说课心得体会范文精编4篇

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说课心得体会1

9月29日，我系在多媒体机房举行了专业老师说课展示活动。应用艺术系各专业任课老师为我们做了精彩的说课展示。说课现场还请到了学院一些专家主任到会进行点评。通过这次说课活动，作为初到学院任教的我受益匪浅、收获颇多。

说来惭愧，在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立起初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。通过这次活动，我深刻体会到说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。

而通过几位教师的说课展示，我也知道了应如何说课，如何说好课。

首先，说课包括说教材，说教法，说学法，说课程教学程序等步骤，说课老师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。

其次，要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。而要想真正说好课，必须要做到目标明确、重点突出；举止大方，语言得体；贵在说理，重在说法；面向学生、分层教学；举例典型、媒体恰当。只有做好这五点要求，才能使自己的说课变得全面系统，条理清晰，妙趣横生，引人入胜。

再次，几位专家老师的点评，让我茅塞顿开，了解了一些精妙的说课技巧：要在说课前转杯号各种课型的框架；要合理安排好说课时间；尽量做到课件设计精美；还要给自己的说课赋予一些基本思想，如教学设计的基本理念，课程设计中体现了怎样的新课标精神等等。这样，使得自己的说课既有理论精神的支持，又有完善具体的说课内容，还有精美的设计形式。

在总结了别人说课的经验后，我也反思了自己在教学说课中出现的问题，给自己定了努力的。方向。

1 说课要自信，要富有激情和个性，语言表达力求流畅优美。

作为新任课老师，说课前的紧张在所难免。但一定要尽力缓解紧张情绪，保持自信的心态。同时，在说课过程中，要赋予激情，用流畅优美的语言表达，给听着一次美妙的听觉盛宴。

2 注重课件的设计制作，注意教学过程中板书设计。

优美的课件设计讲能抓住看者的眼神，给人以视觉上的享受。教师要想成为人类灵魂的工程师，首先要先努力成为课堂教学的优秀设计师。在专家点评中，也提到了我们在说课中要注意课件设计及教学中的板书设计。其实，作为课堂教学的重要媒体之一，板书是课堂教学主要内容的浓缩，是课堂教学主要问题与思路的归纳，是帮助学生理解知识提高思维能力的有效手段之一。所以，在今后的说课乃至教学过程中，我一定会加强这方面的提高。

3说课整体要流畅，不要作报告式

如“许多首先、其次，第一、第二”之类的口头语，会让听者感到乏味。说课的几个环节过渡要自然，此次说课中几位教师在这方面都有各自的特点。

4说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细

我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。我在这方面还很欠缺，在以后的教学过程中将进行改正。

总之，此次说课展示有利于我们老师之间的交(）流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。我将将此次说课的经验进行认真总结，不断提升自己，真正做到对学院负责，对系部负责，也对学生负责。

说课心得体会2

通过本次园本培训“说课的价值与意义”是我在工作中深有体会。

我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。首先，在说课活动中促使教师无论参与说或评都能得到明显的提高。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提搞了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。

1、说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍（刊），查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。

2、说课促使教师努力提高专业知识水平。说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。

3、说课促进教师深入研究学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。

4、说课促进教师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

尽管说课仅是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，但由于它具有整体性和综合性，因此它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。所以说课对我们教师自身发展是很重要的。

评比型3

这种形式的说课带有竞赛性质。参加说课教师往往是通过层层推荐和选拔出来的优秀教 师。这种说课，通常要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课稿，然后登台演讲，最后由听课评委评出比赛名次。听课人员一般是学科的教研人员和 专家。一般这种类型的说课，有时除了说课以外，还要上课，或者把说课与交流有关经验结合起来。这种说课类型多用于培养骨干教师和学科带头人

说课心得体会4

前天去参加了区里举办的说课比赛，虽然结果还是比较理想，但是还是发现了自己存在很多问题，这也许是我们农村老师普遍存在的一个问题吧。

1、说课一定要做说课课件，而且在说教学过程时应当做得精彩点。这次在那比赛发现很多同仁，都是拿着说课稿在那边看边说，或者干脆念稿子。其实不管你稿子写得多好，人家评委印象分就少给你五六分，靠其它环节补过来是不现实的。如果做一个课件，你即便不能脱稿说也能常看上两眼，而且印象分就上去了不少，得分更高。这次自己虽然做了说课课件，但由于时间关系后面部分做得不是很精彩，有点虎头蛇尾，应当失分大一些。

2、说课的重点，应当是教学过程，特别是在教学过程中如何突出重点突破难点。发现这次农村老师普遍存在虎头蛇尾的现象，前面说教材，教学目的，重点，难点、学情等花的时间精力太多，过于详尽，结果教学过程没时间说，或者一笔带过。自己在这方面做得不是很好，教学过程说的时候过于公式化，没有突出自己的特色，其实自己的课件做得很有特色，看了一下他们的课件，感觉自己的上课课件应当做得很好，数一数二，结果说课时没有把特色给说出来，这是一大败笔。

3、说课的话言应当注意简单明了，流利，语调应当有所变化。发现前二三位比自己说的老师，在语言运用上比自己更有艺术，语调有变化，而且更加流利。自己这次比赛没有充分准备是一个大原因，比赛前一天晚上才把说课稿与说课课件做好，根本没有去试说，有些东西更没有去熟悉，说课时语言不是很流利也是失分一个原因。

4、说课一定要把握好时间，最好能提前点结束自己的说课。发现在这次比赛中，有百分之七八十的老师都超时，总的来说自己的时间把握比较好，刚好说完时间到，当然如果能注意提前十多秒完成，可能自己会做得更加从容，更好完美，分数也可能更好一点。

5、最后一点是一定要先预说，最起码要先说一次自己看看时间把握如何，语言流不流利，思维逻辑上连不连贯。自己这次没有提早准备，更没有预说，感觉虽然应变能力还可以，但总是感觉美中不足吧。