轮椅上的霍金课文原文朗读精编

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轮椅上的霍金课文原文朗读篇1

1、能根据以上的要点来说说课文的主要内容。四、达标检测一、看拼音写词语：(        ) (        ) (        ) (        ) (                )tān zài     jué zhèng yóu zhōng    jiān ruì     yā què wú shēng (        ) (        ) (        ) (        ) (                )tān huàn  jìn gù      jī shēn    kòu  jī     bēi mǐn    jìng mò(       ) (       ) (        ) (        ) (        ) (        )二、根据意思写词语：1、形容面目狰狞。（             ）2、连乌鸦和麻雀的声音都没有。形容非常寂静。（             ）3、神妙的计谋使人难以预料。（             ）4、许多星星衬托着月亮。比喻许多方面共同拥戴一个中心。（           ）5、比喻对人无限崇拜（多用于贬义）。（             ）三、近义词：折服（      ）悲悯（      ）景仰（      ）艰难（      ）质疑（      ）静默（      ）恬静（      ）震颤（      ）依然（      ）剥夺（      ）顶礼膜拜（          ）五、总结提升

灌南县小学六 年级(上)语文学习案

学习内容学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 学   习   过   程1、课文主要讲了一件什么事？ 2、你认为霍金是怎样的一个人

（一）合作探究激发兴趣，导入新课1、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！2、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指名）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名）3、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）（二）展示交流学生谈一谈假如自己是记者，会向霍金问些什么样的问题。（一）合作探究感受魅力，体会中心。 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）

2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）3、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？（不）你从哪一个词语看出来的？（更因为）对，谁再来读？4、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？（指名）（要读出景仰的语气）自己试着读一读，（自由读）谁来读，（指名）（对，读书就该是这样，要读出自己的感受来！）咱们一起来把它念一念，（生读，师不作点评，）出示重点句：a、“三个飞向”（出示）请大家轻声读这句话，（生读）你觉得这个句子有什么特点吗？（指名）这句话写了什么内容呢？谁来说？（指名）你能把从这句话中的感受写到书上去吗？（生写、交流）谁再来读读！（指名）让我们一起来读好这句话。b、“此时他一定坐在……”看屏幕，谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能念一念吗？（生读）一起来读，（齐读）5、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八小节。（齐读）一起，读，（板书：不断求索、勇敢顽强）他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。6、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。（生读）（出示）谁再来读，要读出自己的感受。（指名）很好，正因为这样，霍金的脸上（带读）（充满恬静的微笑）你们从霍金脸上的微笑，看到了什么？（指名说）如课文最后所说，他不愧是一位（带读）（非凡的科学家）（板书：非凡的科学家）。（二）展示交流1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说）2、我们从哪些语句中，可以具体感受到霍金是生活的强者呢？3、把自己的心理话对霍金说一说。1、《轮椅上的霍金》一文中的霍金是一位               ，他被人称为“                           ”。他撰写的《             》在全世界拥有无数的读者；他还是一位                      ，他              的科学精神和                   的人格力量深深地感动了大众。2、虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了            ，飞出了                 ，飞出了                 ，飞到了                 ，飞向了                 。他在科学是和取得了巨大的成就，他发现了         ，推论出         他还建立了                    。他被选为                               ，成为                                 。让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。

轮椅上的霍金课文原文朗读篇2

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重点：

理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学难点：

理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学准备：

小黑板、分享的“轮椅上的霍金课文原文朗读精编”，知道了霍金是一位身残志坚的伟人。请同学们回忆一下，课文的哪个自然段是全文的过渡段呢？你知道这一段在文中起到什么作用吗？（承上启下）能告诉大家，这一段承上的内容主要讲了什么吗？（命运残酷、物理天才）启下的内容又主要讲的是什么呢？（生活强者）

二、  理解课文

（一）、学习课文第二部分

现在我们一起来看看课文的第二部分内容。通过同学们的自学，老师想知道：你们都自己学会了些什么呢？指名汇报，教师相机引导学习第二部分的重点内容：

1、体会感受霍金命运的残酷。引导学习卢伽雷氏症以及带来的后遗症。

2、霍金在令人难以想象的艰难中是怎样成为世界公认的科学巨人？

3、引导学习霍金具体的工作情况。

师生一起总结出：不断求索   勇敢顽强       教师板书

4、我们说霍金的魅力体现在他是一个充满传奇色彩的物理天才，现在你能说说你对传奇色彩的理解了吗？指名回答。

（二）、学习课文第三部分

导语：霍金在残酷的命运面前不仅是伟大的物理天才，更是生活的强者，他顽强的生活，令我们每个人折服。还记得在一次学术报告会结束之际，有一位女记者向霍金提出了一个比较尖锐的问题，你知道是什么问题吗？

1、学生找出女记者的提问。

2、为什么说这个问题有些唐突和尖锐呢？理解词语“唐突”

3、这时候，霍金的表情是怎样的呢？（恬静的微笑）

4、对于女记者的提问，霍金是怎样回答的呢？

教师出示句子：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

学生充分练读，谈体会。

（1）、面对生活的态度很积极乐观。

（2）、知足者常乐。

（3）、奋发向上、勇于进取的精神。

5、学生练习朗读这一段话。

导语：霍金面对残酷的命运，能获得巨大的成功，靠的就是这种积极乐观的生活态度，这种勇于进取，敢于向命运挑战的精神，让我们全体起立，怀着对他的敬佩之情，齐读这一段话吧。

三、  拓展延伸

1、同学们，在你们的身边还有许多向霍金这样身残志坚的人，你能给我们介绍一下吗？

2、推荐阅读书目：《张海迪》、《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎》、《假如给我三天光明》

四、  谈学习收获

了解了霍金的故事，我们都被他这种精神所深深折服。现在，请同学们将自己的感受总结成几句话写在书上。交流体会。

教学板书：

命运残酷

不断求索

物理天才

勇敢顽强

生活强者