作文老师的教育场景样例【推荐8篇】
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作文老师的教育场景【第一篇】
书，仅有带着文字的一些纸，上头画着一些图画和趣味的封面，别看它构造极其简单，但它总是让我爱不释手，我爱读书。
小时候，不认识几个字，我只会看书上的图画和漫画，记得刚上二、三年级的是时候，我迷上童话故事，借同学的故事书看读了《灰姑娘》这篇故事时我不禁为灰姑娘的悲惨生活流下了眼泪，也为继母的恶毒而充满了憎恨。读了《聪明的小裁缝》时我为小裁缝的机智，勇敢面偑服得五体投地…那些动人的故事，一伴随着我成长。
这样，书我先没收，你必须写完作业才能看书，我虽然嘴上答应了，可是心里有千百个不愿意，自从这以后，我就拼了命的写作业，写了一整天，最终写完了，写完之后的第一件事就是向爸爸要书，爸爸把书给我之后我又捧着书高兴的读，毫不夸张的说我吃饭的时候看着书，上侧所的时候也看书甚至睡觉的时候都抱着书睡，每读完1篇作文我都会把好词、好段、好句抄在本上，这本书我读了一遍又一遍，每读一遍都会有不一样的收独获。
作文老师的教育场景【第二篇】
接到陈老师的电话相约后，我心里很感动。学生们毕业十多年了，他们大多成家立业，但在内心里还能忆起当年教过的小学老师，虽工作繁忙，仍在这个炎热的夏季相聚到一起，谨慎地辨认，热情地交谈，仔细地回忆，同学少年时的努力成为今日最好的话题。一直自诩眼睛辨人厉害的我，到场时竟然无法认出这些充满青春活力的年轻人，在他们自报家门后我才能逐一记起他们当年的模样。变化较大的是男生们，他们不仅个头长高了很多，连脸庞的轮廓也发生了改变，如昔日班级里的小不点苗纯、刘理、许金子、刘冬宝等，今朝已是彪形大汉；而杨帆、吴阳、高帅、高鹏超还和以前一样的敦实厚道，李海阳、程山和刘江龙倒是比以前活泼多了。到场的几位女生除了变漂亮以外，她们的模样变化不大。
交流中，看到他们能这样珍惜同学之间的友情我很欣慰，小学五年的同窗之情确实很纯真，纯真到彼此间的打斗都是毫无恶意的。因为和陈老师配班与他们一同行走了五年，经历的.事情相对多了些，所以无论是好的还是不好的都给他们留下了不少的印迹。那时我们工作时间都不长，实事求是地说还没有形成较为完整的教育观，教的应该说是知识，能力的培养上还是很欠缺的。至于育人方面好像没有很好的同知识的传授相融合，但是今天听冬宝说的那句话我放心了！
作文老师的教育场景【第三篇】
前几天课间操的时候我们出去做操的时间，有个孩子跑过来告诉我，老师，那里有只小小麻雀，我就过去看看，原来是只刚出生不久还没长毛的小麻雀，不过已经死了，孩子们都跑过来看，看到死去的小麻雀，一个劲的说：好可怜啊，好可怜啊！孩子们七嘴八舌的说它是怎么死的？有的说是从天上掉下来摔死的，有的说是被爸爸妈妈遗弃的，有的说是自己从窝里掉出来的，有的说是饿死的，孩子们的想象力还真丰富呢！
我就说这个小麻雀是很可怜，这么小就死了，肯定是它不听爸爸妈妈的话，从窝里掉下来了，自己又太小了不会飞，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的时候不能自己一个人跑出来玩，这样很危险，那我们把小麻雀给埋起来好吗？幼儿一致说：好，我就和孩子们一起把小麻雀拿到我们种植区找个偏僻的地方把小麻雀给埋起来了，还给小麻雀插上了一个小棍，作为记号。
过了2天，我们到餐厅吃饭回来的时候，孩子们又大声的喊起来：老师，小麻雀的妈妈也死了，怎么办啊？我就和孩子们一起去看看怎么回事？是一只大麻雀，也死了，孩子们又讨论起来，它是为什么死了的？然后就跟我说：老师，我们去把它埋了去吧，好可怜啊。我们就一起找到小麻雀的那个坟把它们埋在了一起，孩子就说，小鸟和它妈妈都死了，怎么办啊？看见天上还在飞的麻雀就说：看，它爸爸孩子天上呢，还有它爷爷奶奶，姥姥姥爷，舅舅舅妈等等。
这个时间好像是麻雀繁殖的季节，我们幼儿园有好多小麻雀，又过了一天，我们园大班的孩子在户外活动的.时候抓到了两只刚长满羽毛的小麻雀，老师就教育幼儿要爱护小鸟，你们喜欢小鸟吗？大家都说：喜欢。那我们应该把小鸟放在哪里啊？放在天上，有好多孩子都这么说。真是好孩子，知道保护爱护携物，那我们一起把它们放飞好吗？“好”
我就借这个事情告诉孩子们，携物是我们的好朋友，小朋友要爱护它们，不能伤害它们，动物是人类的好朋友，我们应该和我们好好相处。对待动物我们应该充满爱心，因为它们也是地球上的一员，每个人在一生之中，都会与各种生命相遇：小猫、小狗、小兔子、小乌龟……这些携物是我们的伙伴、朋友，甚至家人。每一个有爱心的人，懂得生命意义的人，都会知道怎么善意关爱自己的伙伴。
作文老师的教育场景【第四篇】
俗话说得好："良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒"。不论是大人还是孩子都钟爱受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。
作为教师，起首要看到孩子的提高，让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。
只要咱们从孩子的实际起航，把孩子的今日和昨日比拟，你就会发明孩子是在不断成上提高的，从而对他们加以表扬。"你方才学画时，连笔都拿不住的，此刻已会画手绢了。"你这次做得比前次好多了。"孩子受到鼓励后，领悟热忱和思考探索的用心性会很高。有意识的表扬，对与幼儿良勤领悟行为的养成没有疑难有着用心好处。
在活动课上，还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动，教师要鼓励孩子有必须目的的多观察、多思考，如外出参观、游玩，目的是让幼儿与外界多接触，从而放松身心，在潜移默化中领悟知识，这样教师就要对当真、能用心思考的幼儿多表扬，这既激发了这样的幼儿的领悟用心性，对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。在劳动中，有的幼儿不怕脏、不怕累，而有的幼儿则拈轻怕重，有躲避劳动的倾向。教师就要批注劳动的好处，鼎力大举表扬前者，对后者既不批评又不放纵，而是诸云云说："泛泛十分钟爱劳动，今日的劳动热忱还没全阐扬出来，但愿成为小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一说，大家肯定都干得热火朝天，结果是既美化了环境，又造就了幼儿自小钟爱劳动的好习气。
对孩子的鼓励，不必须务必用语言表现出来。教师满意信托的目光，亲切欣忭的笑貌，都会给孩子带来气力。他们从教师的表情中明白本身做对了，"啊，我提高了教师多开心呀。"于是孩子在盘算着，怎样让教师更开心，不消你刺刺不休的数落孩子，他们本身会给本身提出进一步的要求，这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。
让咱们用真诚的鼓励来帮忙孩子，咱们也但愿他们成功、提高，可是咱们也就应允许他们失败。同时，不好忘记留给他们时刻和空间，这样孩子才会在咱们的掌声中走向成功。
作文老师的教育场景【第五篇】
开学一个多月了，孩子们的常规还是不是很好，我分析了一下原因：这个年龄段的孩子比较活泼好动，也稍有自己的主见，什么事情都想着亲自尝试一下，有什么问题当然也要叽叽喳喳地一起探讨。因孩子们的年龄特点所引起的一系列问题影响了班级的常规管理。
在幼儿园让孩子们养成一个好习惯是培育孩子的重中之重，所以我们必须透彻地了解孩子们的心理，让他们做得更好。我们两位老师要一步一步地认真、谨慎地来培养孩子们的常规，只有做好这个工作，孩子们各方面的能力才有提高的可能。于是我们两位老师又重新开始对我班的孩子进行常规方面的培养。
在一次教学活动开始之前，我告诉孩子们要上课了，要求他们用很神气的样子坐在小椅子上准备上课。这时候，有的孩子已经坐好了，有的孩子还是在那讲话，对活动的组织与效果或多或少有点影响。这时候我马上表扬了表现最好的轩轩，我说：“小朋友们，你们看轩轩多神气啊，她是一个听话的小朋友，我们小朋友都要向她学习，这样才有机会做值日生、小班长！”这时候在讲话的浩浩马上坐的很笔直，看到他这样，我立即表扬了他：“大家看浩浩也坐好了！”不一会儿，所有的小朋友都坐好了。
原来，孩子们是喜欢老师多鼓励表扬他们的，所以作为老师的我们也要随时抓住孩子在生活中的闪光点，随时给予他们鼓励与表扬，让他们觉得自己是很棒的。
孩子们健康、快乐地成长离不开老师的引导和鼓励，愿我们的孩子都充满自信、积极阳光，让我们一起加油吧！
作文老师的教育场景【第六篇】
教师在游戏中及时捕捉教育契机,创设教育情景,让幼儿在游戏活动中,亲身体验,学会关心他人,并知道不能乱吃东西,养成了良好的卫生习惯。
几分钟后,我手里拿着“化验单”回来了。孩子们关切地问:“老师你的病好了吗?”“你肚子还疼吗?”我举着“化验单”说:“医生给我看病,问我吃什么了,我忘了刚才做客时吃什么了,你们帮我想想。”孩子们七嘴八舌地说着,我请他们把那些“吃的”都放在桌子上。这时,有的孩子大声地说:“老师,你吃多了。”“老师,你没洗手,把虫子吃到肚子里去了。”“你不能吃冰激凌。”“你不能吃好多苹果。”……我装着委屈的样子,大声地说:“我知道为什么肚子疼了,以后我再也不乱吃东西了,孩子们,你们学我吗?”“不——学!”
作文老师的教育场景【第七篇】
对于课堂上的.这段小插曲，我并未放在心上。课后也就没有找他俩谈话。可是，没多久，我就懊恼了。因为，这件事后，我发现他俩经常在上课的时候讲话，而且范围也逐渐扩大，形成了一个较有规模的“上课随便讲话小团体”。为此，我一次次找他们谈话，可是收效甚微，上课讲话的坏习惯总也不能改正。往往是改了犯，讲了改，改了又犯，如此反反复复。
该怎么办呢？有什么办法才能帮助他们改正缺点，提高课堂效率呢？
有一天早读课，班长石学岑生病没来上学，而我也正好有事脱不开身，于是我就灵机一动，把他们叫进了办公室，说：“今天老师和石学岑都有事，不能上看自习了，你们能帮助老师，管好班级，看好自习吗？”他们低着头，疑惑地看着我，我也微笑地看着他们，终于，他们点了点头，算是答应了。我拍了拍他们肩膀说，“老师相信，你们一定能出色的完成老师交给你们的任务。”于是我又悄悄地和一些班干部商量着让他们故意不守纪律，在课堂上小声讲话。看他们如何处理。
事后，果不出我所料，他俩气鼓鼓地找到我说：“王老师，李一鹏他们总是说话。说他好几遍都不听”看他们生气的模样，我心里乐开了花。但我却不能表现出高兴的样子来，于是我装着生气的样子说：“是吗，那真是不好，可老师相信如果你跟他们提出意见，他们会接受的。！”“没有，我和他们说了，可他们刚写会字，就又说话”张佳渝鼓着腮帮子，委屈地说到。我看时机成熟了，就看着他们，语重心长地说：“是呀，有时我们在上面认真地上课，可总有人不听话，做小动作，讲话，一点也不尊重我们，而且屡次不改，真是太让人伤心了！我能理解你们的心情，我一定会批评那些说话的同学的。”话刚说完，只见他们惭愧地低下了头，小声说到：“老师，我们错了，上课时我们不应该讲话。请你原谅我们。”看着他们悔悟的表情，我笑了，“知错能改，还是好孩子，老师为你们感到高兴！”“我们一定会改的，老师，您相信我们吧！”看着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。
我想，虽然这次我使了不太光彩的小手段，可是，能让学生改掉陋习，我们何乐而不为呢！
作文老师的教育场景【第八篇】
初中数学教学心得数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。
转载自
“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，并且深受广大学生的喜爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。
一、让生活走进数学课堂。
初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以接受具体思维向抽象思维的转变。
因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。
单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每1篇教材。把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。
二、精心备课，抓住重点。
教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的情况发生。
在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活跃课堂气氛，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习等等。
另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。
一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点内容，全部一起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必须让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。
三、引导学生培养自学能力。
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有一定能力之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。
平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学能力和数学思维。
四、加强学生反思能力的培养。
在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学内容内容，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。