教育场景中的有效教学策略样例（精彩10篇）
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教育场景中的有效教学策略【第一篇】
什么样的教学才是有效的？教学的目的是促进学生的发展，因此，有效的教学是以学生的发展为基础的，而高中语文课堂教学的目的就是要在对学生听、说、读、写能力培养的基础上提高学生的语文素养。在新课改下，构建有效的高中语文课堂教学可从以下几方面着手。
一、激发学生兴趣，提高课堂参与度。
在传统的高中语文教学中，很多教师都忽视了学生学习兴趣的激发，殊不知，学生如果对课堂教学不感兴趣，那么必定也难以真正参与到教学活动中，那么有效教学也就无从说起了。众所周知，兴趣对于学习至关重要，因而在新课改背景下，高中语文教师必须注重学生学习兴趣的激发，这样，学生在兴趣的驱使下，必定会积极参与到教学活动中。如此，方能实现高中语文课堂的有效教学。
二、提倡合作探究，培养自学能力。
新课改的下的高中语文从传统的以教师讲授为主的教学逐渐转变到以教师为主导，以学生为主体的探究式模式，在该模式下，学生的主体性得到较好发挥，通过问题引导，让学生充分参与到课堂学习中，在自主学习的基础上通过小组合作分析并解决问题，辅以教师的指导和鼓励，有效地促进了学生自主学习能力、合作能力、表达能力的发展。当然，在合作学习中，教师要注重以问题为引导，关注学生的主体性，尤其在模式上，要从学生和教学需要出发进行优化。
三、关注语文生活化，培养学生实践能力。
语文素养的培养基于语文实践能力的培养，故而在高中语文教学中，教师要注重让语文从教室中走出来，引导学生将语文知识用于解决生活中的'实际问题，进而培养学生的实践能力。将语文生活化的过程中，教师可采用任务法驱动学生，如，在作文教学中，从学生身边的故事收集做起；在小说的阅读教学中，以读名著，写小说的实践活动来进行。诸如此类，让学生在参与中学习，学习中发展。
总之，新课改下的语文课堂教学要树立学生本位意识，从学生的兴趣出发着手，注重应用合作探究学习，关注学生的实践能力培养，如此才能推动新课改的发展，促进学生的不断发展。
参考文献：
（作者单位江苏省泗阳中学）。
教育场景中的有效教学策略【第二篇】
美术课堂教学是学生进行美术学习、提高美术素养、融入艺术生活的一个支点。课堂教学前，教师的学习、备课的质量;课堂教学中，授课的教学方式;课堂教学后，深刻的反思等，对提高美术教学的有效性都有很重要的影响。
策略一：不断强化自身的学习是有效性的基础。
打造有效的课堂教学，教师要变被动为主动，不断自我超越，尽快改善心智模式，转变思维方式，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的课堂教学。
打造有效的课堂教学，教师应树立全新的学习观，学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。
打造有效的课堂教学，我们要强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。我们只有在课前不断研究，制定合理优化的教学目标，设计灵活多变的教学为方法，运用教学的真经，付出真功，才能真正保证和提高课堂教学的有效性。
策略二：精心设计的优质备课是有效性的根本。
备好课是提高课堂教学有效性的根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。首先是知识点的总结与归纳。美术的知识点不多，并且比较分散，这就要求老师认真查阅资料，对相关知识点进行归纳，并进行拓展。其次是教具准备。教具准备对于上好美术课也是比较重要的。也决定着教学方法的实施，以及教学效果的优劣。再次是情景的预设。情景预设，决定每个教学环节的具体实现，当然也有过程中突变生成。
教育场景中的有效教学策略【第三篇】
摘要小学语文课程的教学在小学教育中占据着极为重要的地位。该门学科的教学对于学生的升学以及语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力的培养都有着重要作用。然而，从目前小学语文教学的实际情况来看，还存在着一些问题阻碍着学生语文学习质量的提高。本文中，笔者就将针对新课程背景下小学语文的有效教学策略进行探讨。
对于每一个小学生来说，小学语文课程的教学都是十分重要的。这是因为，语文课程的教学不仅能够培养学生的语言表达能力与逻辑思维能力，同时在语文课程的学习过程中也能够陶冶学生的情操，提高他们的审美情趣。然而，在传统教学理念的影响下，以往的语文课程教学采用的都是传统的教学模式，这样一来就会对语文课程教学质量的提高产生较大的阻碍。因此，笔者认为，在当前的小学语文课程教学中，必须要改变传统的教学理念和教学模式，这样才能更好的提高小学语文的教学质量和效率。而要进行教学模式的改良，首先需要了解的是当前小学语文教学中存在的问题。
1当前我国小学语文课程教学中所存在的问题。
缺乏对课文的深入了解。
在目前小学语文课程的教学当中，笔者发现大部分教师在进行教学的时候，其本身对教材都没有较为深入的理解。这就导致教师在进行教学的时候，往往只是停留在表面课文内容的讲解上，同时对于学生的提问也不能进行深入的解答，从而会对学生课程的学习造成阻碍。
缺乏明确的教学目的。
之所以会出现教学目的不明确的情况，主要是因为教师在进行备课的时候并没有制定一个完整、系统的教学计划，在课堂上更多的是根据一个短期的备课计划来进行教学。这样一来，在进行课堂教学的过程当中很有可能会出现教学内容的脱节，导致学生无法良好的理解教材内容。除此之外，由于小学生处于一个生理和心理都在急速发育的时期，因此在保障他们生理发育所需要的营养与锻炼同时，还需要注意他们思维能力以及感知能力的培养。而教学内容连环性的缺乏，很有可能会对学生逻辑思维能力的培养产生不良的影响，从而对他们未来的学习与生活造成阻碍。
缺乏良好的课堂氛围。
在传统教育模式中，采用的教学方式是以教师的板书与口述为主，学生在课堂上被动的接收课程知识。这样的教学方式比较枯燥乏味，同时学生也很少能够积极主动的参与到课堂活动当中，久而久之就会使得学生失去对课堂学习的兴趣，从而对学生的语文学习质量和效果产生不良影响。而在新课程改革的要求之下，教师必须要改变传统的教学模式，将课堂的主体地位交还给学生，以学生为中心进行课程教学，这样一来才能激发学生的学习兴趣，提高他们的主观能动性，让他们更加积极主动的参与到课堂活动当中。
2关于加强小学语文教学质量的策略研究。
加强教学准备阶段工作。
要想提高小学语文课程的教学质量，那么教师必须要重视教学准备阶段的工作，也就是备课工作。在进行备课的时候，笔者认为教师首先要明确自身的角色。要了解，在新课改的要求之下，教师在课堂教学中应当以学生为中心，确立学生在课堂中的主体地位。因此，在进行备课的时候，也要做到充分了解学生的实际情况与学生个体之间的差异，从而采取有针对性的教学措施来进行课堂教学，这样才能帮助学生更好的进行学习。其次，在语文课程的教学过程中，主要还是依靠教材内容来展开。
因此教师在准备阶段一定要吃透教材，并且对教材内容进行整理，提取精华，精炼内容，从而更好的保障教学内容的完整性、系统性与关联性，这样能够帮助学生更好的将所有教学内容关联起来，从而提高学习的质量与效率。最后，教师无论是在准备阶段还是教学阶段，一定要对自身有较为清楚的认识，了解自身存在的缺点与不足，并且在教学过程中不断的改进，这样一来才能更好的提高教学的质量，帮助学生在学习过程中取得更好的学习成果。
营造良好的教学氛围。
在进行教学的过程当中，要想提高语文课堂的教学成果，那么营造一个良好的教学氛围是必不可少的。这是因为，在进行教学的过程中，十分依赖教师与学生之间的交流。而在交流过程中，必须要有一个轻松、愉悦并且平等的环境，这样才能够达成交流的真正目的，拉近教师与学生之间的关系。而要做到这一点，笔者认为教师需要重视两个方面，首先就是教师一定要维护学生的尊严和个性，这样才能保障学生更好的成长。其次，教师在教学的过程中，一定要平等的对待每一位学生，绝对不能存在态度上的差异，只有这样才能让每一位学生都能感受到教师对自己的关心以及不偏不倚的态度，让学生更加信赖和亲近教师。
提高学生的兴趣。
对于每一个学生来说，没有任何事物是比兴趣更好的老师，因此在进行语文课程教学的过程中，教师一定要提高学生对语文课程的兴趣，从而激发他们的学习欲望，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中。而要想提高学生的学习兴趣，教师首先需要做的就是要打造一个轻松、活泼的课堂氛围。由于小学生是处于一个好奇心旺盛又极为活泼好动的年纪，因此教师可以采取游戏的方式来进行语文课程的教学，从而让学生可以更加积极主动的参加到课堂活动当中。当然，因为小学生的自控力较差，在进行游戏的过程中，很有可能会因为过于投入游戏而忽略了课堂学习。因此，教师在课堂活动当中，一定要注意维护课堂的秩序以及课堂的游戏时间，这样才能使得游戏教学真正发挥作用，以此来提高学生的学习质量和效率。
丰富教学的方式。
在小学他语文有效教学策略的制定当中，丰富教学方式无疑是最重要的工作内容之一。这是因为，教学方式的创新必定会让课堂教学发生改变。不过需要注意的是，在设计教学方式时，一定要充分考虑到学生的实际情况，并且确保学生在课堂中的主体地位，加强教师与学生之间的平等沟通与交流，这样才能让学生更加积极主动的投入到课堂活动当中。除此之外，还需要明确课堂的教学目标，根据教学目标来进行教学资源的优化配置，从而提高语文课堂的教学质量和效率，帮助学生进行语文课程的学习。
建立多元化的教学评价模式。
要想提高小学语文课程教学的有效性，那么必须要建立一套多元化的教学评价模式，这样一来才能更好的发现学生在学习过程中存在的问题与不足，采取有针对性的措施来改善学生的学习现状，从而提高学生的学习质量与效果。而在建立多元化教学评价模式的过程中，需要注意的是，教师绝对不能用固定的标准去评价学生的学习成果，一定要从多方面去进行评价，尊重学生个体之间的差异，并且了解学生实际的学习情况，这样才能更好的帮助学生进行语文课程学习，并且培养学生的逻辑思维与创新能力，以此来提高学生的综合素质。
除此之外，教师在进行评价的时候还需要挑选适当的评价方式。教师要明白的是，评价并不是要对学生阶段的学习成果进行批判，而是要通过教学评价来激励学生在下一阶段的学习。传统的试卷测试虽然能够检测学生阶段性的学习成果，但是方法较为单一，并不能对学生整体的发展进行良好的评价。因此，教师一定要采取多角度以及不同的评价方法去进行评价。最后要做的.就是要实现评价主体的多元化。
在当前的教学评价当中，都是以教师评价为主，辅之以家长评价，从而来检测学生阶段性的学习成果。然而，笔者认为这样的评价也过于片面。在进行评价时，应当丰富评价主体，让学生也参与到教学评价当中，评价的方式可以采取自评或者是互评的方式，这样一来不仅能够通过教学评价有效提高学生的学习质量和效果，同时还能构建平等和谐的师生关系，让学生能够更好的投入到语文课程的学习中。
提升教师的职业素质。
在进行语文课程的教学当中，虽然在课堂中要以学生为主体，然而教学的主体依然是教师。因此，要想提高小学语文课程的教学质量和效率，就必须要提升教师的职业素质。要提升教师的职业素养，首先，学校可以开展相关的培训与讲座加强教师的专业知识，包括学科知识以及其他与本学科有关的边缘知识，比如说文学、美学、心理学以及社会学等，从而帮助教师更好的整合教材知识，因此更好的进行课堂教学。其次，学校可以开展与姐妹学校之间的交流与学习，让教师与教师之间进行交流和沟通，交换教学经验，以此来帮助教师在教学方式以及手段上的创新。
形成良好的反思习惯。
教师在教学过程中，除了提升自身的职业素养以外，还需要养成良好的反思习惯。这样一来，教师才能对自身在教学过程中的行为和思维方式进行审视和思考，从而寻找出行为过程中存在的缺陷和不足，有意识的改善自身的行为，帮助语文课程教学效果与质量的提高。
3结束语。
综上所述，在新课程背景下要想提高小学语文教学的质量和效果，那么必须要正视当前小学语文课程教学中所存在的问题，并且进行改进。改进的方式包括了加强教学准备阶段的工作、营造良好的课堂氛围、提高学生对语文课程的兴趣、丰富课堂的教学方式、建立一个多元化的教学评价模式、提升教师的职业素养，并且帮助教师养成一个良好的反思习惯，这样一来才能更加有效的提高教师的教学质量，帮助语文课堂教学效果的提升，让学生能够更加积极主动的投入到语文课程的学习当中，强化学习的质量和效果，并且锻炼学生的逻辑思维以及创新能力，以此培养出更加符合当前社会要求的高素质综合型人才。
参考文献。
[3]祝小珍.积极学习心理:有效学习的基石――新课程背景下小学语文有效教学研究[j].教育科研论坛,2008(3):5-6.
教育场景中的有效教学策略【第四篇】
课堂教学有效性是相对课堂教学低效或无效而言的。高效的物理课堂是要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，还应落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。
一、创设生动情景来引入教学。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，通过设计一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。
案例：在进行《核能》的教学中，教师可截放视频：广岛、长崎原子弹爆炸带来的灾难……大亚湾核电站良好的社会效益……核能对人类来说是祸还是福？通过观看“核能造福于人类与带来灾难”的对比反差，还可追问：假设世界大战全面爆发，可能原子弹有一天在你们当地爆炸，你准备采取什么措施？激发强烈的学习欲望。
二、密切关注课堂教学中的“生成”
课堂是变幻莫测、丰富多彩的演绎过程，教师不应该把教学过程当作一种理想状态来设计而不允许有任何的偏差，否则会使教学过程人为的变得呆板枯燥。我们要敢于“暴露”意料之外的情况，让师生的感情沟通得到淋漓尽致的表达。
案例：在进行《功》一节中进行变力做功方法的拓展时，笔者讲到：图像f-s图中，可以利用力f随位移s的变化图线与横轴s所围的面积表示功的大小。并举例证明此方法灵活简捷时，有同学提出，那图线与纵轴f所围的面积有什么意义吗？为何不用此面积表示f所做的功呢？霎时本人也挺意外的，于是课堂立即转入了研究此生成性问题的讨论中，学生分组讨论，笔者进行了即性沉思，不久经大家讨论总结发现图线与横轴t与纵轴f所围的面积是相等的，均可表示力f在发生对应位移s过程中所做的功。并且，此结论可类推延用与其它图像的面积中。笔者及时给予肯定表扬，学生兴奋享受成功的喜悦之时，也轻松灵活掌握了图像类题面积的物理意义。
三、巧设随堂演示实验。
高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求。教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。
案例：如在讲解《超重与失重》时，笔者用一个用过的易拉罐做实验观察失重现象，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。移开手指，手就从洞中射出来，如果放开手，让易拉罐自由下落，在下落的过程中观察水射出的速度变化。正当我准备按预先设计的要总结得出相关结论时，有同学就提出：那易拉罐作平抛，斜抛或竖直上抛呢？于是就势给学生设想、提问的空间，将其提出的情况一一作了实验和观察，并在此基础上让学生通过讨论总结，得出了所有的抛体中水与易拉罐都是相对静止，水都不会流出的结论。课堂氛围很好，教学效果显著。
四、引导学生走向生活，体味成功。
其实，中学生感到学物理难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时适当给予点拨，当学生解决问题后，便获得成功的满足。
案例：结合512大地震，学生会对地震波如何在刚开始时预防等一系列问题感兴趣。因此在学习机械波后，可让学生去搜集资料及相关数据报道，研究分析得出：地震的振动可以分解为纵向和横向两个方向。当地下的振源发生地震时，纵波传到地面的速度要比横波快，两者大约相差40-50秒左右。专家分析，地震对地面进行破坏的不是纵向震动，而是横向震动，因此地震预报的焦点就集中在如何迅速捕捉地震的纵波，并迅速准确地计算出横波数据，这样才能立刻反馈各种自动控制系统并作出必要的反应。
五、提高教师授课的语言艺术。
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。
教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛。
参考文献：
[1]乔际平，邢红军，物理教育心理学，广西教育出版社，.3第一版。
[2]陈刚、舒信隆，新编物理教学论，华东师范大学出版社，.5第一版。
[3]卢德馨，《研究型教学――理念。实践。物理》，清华大学出版社，8月第1。
教育场景中的有效教学策略【第五篇】
现在数学课堂教学存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的。那么如何进行有效教学？如何在单位时间内提高教学效率，是我们研究的方向。
一、认真备好每节课。
众所周知，要上好课，首先要备好课。而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。《九年义务教育数学课程标准》中指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种理念给我们老师上课指明了方向，同时也为我们教师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。例如第二册第三单元加减法“青蛙吃害虫”活动：首先让学生看主题图，活动主要是培养学生的创新思维和良好的学习习惯；其次是让学生借助小棒摆一摆，算一算，并交流各自不同的计算方法，让学生体会计算方法的多样化；第三个活动是让学生说一说，算一算体会计算方法的多样化；第四个活动是进一步巩固本节课所学知识。学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。
二、把握好教材。
把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；还要研究每个单元和每节课的教学目标。要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
例如：图书馆一课，主要是教学“两位数加几”，这是本学期进位加法的第一课，它是在学生掌握了两位数加减两位数（不进位）的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。根据《标准》的要求，确定本节课的重难点是实现算法制多样化，培养学生的创新思维以及良好的思想习惯和合作意识。教学目标是学会两位数加几的进位加法并解决与此相关的应用问题，让学生体会计算方法的多样化，培养思维的灵活性和独立性。这样来把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。
三、突出重点。
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如第一册第三单元“看电影”一课，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。对例2（教学得数是“9”的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。
这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
四、创造性地使用教材。
我们在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合本地本校及学生的实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。下面提供几点创造性地使用教材的建议：
（一）可以根据情况重新调整知识的顺序；
（二）可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。
（三）可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。
（四）可以根据实际需要适当补充或删减有关教学内容，但是也应注意，在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
五、发掘教材的智力因素，是有效教学的重点。
教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有年级教材中有，中低年级教材中也有。教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。这也是符合《标准》基本理念要求的。教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
例如第一册《搭积木》中例题2就包含着很多智力因素，如观察能力、想象能力、推理能力、发散思维能力等。在观察相碰撞求和图后，如果有的学生这样想：一辆车和一辆车相碰，那么他可以说出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的学生这样想：三辆车同时相碰，那么他可以说出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的学生这样想：四辆车同时相碰，那么他可以说出12+6+4+3=25。类似的例子太多了，几乎每页上都有。我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。
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教育场景中的有效教学策略【第六篇】
摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分,对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展,促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景,提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键,提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此,本文将结合实践,通过分析小学美术教育的特点,探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,形成系统的教学措施,使其能够有效地应用在教学中,为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。
引言。
很长一段时间内,在传统教育理念的影响下,我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升,忽视了学生综合能力的培养,从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展,整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力,促进学生的.长远发展,[1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育,对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键,所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性,是新教育思想对实践教学的重要要求,即要求课程的教学过程与学习过程变得高效,对于教育发展有积极的促进意义,这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,本文首先分析了小学美术教育的特点。
丰富性。
笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性,主要体现在以下方面:首先,小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受,对美的作品进行鉴赏,教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性,学生能够学习更为广泛的知识,对学生美学意识的培养十分关键。其次,小学美术教育是一门艺术性的课程,在开展的过程中就较为灵活,有众多的教学活动以及教学环节,这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性,有利于小学美术教育的开展,能够大大提升学生学习的积极性,对于教学的有效开展十分关键。总体来说,小学美术教育的丰富性,是今后小学美术教育发展的重点,对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键,应当引起教师的重视。
重要性。
小学美术教育还具有重要性的特点,主要体现在以下两个层面:首先,小学美术教育是一门艺术性的课程教学,对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程,有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣,这有利于开展小学美术教育,对于整体层面的课程教学有一定的促进意义,这也就体现了小学美术教育的重要性。其次,从学生发展的层面而言,随着时代的发展,社会对于人才的要求越来越高,尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面,这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中,学生具有良好的学习能力以及可塑性,加强学生美学意识的培养,能够有效促进学生今后的长远发展,这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说,小学美术教育的重要性,要求教育工作者积极地开展教学研究,最大限度地促进其发展。
教育场景中的有效教学策略【第七篇】
摘要：随着我国教育制度的不断更新与改革，传统的教学方式已经难以满足当前的发展形势，难以满足新时期社会不断发展的需要。因此必须加快教学方式的革新与创新，运用科学合理的教学方式进行教学，提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的创新思维与创新精神。所以在高中英语教学中应该转变老旧的“教师教、学生学”的方式，对教学方式进行创新与改进，以便提升高中英语教学的有效性。对当前我国高中英语教学现状进行分析，并提出相应的提高高中英语有效教学的策略。
伴随着我国新课程标准改革的进一步实施，英语教材的涉及面越来越广泛，且越来越深入。在这种情况下提升英语课堂有效教学是非常有必要且急切的。怎样实行有效教学的策略，并且充分激发学生课堂学习的积极性与主动性，加强师生之间的良好交流，已成为当前一线高中英语教师所必须面对的问题。
1.教学目标不够明确。
在高中英语教学当中教学目标在其中发挥着极为关键的作用，但是在实际的高中英语教学中很多英语教师完全忽视了教学目标的重要作用。这种情况将导致教师在教学的过程中，所讲授的知识没有明确的目的性，仅仅只是空泛之谈。学生在英语课堂教学中，没有明确地了解并掌握所要学习的内容，难以实现有效教学的目标。
2.学生学习主动性不高。
在传统应试教育体制指导下教学活动的形式通常是：“教师讲、学生听”。这种教学方式将致使学生对教师的依赖性增强，不愿积极主动地学习，不懂的问题、不会解答的题目不愿动脑思考，依赖教师的讲解。这种情况是一种极为常见的现象，很多教师都遇到过，这对学生学习水平的提升以及学习思维的扩散极为不利。此外，一些学生喜欢英语这门学科，但是没有寻找到合适自身的学习办法，进而致使在努力学习之后并未获得所期待的效果，英语水平并未得到明显的提升。
3.教学方式单一。
在进行新课程改革以前我国高中教学活动存在一定缺陷，即教学方式被动、单一，整个课堂教学过程中，教师与学生之间的交流比较少，并且学生的.主体地位并未充分地表现出来。在学习过程中学生仅仅只能学习到比较浅薄的理论知识，口语水平与阅读能力难以得到提高。所以学生在学习英语时学习兴趣与热情不高。在实行新课程改革以后，单一教学方式的不足越来越明显，落后的教学方式给学生的全面发展以及教学质量的提升带来极大的影响。
4.多媒体教学手段使用不充分。
随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术运用到教学中已经是极为普遍的现象。利用多媒体技术进行教学的手段是伴随着素质教育体制推行而出现的，它可以充分有效地调动学生课堂学习的积极性与主动性。然而在实际的课堂教学中，一些教师并没有充分地利用多媒体进行教学。通常使用多媒体教学设施只是用于ppt课件中，并未将其拓展运用在为学生讲授课外知识中。
众所周知，在新课程改革的背景下，建立高效的英语课堂是一个极为急切且重要的任务。有效的教学主要包括两个方面的有效，即教师的教和学生的学。
有效教学指的就是教师在遵守教学活动客观规律的基础上，在投入最少的精力、花费最少时间的情况下，获得最大限度的教学效果，达到特定的教学目标，并且能够符合个人与社会在教育价值上的需求而组织实行的一项活动。怎样在有限的课堂时间内对课堂教学环节进行优化配置，并且有效地实现教学目标，是当前摆在高中英语教学前的一大难题。
1.提升教师的自身素质。
首先，教师应该加强对教育理论知识的学习，摒弃传统滞后的教学观念。在新课程观念的指导下，学生的学习方式、教师的教学方式以及课堂教学中教师与学生的关系和地位都发生了一定的改变。如，在进行人教版unit3themillionpoundbank-note教学时，教师可以要求学生阅读若干篇课外的英语话剧，如macbeth，othello以及kinglear等，与此同时教师应该对话剧编写的基本技巧以及步骤等进行充分准备，从而设计出一个符合高中学生水平，同时能够有效激发学生创作欲望与学习兴趣的话题，进而协助学生完成英语话剧的写作。教师加强对新课程改革中教学要求的学习，对自身教学理念加以转变，能够更好地适应新课程改革的教学气氛。
其次，教师应该在教育创新视角下，对教学方法与学习方法进行创新。对学生来讲英语属于一门外语，在学习上存在一定的难度，因此教师应该充分发挥自身的引导作用。这就要求教师不断提升自身的综合素质。在日常的教学活动中教师应该对教材进行研究，把最新的学习方法和英语知识，为学生进行系统、全面的讲解，以便促使学生学习水平的提升。
2.英语教学目标的明确。
高中英语有效教学有五个教学目标，分别是语言知识、学习方法、情感态度、文化知识以及语言技能。高中英语要想实现有效教学，教师就必须将上述五个目标作为出发点，制订出科学合理且满足学生实际需求的教学计划，从而实现计划的可操作、具体以及明确，最终实现最优化的教学目标。
3.采用科学的教学方法。
首先，创设问题情境教学法，这种教学方式能够对学生加以引导，促使学生主动地思考。教师经常发现一些学生在考试时可以获得不错的成绩，然而在日常的学习与生活中却害怕运用英语交谈，不能实现学以致用。因此，在教学过程中教师必须注意学生的主体作用，创设问题，要求学生回答，进而使学生主动地加入到英语的学习过程中。
其次，分层教学法。依据学生英语的实际水平，对其进行分层，并实行因材施教。通常情况下，可以将学生分成三个层次，即基础知识与学习能力较差、基础知识与学习能力中等以及基础知识与学习能力较好，教师针对不同层次，制订不同的教学计划，对学生提出不一样的学习任务。以基础知识与学习能力较差的学生为例，教师应该要求学生学习好单词和简单语法，打好基础。
4.营造良好的课堂氛围。
创造愉悦、轻松的课堂氛围，使学生抱着愉快的心情学习，享受英语学习的过程，而并不是在英语课堂教学中感受到压抑、痛苦、沉闷。这种效果的获得不单单是功在课堂，更重要的是功在日常。一名教师，爱岗敬业、关心爱护学生，并且经常与学生沟通、交流，那么他必然会受到学生的尊敬与欢迎，进而在无形中缩短了教师与学生之间的距离。在某种层面上来看，这有助于良好课堂气氛的营造。正所谓“亲其师而信其道。”可见教师在平时应该多深入学生当中，多关心学生，加强教师与学生之间的沟通与交流，让学生体会到教师就是自己最亲切的朋友。那么学生就会乐于上教师的课，并且在英语学习中将会更加的积极与主动。和谐的环境有助于提升学生自主学习的积极性与主动性。
5.充分利用多媒体技术与网络资源。
多媒体是一个复合术语，它是伴随着人们对传播媒体的普遍运用与科技的快速发展而产生的。在高中英语教学中多媒体技术的使用，促使了英语教学的不断健全与完善。通过实践发现，在英语课堂教学中运用多媒体技术，能够使教学更加形象、生动。尤其是在阅读课堂或者是在听力课堂中，多媒体的使用使得学生在认识并理解课堂内容方面，实现了图像、文字以及声音等各个方面的多渠道和多样化。另外，利用多媒体进行英语课堂教学可以有效节约课堂时间，进而促使课堂信息量的加大，从而有效提升课堂教学的效率。在一些具备多媒体设施的教室，教师利用实物投影、计算机、幻灯等多种方式替代传统板书，不仅节约了大量的时间，同时能够拓展课堂授课的信息量与知识面。如，在讲授人教版高中英语必修三unit1festivalsaroundtheworld时，教师可以用幻灯或者是投影设备，将我国和其他国家节日及其风俗习惯展现给学生，并要求学生指出我国与其他国家节日的不同之处，从而调动学生已有的知识与经验，并且有效激发学生学习的兴趣与热情，最终提升英语课堂教学的有效性。
综上所述，要想提升高中英语的有效教学，教师就必须充分结合当前高中英语课堂教学的实际情况，并坚持教学方式的多样化，充分发挥教育创新精神，并且在课堂教学中应该营造良好的学习环境与氛围，充分发挥学生的主体地位，展开形式多样的课堂教学活动，充分利用多媒体技术，有效调动学生学习的积极性与主动性，从而促使学生在英语课堂学习中不但能够学习到语言知识，并且能够对学生的语言技能加以锻炼，最终提升高中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
赵静。高中英语课堂教学的有效性初探［j］。黑龙江科技信息，（16）。
出自
（作者单位福建厦门大学附属实验中学）。
教育场景中的有效教学策略【第八篇】
教师在教学过程中,应该积极引导学生进行学习。由于写作是多种英语能力的配合,教师可以积极利用其他英语能力促进写作能力的提升。过程教学法是在英语写作教学中时常用的教学方法,教师在教学过程中,可以对这种方法进行创新,不仅仅注重写作过程中的指导教学,还根据学生能力的不同提出不同的目标和要求,在引导之前,创设良好的教学情境。
这种创新性的教学模式,不仅能够让学生积极主动地进行英语写作,还能够促进课堂氛围的营造。例如,笔者在进行“书信”写作教学的过程中,首先会根据写作主题进行一段视频或者几张图片的演示,让学生能够了解这些英语写作情境,然后笔者会让学生积极表达出自己的写作思路。笔者进行引导教学,要让学生能够明白书信写作的格式,最后通过和学生之间的沟通和交流,让学生的作文都能够趋于完善。
对于不同层次的学生,笔者会提出不同的目标,对于基础较弱的学生,要求语句连贯;而对于基础较强的学生,要求从句、语法等应用。
以交际能力促进写作能力的提升。
教师在进行教学的过程中,可以利用英语交际能力促进学生写作能力的提升。通过创设情境,学生对写作主题有所了解,然后积极进行交流。这种交流可以在小组内进行,然后讨论每个学生出现的闪光点和错误处,这样就能够形成学生之间的互补。
例如,笔者在进行“日记”写作教学的过程中,选择的写作主题一般都会贴近学生的生活,一方面能够消除学生对主题的陌生感,另一方面让学生有东西可写。笔者设置主题之后,会让学生积极进行交流,小组内部每个学生都需要进行发言,讲述自己对于这篇作文的构造以及相应的思路,组内成员进行互评。
在写作的过程中,虽然对于学生的写作主题有所限制,但是在学生交流的过程中,往往包含着自身真实的情感,这样就能很大程度上促进学生写作兴趣的提升,并且能够提高学生作文的真实性。教师以教学内容为切入点,积极引导学生进行学习,不但能够极大培养学生的创新能力,还能让学生对于英语写作充满热情。
以阅读能力促进写作能力的提升。
学生良好的阅读积累是学生写作能力厚实的基础。在教学的过程中,教师应该积极拓展学生的知识面,用阅读促进学生写作能力的提升。笔者认为,阅读一方面能够让学生逐渐模仿文章的写作形式,培养学生的英语语感,另一方面,还能为学生的写作积累材料,真正让学生在写作的过程中能够有所依据。
例如,笔者在进行“电子邮件”教学的过程中,就会根据学生特点,进行微课、导学案的教学,通过微课的教学设计、教学目标的引导,让学生积极进行课文的自主阅读,在阅读的过程中能够思考问题。同时笔者也会根据教材内容,进行相应的阅读材料引导,让学生能够在写作过程中逐渐从模仿变成真正的创新。
学生在阅读不同阅读材料的过程中,可以学习到一些写作技巧,比如叙事短文可以让学生深入了解时态问题,科普文章则是让学生明白从句的良好应用。对于阅读文章的整体感知,更是可以促进学生在写作过程中对于自身作文的整体把握,让文章变得更加完整和连贯。
3结语。
核心素养是教师需要积极引导的,教师怎样建立起一个以学生兴趣为核心、以核心素养为导向的高效英语写作课堂教学,是所有高中英语教师面临的重要课题。就现阶段而言,大部分高中学生由于在学习过程中过于注重自身句子、语法、词汇的学习,而忽略了整体写作能力的感知,就导致学生在进行写作的过程中很难提升自身的核心素养。面对这种情况,高中英语教师应该积极寻找创新教学模式,基于学生的核心素养,训练学生的综合语言能力。
参考文献。
[1]王北生.浅议高中英语写作教学中的相关问题与对[j].理论教育,.
[2]王国炎.高中英语写作教学有效性研究——基于“汉式英语”写作例析[j].科教文汇,2016.
[3]仪晓芹.浅谈核心素养在高中英语教学中的重要体现[j].新课程,.
教育场景中的有效教学策略【第九篇】
摘要：新一轮的基础教育改革为提高高中语文课堂教学效率奠定了坚实的基础。在新课改下，新的教学理念、教学模式、教学方法在语文课堂教学中不断得到实践，课堂教学改革如火如荼。在从传统教学向新课改过渡的过程中，如何让语文课堂更加有效是值得广大教师思考的问题。
教育场景中的有效教学策略【第十篇】
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：
一、深入钻研课本。
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了十几年的语文，但每每钻研1篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
1篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。