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积累运用四教学设计精编8篇

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积累运用四教学设计【第一篇】

一、理解话题作文的特点,学习话题作文的初步写作方法。

二、从生活中去寻找感受,感受要真。

三、练习快速作文。

了解话题作文的特点。

三课时。

一、话题引入。

1、爱心是全人类的共同话题,是全世界的共同语言……。

2、解释话题作文:大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。

二、出示话题:爱心。讨论:

1、什么是爱心?

2、在我们当中,有哪些爱?

三、学生构思。5分钟。

四、学生谈谈自己的构思情况,教师点拨。

五、学生拟题纲(段落式提纲)后写草稿(40分钟完成)。教师巡视。

学生继续草稿,同桌修改。

学生宣读作文,教师点评。重点是:情感的真实,内容的详尽,语言的优美。

积累运用四教学设计【第二篇】

2、阅读短文《四季的美》,了解一年四季景色的变化及短文的叙述顺序。

3、参加集体讨论,意思能表达清楚,能与别人合作讨论交流,适时适当提出自己的`看法,知道环境保护的重要性。

4、能具体、有条理地写下想对别人说的一件事。

积累运用四教学设计【第三篇】

1、读读背背善于珍惜时间的谚语,进行语言积累,受到珍惜时间的教育。

2、阅读《参观中华世纪坛》,了解作者的叙述顺序,抒发自己对祖国悠久文明历史的自豪之情。

1、自由朗读,边读边想。

2、交流理解,加深印象

3、熟读成诵,积累语言

4、鼓励学生惧更多的关于珍惜时间的谚语,以不同的形式和同学交流。

1、自由读书,读通读顺。利用工具理解字词。

2、抓住问题,多读多想

3、说说体会,加深理解

:交流纸的知识

1、了解有关纸的知识。

2、课前搜集各种各样的纸,剪成喜欢的图形,布置教室,主题为“纸的世界”。

一、组织参观布置好的教室,激发表现欲

二、小组内讲有关纸的知识,尝试评价

1、学生四人小组进行练习,老师从语言、态度方面给予指导,鼓励学生大胆演讲。

2、引导学生从笑话的内容、语言、讲演者的语气、神态等方面去评价

三、举行演讲竞赛,全班交流,评出最佳选手

四,创设答问情境,介绍取胜经验。

五、家长评价

请学生把课堂上讲的有关纸的知识讲给家长或者邻居听,让他们评一评,讲得好不好

:写一次自己印象最深的参观

:把参观的过程写清楚,重点部分内容写具体。

发动学生参观新建的大型公共设施等。

一、审题,明确要求

1、学生自由读习作要求。

2、讨论:要求写什么?怎么写这个内容?

二、引导回忆,选定内容

1、回忆:自己曾经参观过哪些地方?哪些展览?哪一次的印象最深?

3、交流:个人想好后,先在小组内交流,再选代表在班上交流。

三、复习学过的课文,借鉴写作方法

四、学生动笔写作,要求注意力要高度集中,保持一定的行文速度。

一、确定讲评目标

回顾习作的要求,讨论评价的目标。

二、形式多样的讲评

讲评要紧扣参观过程是否写清楚、重点部分内容是否具体等要求,采取老师讲评学生分组讨论、学生当小老师组织讲评、学生自评等多种形式,多鼓励、少批评。

三、个性习作,抄正

积累运用四教学设计【第四篇】

1、背诵古人论述学习、做事的三段名言。

2、独立读懂短文,感悟画家的独特构思。

3、通过评议优秀作文选,进行多向互动的口语交际,提高口语交际能力。

4、练习写信,提高与人书面交流、沟通的能力。

4课时。

(读读背背、阅读)。

1、学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音,不懂的字词;与同学研究、揣摩语句的意思。

2、指名读名言,说句子大意,教师相机点拨。

3、练习读通顺,读流畅,讨论:每段名言告诉人们的道理。

4、多种方式练习背诵。

1、各人自读,同桌互读,把短文读正确、读流利。

2、按短文后的第一题阅读、思考,写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。

3、交流自己的见解,老师补充原文最后的评论。

因为只有这一幅画真正表现了踏花归去马蹄香的含义。在这句诗里,踏花归去马蹄都是比较具体的事物,容易体现出来;而香字则是一个抽象的事物,用鼻子闻得到,用眼睛看不见,而绘画是用眼睛看的,所以难于表现。没有选中的那些幅画,恰恰都没有表现出这个香字来;而被选中的这一幅,蝴蝶追逐马蹄,使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故,所以是成功的。

4、说说自己见过的构思奇妙的画。

(口语交际)。

在这次口语交际之前,应组织学生编个人作文选。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中,选自己认为优秀的作文,按一定的顺序编辑在一起,工整地抄写或打印装订成册。

评选前,把学生各人编的作文选全部陈列出来。

三五个同学自由结组,观摩、浏览全班同不的作文选,现场议一议每本作文选的长处和不足。

1、每组向班级推荐三至五本优秀作文选,并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选,重点展开评议。作者本人亦可参加,自评或申辩。

2、在评议的过程中统一认识,归纳评选标准:

(1)作文选中每篇作文质量要比较高。做到:内容充实,有真情实感,有一定条理,语句通顺。

(2)作文种类齐全,篇数较多。

(3)字迹工整。

(4)装订整齐,美观。

(评选标准和如何掌握评选标准,是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际,老师不宜过早地拿出统一的标准,让学生从不同的角度去争辩,在争辩中逐渐统一看法,可联系某一作文选入选与不能入选,讨论评选标准。)。

优秀作文选评出来之后,大家鼓掌通过。

请优秀作文选作者介绍自己编辑作文选的经验。

学生互相交谈编个人作文选的收获和体会,讨论如何把这项有益的活动坚持下去。

(习作指导)。

这项习作是写信,请同学们认真阅读积累·运用六中的习作提示,想一想,提示里提出了什么要求。

引导学生自己讨论,归纳,明确以下几点:

(1)写信对象:外地亲人、远方小伙伴。

(3)达到标准:要写具体,真实;注意格式;写完后认真修改;用稿纸抄写工整。

(4)写好信封寄出去,变可发电子邮件。

大家已经明确了这次习作的要求,接下来应该做什么,同学们议一议。

归纳学生意见,使学生知道,写作文不要急于动笔,习作前应认真地想一想:写什么内容,先写什么,再写什么,想好以后再动笔。

老师要关注作文有困难的学生,个别指导。了解全班学生的习作情况。

(习作讲评)。

信的内容一般属于个人秘密,本来不应该公诸于众,但是,作为我们小学生这封写给远方亲友的信,如果人个认为没有值得保密的事,是否可以读给老师和同学们听一听,请大家欣赏一下或征求点儿意见?谁愿意读就主动站起来读。

对主动读给大家听的信,评一评,说明哪儿写得好,提出修改意见。老师相机点拨:如写信注意称呼,个人身份,说话的角度、口气;信的内容是否写清楚;最后怎样写祝语、落款等。

宣读评议三5篇即可,留下更多的时间让学生自己认真修改和工整地誊写。

同学们听了几位同学读自己的写的信,以及大家的评议,对如何修改自己的作文心中有数了。现在请同学们认真地把自己的信读一读,改一秘方,铕,工整一誊写在稿纸上。

把信封写正确非常重要。谁来说一说,写信封应该注意什么。信封写好后,将信装在信封内,封好口,到邮局里寄出去。

积累运用四教学设计【第五篇】

1、培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

2、读书方法——读书要有自己的见解,并把感受和体会写下来。

3、敢于发表自己的见解。

4、感受阅读的快乐,培养自读自悟的能力。

教师:课件或挂图、小黑板。

学生:搜集八字成语。

一、温故知新。

1、庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处,再说说你喜欢哪一句,为什么?指名说,再理解成语意思,感悟其作用。

比较:

(1)柔柔的微风吹来,河蚌感到舒服。

柔柔的微风吹来,河蚌感到心旷神怡。

(2)我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经摔死了。

我以为,经这么一撞,蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

小结:在句子中恰当运用成语,可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

2、读书上的四个句子,根据句意,说说带点成语的意思。

3、比班交流成语意思。

4、一般词汇相比,所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富,它是历史的沉淀,民族智慧的结晶,语言文化的精华,可以说成语是现在仍然使用,但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时,正确运用成语,可以使文句生动活泼,更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝。

过渡:成语都是四个字吗?成语不仅有四个字的,还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的,还有更多字数的'。

1、我们要见识一下八个字的成语,自由读成语,读熟,尽量达到背诵。

2、与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

3、做个小游戏。

游戏:我说你对或你说我对。

(1)同桌合作做游戏。

(2)师生合作。

4、你有什么发现吗?左边是讲争斗的害处,右边是讲如何对待别人,都是讲与人和谐相处的道理。

5、交流搜集的这种结构的词语。

6、可以收集其他字数的成语,我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台。

1、你们有读书的好方法吗?能把你的好方法介绍给大家吗?

2、学生们的方法都不错,今天,我们一起来学习一种读书的好方法。打开书,用自己喜欢的方式读对话。(可自己放声读、默读、与同桌分角色读,甚至请老师与你一起合作读)要求读通顺、读流畅。

3、比班师生对读。

4、还想到些什么。

(1)读书后,要做好笔记。

(2)读书笔记的好处:

a、记忆,弥补脑力不足,有效提高读书效率。

b、想一想,这便是思考,常思考,可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

c、有用材料,开阔视野,提高语言文字的表达能力。

d、新的思考,有利于发现新问题,有利于研究新问题。

(3)读书笔记的内容:一是读全文写体会,一是摘录重点句写感受。

(4)常用的形式有:提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

5、讨论后指名说。

6、指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

四、口语交际。

1、孩子们都认识蚂蚁,你了解蚂蚁吗?指名说。

2、老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话,边读边想。

3、进行辩论。

提要求:

(1)要把自己的见解说出来。在谈感受时,可以联系社会实际和自己的生活、思想实际,要有真情实感。

(2)只要有道理,就允许有不同的意见。

(3)辩论时要注意礼貌,不能用言语伤害别人。

4、价值取向、情感态度等都不同,所以看问题的角度不同,认识也就不一样。

五、习作百花园。

过渡:读了两只蚂蚁的故事,同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等,在口语交际中,不光阐述了自己的观点,还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来,一定是1篇有意思的习作。

积累运用四教学设计【第六篇】

1)、读对。佞ning。

2)、读懂。

a、读名句,谈理解。

2、赏句。

你喜欢这些句子吗?为什么?

3、过程。

a、个人读、理解。

b、小组互读互评,交流理解。

c、指名回答,全班交流。

4、背句。

a、同桌互背互评。

b、全班齐背。

二、阅读——风筝。

1、读文思考:

说说你对“风筝是理想的翅膀”这句话的理解,说说你昨发读懂的。

你读这篇短文,学到了哪些表达方法?

2、过程:

个人阅读思考。

小组交流理解。

指名答、全班交流。

第二课时。

口语交际——介绍一种家用电器或农机、家具。

1、阅读理解:怎样选择介绍物?怎样介绍?

2、指名回答:

选了解得比较多,感兴趣的哪一种介绍;介绍它的外形、功能、使用方法等;互相补充、互相纠正;评议谁说得清楚、具体。

3、组内交流、评议,推荐优秀。

4、各组优秀说,全班评议。

四、巩固练习。

把名句抄在“名言佳句本”上。

第三、四课时。

习作——我成功了。

一、阅读理解“习作”

1、读文思考。

a、写什么,怎么写?

b、成功后的感受指什么?

c、怎样写清楚写具体?

d、在这次习作中,哪些文章的表达方式可以应用?

2、指名回答,全班交流。

a、写什么——学会了一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的胜利等。

b、怎样写——结构完整,记叙有顺序;描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。

二、完成习作。

1、组内说文交流。

2、书面完成习作。

积累运用四教学设计【第七篇】

1、积累用来表示人物动作的词语。

2、背诵成语组成的反义词。

3、口语训练。

4、习作。

教学重点:

2、口语表达训练。

3、进行习作能力训练。

教学时间:

两课时。

第一课时。

1、积累用来表示人物动作的词语。

2、说说照片里的故事。

3、丰富构成反义词的成语。

教学程序。

教师活动。

学生活动。

学习温故知新。

语海拾贝。

口语交际。

指名读词语。

这些词语用什么样的语气来朗读?

范读词语。

你知道这些词语有什么特点吗?

你还知道这类词语吗?

学生自主学习。

讲解词语意思。

你知道各组成语之间是什么关系吗?

你能举出一些反义词的成语吗。

本次口语交际的内容是说说照片里的故事,请你们拿出准备好的照片,讲一讲照片里发生的故事。

小结:大家说得不错,每个人都有许多照片,每一张照片里都隐藏着小故事,有时间在选一两张照片,把其中的故事讲给你的朋友听。

读词语。

自读词语。

这些词语都是用来描写人物动作的词语。

自由发言。

自由轻声读,同桌互相纠正发音。

利用工具书,查找词语的意思。

自选一张照片,小组内发言。

小组内评价。

第二课时。

1、完成习作。

2、自主修改自己的习作。

教学程序。

教师活动。

学生活动。

复习、巩固积累。

指导习作。

指导修改。

听写用来写动作的词语。

听写语海拾贝中的词语。

指名读题。

本次习作提出了哪些要求?

过渡:可以写照片里的任何人、事、物,只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。

谁来说说你写的是什么?

小结:不管写什么,要把想表达的内容说清楚、说具体,让人看得明白。

请你把写好的习作读给你的同桌听听,请你的同桌提提意见,在进行修改。

读学生修改后的习作,评价。

听写、互批。

反馈听写情况。

读习作要求。

写照片里的故事,可以写照片里的人,也可以写照片里的事,也可以写照片里的物。

选择照片。

自主回忆,选择习作的内容。

小组为单位,讨论、交流。

把交流的人、事、物写下来。

写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。

写事情的前因后果,写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情,可以充分想象。

自主修改。

互相评价。

积累运用四教学设计【第八篇】

教学要求:

1、引导学生熟读并背诵两则名言,并受到勤俭节约的教育。

2、指导学生自主阅读短文《地球颂》,达到了解短文的主要内容,并能说出对短文最后一段的体会,同时激发学生热爱地球、保护地球的意识。

3、引导学生就“怎样保护地球”开展讨论,培养学生口语交际的能力。

4、引导学生展开想象,写想象作文。

教学过程 :

第一课时。

一、读读背背。

1、学生自由读名言。

要求:把字音读准,把语句读熟练。

2、指名读。

3、小组讨论两则名言的意思,相互说一说。

4、指名说一说名言的意思。

5、小组比赛,看哪一组读的好。

6、试着背诵两则名言。

二、阅读短文。

1、学生自由读短文。

2、小组讨论。

(1)短文讲了地球的哪些优点?你对哪个优点最感兴趣?

(2)说一说你对最后一段的体会。

3、指名发言。

第二课时。

口语交际:

怎样保护环境。

训练准备。

1、复习《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》中有关地球的知识,认识环保及其重要性。

2、用不同的形式,收集有关环境保护的做法。

训练步骤:

1、启发谈话。

学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》,社会上对环境保护的重视程度越来越高。相信你一定也很有感触,有许多话要说,我们就这问题讨论一下。

2、分小组讨论,把你的想法、看法或打算在组内说一说,并推荐一名学生把你们小组的意见整理一下,在全班说。

教师深入小组,相机指点。

3、老师组织同学在全班交流,并组织学生点评。

4、把各组的意见,由班长负责形成班上的决议,并督促大家执行。

第三、四课时。

一、启发谈话。

回忆,美好而甜蜜。展望,让人充满幸福的企盼。

二、出示作文题目。

20年后的---------。

三、打开书,学习作文要求。

四、讨论交流。

五、指导习作。

1、先明确你想写的题目是什么?

2、想表达一个什么样的中心思想,围绕中组织材料。

3、按什么顺序选择材料,列出小标题。

六、学生练习列提纲。

同桌互相评一评。

七、根据提纲独立作文。

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