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教学反思对教师成长的重要性 教师成长教学反思【范例4篇】

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教学反思对教师成长的重要性【第一篇】

对于十二三岁的孩子来说,生活中充满了美丽的花朵,灿烂的阳光,世界在他们眼中是如此美妙,如此富有生机。在漫长的人生道路上,他们才刚刚起步,有的是希望,有的是奔头。但是,涉世不深的少年,他们像羽翼还未丰满的雄鹰,眼前的路还那样的漫长,经历的风雨还那样遥不可知,多么希望在他们的成长过程中,有更多的欢乐相伴。但是,生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇,这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验,让我们更好地度过青少年时期,六年级下册,在第二单元后,设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。我精心准备了这次活动,和学生以及家长共同完成了一次感人的心灵对话。

一、活动目的——培养良好的心境

二、活动准备——扮演小记者

三、活动过程——心与心的互动

四、活动思考——让心中的太阳照亮生活

活动结束后,我想了很多。在孩子们的世界里确实有很多的烦恼,而且有些烦恼也许并不被大人所重视。一个外号,一个与同学的小小纠纷,也许都可以给孩子带来的伤害,更不用说学习成绩差、家庭离异等给孩子带来的伤害了,总之烦恼无处不在。

不可能通过一次活动就能让他们的所有烦恼都消失,而且烦恼也不可能消失。我的目的就是要他们明白:你虽然不可能阻止烦恼的产生,但是可以选择以怎样的一种心境去面对烦恼。一个把大量的精力和时间耗费在无谓的烦恼上的人,不可能全部发挥他的能力,烦恼这个东西消耗一个人的精力,降低一个人的志向,减弱一个人的力量,并损害其健康。我们每个成年人也许都知道烦恼的这些特性,但是还不能很好地处理,更何况是个孩子。通过这次活动,可以让孩子们知道驱除烦恼的最好办法,就是要保持一种愉快的心情,拥有一份良好的心态。医治烦恼,完全要*自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候,你只要用希望来代替失望,用勇敢来代替沮丧,用乐观来代替悲观,用宁静来代替烦躁,用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳,那么再阴暗的角落也会被照亮。

我想这次活动可以帮孩子们在心中种下一颗太阳的种子,等到某一天,也许它会发芽,照亮他们的生活。

教学反思对教师成长的重要性【第二篇】

上个月的8号,听了我区教育局长《一谈反思性教学》的专题辅导报告,印象深刻。冯局长用生动的事例、思辨的语言,辅以精致的课件,给与会者很大的启迪。通过一段时间的实践,特别是通过和老师交流以及翻阅部分教师的备课笔记以后,我认为,教师的成长确实离不开对教学工作的反思。

其实,反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求诸己”、“扪心自问”、“学而不思则罔,思而不学则殆”、“行成于思毁于随”都是关于反思的至理名言。

当前,学校和教师的反思意识、反思教学的实践明显加强:有的学校成立了反思教学研究会,积极开展反思性教学专题研讨活动;有的学校加强了年级组备课的研讨,强化了对二次备课和课后记、课后随想、课后札记的指导和检查;教师们也加强了对自身教学准备以及课后记的撰写。

然而,教师对反思还存在一些误区,具体表现在:

1、对反思的价值和作用,在认识上大多数停留在完成任务的层面上,以应对检查为目的,而不是把反思当作自身专业成长的一种生活方式来对待。

2、教学反思大多是对教学过程的简单描述,或对教学结果的一种简单评价。不善于对描述教学情境中独特的细节,以及对这一细节的感受和体验,更是缺乏对教学过程中的现象进行深入分析和思考。

3、在反思时,比较习惯于对教学事件的空泛解说,不能很好地把教学理论和实践结合起来进行深入浅出的思考,并用适当的语言表述出来。

4、反思的视角比较单一,多数是从自身的角度去看问题、想问题,比较忽视从学生或者施教者的角度去思考。课后记更多的是回溯式的记录。

5、教学反思的内容比较多地关注教师对“双基”的教学情况,几乎没有反思学生的情感、态度方面的,对于学生的参与状态和数学思考反思时关注不够。

几点建议:

学校要营造宽松的反思环境,加强对教学反思的指导、激励和检查。可以请相关专家对教学反思的撰写进行指导,以学校成功的教学反思案例教会教师如何反思;也可以进一步改进备课方式,让优秀教师谈反思性备课的做法;还可以定期开展反思评比活动,对反思教学比较好的教师,反思材料撰写比较成功的教师给与表彰和奖励。同时,注意及时发现和纠正反思中存在的问题,比如被动迎合、不切实际的盲目求新要及时指出。

总之,教学反思对于教师的成长至关重要。教师在写教学反思时,要有感而发,充分体现教师自己对教学实践的独特思考和个性见解。教师在自身的专业成长中,需要留住精彩、记下败笔、捕获灵感,这是一笔财富,只要坚持,积少成多,必有所获!

教学反思对教师成长的重要性【第三篇】

教材分析:

《成长的脚印》是人教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在长大》的第一个主题。学生从入学到现在,即将顺利地完成了小学低年级的学习任务。在这两年里,他们有了很多变化与进步:不仅是身体、身高等身体素质的变化,还包括学习能力、交往能力等心理素质的变化。本课的编排,及时地让学生回顾、发现自己的成长,为成长而兴奋,以使他们充满信心地迎接中年级的学习;并让他们体会到自身成长离不开很多人的关爱,懂得要做个关爱他人的好孩子。

学情分析:

二年级学生经过一年多的小学生活,在各方面都有了进步。与一年级相比,他们参加的集体活动、接触的人更多,对周围的事物有更多的兴趣。他们活动能力强了,收集信息的渠道也宽了,具有一定的生活经验,但是二年级学生总结自身生活经验的能力较弱,教师如何帮助他们系统地回忆、交流、展示,则显得很重要。

设计思路:

情感与态度:引导学生认识到很多人,特别是父母、老师对自己成长倾注了很多的爱,培养他们学会关心他人,做个懂事的孩子。

知识与技能:帮助学生了解自己的成长与变化,欣赏自己的优点与长处。知道长大的含义。

行为与习惯:培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。善于欣赏和表现自己的优点和长处。

过程与方法:通过搜集资料、讨论交流、展示作品、诉说心里话等活动,使学生多角度、多层次感受到成长,体验成长的乐趣 。

教学重点:

深入挖掘学生成长过程中的一个个“脚印”,使他们为成长感到快乐。

教学难点:把握二年级学生认知特点,于细微处入手,引导学生在情境活动中乐于表达、探究。

教学准备:

1.学生准备:

(1)找一找小时候的相片及用过的东西,在家里与父母开展“讲述照片背后的故事”,回忆成长的点点滴滴;搜集入学以来一件“最得意的作品”。

2.教师准备:课件,成长树

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入:

1.课件出示教师年轻时的照片。

师:仔细观察你有什么发现?

(学生自由回答)

3.课件播放植物的快速成长动画,师制作成长树---引入新课

二、新课:

(一)我长大了:

1.看照片猜猜看

师:刚才的短片我们看出了小草发芽了、开花了、竹笋长成高大的竹子,不知不觉中我们同学已经是二年级学生了,在这里我要给同学看一张照片。

(课件一名学生婴儿时的照片)

师:这是我们班一位同学小时候的照片,可爱吗?

师:猜猜看他是谁?(学生自由猜,师不透露答案)

师:最后一次机会。

师:预设两种情况:一都没猜对,二有同学猜对了。让我们来认识一下吧。(学生上讲台)

师:同学们对比观察一下,他与小时候有什么不一样?

(生点评,师小结)

2.说说长大后,自己发生了哪些变化。

(学生自由发言:长高了、长胖了、身体变化了、········)

师追问:怎么知道你的变化呢?(2—3学生回答,展示小的衣服、照片等)

师板书“长大”

(二)课间休息

1.师:下面我们来听首歌放松一下好吗?(课件播放:儿歌动画我们长大了)

学生跟着唱放松休息。

2.师板书:成长树又长了一层

(三)我进步了

1.炫耀自己的本领。

师:从儿歌里看见同学们真是长大了,就像儿歌唱的那样“小孩子像小树苗,呼啦啦就长大了”,上学以后除了识字、唱歌,老师还知道你们学会了很多本领,有了许多特长,你愿意说一说吗?(学生举手,师环视)

师:开始吧。(师参与学生的交流)

师:先点评每个小组的交流情况,我发现我们班的同学很有特长,我们来交流一下吧。

2.展示自己的本领。

学生表演展示。

学生继续展示。

3.师小结:咱们班同学太有才了,上学短短的两年时间不断学会了知识,还会这么多的本领,了不起。有些同学的本领老师没给你机会说,课后我们可以再交流。通过刚才的展示,你们真是多才多艺,老师从心里佩服你们。

师板书“学会”

(四)我懂事了:

1.谁教会你本领。

师:通过刚才交流,我知道除了自学成才就是爸爸妈妈、老师、家人教我们的。是老师教会了我们识字、唱歌、跳舞、画画;是爸爸妈妈教我们迈出了人生第一步,是爸爸妈妈教我们说第一句话。

2.成长中难忘的事情。

师:同学们想一想,在我们成长中最难忘的事情是什么?

学生自由发言,师点评

师启发:不管到了那里,父母的爱就跟我们那里

学生继续交流

3.我对父母说。

师:我们的爸爸妈为我上,没写完的下课接着写完在贴上。

(放音乐动画我爱爸爸妈,师给成长树长大一节)

师:写完的贴在成长树妈、老师、说的话大声说出来。

(学生自由发言)

师:刚才同学们真诚的说出了心里话,这说明你们真的懂事了。

师板书“懂事”

三、教师小结。

这节课,老师看到了同学们不但长大了、学会了本领、更重要是懂事了,在座的老师也都看到了你们的成长变化。老师相信同学们在成长的道路上,会一路阳光更加自信,一步一个脚印茁壮成长。

板书设计:

成长的脚印

懂事

学会

成长树

长大

《成长的脚印》教学反思:

《成长的脚印》这一主题的教学目的是让孩子通过观察体会,看到自己成长与变化,积极地寻找和发现自己身上成长的方方面面的特点,为自己的成长与变化而感到高兴,从而更好的了解自己,树立学习的自信心,帮助他们形成从低年级到中年级的认识过渡,能真正体会到我要成为一名中年级小学生了。

本节课的亮点:在教学中学生们通过自我介绍、老师介绍、朋友介绍、特长展示、课件等活动,从不同方面找到了自己许多的成长变化,同时也大大的激发了学生们之间的互相了解,互相学习的积极性,增强了孩子们的成长自信心。“自己的变化”,体验自己的成长变化。“特长展示”给孩子们提供了一个展示真实自我与生活的舞台,成长树”,是拓展延伸的活动,是一个长期的过程,可以让孩子们把每一天、每一月、每一学期成长的点点滴滴的收获与变化,记录到“成长树”上,与班级共同成长,共同进步。通过这些实效性的活动,使学生们比较容易的认识到:在两年的学习、生活中自己的成长变化,让学生为自己的成长进步而感到快乐。在活动中孩子们都做了精心的准备,自己的证书、变小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美,孩子们的投入也反映出了这节课真的走进学生的心里,也起到了品德生活课应该达到的教育目的。

回顾本节课也存在很多应该改进的地方,第一点,本节课我的板书设计成长树是一个亮点,但是在板书的时候安排在学生操作交流的时候,没有让学生看到和参与成长树的成长有待于改进。第二点,在最后环节说出对爸爸妈妈的说的心里话制作心愿卡,这个环节本应该是个感情的升华,但没有起到达到预设的目标,总结原因是在“说出最难忘的事”环节没有深入,感情不到位。第三点,个人素质要提高,评价要多种形式。

总之,每一次精心准备的课上过之后总会有遗憾,每一次也都会有这样一种想法:“如果再重来一次,我一定会把哪个哪个地方处理的更好一些。”以前我埋怨自己,就会亡羊补牢,不能在之前把事情做的更好吗?但后来我发现,不管之前你做了多少工作,做的多好,这种想法还是会如约而至。慢慢的我体会了,是经历,每一次我们都在经历中成长,又在经历中突破自我,原本不会的东西竟在自己的摸索中做的像模像样了。通过这节《成长的脚印》让我在经历中体会到了怎样来上一节品德生活课,让学生在学习中怎样得到品德的提升,情感的交融。

《成长的脚印》教学反思

这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法,难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前,我一直觉得这节课很难教,学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是,结果出乎意料,学生理解掌握得不错,能够把不规则图形近似确定成基本图形,然后再计算。 首先,在课题引入时,先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法,转化为已学过图形的面积,再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力,为估算不规则图形的面积做铺垫。然后,通过课件展示几幅不规则的图形(如:树叶、鱼、布娃娃等等),让学生通过观察,说出他们的发现,这些图形有什么共同点?与以前学过的图形相比较,让学生通过对比,引导学生说出,这些图形都是不规则图形。最后,谈话引入新课:其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形,如何估算这些图形的面积呢?这一节课,我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习,有目的的学习,并知道学习估算不规则图形面积的重要性,这样他们学得更投入、更有热情!

的方法,把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积,再计算。最后再通过课件演示这个过程,并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图,给学生一种视觉上的刺激,让学生很直观地观察估算的过程,学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积,让学生先独立完成,再全班交流,让学生说出他们是如何近似的看成基本图,最后也用课件演示整个估算过程,画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。

教学反思对教师成长的重要性【第四篇】

新课程标准提倡学生为学习的主体,主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来,那么,在培智一年级新生中怎样来实现学生主体呢?学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智二年级学生的课堂学习中,怎样让学生适应合作型的学习方式呢。

根据培智学生缺乏合作交流的特点,我们在教学时要多方激发学生参与交往的热情,引导学生从交往中体验合作的快乐。创设交往情境,让学生入境生情,产生良好的交往情绪,从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在教学《牙刷牙膏》一课时,针对孩子都喜逛超市、商店的习惯,设置到商店中的情境,让大家说说商店中有哪些物品,学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

培智学生可以说并心直口快,往往还没有想好就脱口而出,有时是会说半截话,有时说一半话又重说。对于这样的学生,要求小组成员对他们提出更正的意见,再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯,小组成员在交流时其它成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好,教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话,然后再请同学重复。也可以请同学说一句话,听完之后让同学来复述,逐渐让学生学会认真倾听。

在班级教学的过程中,教师要根据学生的实际和教材的特点,尽量提供适量的交往机会,教学中注意加强同学之间的互动,培养学生的交往情感和合作意识。在交往中识字。实用语文要求培养学生识字的能力。学生在听读识字的过程中,通过听与问的途径读生字。在课堂教学时,我们可以利用生字卡片提供让学生在课堂里交流的机会,这样学生在互听互检的形式下交流,每个人把认的字读给同学听,如果遇到不懂的字,同学可以提醒再认一认。如此一来,学生在课堂内互教互学,其乐融融,教师则可在学生交流的基础上,针对难认的字再重点指导,提高了识字效率。

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