通讯科技论文【精选5篇】

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通讯科技论文【第一篇】

关键词：科技期刊；作者；联系方式；简介；E-mail

中图分类号：G23 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

1988年，国家教育委员会印发的《中国高等学校自然科学学报编排规范（修订版）》。1999年，新闻出版总署印发的《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ2CD B/T121998）。科技期刊标示作者简介起源于出版行业规范，这两个行业出版规范所规定标示作者简介，均是指对论文的主要作者，即第一作者进行介绍，介绍内容主要为：年龄、科研方向、职称等。由于科技论文署名的一般规律是具体的研究者在前，指导者在后，因此有的科技期刊又增加了对文章责任者，即对通讯作者的简介。

国外的几种科技期刊，例如《Marine Chemistry》、《Genetics》、《Journal of Oceanography》，《Journal of Materials Research》《Marine Biotechnology》等，鲜见标示作者简介，偶尔有标示通讯作者；国外著名期刊《Science》《Nature》也没有标示作者简介，往往更多的是标示通讯作者的联系方式。目前，国内科技期刊标示作者简介的状况主要分为3类：（1）标示第一作者简介；（2）标示通讯作者简介；（3）标示通讯作者的联系方式。情况（1）在高校学报中比较普遍；情况（2）在科学院出版的期刊中比例较大；情况（3）在各类主办方出版的期刊中兼而有之。有些科技期刊三种均有标示。

一、标示作者简介发展现状

目前标示作者简介遇到的几类情况，大致可以归纳为以下几种：

（一）第一作者构成的发展

近些年来，科技期刊的论文作者结构发生了很大变化，一是由于高等教育规模的扩大，在校研究生已经成为科学研究的重要力量，因此研究生作为第一作者的研究论文比例不断上升[1]。在校研究生对科研项目的研究，往往只是阶段性的，待他们毕业去新的工作岗位后，又有新的研究项目或新的工作，此种情况下，对作者简介信息的统计意义不大。二是随着对外交流的不断扩大，第一作者为国外学者的论文有所上升。外国人将年龄等个人信息，视为隐私轻易不透露，向其索取往往要作很多说明，因此此类情况也不宜标示作者简介。

（二）随着网络技术的普及

个人主页、博客往往提供了更为专业和详尽的内容，这样更有助于我们方便快捷地了解作者信息。

（三）作者简介功能的异化

科技期刊作为科学技术研究成果的传播平台具有显著的非功利性[2]，但是可能受到社会上某些浮躁之风的影响，科技期刊的功能有些时候在某些方面被异化，或者说有被异化的倾向。有些期刊因为这样或那样的原因，不愿意将研究生作为第一作者，从而出现了有些论文中，第一作者已不是具体工作的研究者，而是其指导老师。虽然这种情况在某些学科是允许的，但刻意改变作者排序的做法，已偏离了科学研究实事求是的初衷。科技期刊一方面有传播科技信息的功能，二方面具有培养新人的功能，不能因为小部分人的特殊需要，而忽略其基本功能。

二、标示通讯作者联系方式的作用

网络技术的快速发展，电子邮件（又称E-mail）逐渐成为全球通用的新型通讯手段，它具有高效而廉价的特征，同时具有使用简易、投递迅速、收费低廉、全球畅通等特点。科技期刊作为当前传播和交流科学技术信息的有效载体，必然要求做好完善而及时的服务工作，而标注通讯作者的E-mail，有助于为作者与读者之间、论文作者（研究者）之间提供最快捷的联系方式，也可为期刊编辑者组稿工作和选择合适的审稿人提供了便利联系的条件。

（一）为研究者之间的交流提供最便捷的方式

科技期刊除了为社会经济建设与发展传递科学技术信息之外，另一个作用就是为研究者保存和积累资料，对于帮助研究者确定研究起点、制订方案、评价结论起到了积极的借鉴作用[3]；因此，标注论文作者的E-mail，有助于为同领域研究者之间进行学术探讨提供快捷的交流方式；有助于促成在不同研究群体之间建立科研协作关系；有助于客观评价研究成果，发现存在的问题与不足，从而形成新的研究方和新的科研思路；更有助于建立起一种对科技论文的社会性监督机制，促进研究者具备良好的科学道德和培养严谨的科研素养[4]。

（二）选题组稿，扩大作者队伍

目前，很多编辑一般在编辑、校对上花费很多时间和精力，难以广泛地接触不同学科、不同行业的专家学者，要物色某一选题的最佳作者并不是一件容易的事。通常情况下，编辑习惯于选择自己较为熟悉的专家，很少向那些不熟悉、不了解的专家约稿。这样就会造成作者群狭小、老化的情况[5]。有效利用各种专业数据库，可以打破这种封闭性。积极跟踪各个刊物最新的出版文章，如果各科技论文均标注作者的E-mail，编辑部就可以直接向那些从事前沿课题研究的专家学者约稿，聘他们为特约作者，从而扩大作者队伍。

（三）实现作者与读者之间的交流零距离

大多数科技期刊在设计版式时都没有考虑标注作者的E-mail，这样只能起到单向传递的作用，即作者向读者传递知识和观点，而读者的某些不同观点却很难影响作者，主要是因为读者很难与作者进行直接联系，不利于科学技术的进步与发展；而标注作者的E-mail可以有效地解决以上不足，读者对作者的某些观点或建议，甚至是某个错别字都可以通过作者的E-mail进行直接交流，不但不会给作者增加任何负担，反而可以促进作者的研究成果进一步提高和完善，实现了作者与读者之间的零距离交流。

（四）为编辑迅速找到合适的审稿专家提供方便

审稿是保证期刊学术质量的重要环节，同行专家审稿又是审稿工作的关键和重要手段，同行专家的审稿质量直接影响到期刊编辑、主编对论文的认识、评价、遴选和取舍，是决定稿件能否刊发的最重要的参考依据[6]。随着科学技术的不断进步，学科越分越细，并互相渗透，从而不断衍生出新的交叉学科，现有的审稿专家往往对稿件不能做出正确、全面、深刻的评判；就不能满足相应审稿工作的需求。如何建立有效的审稿机制，提高同行专家的审稿质量，一直是科技期刊编辑最为关心的问题，也是科技期刊编辑学研究的热点问题。因此，编辑必须随时扩充审稿专家数据库。采用目前的泛泛的方法是很难找到合适的审稿人选的，而通过期刊数据库则可以在最短的时间内找到最佳人选，但要联系到他们却十分困难。如果各科技论文均标注作者的E-mail，那么编辑部就可通过E-mail在最短的时间内联系到审稿人并达成合作意向，这就缩短了审稿和的时间，对科研成果和学术观点的及时传播具有重要的意义。

三、结论

从以上分析可以看出，在新的发展阶段，科技期刊标示作者简介的信息功能趋于淡化；并且随着互联网的快速发展和普及，建立的审稿专家信息数据库，可以通过多种途径不断完善。所以我们倾向于不标示作者简介项，强调标示作者、通讯作者或通讯联系人的联络方式或E-mail，以利于学术交流。标注作者的E-mail简便易行，因此我们一方面建议有关部门将标注作者的“E-mail”项列入编辑出版规范；另一方面也建议期刊编辑部在稿约中要求投稿者提供作者本人的E-mail，由期刊编辑部在科技论文中统一标注。

参考文献：

[1]何莉。普通高校学报稿源面临的困境与出路[J].安徽工业大学学报，2008,25(2):151-152.

[2]夏庆民。从干细胞研究丑闻谈科技期刊的尴尬[J].中国科技期刊研究，2007,18(3):482-485.

[3]付昌辉。做好高校学报的交流与赠阅工作[J].编辑学报，2007,19(1):63-64.

[4]沈志宏，邓晓s群。提倡向主要参考文献作者赠阅论文[J].中国科技期刊研究，2002,13(5):451.

通信专业论文【第二篇】

基于素质教育的通信专业英语本科人才培养目标为：要求学生具有一定的宽度、扎实的通信专业英语相关专业知识，即要求学生掌握一定的专业的基本词汇和专业术语，在了解专业知识与技术发展的同时，融会贯通所学的专业知识，培养学生的专业英语实用技能，培养学生基本的阅读与专业相关的外文资料的能力；培养学生优良的个人品德、终身学习能力、独立思维能力、分析与解决实际问题能力、团队合作能力和表达与沟通能力等；注重学生的个性化差异和促进学生全面发展，努力培养品学兼优的高素质应用型人才。根据人才培养和培养目标，从对学生的知识、能力和素质的要求出发，进行通信工程专业英语课程教学，更新教育理念，优化课程设置，更新教学内容，改革教学方法、教学手段，全面推进素质教育，以适应社会对人才培养的更高要求。

2基于素质教育的通信专业英语教学模式探索

基于素质教育的通信专业英语教学以品德、知识和能力为培养目标，突出科教融合的重要作用，更好地指导相关人才培养及实践工作。

2．1学品德与学知识相结合

育人为本，德育为先。工程人才应具备的品德包括较好的职业道德和较强的社会责任感等。学生通过在学习中的相互交流与合作，培养学生的遵守道德、信任、责任感、坚持原则、自我意识和自我完善的个人品德。培养好的品德需要学生在不断的学习中得到完善。教师在教学过程中规范言行，爱国守法，恪尽职守，服务社会，事实求实，严谨治学，关爱学生，诚实守信，言传身教，以身作则，形成优良的教学氛围，感染学生，使学生形成健全的人格，塑造正确的人生观、价值观和世界观。

2．2课程设置

以素质教育为理念，依据通信专业英语课程本科人才培养目标，编写教学大纲。根据人才培养目标和教学大纲的要求，科学设置课程，课程设置包括教学内容、教学方法、教学手段和考核制度体系，目的是实现学生对该课程所学的专业知识的融会贯通以，能力培养，提升素质。

2．3教学内容

教学内容的重点是专业英语词汇掌握、句子翻译的准确理解以及相关文献阅读能力的培养，而语法掌握是所有专业英语学习的基础，因此，语法教学贯穿于整个教学的始终。语法教学包括语法结构分析、语义的理解，教学的目的是帮助学生准确地掌握语法、理解语意，培养学生阅读与专业相关的外文资料的能力。课堂时间的合理安排与教学内容的设置相辅相成。课堂时间的安排如下：每学时100分钟，包括50分钟“自主学习”、20分钟“学习检验”和30分钟“学习小结”。“自主学习”学生带着问题目标明确地进行学习，学生在通过学习培养了知识、能力与素质。“学习检验”通过老师与学生、学生与学生之间的交流，将学生的好学提升为对问题的深思，并提出问题，解惑答疑。“学习小结”将所学真正落到实处。

2．4教学方法

由于学生自身能力水平的差异，学习的方法和侧重内容因人而异，应根据每个学生各自的特点取长补短、使学生不断自我完善。学生在与老师和同学的交流、学习中，通过自己体验知识的获取与探究过程，不断反思与总结，培养批判性思维、专业能力、交际能力，提升素质。在教学中充分突出学生的主体地位，设计了以“自主学习－学习检验－学习小结”的教学模式，并进行了实践和探索，取得了一定的效果。

（1）“自主学习”。

“自主学习”目的是激发学生的学习兴趣，由传统的被动的课堂教学转变为学生主动积极的学习。自主学习由“任务式学习”和“合作探究”两部分组成。任务式学习由问题引导学生主动思考和学习，涉及三部分内容：文章涉及的主要内容包含哪几个方面？文章的中心内容是什么？请回答课后问题。学生带着这些问题目标明确地进行学习，首先，学生通过手机、掌上电脑等现代化设备自主学习基本词汇和专业术语，并了解专业知识与技术发展。其次，通过迅速浏览的方式找出文章涉及的内容包含哪几个方面。再通过对文章介绍的主要内容进行对比、分析、判断确定文章的中心内容。最后，根据课后的问题返回到文章中经过分析、综合、应用，归纳得出问题的答案。在任务式学习的整个过程中鼓励同学之间、师生之间进行相关专业知识和生活案例交流、讨论，合作探究，习获知识。在“自主学习”中，学生通过实践体验培养了专业知识与能力，认识到终身学习的必要性，并具备信息的习获与终身学习的能力、个人技能与态度、独立思维能力、分析与解决实际问题能力，以及交流、合作能力。

（2）“学习检验”。

“学习检验”是将学生所学的知识和习获的经验反馈给老师和同学，加强老师与学生、学生与学生之间的交流，将学生的好学提升为对问题的深思，并提出问题，解惑答疑。通过本环节的学习巩固培养了学生表达与沟通能力、团队合作能力。

（3）“学习小结”。

课堂时间最后30分钟由句子翻译和学习小结两部分组成。学生翻译的句子是从各种相关专业资料中精心挑选的和本课程知识相关的句子，它是所学内容的巩固或补充。此外，要求学生总结学习收获，包括生僻的词汇、含糊的语法、阅读技巧、想法，及习获的相关专业知识等。学生只有主动学、主动思考、主动做，并认真地进行学习小结，将知识内化。

2．5教学手段

在教学过程中通过启发式、探究式、讨论式、任务式、提问法式等方法。鼓励学生提出问题，老师仅仅是学生解决问题的引导者，目的是培养学生优秀个人品德、专业能力与素质以及交际能力与素质。教学中注重学生的个性化差异，因材施教，促进学生全面发展，努力培养品学兼优的高素质应用型人才。

2．6改革考试制度

专业英语课程实行开卷考试与强化过程性考核评价相结合的考试改革制度，是检测反馈教学信息，促进学生自主学习，提高教学效率和教学质量的重要举措。在过程性考核中坚持公平、公正、公开原则，以激励学生自主学习、锻炼专业技能、培养专业能力和交际能力、提升综合素质为主要目的，将过程性考核贯穿于教学全过程，进行科学设计。过程性考核评价中采取的形式涉及课堂表现、课堂互动、阶段性学习测验。课堂表现指考勤、课堂纪律、听课表现等；课堂互动包括课堂回答问题、主动提问等；阶段性学习测验指自主学习、作业等。根据课程进度及所讲内容，出思考题、布置作业题，在课堂或课后完成，给出成绩，记录在案。总评成绩＝过程性考核成绩（课堂表现20分＋课堂互动20分＋阶段性学习测验50分）（40％）＋（终结性考核开卷成绩100分）（60％）。

3评估学生的学习效果

通信本科毕业论文【第三篇】

由于大学生论文答辩经验不足，在答辩过程中经常出现缺少自信、答非所问等现象。本文分析了答辩过程中经常出现的问题，提出了相应的对策

一、答辩过程中存在的问题及原因

1.缺少自信

本科生的毕业设计和答辩一般都安排在最后一个学期，而这一学期又刚好是毕业生择业的高峰期，因此使学生不能把精力放在充分准备毕业设计及答辩上。其次是部分学生对毕业设计的重视程度不够，依靠网络资源拼凑论文内容，完成毕业论文态度不认真，甚至认为毕业设计就是走形式，对自己所完成的论文没有一个清晰的思路。对绝大多数毕业生来说，毕业论文答辩会是从未经历过的场面，不少人因此而胆怯，缺乏自信心。造成答辩时缺少自信。

2.准备不充分

不熟悉论文的内容，不对论文涉及的基本概念、原理、大意、结构、提要作深入的了解和分析，抱着投机和侥幸的心理，再加之平时基础不扎实，势必要造成被动的局面。如果答辩老师的问题再有些难度，那必然会有提问而无回应，有设疑而无解惑，一问三不知，尴尬和难堪的场面产生也就在所难免了。

3.顾此失彼，漏洞百出

由于学生知识积累的局限，所以只知其一，不知其二；只知其然，不知其所以然；有的学生不能融会贯通，许多知识虽然学过，但是不能运用自如；还有的学生由于知识之间的衔接和转化能力差，只要涉及到比较分析就不知所措。

二、答辩过程中所采取的对策

1.答辩前做好充分准备，树立自信心

对绝大多数毕业生来说，毕业论文答辩是从未经历过的场面，不少人因此而胆怯，缺乏自信心。其实走向社会后，毕业生们可能要面对许多次的应聘面试场面，因此可以说毕业论文答辩对毕业生们来说是一个展示自己、锻炼面试技巧的良好时机。带着这份信念，就会克服自己的紧张心理，在可能的情况下取得最好的效果。

2.端正毕业论文答辩心态

通信科技论文【第四篇】

关键词：沟通对象；交流方案；批注汇总；全文修订

随着科学与技术的发展进步，研究领域的学科划分更加专业和细致，学术研究呈现团体化和机构化等特征。团体内成员之间、成员与团体之间、团体之间(甚至跨学科、跨国界团体之间)都保持着密切的联系。在学术科研活动中，合著发文为这种联系的表现之一［1］。近年来，我国科技期刊合著论文呈逐渐上升的趋势［2-3］。笔者通过检索《中国知网》，统计2019年《畜牧兽医学报》《动物营养学报》《上海畜牧兽医通讯》载文，发现合著论文占总载文比率分别为%、%和%，合著论文较单一作者论文在数量上占有绝对优势。另外，由于在我国现阶段的学术评价体制中，论文署名在年终考评、职称晋升中占有很大的权重，部分来稿作者署名不严谨，故合著的作者署名也越来越复杂［4-5］。在论文退修过程中，期刊编辑往往只注重与第一作者或通信作者进行沟通，一定程度上限制了论文质量的提升。尤其一作是在读研究生或刚参加工作科研人员的论文，通信作者往往只把握研究方向，而真正实验设计、细节指导甚至执行者往往是署名第二、三作者甚至署名更靠后的科研人员。笔者依据多年科技期刊编辑经验，提出科技期刊编辑应重视分析、甄别稿件署名作者在科研生产中的角色，再结合来稿存在的问题，在稿件退修过程中有针对性地选择交流对象，进行有效沟通，进而提升论文质量和退修效率。

1与多位署名作者沟通的必要性

实验性论文的产出流程一般涉及实验设计、实验执行和执笔撰文3个环节，而署名作者按照其在实验研究和论文撰写过程中的贡献，可分为实验设计者、实验执行者、实验指导者、执笔者、实验合作者、联合导师和团队成〖〗员等7种角色。其中前4种角色为论文主要贡献作者。在合著来稿中，前4种角色由1人承担的极少，而由一作，通信作者，第二、三作者甚至更多作者分担的则占大多数。每个角色所熟悉的稿件部分有所不同：比如实验设计者，对研究背景、选题在学科领域的地位作用以及待解决的问题等比较了解，因而对论文“引言”和“讨论”部分比较熟悉；实验执行者对实验过程所用的材料、采用的方法和实验原始数据等细节信息比较清楚，故对“材料与方法”和“结果与分析”的数据比较熟悉；实验指导者，负责实验方案的设计和实验结果的分析，对试验方法和数据分析相关处理比较熟悉；执笔人负责论文撰写，对文字表达和格式规范比较擅长。因此，科技期刊编辑在修改合著来稿时，应结合来稿中存在的问题，有针对性地选择交流对象，开展有效沟通，进而实现用最少的精力使来稿中问题解决程度最大化。因此，为了保证退修质量和提升退修效率，科技期刊编辑在退修过程中，与多位作者交流沟通很有必要。另外，有部分学生一作来稿，因学生作者拿到《录用通知》后不久便毕业离校，使后期退修工作难以推进，致使稿件休眠现象时有发生。实行与多位作者交流退修策略可促使署名作者间相互督促，又可通过退修分流减轻投稿人的修改压力，进而有效避免休眠稿件和流产稿件的发生。

2与多位署名作者沟通的退修策略

2．1交流退修前的准备。2．1．1确认交流对象。科技期刊编辑部可以要求作者在投稿时提供署名作者贡献陈述［4］，便于编辑初步掌握署名作者角色，然后由责任编辑联系投稿作者确认署名作者中主要贡献作者的具体角色；再结合待修改问题类型分别明确交流对象。来稿中各部分问题相应交流对象见表1。2．1．2制定交流方案。在与投稿作者确认交流对象的同时，编辑要求投稿人提供每位主要贡献作者的有效即时交流方式信息，并大致了解每个交流对象的岗位和学术背景、黄金交流档期和交流习惯(包括常用交流工具、在线时间、语言风格)等。编辑综合考虑每个交流对象档期的宽泛度、可调度(宽泛度窄、可调度低优先)和待修改问题性质(先“材料与方法”，然后“结果与分析”，再“引言”与“讨论”，最后通篇文字格式)确定交流顺序，制定包括具体问题、交流对象、沟通时间和方式的合理交流方案。制作合理交流方案可以避免出现因交流对象出差、挂职、出国等原因，导致稿件迟迟不能休回，或者因交流工具使用不当，作者未能及时收到退修意见，致使退修延后的问题。2．2沟通与退修策略。因为论文各组成部分的内容特点和作用不同，存在问题性质和退修要求不同；又因交流对象不同，决定对应的有效交流方式和退修策略有所不同。不同类型问题的适宜交流对象及其特点、交流注意事项和修改要求见表1。2．2．1与多位作者交流沟通。因为“材料”“方法”要求信息比较详细，所以相关交流退修需编辑先制作带有编辑标记的退修稿［6］，并作为附件通过E-mail发给实验执行人，利用QQ、微信、电话等即时聊天工具提醒及时查收；待实验执行人基本完成修改时，进行交流，助力其修改规范、到位。制作“带有编辑标记的退修稿”时，责任编辑可将文中缺少的必要信息在原稿适当位置留有“天窗”，并将修改要求用批注说明，以便作者填空补充；而对于不当内容，则需在相应位置批注说明问题性质及修改建议。“引言”“讨论”以及数据分析方面问题的交流沟通，因交流对象———实验设计者或实验指导者具有一定的科研背景和投稿经验，故责任编辑可通过即时聊天工具说明问题所在及修改要求，亦可通过即时聊天工具或E-mail发送意见具体明确、理由充分的退修信告知。要求交流对象在退修稿或原稿中以修订模式将所修改内容或补充信息标示出来，以方便后期编辑对交流修改信息的审读、汇总等处理。2．2．2交流信息汇总与处理。责任编辑将从与多名作者交流沟通中获得的信息进行记录，仔细审核所获信息是否满足表1中相应的修改要求，对符合要求的信息进行汇总，而不符合要求的信息则需与原交流对象再次深入沟通，必要时考虑更换或增加交流对象，直至获得符合要求的信息。编辑在审核和汇总过程中，需注意对交流信息的消化理解。信息汇总完毕，责任编辑还需比较审读源于多位作者的交流信息是否存在不统一甚至相互矛盾的问题。对于不统一的交流信息，责任编辑首先依据自己专业储备或通过查阅相关文献给出初步判断，然后再与信息源作者分别进行深入交流，究其所以然，进行复判；选取合理性高的信息，并与合理性欠缺信息源交流对象沟通，直至达成共识；若复判仍未果，则需求助审稿人评判、完善。2．2．3交由执笔人整体退修。责任编辑将文中问题相关交流信息以及全文的文字表达、格式方面问题，直接批注于原稿中相应位置，同时提供规范参考模板，以附件形式发邮件给执笔人，及时留言提醒查收并进行统改。一周后联系执笔人，交流探讨统改中的问题。

3结束语

日常稿件退修环节，笔者除了与第一作者及通信作者沟通外，还需重视第二、第三作者及其他署名作者的实际贡献，准确把握修改时应该联系的作者，做到有侧重、有分工地解决论文中问题，使署名作者间合作从科学研究的方案设计、实验执行延伸到论文加工环节，在共同打造论文精品中充分发挥署名作者各自所长，同时也较好地规避了多次退修后效果不尽如人意问题的出现。笔者认为一个合格的科技期刊编辑不仅要注重个人专业学术素质和编辑业务素质的培养，还应注重整合、调动作者潜力相关能力的培养。在交流与退修过程中，编辑人员需充分发挥主观能动性和创新性，根据作者的学术背景、工作性质和交流习惯等来调整交流方式和退修策略，做到因人退修［7］。另外，编辑部要求投稿作者引入署名作者贡献的陈述［8］，这不仅有利于快速有效地识别合著论文中的合作现状［4］，有利于加强学术规范、净化学术环境、加强科研诚信［9］，还有利于期刊编辑提高退修效率和质量，进而提高稿件信息的效价，使稿件趋于完善，从而提高论文和期刊的质量。

参考文献

［1］倪萍，安新颖．国际合著模式与论文被引相关性研究［J］．医学信息学杂志，2015，36(9):60

［2］金伟，乔桢．我国科技期刊合著作者署名的演变［J］．辽宁师范大学学报(自然科学版)，2018，41(4):133

［3］温晓平，马秋明，窦春蕊．中国顶尖科技期刊的学科分布分析［J］．中国科技期刊研究，2016，27(1):116

［4］张峻．关于共同第一作者与作者贡献的署名问题［J］．编辑学报，2010，22(5):397

［5］李路丹．论期刊编辑对学术不端行为的防与治［J］．湖南商学院学报，2011，18(2):92

［6］叶红波．带有编辑标记的完整退修稿对期刊工作的促进作用［J］．中国科技期刊研究，2014，25(2):208

［7］于荣利，曹晖，朱丽娜，等．专业学术期刊编辑对不同作者群的退修策略：《食用菌学报》的编辑实践［J］．编辑学报，2013，25(1):54

［8］刘丽萍，刘春丽．高影响力国际医学期刊署名规范调研与启示［J］．中国科技期刊研究，2019，30(4):349

通信工程专业论文【第五篇】

1.选取适合案例教学的专业课程和教学内容在制订教学大纲和构建教学体系时，要充分考虑通信工程专业各门专业课程的特点，选取适合专业课程或者某门专业课程中部分教学内容来实施案例教学。教学内容选取的原则是看案例能否通过其移植性涵盖教学内容中的知识点和理论，以实现学习的有效迁移。通常，通信原理、信号与系统、信息论与编码等理论性强且各知识点高度相关的专业课适合于采用传统教学方法；而移动通信、数据通信等工程应用性课程更适合案例教学；除理论课外，部分课程设计、实习实训也适合引入案例教学。

2.编写或选取合适的案例案例是完成教学目标的载体，编写或选取合适的案例是实施案例教学的基础。通常先从课程教学内容中提炼出需要掌握的知识点，再根据知识点设计出对应的案例，这些成系列的案例关联在一起就能完成知识建构。好的案例需要具有完备性（包括真实性、典型性、时效性和完整性）、移植参照性和综合性。

3.把握好案例教学实施过程中的几个要点（1）发挥好教师的组织引导作用。在案例教学过程中，教师即要当好“演员”，又要当好“导演”。作为“演员”能解说、分析好案例，能调动学生的学习兴趣，做好提问、倾听、反馈工作；作为“导演”能把控好教学流程，能把学生引导到正确的教学轨道中，防止课堂成为一个漫无目的的闲聊场所。（2）发挥好学生学习的主动性。要提高案例教学的效果，学生应该积极参与到案例教学过程中。学生一方面要在课前做好前期知识的储备学习，另一方面在课中要积极参与讨论，善于观察与思考，适时给出自己的分析，多和教师以及同学进行交互，课后还要做好知识的提炼和归纳工作，为今后的工作实践积累经验。（3）以多样化的教学手段提高教学效果。教师要尽量营造与教学相长的课堂情境。教学案例的介绍与分析可以采用多媒体手段来表达，使之更形象直观，加深学生印象，提高课堂传递的信息量，并保障信息传输的有效性。可以采用网络讨论、交流的方式延伸案例课堂教学，一方面可以弥补课堂教学的时间不足，另一方面可以给学生更充分的时间去查阅资料、思考和分析，给出的方案将会更精细、全面；方案上传到网上表述更明确、清晰，有利于学生讨论、查验。

二、长沙学院通信工程专业的案例教学实践

长沙学院通信工程专业定位于培养应用型工程人才，为加强其工程素质和能力培养，在专业课程教学中积极引入了案例教学实践，主要采取了以下措施：

1.加强研究，制订计划，打好基础，稳步开展案例教学方法改革为开展好案例教学方法的改革，通信工程教研室组织专业教师进行过专题研究和学习，掌握了案例教学的基本理论、课堂场景构建方法、实施教学的具体流程、案例构建原则和方法，研究了案例教学在通信工程专业课教学的适应性问题。在2011年、2013年两次修订人才培养计划和教学大纲时，在提炼教学内容和归纳知识点的基础上，开设出一些全案例教学的专业课，如移动终端应用技术开发、移动通信网络工程、无线网络规划设计与优化等；决定数据通信与计算机网络、路由交换技术、SDH原理与技术等12门课程的部分教学内容引入案例教学。加强校企合作，联合开发教学案例。

2.积极培养适应案例教学的师资从以传授知识、呈现知识为目标的传统教学方法过渡到以培养能力为目标的案例教学方法，大部分教师也表现出不适应。为此，展开了针对性的师资培训：一方面安排教师以兼职的形式到企业参加工程实践，增加其工程经验；另一方面采用观摩、专题培训的方式使教师掌握案例教学的流程和教学技巧。

3.建立案例教学的评价体系评价体系分为两个层面，一是对学生学习效果的评判，不能和传统教学方法一样采用试卷测试的方式来进行，需要对学生在案例分析、讨论、方案提交、实践结果等方面的表现进行综合评价；再就是对案例教学过程与效果进行全程质量监控，包括对教师的前期准备情况、案例质量、教学实施过程和最终的教学效果进行全面评判。

三、工科教学实施案例教学的几点思考

长沙学院的教学实践表明案例教学适用于工科教学，能发挥很好的效能。但也要把握以下几点：

1.抓住案例教学的本质，而不是其教学形式智慧是不可传授的，而是需要学习者去“悟”。案例教学提供的是一种亲验型或准亲验型教学模式，需要学生在分析、讨论和实践中去提高能力并获得知识。不要将其简单处理为理论课中的举例教学以及传统的实验实训，教学实践中要突出其教学目标的明确性，案例的真实性、综合性、启发性和实践性，教学过程的动态性，学生学习的主体性。

2.摆脱案例教学对象的局限性，发挥其优长研究表明，案例教学在小班教学和职业教育中能更好地发挥效能，因此它能更好地适应研究生教育和职业院校教学，在普通高等院校的本科教学中，就要尽量在高年级本科的专业课程中开设。