一起感悟人生实用4篇

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起感悟人生1

高中同学聚会邀请函一

亲爱的同学：

同窗三载，温馨如昨，依然常驻心头；

悲欢岁月，依稀如梦，但愿记得你我！

初中一别，至今已近2载，当年同窗、今各西东。但我们相信：无论你回到故里，或远在他乡；也无论你多么闲暇，或何等繁忙 可是，同窗之情不变。你终究不会忘记在林园和我们一起攀谈、一起嬉戏 也许，你把这一切都冰封收藏，悄悄期待着重逢的春光。我们和你一样，多少次梦里相聚，多少次心驰神往 。

我们很想约你，约你去往事里走走：听听久违的声音，看看久违的面孔，说说离别的思绪 尽管我们知道你很想抑制内心的期盼与波澜。

但是这样难得的欢聚，会因你的缺席而黯然失色，更令我们黯然神伤！就让你我暂时抛开尘世的喧嚣、挣脱身边的烦恼，走到一起，尽情享受老同学相聚的温馨让心栖息，忘却忧愁；谈谈友情；回首往事，畅想未来；交流感想，相互勉励 相信除了欣喜和激动，你还会有更多的收获！同学们，无论走遍天涯海角，难忘的还是故乡。无论是从教为官经商，难忘的还是老同学。我们分别了3年，才盼来了今年第一次

的聚会，这对我们全体同学来讲是多么有意义的一次盛会啊，我们应该珍惜这次相聚，就让我们利用这次机会在一起好好聊一聊、乐一乐吧，让我们叙旧话新，谈谈过去、现在和未来，谈谈工作、事业和家庭，如果我们每个人都能从自己、别人3年的经历中能得到一些感悟和收获，那么我们的这次同学会就是一个圆满成功的聚会！愿我们同学会的成功举办能更加加深我们之间的同学情意，使我们互相扶持、互相鼓励，把

自己今后的人生之路走得更加辉煌、更加美好！

你会来吗？ 我们用一如当年热切而期盼的眼睛，一如当年火热而年轻的心在等待

聚会要求：

a)按照聚会日程安排，统一进行活动；提高时间观念。

b)每位同学都要讲团结，讲风格，互谅互让，避免斤斤计较，力争经过我们大家的努力，把这次聚会办成一次团结、活泼、热烈、融洽的盛会，留下一个美好的回忆。

c)难得聚首，切勿贪杯，大家把握自己酒量，喝酒不是主要，沟通才是重点，清茶淡水也是情。

d)由于聚会晚宴需要提前3-5天预约包厢，否则预约不到大包厢；每桌酒席都将付预定费用；再此期间我们将暂时垫付，由于人数、桌数都已经基本确定完毕，希望各位同学报名了就不能随便退出，否则我们将无法统计正确人数

希望大家报了名了就必须前来参加，不要违约、失约！谢谢大家！

高中同学聚会邀请函二

亲爱的xx 同学：

你好！

还记得20年前和你一起感悟人生、畅想未来、共同嬉戏的老同学吗？在这阳光灿烂的季节里，你是否翻开了已发黄的相册，去追忆我们曾共度的美好时光？还等什么呢？带上你最好的心情，怀着一份追忆的期待，再次走到一起来，去重温那逝去的岁月，来沟通离别后的思念和人生的感悟吧！

在这美丽的时节，我们共同发起在XX年07月27--30日于xxxx举办我们毕业20年后的聚会。

我们希望在你收到这饱含了深情的邀请时，快快的和我们联系，让我们第一时间知道你的消息、你的情况。因为我们已期盼了你很久很久，请在回复时明确告诉我们你的通信地址、职务或职称、以及工作单位，电话号码。要知道这些对于老同学来说是多么的重要和珍贵！同时请积极寻找没有地址或地址已经变化的同学并通知他。

亲爱的同学们，20年前我们同窗共读，特殊的岁月让我们永生难忘。20年后我们再度聚首，拼搏的痕迹，不同的感悟，让我们共享生活。期待着与你相逢的日子快些到来。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《一起感悟人生》，希望对您的写作有所帮助。

起感悟人生2

曾经幻想过，有朝一日把所有的书都堆起来，围成一个小小的堡垒，每天都可以在书中潇洒地度过幸福而又快乐的时光。我愿意做住在书里的书虫，轻嗅淡淡的墨香，与前人或交流，或促膝而谈，那是何等的逍遥自在。

住在书里，便可以足不出户，徜徉在世界各地。独自一人，背上所有的行囊，轻松愉快地踏上漫漫的旅程。我可以尽情地观赏巴黎的喷泉，感受法兰西的浪漫情怀；可以漫步在美国的黑人区，去领略美利坚“平等人权”的内涵；也可以游览比尔•盖茨的故居，去领略在贫困中崛起的气概与豪情；还可追随着格列佛，漂流到利立浦特岛，去结识六寸高的小矮人。住在书里，我就会拥有不同的身份，演绎出自己的精彩人生。

住在书里，便可以穿越时空，追寻到睿智的人生。驾一列时光列车，漫游在岁月的时空。漫游汨罗江畔，与三闾大夫畅谈眷恋故国、以身殉国的伟大爱国精神；泛游赤壁，与苏轼共抒“大江东去浪淘尽”的豪情；飞越天姥山，与李太白同吟“安能摧眉折腰事权贵”的诗句；登上岳阳楼，与范仲淹齐奏“先天下之忧而忧”的韵律。住在书里，我就会拥有先人的智慧，锻造出奋进的精神。

住在书里，便可以与诗人一起追寻。在烟雨蒙蒙的江南，与戴望舒同撑一把油纸伞，走在幽深的雨巷，一起寻找有着丁香一样的颜色、丁香一样的芬芳、丁香一样的忧伤的姑娘；在一个晴朗的下午，与徐志摩先生一起撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻找他那“彩虹似的梦”；在一个雪花漫天飞舞的季节，与诗人艾青一起站在阴冷、潮湿的牢房里，睹雪思人。住在书里，我就会懂得人世间万千的情感，用心去寻找真、善、美。

住在书里，便可以感受到自然之美，寻找到恬美、空灵的境界。漫步书中，我走进梅雨潭，领略朱自清笔下潭水的嫩绿；立足西湖边，聆听柳浪与黄莺的对语；坐在荷塘边，欣赏洁白如雪的荷花；端坐塞北的青峰顶，领略“古道西风瘦马”的风情。住在书里，我就会懂得生活，用心去感悟自然之美。

住在书里，我找到了自由、智慧，也丰富了自己。

住在书里，用心感悟。

执笔之初

在看到“读书”这个题目时，我就想到了小时候爷爷书房里的书，想到了小小的我在爷爷书桌前被爷爷抱着读书的情景，想到了我安静地阅读，想到了我被书包围的快感，真的很是怀念。但最让我怀念的还是一个梦，我梦见自己住在书中，畅游着世界各地、与先贤交流思想、同呼吸、同感悟乃至感悟到自然之美，在梦中感悟到书的真谛。于是，我便写下了这篇文章。

教师直言

本文采用了并列式的结构形式，主体部分安排了四个板块。大量的事实材料分置于四个板块之中，统一在一个主旨之下，形散而神聚。文章的“住在书里，便可以足不出户，徜徉在世界各地”“住在书里，便可以穿越时空，追寻到睿智的人生”“住在书里，便可以与诗人一起追寻”“住在书里，便可以感受到自然之美，寻找到恬美、空灵的境界”四个中心句，用“住在书里”一线贯串，使四段文字水乳交融，相得益彰，充分展示了“住在书里，是一种幸福而又快乐的事”这一内涵。

起感悟人生3

个性化的语文教学来自有个性的语文教师。语文教师的个性既是他的一种人格魅力，也是他教学素质的重要组成部分。笔者认为，语文教师的个性应包括如下内涵：

一、对语言文字的独特感觉——语感

语感是一个人的语言智慧的集中表现，是一个人认识世界，改造世界的心理成果。作为一个语文老师，他的语感是他开展语文教学最重要的前提，也是保证他教学个性不可缺少的素质条件。从心理语言学角度来说，语文教学的目的，就是实现教师语感向学生的转移，即把教师的语感转化为学生的语感。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，很重要的原因就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，没有真实的震撼。一个人的语感是很细腻、很敏感的，语文老师若能从自己独特的语感出发来进行语文课的教学，这堂语文课就一定会有吸引人的地方。

一些教育界人士认为，语文课教什么？就是教语感；语文课怎么教？就是按人对语言文字的感受教，按语感教。语文课本来是可以很简单的，就是让学生感悟语言文字，其他诸如技术、模式、程序、方法之类的东西，都必须统一在这一点上才有意义，否则就是形式主义。

二、对人生的独特感悟

语感与一个人对人生的感悟、生活经历、思想感情是联系在一起的，每个人的经历不同，世界观、人生观不同，对待人生就会有不同的感悟。一个人的生活及其思想感情与语言文字结合在一起，共同形成人的语感。因此，语文教师要有独特的人生感悟，就不仅是一种思想素质的要求，更是一种对语文教师的专业要求。

在现实生活中，那些语感强的人，往往也是精神丰富、内心充实的人，其反映的是一个人的知识、修养等各方面的综合素质。在语文教学中，这种独特的人生感悟往往体现为语文教师的人生激情，表现为语文教师对生活发自内心的诗意追求。

三、语言文字方面的特长

语文教师的教学个性中另一重要的方面，就是他在语言文字方面的特长。有的语文教师特别擅长朗诵，他的课可以以朗诵为主，尤其是一些文学作品课，只要他朗读一遍课文，教学任务就完成了一半；有的语文教师写有一笔好字，一些学生可能就是因为喜欢老师的那一笔好字而喜欢他的课；有的老师非常喜欢古文，根底扎实，课堂上如数家珍，信手拈来，把本来很枯燥的古文教得丰腴生动；有的教师有音乐天赋，在一些优美古诗词的教学时，他会以唱来代替读。如我们学校的一位女教师，在讲读宋词时，每首词她都能唱，而且唱得很美，这样，让学生把词当作歌曲唱出来，不仅容易记住，更能领略其中的蕴味。有着某种特长的语文教师，往往不在语文教学技巧上兜圈子，他们的课没有过多的环节，不设计繁琐的招式，而是直接把学生领到作品面前，和他们一起来感受语文之美，语言之妙。

据此，我们知道，要想真正让课堂精彩，语文教师自身必须具有深厚的文化底蕴和独特的审美眼光。而这些，都需要我们在不断努力后才能获得。

起感悟人生4

一、名家的解读

“感悟”，在《现代汉语词典》中解释为“有所感触而领悟。”在《辞海》中解释为“受到感动而醒悟。”当然，词典中的解释是不能准确全面地解释这个语文教学重要专业术语的。

人民教育出版社的专家刘真福提出：所谓感悟，是语文学习的一种具有普遍意义的心理意识活动，是学习者对语文材料的积极反应，联想、想像和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才性得以发挥，人格得以升华。感悟具有综合性、循序性、升华性等特点。

特级教师王崧舟提出：感悟本质上是一种“悟”，是一种感性化的“悟”。 所谓阅读中的感悟，是指学生凭借对语言和语境的直觉，获得一定的印象和意义的心理过程。感悟具有非逻辑性、突发性、整体性、或然性、洞悉性、情境性、体验性、直观性等特点。

二、实践的探讨

“感悟”的主要内容有哪些，怎样引导学生“感悟”？笔者试以特级教师薛法根的几段课堂节录，略加阐述。

1、感悟情感。

薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”学生在感悟文字的过程中，要体会出作者蕴含在其中的情感，同时激发自身的情感。那些直白的情感表露，学生大多是自己能读懂的，而隐藏着作者丰富情感的景物描写，需要教师的引导才得以更深刻地感悟。

感悟，指向的主要不是字面的意思，而是隐藏于文字背后的弦外之音、言外之意。在这一段课文中，“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们……”学生粗粗一读，没有什么不明白的，学生眼前都会出现这一温馨的画面。但是，一个“探”字，又使句子显得很特别，在一般情况下，这里是用“照”的。老师在这里一追问，学生顿时感觉这个“探”字的不寻常了。原来能读懂的文字也就有了“陌生感”，引发了学生对言语的推敲和揣摩。在这些景物描写中，蕴含着深刻的情感。善于抓住这些景语，把景语中隐藏的情感因素释放出来，是教育的艺术。

2、感悟形象。

课文文本中描述的形象，不像其他视觉艺术作品那样直接地呈现在眼前，而是要通过对语言文字的揣摩，通过读者的想象，结合自身经验，在头脑中再造作者描述的形象。正所谓“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”（英国作家王尔德语）

[案例]薛法根执教《槐乡五月》课堂节录

……

“山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫……”五月的槐乡是怎样的美景，薛老师通过引导学生对这一句话的反复品悟，感受槐乡的“香”、“美”、“多”。并通过对“片”、“ 山山洼洼”、“坡坡岗岗”几个词语的体味、诵读，感受槐乡的迷人景色。通过对文本的反复体悟，让学生在脑海中再造了槐乡的美丽景致。

3、感悟笔法。

语文教学不仅要关注语言内容“说什么”，还要聚焦语言形式，关注语言的表达方式。在关注课文内容的理解和对人文内涵的感悟的同时，也要关注对文本语言表达形式的揣摩与运用，体悟语言表达形式的神韵。

[案例] 薛法根《唯一的听众》课堂节录

……

感悟，是在个体受到语言和语境的触发后才产生的。离开了对语言和语境的感知，就不可能有感悟。在上面的案例中，我们可以看到薛老师是如何引导学生感悟课文语言特殊的表达形式的。“沙沙的足音”让人感到更静了，这就是“反衬”的艺术。“沙沙”“悠悠”这是“听起来比较舒服”的叠词。“沙沙”变成“沙沙沙”“蹬蹬”就不是安静而是匆匆忙忙与沉重了。“沙沙”对“悠悠”，“足音”对“小令”，这是语言的对称之美。这些文字表达中的秘密，在薛老师的引导下，变得清晰而实在。

4、感悟意境。

意境是文本中呈现的那种情景交融、虚实相生、体现着作者内心情感的诗意空间。文字中营造的意境，是作品通过意象组合所描绘出的生活图景，与主体审美情感融合为一体而产生的一种艺术境界。学生在阅读过程中，通过教师的引导，不断地把文字中表达的信息转化为生动的表象组合，在内心再造出独特的情境画面，这就是感悟意境的过程。

[案例] 薛法根《夜雪》课堂节录

师：好，我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪，所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思，都能表达一种感情，也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗，自己读，把这些圈出来的字体会一下，你的朗读感觉就会不一样。好，大家自己练习读一读。

生自由练读。（深情）

……

师：好，同学们，这个情景通过这二十个字，你都能感觉得出来。每个人读了这首诗，联想到的、感受到的可能都不一样，但夜雪留给你的印象是非常美妙的，对吗？下面我们一起来读。（集体读）

师：现在想像把自己当成诗人，躺在床上，头枕着枕头，盖着被子，突然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下，下面我们自己轻声地来吟诵一下，不看这首诗，把自己作为诗人。（集体读）

文本中的意境是以境象为基础的，是通过对境象的把握与经营，达到“情与景汇﹐意与象通”的。在这个案例中，薛老师引导学生对古诗字面意思进行体会斟酌，再通过反复吟诵体味，感受雪的“冷”、“大”、“壮观”、“不停地下”，感受“外面很寂静，诗人很寂寞”，感受“夜雪留给你的印象是非常美妙的”。最后，薛老师又让学生“把自己当成诗人，躺在床上，头枕着枕头，盖着被子，突然之间睡到半夜冻醒了。一看到窗户亮起来了，是不是天亮了？不时传来竹枝折断的声音……”借着这样的想象，走进了诗句描绘的意境。