最热除数是小数的除法心得体会范文范例【实用8篇】

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最热除数是小数的除法心得体会范文【第一篇】

苏教版五年级数学上册第七单元p68―69页例4、“试一试”、“练一练”，练习十二第1―3题。

1、在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。

2、在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

理解竖式的算理、延伸除的过程、体会商里必须有整数部分。

图片。

一、引入课题。

小明妈妈到农贸市场买鱼。

甲商贩：二块八一斤。

乙商贩：10元钱四斤。

问：你认为小明的妈妈应该到哪个商贩处买鱼?为什么?

小结：有关小数的计算在日常生活中有很重要的作用。

二、进行新课。

1、创设情境。

妈妈去超市买水果，购买情况如下表：

品种数量/千克总价/元。

梨子26。

苹果。

香蕉512。

橘子。

2、问：看了上表你获得了哪些信息?你能提出什么问题?

3、让学生自由回答(根据学生的.回答追问怎样列式，师相机板书横式)。

4、问：对于÷3的结果你有什么看法?

让学生说说自己的看法和理由。

5、那么对于12÷5、÷6的结果你又有什么看法呢?

6、探索算法。

(1)÷3你会列竖式计算吗?试试看。

生试算，师巡视。选择典型情况让学生板演。

(2)集体评议。

问：a、看了黑板上同学做的，你有什么想说的?(注意评价的内容和方式)。

b、你有什么疑问?

c、让板演的同学说说自己的想法(引发争议，重点突出商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐)。

d、阅读课本p72页。

e、想一想：你有什么办法知道本题的计算结果是否正确?

(3)让学生试做12÷5，÷7。

a、学生独立试做。

b、有选择地指名板演。

c、评议(就重点问题展开讨论)。

(4)问：做了这几道小数除法的计算你有什么体会?你明白了什么?

(5)小结：

三、知识运用。

1、计算下面各题。

÷53÷÷4。

做后让学生说说自己的体会。

2、诊断性练习(p73页练一练)。

3、解决问题。

(1)回应课始，现在你觉得小明的妈妈应到哪个商贩处买鱼?你有什么新的想法?

(2)资料显示每1000千克的菠菜中含钙660克，1千克菠菜中含钙多少克?

(生独立解答，问：对于这题的计算你有什么猜测)。

四、本课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?

最热除数是小数的除法心得体会范文【第二篇】

除数是小数的小数除法是小数除法中的难点。从作业情况的反馈来看，学生对于除数是小数的小数除法错误的地方还是比较多，表现在以下几个方面：

一、不能顺利的移动小数点。通过移动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样移动被除数的小数点。或者移动得次数与除数不一致。虽然他们知道除数与被除数的小数点移动是根据商不变的性质来的，但是他们在做作业的时候，就忘记了。

二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一。

三、商的小数点与被除数原来的小数点对齐。

四、用整数的除法法则进行计算时，除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0，再拉下一个数，学生困难较大。中间0常常忽视。

五、除数是小数的除法笔算后，要求学生验算的错误非常多。原来我们以前学的除法竖式，被除数、除数没有发生任何改变，验算时只要直接用商×除数=被除数即可。可是除数是小数的除法在计算时首先需要利用商不变的性质，把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，再进行笔算。验算时学生受到前面知识的影响，会用转化后的除数×商=转化后的被除数，这样验算很不科学，如果学生在第一个转化整数环节中出错，验算就起不到作用，不能找出错误。因此，正确的验算方法是将原题中的原除数和商相乘是否等于原被除数。

最热除数是小数的除法心得体会范文【第三篇】

知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。

过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。

引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。

能正确计算除数是整数的小数除法。

掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。

利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。

多媒体。

一、复习导入

1、（出示如下题目）竖式计算下列各题：÷4= ÷15=？

2、叫两个同学上黑板做。提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）

二、互动新授

（一）教学例2。

2、先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。

引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉o，小数的大小不变的性质，在12的后面添上o看成120个十分之一再除。

教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添o继续除的依据是什么？

引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添o继续除。它的依据是小数末尾添上o小数的大小不变的性质。由于被除数28是整数，小数点没有写出来，因此要在商的右边点上小数点后，再写商。

教师根据学生回答，教师演示

3、追问：现在除完了吗？为什么？（因为还有余数，所以还没有除完。）

引导学生利用刚才总结的方法，将8的后面添上o看成80个百分之一，再除以16。

教师根据学生回答，完成算式：

师进一步明确：在计算除法时，如果除到被除数的末尾仍有余数，要在余数的后面添o继续除。使学生知道：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。

4、引导总结：通过例1和例2的学习，谁能说出除数是整数的小数除法的计算法则？

引导学生说一说，并出示：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添o继续除。

（二）教学例3。

提问：观察这道算式与学习的例l、例2有什么不同？

（被除数的整数部分比除数小）

2、教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

（不够商1）

3、追问：不够商1怎么办？

引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用o来占位。

引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：

4、验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。

集体汇报：用乘法验算，即×7=。

三、巩固拓展

1、完成教材第25页“做一做”第（1）题。并说一说当除到被除数的末尾还有余数时，怎么办？（添o继续除）

2、完成教材第25页“做一做”第（2）题。通过观察算式及结果，引导学生得出：只要被除数比除数小，个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25页“做一做”第（3）题。学生独立完成，集体订正。

四、课堂小结

1、师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？

引导归纳：

（1）整数部分不够除，商o点上小数点继续往下除。

（2）除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添o继续除。

2、师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？

引导归纳：除数是整数的小数除法，按照整数除法法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除；如果整数部分不够除，商0点上小数点继续往下除。

作业：教材第27―28页练习六第2~6题。

最热除数是小数的除法心得体会范文【第四篇】

教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题.

一、复习。

教师出示复习题：

÷23。

÷38。

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”独立完成后，让学生说一说“做第2题时，商中间有0是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点？”

二、新课。

1.教学例2.

教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算.当学生计算到36除9不够商1时，教师提问“应该怎么办？”同时板书：

3

36）117。

108。

9

教师再提出以下问题：

（1）能不能应用例1的计算方法，把余数9看成低一级单位的数再除？

引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在9的右面添上0看成90个十分之一再除.90个十分之一除以36商2个十分之一.由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一.

求出十分位上的商以后，还余18个十分之一.

“18个十分之一用36除，不够除，怎么办？”（不够商1个十分之一.把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除.）。

算完后，让学生说一说计算过程.教师同时板书：

。

36）117。

108。

90　……添0继续除，表示90个十分之一除以36；

72。

180……添0继续除，表示180个百分之一除以36.

180。

教师说明：小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了.

2.做第99页下面“做一做”中的题目.

让学生独立完成这两道题，教师个别辅导学习有困难的学生，引导他们思考遇到不够除时为什么要添0？理由是什么？集体订正时，指名说一说计算步骤.

教师提问：“上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？”（除数是整数的小数除法要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐.）。

教师指着板书，问：“大家看例2的计算过程，还应该补充什么？”（如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除.）。

教师再指名一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的小数除法的计算法则.让学生默读教科书第100页上的计算法则.

4.教学例3.

教师板书例3，让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）。

教师板书例3的竖式，问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？（不够商1，商是纯小数.）。

“不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？想一想，在整数除法中，不够商1时是怎样处理的？（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位.）。

我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作16个十分之一.够不够除？怎样写商？（仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位.）。

“把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己继续往下做.”

学生做完后，教师问：“在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？”（被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除.以后除到哪一位不够商1，都要在那一位上写0占位.）。

教师要求学生用乘法验算这道题计算的是否正确.

5.做第100页的“做一做”中的题目.

第1题，让学生独立完成，第（2）小题要用乘法验算.集体订正时，要把竖式的错误情况记下来.

第2题，让学生读题后分小组讨论，讨论后叫几个小组的代表讲述讨论的结果.教师引导学生相互补充，表达出下面的含义：“只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小.”

第3题，让学生仔细审题，把错的改正.集体订正时，要让学生讲出错的原因和改正的理由.还可以把做第1题出现的错误展示出来，让学生讨论后订正.

三、巩固练习。

1.做练习四的第4题.

让学生独立完成，做完后，集体订正.

2.练习四的第5题中第一行的3道小题.

让学生独立完成.订正时，对典型错误要进行分析，找出错误的原因.

3.做练习四的第7题.

学生审题时，教师提出问题让大家思考.

（1）在每个算式中，括号是处在什么位置？

（2）要根据什么运算的意义求出括号里的数？

集体订正时，让学生按照每题的情况回答上述问题.

四、总结。

教师要求学生根据例3的计算过程，复述除数是整数的小数除法的计算法则.再让学生说出被除数比除数小的，计算时要注意什么？（商的个位上不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后，再除.）。

五、作业。

练习四的第5题的第2行的3道小题、第6题和第8题.

教师提示：做完第6题时，看一看每一组被除数有什么特点？得到的商有什么规律？

最热除数是小数的除法心得体会范文【第五篇】

小数除法是数学中常见的一种运算方法，它在我们日常生活和学习中具有广泛的应用。通过学习小数除法，我不仅仅了解了这个运算的计算方法，还体会到了其中的一些规律和技巧。在这篇文章中，我将分享我对小数除法的心得体会，希望能够帮助更多的学生理解和掌握这一运算。

首先，学习小数除法的关键在于理解小数的意义和计算方法。小数是真实数的一种表达形式，它不仅可以表示整数部分，还可以表示数之间的差距。在小数除法中，被除数和除数都可以是小数，我们需要将除号放在小数的上方，然后按照整数除法的计算方法进行计算。这就要求我们清楚地理解小数的位数和位值，以便正确地进行计算。此外，还需要注意在计算过程中对小数的精确度控制，保留合适的小数位数，以防止结果出现误差。

其次，了解小数除法运算过程中的规律对于掌握这一运算非常重要。在实际计算中，我们会发现一些规律，如小数除以10、100等倍数时，小数点的位置会发生移动；小数除以整数时，我们可以转化为除数与与被除数的乘积相等的形式进行计算等等。这些规律的掌握不仅可以使我们的计算更加快捷，还有助于我们深入理解小数除法的本质。

第三，小数除法的技巧对于高效解题具有重要作用。在实际应用中，我们经常遇到需要计算小数除法的情况，比如计算购物时的价格分配、计算比例等。这时候，我们可以通过一些技巧来简化计算。比如，我们可以先将小数除法转化为百分数除法，然后再利用百分数的计算规则进行计算；对于小数除以小数的情况，我们可以通过移动小数点来简化计算等等。通过灵活运用这些技巧，我们可以提高计算速度，并减少错误的发生。

第四，小数除法的应用是我们学习的重点之一。小数除法不仅仅是一种数学运算方法，它还有许多实际应用。比如，在物理学中，我们需要计算速度、加速度等，而这些往往是小数除法的运算；在金融投资中，我们需要计算收益率、利率等，同样也需要运用小数除法。因此，熟练掌握小数除法对我们在实际生活和工作中的应用非常重要。

最后，小数除法的学习需要勤思考和练习，但只要方法对，很容易掌握。通过对小数除法的学习，我不仅仅提高了计算的准确性，也增加了数学思维的灵活性。在小数除法的学习过程中，我深深体会到数学运算的逻辑性和规律性，这对我的数学学习产生了积极的影响。因此，我建议每个学生在学习小数除法时要尽量多思考，多练习，不断总结经验和技巧，相信在不久的将来我们都可以掌握这一技巧。

综上所述，学习小数除法不仅仅是为了掌握一种运算方法，更是为了培养数学思维和解决实际问题的能力。通过理解小数的意义与计算方法，掌握运算过程中的规律和技巧，应用小数除法解决实际问题，我们可以提高我们的数学素养和解决问题的能力。希望每个学生都能够认真学习和练习小数除法，取得更好的成绩和进步。

最热除数是小数的除法心得体会范文【第六篇】

1、单位换算中的2种情况（如）：

2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米。

2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米。

下面一题其实是两道题。分别考虑转换成平方米和平方厘米。

指出：要注意几个“=”。

2、除法计算。以前的除法都是大数除以小数，现在学了小数除法后就不一定了，在解决实际问题的时候要根据具体的数量关系来判断。

如：32万元买了80平方米的房子。

问：

（1）每平方米多少钱？

（2）每万元可以买多大面积？

这两个问题都用除法计算，关键是要能正确的区别谁除以谁？怎么判断？

圈出问题的中的`单位，指出问题1要用钱除以面积，问题2要用面积除以钱。

1、（第5题）单位换算。指名把上节课做的得数读一读。如果有问题再指出思考方法。

2、第6题。读题后再强调问题问“每杯可装果汁多少升？”用“升除以杯”学生列式算出结果，注意书写格式的规范。

3、第7题。读题后交流不同的列式及每步的算理。

注意：1000÷10=100（千克），这里的单位是“倍”不用写，写成“千克”就是错误。

建议学生用综合算式来表示。

4、第8题。口算。要求学生独立完成并交流得数。

5、第12题。读题后说说做这题要注意哪几点：

（1）要看清楚谁是谁的几倍？顺序不能颠倒。

（2）单位名称“倍”不用写。

6、第13题。读题后指名说说算式以及每一步算式的意义。

两种方法：153÷6÷15，153÷15÷6。

如果出现：153÷（15×6）也请学生说说想法。指出：这种做法不妥当，还是用前面两种为好。

7、第14题。说说如何求平均体重？平均体重应该在哪个范围内？为什么？

8、思考题：说说读题后你有什么想法？

明确：甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，说明甲数和乙数是10倍的关系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲数是1、5，乙数是15。

第9、10题。

最热除数是小数的除法心得体会范文【第七篇】

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。

2、通过学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。

难点是理解商的小数点定位问题。

ppt课件。

一复习引入。

1、填空：

（1）里面含有35个（）。

（2）里面含有（）个百分之一。

（3）里面含有7个（）。

（4）里面含有（）十分之一。

2、用竖式计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。

224÷4=56。

说说是怎样计算的？

先看除数是几位，然后看被除数是几位，前几位不够除时，多看一位，除到哪位，商就写在那位上面。

二教学新课。

1、出示场景图：

2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。

4、引导学生分析：由“4周跑步22。4千米”的信息列出算式。

学生列出算式÷4。

学生观察，这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

学生汇报：具体说说你是怎么计算的。

2、教师演示竖式算法。

问：24表示什么？

答：24表示24个，再用24个除以4就是6个，所以要在5的后面点上小数点。

1、观察，商的小数点位置与被除数的小数点的位置有什么关系？

答：因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只要把小数点对齐，相同数位才对齐了，所以商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2、互动。

问：你能说一下怎么计算小数除以整数吗？

小数除以整数，按整数除法的的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。

做一做。

学生试着独立完成，集体交流计算过程，注意小数点。

÷÷15。

三教学新课。

王鹏每周计划跑5。6km，他每天要跑多少千米？

生独立列式：÷7。

提问：观察这道算式与学习的例l有什么不同？

（被除数的整数部分比除数小）。

2、教师引导学生思考：被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？

（不够商1）。

3、追问：不够商1怎么办？

引导学生自主探究知识，并总结：被除数的整数部分比除数小，不够商1，就应该在被除数的个位上面，也就是商的个位上写0，用o来占位。

引导学生明白商应该写在商的十分位上，教师板演，完成算式（见图3）：

4、验算。这道题怎样验算呢？想一想整数除法是怎样验算的？能不能把这种验算方法应用到小数除法上来？学生独自试一试，再小组交流讨论。

集体汇报：用乘法验算，即×7=。

5、练习÷9=÷28=。

四、巩固练习。

1：下面的计算对吗？如果不对，请改正。

2：练习六。

五、课堂总结则。

这节课你有什么收获？

这节课我们学习了小数除以整数，在计算时一定要注意（强调）每次除后的余数必须比除数小。1、小数除以整数，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。2、计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，继续除。3、除到被除数的哪一位，商就写在那一位上。

最热除数是小数的除法心得体会范文【第八篇】

随着数学教学的深入，小数除法逐渐成为一个重要的学习内容。为了更好地理解小数除法的原理和步骤，我参加了学校组织的小数除法观摩活动。通过这次观摩，我深刻感受到了小数除法的重要性和实际运用价值。在观摩中，我发现了一些问题，并从观摩中受益匪浅。下面是我关于小数除法观摩的心得体会。

首先，我明白了小数除法在日常生活中的实际应用。在观摩中，老师通过实例演示如何计算小数除法，并且强调了小数除法在实际生活中的应用场景。比如，购物时计算折扣和税款、衣服或食物的单位价格等都需要用到小数除法。这让我深入理解了小数除法并提高了我的数学与应用能力。

其次，通过观摩，我发现了小数除法中容易出现的错误和解决方法。在观摩过程中，我注意到有些同学在计算中出现了小数点位置错误或计算过程混乱的问题。针对这些错误，老师及时进行了纠正和解释。我从中学到了一些解决问题的技巧，比如先将除数乘以恰当的倍数，然后从除法得到的商中去掉小数点，再对商进行整除等。这些方法在计算中非常实用，帮助我们避免了一些常见的错误。

在小数除法观摩中，我也发现了自己的不足。尽管我之前对小数除法有基本的理解，但在观摩过程中，我发现自己在实际运用中存在一些漏洞。有时候，我在计算过程中没有细心思考，导致了计算结果的错误。这使我认识到在解决问题时需要更加仔细和专注。另外，我还意识到自己对一些数学概念的理解还不够深入，如小数位数的理解不准确，对有限小数和无限循环小数的区别等。这些问题是我在日常学习中容易忽视的，但在观摩中被暴露出来，我决心加以改进。

观摩还为我提供了一个学习交流的机会。在观摩活动中，我和其他同学进行了讨论，相互解释和理解小数除法的步骤和原理。这种形式的学习让我受益匪浅，不仅加深了对小数除法的理解，还学到了一些和其他同学不同的解题思路和方法。在讨论过程中，同学们互相启发，相互纠正错误，共同进步。这种互动交流的学习方式激发了我的思维，提高了我的学习兴趣。

通过小数除法观摩，我不仅理解了小数除法的实际应用和解题方法，还认识到自己在这个领域中的不足之处。我决心加强对小数除法的学习和理解，提高自己的数学水平。我相信，通过不断地实践和努力，我能够在小数除法的学习中取得更好的成绩，并将其应用到实际生活中。最后，我衷心感谢学校组织这次观摩活动，让我受益匪浅。