2023年小学英语说课稿英文版精选5篇
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小学英语说课稿英文版【第一篇】
(一) 技能与知识目标：
1. 基本能听懂会说、会写grandparent ,then , hair , was , were
2. 基本能听懂会说，会读句型：i was…… they were……
3. 初步掌握词汇：so
4. 巩固复习词汇：big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young , 及句型im…… who was that little girl?
(二) 能力目标：
学生能够运用was 和were来描述过去介绍自己或他人的过去的事情。
(三) 情感目标：通过对本课的学习，让学生在新旧生活中的对比中，更加珍惜现在的美好生活。
1. 词汇：grandparent , then , hair , was , were
2. 句型：i was…… they were……
教学难点：
then的发音。
教学用具：
录音机，磁带，照片，单词卡片，图片等
teaching steps:
step1:warmer
1. greeting.
2. play a game: do as i say ,not as i do
3. 根据教师发出的指令做动作，而不是简单的模仿老师的动作。例如：i am thin”同时把手放在腰部周围划一个大圈子，以此表示“thin”而学生划一个小圈。
step2: presention
1. look at me !hello,everybody , my name is neva , i am 21 , i am tall (板书)and a bit shy , my hair is long. ( 教学单词hair)
2. would you like to introduce yourself ?
3. 出示教师小时候的照片。
look ! i have a photo, who is the little girl ? can you guess ? yes , its me . in this photo , i was ten then , i was short . (板书) now , i am 21 , i am tall.(教学单词who , me , was )
讲解：在讲述过去的状况使用was , 在讲述现在的状况使用am / is
today , we ‘re going to learn module 8 changes i was two (板书课题并读一读)
please take out your photos and say it with your partner .
eg:i was---then , i was---. now , i am ----
引出：grandparent(s)
look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents
注意该单词的发音，要多加练习
板书：they were young then , they are old , now .
小结：在讲述过去的状况使用“were” 而在讲述现在的状况时使用“are”
pracites: show a picture , say it .together.
step3:
介绍课文背景：amy goes to linglings house .she is interested in some old photos , lets look who are they ? and whats the changes .(first , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)answer some questions :
1. were they linglings parents or grandparents?
2. were they old or young?
3. was linglings hair short or long ?
4. was lingling cute or naughty?
step4:practice ( look and say )
show a picture,ask some students to say .
summary:
小学英语说课稿英文版【第二篇】
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的pep primary english book iv unit 6 at a farm.的第一课时，主要学习sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六个新词..
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“how many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子what are they? they are….how many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大，但是难度不大，并受到学生的喜爱.
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下:
1、知识目标
(1) 使学生能听、说、认、读sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等单词。
(2) 初步感知：“what are they? they are…. how many….how many……”等等句子，学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1) 能听懂let’s do中的指令并做出相应动作.，如shear a sheep.
(2) 能区分农场的动物， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
(1) 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2) 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
(3) 培养学生的合作交流能力。
学习新词sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正确认读。
1. 培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。well begun， half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“old macdonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(二)自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。it’s time for class. are you ready ? hello ! boys and girls. how are you ? nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
(三)呈现新知，合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引
发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。today， we are going to learn“unit 6. att a farm.” i’ll spanide you into four groups . which one is best， they’ll get the flag， ok? now， let’s start.于是我提出问题do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景let’s go to a farm. there are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“listen， point and repeat. ”听音、指词、跟读，“look and guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作(挤牛奶)等等有趣的活动，充分激发学生学习的`兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
(四)课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小学英语说课稿英文版【第三篇】
1、教材的地位及作用。
本课主要学习了一些新的食物单词，要求掌握句型taste this. its sour/sweet. 本课是本单元的第二课，前一课已学习了whats this?这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。
2、教学目标的确定及其依据。
根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
(1) 能听懂会说本课的会话。
(2) 能较好地掌握本课句型taste this . its sour /sweet.
(3) 掌握有关食物的词汇。
3、教学重点与难点。
小学五年级英语说课稿unit5 tasting：本课教学的重点是调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。根据小学英语教学的要求，学生的年龄特点及认知规律，本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受，在愉快和谐的氛围中学习英语。
4、教材的处理。
(1) 会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。
(2) 词汇教学内容要求学生能听能说。
二、说教法。
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。
三、说教学程序。
本课分4个步骤来完成。
1、组织教学，引人入胜。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教学，结合前面所学课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消除紧张心理，使学生很自然地进入良好的学习状态。
2、学习词汇，强化句型。
在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步认识，把词汇套入语言项目whats this? its…进行替换练习。并请两位同学进行点单词的比赛，老师及时掌握反馈信息，视情况适时对学生进行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。
3、游戏活动，寓教娱乐。
游戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培养小学生学习的兴趣和增强学生的竞争意识，在游戏和竞赛中让他们获得胜利的喜悦，消除他们的自卑心理，提高他们掌握词汇的能力和口语表达能力，调动起他们的主动性和积极性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的游戏，即巩固了whats this? its …这一句型，又极大地激发了学生的学习兴趣。
4、作业布置。
听录音，涂颜色。
四、几点说明。
1、板书设计：
unit 2 tasting
orange
sour lemon
sweet chocolate
apple
2、时间安排：组织教学约5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教学约20分钟，作业约5分钟。
3、教具的使用及整个设计要体现的特色：
本节课使用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。
设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，游戏、竞赛等形式激发学生兴趣，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及游戏、竞赛中得到深化、化解。
小学英语说课稿英文版【第四篇】
我是今天的最后一位选手28号。请允许我最后一次和大家一起分享自己对这套人教版教材的教学思路和感想。这是1篇关于介绍家庭成员的阅读课i love my family，如图(课件)我的说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思和评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册的学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定的词、句、段、章的知识积累和阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性的阅读方法的指导、阅读能力的培养、语用意识的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)内容，学生之前对what’s your (his her) name? who’s he? this is my father. he is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句的问答。因此，语言知识的整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及的是关于职业的内容，主要涉及的知识内容有this is my father, he is a teacher.的自我介绍;what’s he? he is a doctor的职业问答;who’s he ?he is my uncle的人称问答。能力要求有人称代词的熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望的自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料的要求just speak的提示来看，应该是整体理解和把握阅读文本，将支离破碎的知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识的展开和具体学习会在之后的课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力的培养。
基于以上四点，我设计的理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重的培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本的语篇意识和运用文本的语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将教学目标确定为：
(1)知识目标：
a. 能够听、说、读、用句型：this is my mother . she is a tailor.
b.能够听、说、读定语短语和介词搭配：
in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
c.能够正确意会、朗读here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
(2)能力目标：
a.听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴的回答，模仿并纠错。
能听懂、交流what’s your name? what’s he? who’s she?相关信息
b.说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己和家人的年龄、辈分、职业等。
c.读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定的朗读技巧。
能正确朗读本节课的文本材料，配上语气、语调、态势语等。
d.写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。
能根据教师提供的书写范本，进行独立的写作训练。
(3)情感、策略、文化等有关目标：
a.情感目标：注重培养爱家、爱家人的家庭意识。
b.策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：this is my mother . she is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点
a.能够听、说、读定语短语和介词搭配： in class two, grade five. on the left. on the right in the middle.
b. 能够正确意会、朗读here’s a picture of my family. we look like each other. we’re twin brothers
《新课程》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为lin找家人、为tom找家人、圈划判断、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、情境教学法：创设为lin找自己的家人、参观tom的家、介绍自己的家的一系列以家为主的真实情境，到最后爱家的情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度的学生设计不同的问题，提出不同的要求，完成不同的作业。对不同层次的学生提出不同程度的要求和目标。
教法的原则：全体学生为主体、有效活动为载体(达到学生综合能力培养为目标)
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法： 和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法的养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重(达到学生独立学习能力养成为目标)
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题(教学in class one, grade five)
设计意图心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：what’s your name? what’s his name? what’s her name? who’s he? who’s she?为下面的学习做好充分的准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅lin画进行介绍：her name is lin. she’s ten. she’s from china. she’s a student in class one, grade five (板书中突出大写、介词等细节知识)，板书简单清楚的板眼了自我介绍的四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰的示范、幽默的简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知的同时，学习了新知in class one, grade five，可谓一举两得。
(2)情境创设，呈现操练
设计意图所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的原动力。激发兴趣，自然从学生的真实生活出发，创设他们喜欢熟悉的情境，并能在任务型的驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：
a、任务之一：为lin 找爸妈：(教学here’s a picture of my family)
设计意图以任务型教学的方式，激发孩子的好奇心，在完成任务的过程中自然习得语言。
(简笔画中补充lin 的眼泪)lin can’t find her father and mother. can you help her? who’s her father and mother?出示三张不同的照片，展示出三个不同的短语：here is a picture of black family. here is a picture of white family. here is a picture of yellow family.在为lin找爸妈的任务中，不同家庭照片的出示，自然引出了here’s a picture of my family。孩子们在观察和说的过程中表达here is lin’s father and mother.
b.任务之二：描述lin’s family(教学this is my mother. she is a teacher. on the left ight in the middle)
设计意图继续开展任务型教学，帮助lin找到了家人之后，请为她介绍一下她的家人。在此环节中包含有重点句型的学习、难点内容的突破、语音问题的初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
(简笔画中的lin又恢复了笑脸)lin’s happy. lin has a happy family, she loves her family.
(出示照片)教师引导：who’s she ? ——this is my mother
what’s she ? she can teach——she is a teacher.
where’s she? ——she is on the left
同此，请学生来说出this is my mother. she is a teacher . she is on the left.
this is me. i’m a student in class one, grade five. i’m in the middle.
this is my father. he is a doctor. he is on the right.
开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示课题：i love my family.
(3)直击语篇、阅读指导
a、读前铺垫、总体把握：教学twin, here’s a picture of my family. we look like each other.
设计意图通常自己在教学中会布置读前预习的作业。本节课通过读前的默读、朗读、记标记等方式的阅读指导，让学生在和老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读的能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据lin的幸福家庭，自然引出了tom的幸福家庭。要求学生默读短文，并划出tom’s family member. 并回答how many people are the in there in tom’s family?
b.朗读划线： what’s tom’s father? this is my father. he is a teacher.
what’s tom’s mother? this is my mother. she is a tailor.
教师指导：she can make the clothes. she is a tailor.(教读单词)
b、读中指导、环环相扣
设计意图读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question(作业纸)
my name is tom. i’m ten. i’m a student in class two, grade five.
her name is mary. she’s nine. she is a student in class one , grade three.
b.阅读回答： who’s the boy on the right?
he’s my twin brother. we look like each other.(引导意会)
c.听力模仿：听的过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work(同桌互相学习，以此互相帮助和纠正朗读中存在的问题)
c、读后操练、加强巩固
设计意图在对文本范读和精读之后，对文本材料的表面意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。
a.根据课文判断
1. this is tom’s father. he is from china. ( )
2. this is tom’s mother. she is a tailor. ( )
3. tom and mary are twins. ( )
4. tom has a happy family. ( )
b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。
c. talk about tom’s family. tom has a family.
(4)、学以致用，巩固拓展
设计意图任何语言的学习归根结底都是语言的运用，也就是学生语用能力的养成。在对文本材料的学习之后，会让学生进行一定的仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步的写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作的方式为模仿写作，写作的层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中的发散性写作。
a、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
tom has a happy family. he loves his family. do you love your family?
: i love my family.
here is a picture of my family. my name is . i’m . i’m a student of class grade .this is my . he is a . this is my she is . i have a family. we love each other.
b、书面练笔：通过口头模仿的基础，在范文的指导下开展书面小练笔(作业纸)
c、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己的父母、爱自己的家人、爱自己家的情感目标应该是渗透到教学的每一部分中。
(5)个性作业，自主学习。(作业纸)
设计意图作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段的基础性要求。同时注重学生的个体差异，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力。因此，针对五年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。
homework: choose as i like.
a、(必做)listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。
b、(必做) write your own composition, use the picture of your family.
参考文本，完成作文，并贴上照片。
c、(选做)write mike’s composition, use the picture of his family.
根据文本，请为我朋友写上他的家庭介绍，附上照片。
a.面向全体：基础性知识的作业要做到人人会、人人做的要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同的作业，一定程度上发展各个层次的学生。
c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习和巩固的效果。
小学英语说课稿英文版【第五篇】
good afternoon/morning, my dear judges! i am…it is a great honor to have the opportunity to share my teaching ideas with you. the content of my lesson today is my schoolbag. i will present my lesson from seven parts, namely analysis of the teaching materials, teaching objectives, teaching key and difficult points, teaching methods, teaching procedures and board plan.
part one analysis of teaching materials
today im going to talk about part b of unit 2，pep primary english， book 4 this lesson includes two parts：lets talk and lets checkit mainly deals with the dialogue about “whats in the schoolbag？”and the answers
part two teaching objectives
objectives
（1）to understand and speak：“my schoolbag is heavy whats in it？”and to use these sentences in real situations
（2）to finish the survey
（3）students finish the assessment of “lets check” in this unit
objectives
（1）to develop abilities of listening and speaking
（2）to improve ability of working in groups
（3）to foster abilities of communication and their innovation
objectives：
（1）students fosterconsciousness of good co|operation and proper competition
（2）to show their loveliness to the poor
part three teaching key points
ask and answer the question：whats in it？
part four teaching difficult points
（1）students use the plural nouns correctly
（2）to finish the survey by themselves
part five teaching methods
as we all know,the main instructional aims of learning english in primary school are to cultivate pupils basic abilities of listening and speaking and their good sense of the english language so in this lesson i will mainly use “taskbased” teaching method that is to say，i will let the students learn in real situations，finish a task by making a survey to help the students to get a better understanding of the key structure of the dialogue i will arrange four kinds of activities：singing， guessing game， finishing a survey and havin a competition and in this lesson a recorder， cai，school things and a printed form will be needed students should prepare some school things
part six teaching procedures and purposes of my design
i will finish this lesson in five steps
step 1 warm|up and preview
1free talk between t and students about things in the classroom
2sing the song together：books and pencils
4review the numbers by asking：“how many crayons do you have？”
purpose：it is important to create a better english learning atmosphere for the students by singing and doing some total physical response and at the same time,it provides situations to review learned knowledge for the next step
step 2 presentation
now i will mainly talk about this step
1present the pattern：“my schoolbag is heavy”“whats in it？”
show a bag and say：“look！i have a bag”carry it and say：“oh，it is heavy my schoolbag is heavy” help the students understand the meaning with the help of my body language then lead the students to read the sentence make sure they can say it correctly
open the bag and say：“whats in it？whats in my schoolbag？”
take out a chinese book then do the action again let the students read the sentence
2play a guessing game spanide the whole class into four groups to have a competitionlet them guess：whats in the bag？how many？
purpose：to present the key structures one by one is much easier for the students to learn and grasp the meaning of the key structures
proper competition can arouse the students interest in english learning
3with the help of the cai to present the dialogue set a situation to help students understand：two students are coming one girl is carrying a heavy bag on her back they are talking
girl：my schoolbag is heavy
boy：whats in it？
girl：20 story|books，32 pencils，9 rulers，12 crayons and 30 picture|books, etc
boy：what will you do？
girl：they are for the poor
boy：great！ill bring some school things too
the boy comes back home and puts a lot of things into the bag then he goes to school again and gives them to a teacher while he is taking them out，he is counting the numbers of all things the teacher says：thank you so much
4mention that we should take care of the poor
5play the cassette let the students listen and imitate the dialoguepay attention to their pronunciation and intonation
purpose：cai can provide a real situation for the students to understand the dialogue and the relationships between people better
step 3 practice
spanide students into groups of six each one would finish the printed form by asking and answering：how many storybooks do you have？find out which group finishes faster story books,picture|books,sharpeners,crayons,pencils,erasers,pencil|cases,rulerschen jie:8,24,3,32,26,4,1,3
purpose：task|based teaching method is used here to develop students ability of communication and their ability of co|operation will be well trained
step 4 assessment
help students finish “lets check” of this unit and workbook
purpose：to check the knowledge students have learned in this period
step 5 add|activity
1let students tell each other how many school things they have after class tell their parents how many school things they have at home
2take care of everything they have
purpose：revision is so important that students should speak english as much as they can in class or after classit is necessary for the students to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned
part seven board plan
blackboardwriting is like a micro teaching plan. i like visual andsystematical board plan. it can comprehensively and concisely display the learning content so as to make clear about the developing clue of the passage to help students understand and memorize what they have learned.
that is my teaching plan designed under theguidance of the new curriculum. thank you for listening.