校园文化建设的几点思考和建议【汇编4篇】

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校园文化建设的几点思考和建议【第一篇】

摘要校园文化建设能够体现一所学校的独特精神风貌，它是一所学校长期的教育教学实践中创造并积淀的物质财富和精神财富的总和。校园文化的重要性现在已经成为大家的共识，校园文化是立校之基，是育人之本。本文提出了打造校园文化的几个策略包括理念统领策略、打造特色策略、继承创新策略、循序渐进策略、名人名胜策略等，以备参考。

关键词校园文化；内容；分类；建设策略

校园文化的重要性现在已经成为大家的共识，甚至“校园文化”成为当前的时髦用语，在各个专家讲座、教育论坛、校长管理工作经验交流会上，都能听到文化治校、文化引领等类词语。哈佛大学研究中心主任说：“在学校里，没有什么比文化更重要了！”有人认为，“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争，校长应善于在教育实践中把校园文化逐步积淀下来，成为一种教育影响力，一种孕育着巨大潜力的教育资源。”校园文化是立校之基，是育人之本！

什么是校园文化，不同的人有不同的观点，主要有以下几种：

1.“物质财富和精神财富说”：“校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和。”

2.“精神环境和文化氛围说”：“校园文化是指在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。”

3.“校园生活存在方式说”：“校园文化指在学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化和精神文化四个方面。”

4.“价值观核心说”：“校园文化是指在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德规范和行为方式等因素的总和。”

以上几种不同观点侧重有所不同，笔者认为校园文化是学校师生员工在学习、工作和生活的过程中共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。

校园文化通常以下面的要素表现出来：学校的历史传统、物质设施建设、环境布置、绿化美化、内部机构设置、价值观和理念、管理风格和管理特色、师生的文化素质和行为规范、师生关系、文化仪式和活动以及社会形象。这些要素相互关联、彼此依存，构成校园文化。校园文化有些是显性的，有明确的外在形式，如学校内的花园雕塑、亭台楼阁、板报橱窗等；有些是隐性的，没有明显的外在形式，如校风学风、管理风格、师生精神等。

校园文化，从不同的角度，可以分成不同的类别。但通常最被广泛应用的是按存在形态来划分，校园文化分为物质文化、行为文化、制度文化、精神文化。物质文化是指学校的校舍、设施、环境体现出的文化色彩。行为文化是指学校成员行为体现出的文化氛围。制度文化是指学校制定的各项制度，这些制度汇集起来，就形成了学校文化特点。精神文化是指由学校办学目标决定的办学思想和师生理念。

校园文化中，精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是纽带，行动文化是载体。精神文化相当于车头，制度文化、行为文化和物质文化相当于车身，精神文化统领着制度文化、行为文化和物质文化，而制度文化、行为文化和物质文化处处渗透着精神文化。

了解了校园文化的主要内容，在打造校园文化的时候，学校决策层可以根据学校的校情，从实际出发，采取一些策略。下面列举几种常用的校园文化建设策略，以供参考。

1.理念统领策略

校园文化建设的四种内容，精神文化是统领，相当于车头，是校园文化的灵魂。因此，学校在构建校园文化的时候，就要围绕着学校的办学理念去筹备，让办学理念统领校园文化的一切，校园中的文化要素都能充分反映出学校的办学理念，给人一种整体内涵、品牌的感觉。如果一个陌生人初进园，就会有一种震撼力，心中烙下深刻印象，对学生当然会形成好的教育效果。

2.打造特色策略

怎样才能不把学校办成千篇1律、千人一面？那么建设校园文化时，就不能把校园文化办成企业文化，不能办成机关文化，要充分体现出校园特色，体现出培养人的目的；也不能照着某一名校照搬照套，必须要切合自己学校实际，形成独一无二的风格、特色。这种特色策略，体现在校园文化的各个层面，包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。

3.继承创新策略

一些具有较长历史的老校，在几十年甚至上百年的办学过程中，已形成了明确的校园文化。那么后来的校长怎么办？一是不能丢老传统，但是也不能躺在传统上睡大觉。要协调处理好二者的矛盾，最好的方法是继承创新，精神内核不变，但又要有所创新，也就是说要在前人的基础上，注入新鲜血液，使原来的校园文化更有新的气息，更能迸发出时代的旋律。

4.循序渐进策略

校园文化建设不可能一蹴而就，而是一个逐步推进的过程。有时候，由于人、财、物等条件的限制，不能全面铺开，四面开花。这时就要根据实际情况，把原来大的设计分步实施，循序渐进。先做完其中一个小块，同时争取其他部分的条件，做完一个小块了，其他的条件也争取到了。如果财力物力实在局限的话，可以集中力量打造一个亮点，吸引师生们的眼球，师生们注意到了，那么校园文化潜移默化的教育作用就发挥出来了。如在显眼的位置，模仿世界冠军墙，建成一个本校优秀学生的“明星墙”，对所有学生都是极大的鼓舞，也许他们一生都会以此为动力，不断给自己加油。循序渐进策略强调处理好整体设计与分步实施的关系，强调整体设计，是要保持校园文化环境的完整性，而分步实施，是为了扎实推进校园文化，一步一个脚印，不浮夸，把事情做实。

5.名人名胜策略

俗语说：“靠山吃山，靠水吃水。”有些学校处于名人名胜附近，那么，附近的这些名人名胜对学校而言，就是一笔极大的财富。之所以称其为名人名胜，是因为在社会上，包括家长、学生都知道它有名，已经产生了一定的影响力，人们在意识里已经有了对它的敬意，这就是“名人效应”。那么，在校园文化建设时，就要充分挖掘有利因素，从中寻找名人名胜与校园文化的契合点，提炼出学校办学理念，那么，校园文化建设就可事半功倍了。

参考文献

[1]马樱.小学校园文化建设的研究[d].苏州大学，2008.

[2]沈辉.校园文化的特征、功能与建设[j].上海青少年研究，1986（10）.

[3]赵菡.校园文化：内涵、功能及建设路径探讨[j].前沿，2012（04）.

[4]李珂.多主体视角下的校园文化建设[j].中国劳动关系学院学报，2013（04）.

校园文化建设的几点思考和建议【第二篇】

校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。

柳河县实验小学操场的一面围墙上面是用毛笔书写的名家诗词，柳河县建设小学的走廊里则挂有老师绣的诗词歌赋十字绣。学生视力所及之处，充满了艺术作品和浓厚的艺术气息。可以说，校园景观因此生动鲜活、美观独特。人能够塑造环境，环境也可以塑造人。青少年学生正处于心智的成长阶段，最易受环境与他人的影响。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，这些艺术作品不仅美化了校园，更让学生时刻沉浸在“美”的环境之中，从而愉悦学生的心灵，启迪学生的心智，陶冶学生的情操，培养学生出辨别“美丑”的审美能力。

2006年通钢一小的军乐队、2008年通钢三小民乐队赴香港进行交流演出获得了广泛地赞誉；2009年俄罗斯代表团赴通钢三小参观民乐班给予高度赞扬；通化市第二中学、通化县第八中学等校都有校徽、校规、班歌。无论是校徽、校规还是班歌都是师生共同参与的结晶。类似这样的集体性艺术实践活动，不仅要求每一位参与的学生“发光发热”，更要求学生彼此之间互助合作。学生在合作的过程中，不仅能够获得审美愉悦，还能够增强集体凝聚力和集体归宿感。校园是个小社会，每一个学生除了具备自身的独立性之外，还需要与老师、同学打交道。人际关系是校园文化中的重要组成部分，良好的人际关系能够为学生提供轻松的学习环境，有助于提高学生的学习效率，促进其身心健康。大到高校的各种文艺社团，小到中小学的“第二课堂”，各种艺术活动能够让原本互不相识的学生成为“志同道合”的朋友，拉近人与人之间的距离。就某种意义而言，艺术俨然能够担负起连接人际交往的纽带之任，师生之间、同学之间更易和睦团结。

艺术教育的本质是美育，而美育是通过审美“怡情养性”，对人的精神领域进行调节，从而达到心理的平衡、人格的完善。这使得美育与德育和智育有相当的差异。与德育带有强制性的色彩相比，美育的方式是自觉自发，由心而外的。《乐记・乐论》：“乐由中出，礼自外作。”就是说乐发自于人的内心，所以打动人也是从人的内心出发；而礼是外在的规定，所以对人的要求也是外在的。乐化作为一种美育方式，礼教作为一种伦理教育方式，一个偏重于情，一个偏重于理。审美对人的感化往往使人充满爱心，更加亲和，而道德规范则是一种严肃的要求。《乐记・乐论》中指出音乐在对人的感化效果上，“暴民不作，诸侯宾服，兵戈不试。五刑不用，百姓无患，天子不怒，如此则乐达矣。”音乐的功能就是要让社会风气变得清明，让人们遵纪守法，天下太平，人民欢欣。所以，相比学校的校规校纪和三令五申，艺术教育则能够让学生自觉通明。可见，艺术对人格的培养意义是深远的。常听优美、轻松的音乐可使人心情舒畅，常观奔腾雄伟之画，可启发奋发图强之志。文学作品中的英雄人物作为一种精神能量对人的影响是不可估量的。高尔基说：“每一本好书都好像一个阶梯，我拾级而上，从动物上升到人。”所以，艺术教育能够令学生的人性趋于完美，如此，学校风气定将焕然一新，为之一振。

学生的使命是学习，但这并不意味着学生就是“学习的机器”。美育应该和智育、德育、体育平分秋色，通过对学生的审美教育，培养学生成为自由全面发展的人。如果学校只让学生埋头于书本，专注于文化课知识，而缺乏艺术教育，这样的学生如何能够全面发展？单一片面的校园文化，如何能丰富学生的精神生活？艺术教育能够让学生聆听优美的旋律、挥洒流畅的线条、感受激昂的诗篇、分享快乐的体验。通过艺术教育，无论是作为创作主体，还是审美客体，在进行艺术实践活动时，通过艺术想象、结合自己的人生体验，能够激发出内心的情感波澜，体验人生情趣和意蕴。学生的视野得到拓展，心理结构得到完善，人生境界得到提升，从而促使校园文化活泼生动，多元发展。

艺术教育如春风化雨般潜移默化地影响学生的人格，在耳濡目染中促进学生形成正确的价值取向和人生理想，因此，艺术教育应该切实深入校园、让校园文化焕发勃勃生机！

校园文化建设的几点思考和建议【第三篇】

[摘要]校园文化是学校精神的体现，也是学生生活成长成才的基础。随着时代的进步，学校都在倡导构建多元化校园文化，既在多元文化和谐共处的基础上，更有利于校园文化的建设和学生的培养。本文从美术教育和美术文化的角度出发，探讨美术在构建多元化校园文化中的作用。

[关键词]美术多元化校园文化

[中图分类号]c916[文献标识码]a[文章编号]1009-5349（2015）10-0199-01

随着时代的发展和人民生活水平的提高，文化艺术已经成为人们生活中不可或缺的精神依托。社会进步带动人们审美标准的提高，在此前提下，大学生除了学好自身专业知识之外，更重要的是综合素质的提高。大学生如果能够很好地利用美术文化，在不出校门的同时就能了解不同艺术师的艺术风格及世界各艺术流派，从而更加明确自己的使命以及成为怎样的人，在社会中准确找到自己的坐标。本文以下内容重点探讨美术在构建多元化校园建设中的作用。

学校软实力主要指学校校园文化的凝聚力、影响力和推动力。主要包括对内可以起到号召、引导、凝聚的作用，对外起到树立良好形象、扩大学校社会影响力和知名度的作用。校园文化是外延广、内涵深的文化现象，也是一个综合的文化系统。校园文化实力的强弱直接影响人们对学校的定位和评价。美术也是一门博大精深的文化，其历史悠久而灿烂，正因为两种文化相似，注定两种文化要结合，美术文化成为校园文化的重要组成部分。美术活动的开展和美术氛围的营造能够使学生的价值观、世界观和人生观朝着良好的方向发展。目前美术文化已经成为高校文化交流的主要平台，学生可以通过美术文化更多地了解国际艺术思潮新动向并开阔自己的艺术视野。

美术教育的特点是潜移默化，因为每个人对美术作品的理解和感受都是不一样的，所以学生在美术作品体验中不仅受到了教育，也使其个性得到充分发展。当学生自己参加美术创作时，他们的个性就会得到充分展示，学生也在活动中提高了自己的想象力和创作力。美术教育能培养学生正确的审美认识能力。任何一件好的美术作品都是以直观的形式赋予其时代的审美思想。美术教育通过艺术的熏陶使学生不带功利性的学习。在美术学习和绘画中，学生可以介绍自己、了解别人，也可以自主地没有失败感的随心表达自己的想法，其独特的个性是最珍贵的，可以开启学生展示个性和完善个性的大门。

纵观美术史上的经典作品，每一部都是透过现象直达事物本质，通过具体的美术形象影响人们的思想。美术教育有抒发情感、缓解心理压力的功能。通常作者在进行艺术作品创作时是在防御心理比较少的情况下完成的。作者可借助艺术创作将内心的不快和压抑释放出来，并在这个过程中重建自己的心情。比如在生活中遇到不愉快的事情，会在纸上无意识地画出一些图形以发泄心中的不满。学生在学习、生活、就业和人际交往中如果遇到不如意，也可以通过美术创作来宣泄心中的不满，以此消除和缓解心理因素造成的压力。心理学家也用长期的实验证明了美术教育是最有益于学生身心健康和良好发展的教育。美术教育可以锻炼并提高学生心理的自我调控能力，有助于学生思想正能量的发挥，使其保持积极向上的精神状态。

现代社会的发展对人才的需求是越来越高，单一的知识型人才已经不能满足社会对复合型人才的需要。学生不仅要学好专业知识，更在扩大知识面。在美术学习过程中，可以使学生自动自主地扩大知识面。因为要欣赏一部作品，就必须要先了解作品背后的创作背景以及作者要表达的思想和运用的艺术手法，这会涉及到历史、政治、艺术等多门学科知识。这种主动涉猎的学习比单一灌入式学习更能被学生所接受，同时对拓宽学生的知识面，使其掌握多种能力有着不可估量的作用。美术的学习是要付出一定辛苦和努力的，同时也能体现学习者的意志力和自我约束力。

美术是人类智慧的结晶，是提高大学生身心素质的重要途径，是构建多元化校园文化的重要手段。美术文化作为多元化校园文化的一个重要组成部分，其影响力广泛、形式活泼多样、内容丰富多彩，它提供了一个良好的平台，在这个平台基础上，学生的优良品质和综合素质能够得到提升并能够全面发展。目前许多学校都倡导搞多元化校园文化建设，而美术文化无疑是对构建多元化校园文化最有力的推动作用。希望大家都认识到美术文化的作用，把美术文化更好地融入到多元化校园文化建设中来。

参考文献

[1]韩志玲.强化美术教育构建和谐校园[j].林区教学，2008（05）.

[2]黄昌海.充分认识艺术教育在普通高校中的现实作用与深远意义[j].东南大学学报，2007（03）.

[3]刘曼.浅谈在美术教学中学生创造性思维的培养[j].教育前沿（理论版），2008（05）.

[4]黄敏盛.营造美术文化氛围构建和谐大学校园[j].山西高等学校社会科学学报，2008（11）.

校园文化建设的几点思考和建议【第四篇】

高校公共艺术教育的重要性体现为：有助于文化传承、有利于培养大学生的逻辑思维能力、有益于提升人的感受力和记忆力、能够激发大学生的艺术兴趣，也是教育体制改革的需要。针对高校公共艺术教育中存在的问题，应实施的优化路径是：规范公共艺术教育课程教学内容；合理规划教学课程；尊重个体差异，因材施教；注重师资队伍建设；强化校领导对公共艺术教育的重视；落实组织保障。

高校推进素质教育的重要突破口便是加强艺术教育，可切实提升大学生的审美能力，开拓大学生视野，潜移默化中提升大学生的综合素养，促进其人格素养的全面发展，随着大学生精神层次的升华，其思想和行为的高尚性自然得到提升。在公共艺术教育过程中，需进一步明确高等教育理念，稳步提升公共艺术教学结果，牢牢树立以人为本创新理念，并在优化教育体系的背景下，面向大学生群体，实现艺术教育的时效性。在高校开展公共艺术教育的过程中，需对当前的公共艺术教育有一个充分的认识，在此基础上分析公共艺术教育中存在的问题和不足，并探索解决问题的策略。

1、有助于文化传承。艺术作为人类文化的传承载体，蕴涵丰富的文化，以其独特的艺术魅力满足人们的文化需求，艺术教育活动作为各民族文化传承的重要途径，学生通过了解中外艺术文化，可拓宽其审美视野，感受到各民族文化的多样性，从而为各民族的友好交往打下坚实基础，同时，还可以培养大学生的爱国主义情怀。2、有利于培养大学生的逻辑思维能力。逻辑思维过程伴随着明确的因果关系，而艺术教育可有效提高这种因果关系，因为艺术作品内部结构富含逻辑规律，具体包括曲调发展及调性布局，这些规律在艺术审美原则的基础上表现得非常充分。3、有益于提升人的感受力和记忆力。艺术教育活动有助于提升人的感知能力，因为艺术欣赏过程需要依靠感知觉能力去感受。艺术活动需要形象思维的参与，而形象思维又离不开感知觉参与，敏锐的感知觉能力有助于完善形象思维。人是凭借记忆力在感知觉基础上形成思维和想象等高级心理过程，而艺术教育恰恰具有强烈的感受性，通过艺术手段培养大学生对具体事物的形象记忆，可促进智力得到进一步发展。4、教育体制改革的需要。教育规划纲要明确指出，教育改革的发展方向是“坚持以人为本，全面实施素质教育，不断提升大学生的人文素养和艺术审美情趣”，而公共艺术教育则是加强美育的重要途径，因此，各高校需积极贯彻教育部战略方针，通过公共艺术教育推进教育体制改革。5、激发大学生的艺术兴趣。公共艺术教育作为一门艺术学科，有助于提升大学生的审美能力，帮助大学生感受美、发现美，不断提升审美情趣，在此过程中可有效激发大学生的艺术兴趣。激发灵感与创新艺术能够激发创作灵感，促使人的思维处于跳跃状态，灵活而敏捷。艺术作品具有多向空间感，人在欣赏时可以引发多项思维，而该多项思维能力可以通过艺术欣赏得以完善，艺术所表现出的跳跃，可引发人的思绪起伏，在丰富的联想中，有利于激发创作灵感，促进人的创作素质发展。随着时代发展，培养大学生的创新能力显得越来越重要，公共艺术教育可为大学生提供多样的感悟、思维、实践及表现机会，可有效促进其创新能力的开发和创新意识的培养，艺术美育正是培养这些非逻辑思维能力的主要手段，对人的创造力具有诱导及启发作用。

1、教学目标局限化。高校公共艺术教育目标设计局限化现象严重，课程设计中过于强调大学生对知识的掌握，重视培养大学生对艺术理论的学习能力，不重视培养大学生的审美能力和发散思维，大学生不得不在单一的学习目标下学习，制约了大学生综合审美能力的提升。2、课程评价体系不够完善。高校公共艺术教育的评价方式只是将大学生对作品的认知分析进行整理，没有对大学生整体艺术素养予以评价，甚至一些高校只是对大学生进行考勤及考试的评价，没有做到对大学生艺术素养的分析，从而制约了大学生公共艺术课程成果。3、公共艺术教育教学内容杂乱。教育部相关文件规定，高校公共艺术教育中的选修课，具体包括音乐鉴赏及美术鉴赏等八门课程。大学生在选修的过程中过于随意，同时教师在申请课程时随机性较大，致使公共艺术教育缺乏顶层设计而使得教学内容杂乱，直接影响公共艺术教育质量。4、师资力量不足。高校开设的公共艺术教育课程大多为选修课，且以鉴赏类为主，而从事艺术教育的教师多为兼职教师，专业面狭窄，整体素养不高，课堂上的学生没有得到相应的学科训练，逐渐失去对这门学科的兴趣，学习效果大打折扣。5、高校领导缺乏应有的重视。虽然教育部已经把公共艺术教育纳入课程体系，但多数高校领导对此缺乏重视，均以选修课为主，这会影响大学生的学习态度，在学生看来，课程设置不是为了提升自己的审美情趣，而是修学分的需要，教学的实效性无从谈起。6、教学模式不明确。随着高校公共艺术教育的不断优化，其不明确的教学模式制约着教育体系的创新发展。很多高校在设计教学模式的过程中，教学方法和教学手段相对单一，课程设计仍停留在原有的教学模式，除了多媒体技术并没有新的教学手段，所构建的公共艺术课程不符合学生的内心需求，这在一定程度上制约着大学生审美素养的提升。

1、规范公共艺术教育课程教学内容。设计高校公共艺术课程内容时，需要充分满足综合性、审美性及人文性等内涵，并根据具体内容进行分类设计。其一，基础理论课程，将培养大学生的审美能力作为重点，在掌握基本理论知识的基础上，提升大学生的审美素养。其二，作品欣赏课程，通过分析各时期优秀的艺术作品，提升大学生的艺术鉴赏能力，以此提升其审美品位。其三，技能实践课程，引导大学生主动参与艺术技能训练，通过亲身体验来真切感受到不同风格的艺术美。2、合理规划教学课程。首先，设置公共艺术必修课程，把艺术基础性知识和理论课程设置为必修课，帮助每个大学生都具有一定的艺术基础，这对学生的日后发展具有重要作用；其次，严格把关课程申请，在确保教师自身修养基础上开设课程，尽量避免如教师变动等不确定性因素。3、尊重个体差异，因材施教。在高校公共艺术教学中，大学生的艺术素养参差不齐是客观存在的，因此，作为教师在承认差异的同时，做到因材施教，这就需要教师深入了解学生，并根据大学生的基础差异选定内容难度，在保证学习进度一致的同时耐心对基础较差的同学实施辅导，努力将学生的艺术素养提升至同一水平线上。4、注重师资队伍建设。首先，提高教师的思想政治素质，注重职业道德教育，作为教师也应主动加强自我教育。其次，提高教师的业务素质，作为艺术教育教师需拥有深厚的知识积累。第三，需要开阔的视野及接受新事物的能力。5、提升校领导对公共艺术教育的重视。高校领导需转变教学理念，深入认识公共艺术教育学科，在课程安排方面，需注重比重的合理性，通过正向引导，切实提升大学生的审美情趣及综合素质，不断提升人文素养和审美水平。6、落实组织保障。如果高校公共艺术教育想获得长足的发展，必须落实得力的组织保障，各高校应根据实际规模，成立艺术教育部或艺术教育中心，单设管理结构，并建立、健全制度，分工明确，明确职责，确保公共艺术教学及艺术教育活动的顺利开展，同时，加强对大学生艺术活动的领导与指导，积极营造浓厚的校园艺术氛围。

综上所述，公共艺术课程作为大学教育的有益补充，可有效促进大学生的身心健康，同时可帮助大学生树立正确的人生观和价值观。在教育过程中，作为艺术教育工作者需从提升自身综合素质出发，因材施教，丰富教学内容，完善评价体系，落实保障制度，切实提升公共艺术教育的实效性。