培养学生积极参与课堂的教学评语策略热选【实用8篇】
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培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第一篇】
摘要：中专政治教学是一门艺术。培养学生的问题意识对于激发学生学习政治课程的兴趣，增强政治课堂教学效果，有重要促进作用。本文对如何培养学生的问题意识进行了探讨，以供参考。
问题意识指的就是学生在学习过程中意识到的一些较难处理的疑惑性问题，从而生出怀疑和困惑，需要进行探究的一种心理状态。在提倡创新素养发展的今天，中专政治课程教学应该主动响应新时代的号召，充分培养学生的问题意识，进而推动学生创新能力的发展。在中专政治课程教学中，要想培养学生的问题意识就必须坚持科学的培养策略。
1.确立学生的主体地位。
在教学实践过程中不断发现，当教师将学生作为能动的、独立的、自主的人来看待，凸显出学生的主体性，激励学生发挥其能动性、独立性及创造性时，方能发现与挖掘他们潜藏的.创造性品格。所以，在课堂教学中，应该实现四个转变（学习应该从“带着去问题学”转为“学出问题来”，学习目标应该从“教师定向”转为“学生定向”，学习方法应从“教师的讲解”转为“自我的感悟”，教学的开展应该从“封闭式”转为“开放式”），以明确学生在课堂教学活动中的主体性地位。
此外，在尊重学生主体性地位的同时，应该注意度的把握，避免学生自我膨胀与狂妄自大，应该在保持教师有效引导下，发挥学生的主体和主动作用。学生好比是帆船，而教师则是船上的舵手。政治教学活动就是教师和学生进行互动的一个过程，在课堂教学中调动学生学习的积极性、主动性，其目的是使他们参与到实践活动中，让他们变成能动性之主体。引导学生参与教学远比教师的单向灌输及将答案双手奉上的效果来得明显。
2.重点把握教学中的两个环节。
引导学生发现问题。
不难发现，问题的发现远比问题的解决更具有价值性，原因在于“发现是创造之源”。我一直引导学生仔细阅读课本课题之下编撰者呕心沥血编写出的“导言”，其目的就在于让学生确立兴趣化和问题化的奋斗目标，激发学生挖掘课本求解“导言”当中“设问”的兴趣和欲望，促使其产生一种内在的学习动力。如此不但给学生提供了充足的思维空间，而且还推动了他们勤于思考，从而达到了激发学习积极性、调动探究动力的效果。
“疑”最能引发定向性的探索与反思。有了反思之后，思维便自然地产生了。在课题教学当中，应该注意抓好三个环节：第一，课前的预习质疑环节。政治教师应该在讲授新课之前简要介绍该课或者是“框题”的大概轮廓，再让学生预习课文的时候注重分析结构和层次，针对要点进行质疑，对其中存在的内在联系进行探索，初步了解基础性知识。第二，注重课中的听讲质疑环节。在讲解与启发的过程当中，教师应该让学生之间进行对照。如果学生发现他们有质疑不当的问题，应该让学生和教师的讲解进行对照，以发现他们已经或者尚未处理的问题，再和课堂练习进行对照，促使发现自己不明白的问题。第三，注重课后的复习质疑环节。在课后的复习活动当中，政治教师应该把学过的理论知识联系实际，引导学生掌握认真思考和发现问题的能力。课后复习也不仅仅是知识的再现，还应该进行综合归纳，进行知识的比较，逐步深入，以发现其中的问题。总的来说，在课堂教学活动中，促使学生发现问题至关重要。
鼓励学生提出问题。
提出问题实则是培养学生问题意识的重要途径。当学生能够针对课文而相应地提出问题时，这就表明学生对所学的知识已经理解与掌握了，然而，教师的发问往往更多地出自学生的外部，所以，学生自己的提问往往要优越于教师。于是这便要求教师在教学活动中遵循学生心理活动的相关规律，激励学生勇敢发问。第一，应该培养学生的责任心和好胜心。教师可以组织个人和小组间的一些质疑比赛。在这一过程中不但应该考虑提出问题的水平，还应该考虑问题的数量及发问的人数。此外，教师还要教育学生树立起群众观点和团体观念，不仅关注团体的作用和个人对团队的责任感，还应该体验到现实的团队精神。第二，树立其自信心。部分学生之所以不发问，往往是因为害怕自己提出的问题水平不高或者怕表达不当被人嘲笑，这是学生对自尊的一种曲解。为此，政治教师不应该指责学生，而应该保护学生的自尊心，并且加以耐心的引导与鼓励，长此以往，学生提出的问题的水平与数量定会逐步提升。第三，激发学生的进取之心。很多基础相对较好的学生因为“自满”或者“懒惰”，会变得不屑于参与课堂提问，这在一定程度上让课堂教学中问题的提出水平受到影响，但这部分学生非常容易在志得意满中丧失奋斗的动力而变得落伍。对于该部分学生，应该提出更高要求：严格检查预习的质量，引导其主动质疑问难，倡导互帮和互学等多种途径，不断鞭策成绩好些的学生勤学好问。
3.结语。
真正有效的课堂教学活动是为了处理好旧问题，生成新问题。而教师的任务就是借助教学，使学生保持探究未知未来的激情与欲望。总之，在中专政治教学中，要善于借助课堂教学活动，使学生能够带着旧疑问走进课堂，带着新疑问走出课堂。
参考文献：
[1]张岳.初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策研究[d].辽宁师范大学，.
[2]郑丽红.初中思想品德课以人为本教育理念的研究[d].福建师范大学，.
[4]刘岩.初中思想品德课主体参与式教学实践研究[d].西北师范大学，2007.
培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第二篇】
传统的语文课堂教学多采用“填鸭式”教学。大多数教师是“满堂灌”，老师一味地讲解，学生处在被动的地位，老师教给学生的仅仅是死板的书面知识。忽视了学生各种能力的培养，这与素质教育的实质相悖。现代的语文教学必须重视学生各种能力的培养，使其真正成为能适应社会主义现代化建设需要的一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
一、观察能力的培养。
观察是学生直观认识事物的一种手段，观察能力是一种必须掌握的基本能力。语文教材中设计了很多配合教材的图画，这些图画对学生理解课文内容、培养学生的观察能力起到了很大的作用。在教学中教师要充分利用这些图画，先阐明观察的目的'，引导学生按一定的顺序进行观察，逐步掌握正确的观察方法，养成良好的观察习惯，以提高学生的观察能力。如在讲《伏尔加河上的纤夫》这篇看图学文时，要引导学生认真观察俄国著名的画家列宾的油画中十一位纤夫的外貌、神态、动作，让学生通过观察来体会作者的思想感情，激起学生对沙俄统治的强烈不满和对劳动人民的同情，从而受到深刻的思想教育。
培养良好的观察能力，不仅有助于学生理解课文，还有助于学生写好作文。学生只有学会观察，善于观察，勤于观察，注意观察周围生活中的人、事、景、物，才能掌握写作的第一手材料，才能写出好的文章来。
二、阅读能力的培养。
《大纲》明确指出：阅读教学是语文教学的基本环节。
它是识字的重要途径，有利于提高识字质量。能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话、作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。这就充分揭示了阅读教学在整个语文教学中的地位。在平时教学中，要特别重视学生阅读能力的培养。首先在思想上要有足够的认识：“怎么读都不过分”。有人说过这么一句话：“十年后学生很少记住教师精彩的讲解，而对课文中的精彩片断会记忆犹新。”的确，这充分道出了阅读的重要性。因此，教师要把阅读付诸于教学实践中，重视学生的阅读，让学生有大量的时间来读，也就是说，教师要精讲，可以让学生自由朗读、默读、齐读、重点读、带着问题读、有感情地读……“书读百遍，其义自见！”只有这样，学生才能真正会读，才能掌握正确的读书方法。比如学习《荷花》一文，教师要根据这篇课文写得非常优美的特点，设计大量的阅读练习，让学生在读中理解课文内容，在读中展开丰富的想象，在读中受到美的熏陶。
出处
需要指出的是，阅读教学切忌让学生无目的地读。教师要进行适当的指导，有的放矢，精心设计好教案，这样才能事半功倍，达到阅读的效果。
三、自学能力的培养。
现行语文教材对学生自学能力的培养有着明确的要求，主要体现在阅读课例、读写例话和基础训练当中。教师在进行这三项内容的教学中，要做到大胆地“放”，“放”中有“扶”，主要通过让学生自己来阅读、自己来练习解决问题，重视学生学法的指导，培养学生正确进行思维的能力。通过自学，让学生找出重点句子，重点词语，并加深理解，然后从理解中谈出体会，最后再通过读来加深认识。如此，久而久之，学生就会养成良好的自学习惯，自学能力就逐步提高了。
另外，培养学生的自学能力，还要突出训练的重要地位。过去的语文课多是教师讲，学生听，忽视语文训练，这背离了语文教学的功能和性质。叶圣陶先生指出：“多年来我一直认为语文课的主要任务是训练思维、训练语言，同时也训练思想品德……”这就告诉我们，语文课应该突出训练，让学生在训练中发展思维，提高口语表达能力，完成语文课的任务。教师要彻底更新观念，不要对学生“不放心”，要相信学生的自学能力，让学生学以致用，学会运用旧知识来解决新问题。
培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第三篇】
在大力推进新课程改革的今天，如何调动学生的学习积极性，使学生主动的、探究性的学习，是摆在小学数学教育工作者面前的一项重大课题。那么，如何才能调动小学生学习数学的积极性呢？下面，笔者结合自己的教学实践，就在数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法：
一、创设问题情境，激发学习动机。
在教学中教师可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。
二、为学生创设体验成功的条件，给予其成功的满足。
1．对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发学生奋发向上的学习主动性。2．创设能使学生都能获得成功的机会。教学中教师要进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的`目标要求，精心设计练习，分层布置作业。3．展示成功。让不同层次的学生的学习成果都有得到展示的机会。同时，教师要营造享受成功的情境，让学生享受成功的愉悦。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要让这种力量消失。”
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的是在于使学生主动获取知识。让学生在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学，使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养学生学习数学积极性。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须让学生养成良好的学习习惯。在课堂上使学生有效地把耳、目、脑、口充分利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。只有这样，才能充分调动学生学习数学的积极性，使学生真正地喜欢学习，主动学习。具体要求学生做到四会：
1．会听。
要求学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。
2．会看。
会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或作适当的点拨，在教学中可以给学生提供充分的观察材料。
3．会用脑去想。
课堂上，教师要给学生足够的用脑去想问题的时间，让学生有机会动脑去想问题。
4．会说。
语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，这样能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会。因此，教师教学时要重视学生表达能力的培养和训练。
五、创设民主和谐的课堂教学氛围。
1．课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
2．教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。
3．教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。
在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而是应给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。
总之，“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，就会积极、主动、愉快地努力学习，勤奋专研而乐此不彼。因此，教师应善于调动学生学习的积极性，使学生积极、主动地学习。
（作者单位：44湖北省十堰市东风小学）。
培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第四篇】
之所以说，在初中生物教学中加强对学生问题意识的培养是十分重要的，主要表现在以下几个方面：第一，相比语文、数学、英语、历史等初中学科，初中生物的内容更具有探究性，需要学生在探究的过程中学习到一定的生物知识，所以，在探究的过程中就需要学生具有问题意识。第二，初中生物是学生今后学习生物知识和相关专业的根基，在此阶段做好学生的问题意识培养工作，有助于学生良好习惯的养成，对于其今后的学习和发展有着极大的促进作用。第三，新课程标准要求加强对学生自主探究能力的培养，而问题意识的培养是提高学生自主探究能力的关键，所以，不论是初中生物还是其他学科都需要对学生进行问题意识培养。第四，当今社会工作岗位需要更多有创新意识和自主探究能力的人才，所以，为了适应社会的需求和需要，在初中生物教学的工作中就需要加强对学生问题意识的培养力度。
就目前情况来看，越来越多的初中生物教师意识到了在教学过程中培养学生问题意识的重要性，也试图将其落实到实际教育教学工作中去，但是在实际落实的过程中由于种种主客观因素依旧存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：
1、学生的问题意识比较薄弱。
就目前情况来看，在初中生物的课堂教学中，很多学生并没有问题意识，或者说比较薄弱，经过一个相关的问卷调查发现，经常在课堂提问的学生只占总人数的5%，偶尔会进行课堂提问的人占到总人数的18%，而从来不向老师提问的学生占到总人数的77%，由此可见，现阶段更多初中学校的生物课程教学中缺乏课堂提问的主体，所以说，学生的问题意识并不强。
2、学生的学习动机存在一定的缺陷。
不得而知，学生的学习动机越强，学习的积极性越高，相应的，也就容易产生疑问，容易向老师提出问题并和老师一起探究。但是就目前情况来看，很多学生的学习动机并不强，在学习的过程中积极性和主动性并不高，所以，并不愿意提问，也不愿意自主的去探究一些问题。
3、学生的认知水平有限。
通过相关的'调查研究发现，更多的学生所掌握的专业知识都不够强，在学习相关的生物知识的过程中，并不指导什么是对是错，所以，可以说，没有一定知识储备的学生很难提出相关的问题，也就更不用说和老师一起探究相关的生物问题了。
学生的问题意识比较薄弱、学生的学习动机存在一定的缺陷、学生的认知水平有限等问题的存在确实在一定程度上影响了学生关于生物知识的学习和研究，也不利于当今生物课程的开展和实现，基于此，笔者根据自身多年的实践经验和所掌握的专业知识和技能提出了以下几点建议和意见：1）培养学生的问题意识学生问题意识的培养首先需要教师能够积极的与学生沟通和交流，在交流的过程中更深一步的了解学生，并且能够掌握学生的喜好和特点，能够帮助学生解决相关的问题，并和学生一起动手探究；其次，教师要不断的完善自身的生物知识和技能，能够及时有效的回答学生提出的各种问题；此外，要鼓励学生，以有效的激发学生的学习兴趣和积极性。2）激发学生的学习动机学生学习动机的激发，一是需要教师能够有效的激发学生的学习兴趣，二是能够运用目标激励的方式激发学生的学习积极性；三是能够运用相关的奖励与惩罚的制度激发学生的学习热情和积极性；四是能够鼓励学生参与竞争，在竞争的过程中帮助学生学习到更多的知识和技能。3）拓宽学生的知识面学生知识面的拓宽一方面需要教师在教学的过程中能够有意识的拓展相关的知识，让学生能够学习到更多的课本之外的生物知识；另一方面，教师可以鼓励学生多多阅读一些课外读物等让学生获得更多的生物知识和技能。四、结语综上所述，在初中生物课堂教学中做好学生的问题意识培养工作是十分重要和必要的，但是由于学生的学习态度不够端正，学生的学习动机比较缺乏，教师的教学理念和教学方式比较落后等宏观和微观的因素，致使学生在学习生物知识的过程中问题意识并不强，而本文提出的努力培养学生的基本素养，有效激发学生的学习动机，引导学生改变既有的学习方法，教师转变既有的教学观念等措施仅是笔者的探索分析，愿意抛砖引玉，同时也希望更多的一线教师和学者关心和重视初中生物的教育教学工作。
参考文献:。
培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第五篇】
在以往的教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的，因而，学生参与教学活动多数是机械的、被动的。分析其成因大致有以下几个方面：
1．传统教学理念的影响
在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“双边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了，以致学生的独立性、主动性被遏制，使教学由共同体变成了单一体。
2．传统教学模式和教学方法单一化的影响
由于受到应试教育的根深蒂固的影响，传统的教学在授课过程中往往重结论轻过程。重结论轻过程从学习的角度讲也即重学会轻会学，这种传统的教学排斥了学生的思考和个性，从而把学生导入单一的接受式学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。
3．学生主体参与意识的影响
只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了依赖性。
1．发挥学生主动性，培养创造思维。
新的课程标准要求在课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。教师要舍得放手，要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案……只有这样，学生的参与意识、主动性才能调动起来，学生才可能拥有真正的主体地位，学生才会在教学活动过程中释放出不可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的生长。
教师则是学生学习活动的组织者和引导者，要彻底改变以往的填鸭式教学，转变成以学生的自我发展为中心，为学生创造一个宽松，自主，和谐的学习空间和氛围，让学生在课堂教学中真正“活”起来，让学生与教材之间，师生之间，学生与学生之间的交流中进行心灵深处的碰撞，实现情感的交融，在自主与互动之间敢于想己之所想，言己之所言；在自主感悟，主动探究的基础上迸发出创造的火花，从而塑造学生的个性，充分发挥学生的主体精神，实现师生的共同创造，共同进步。
2、注重教学过程性，培养探究精神。
新型课堂应是促进学生智力、能力发展和学习方法发展的学习过程。新课堂教学要让学生经历学习的过程，在过程中感受、领悟、体验，在过程中学会质疑、反思，在过程中逐渐提高、不断发展。“授人以鱼，不如授之以渔”，结果重要，过程更重要，新课标所提倡的探究性学习恰恰体现出学生的发展过程。发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。学生的学习过程是一个永无止境的探究过程，所以应培养学生在自主中、在探究中、特别是在合作中去发现问题。古人曰：“小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也，善觉悟，善长进。”在教学中，学生应加强合作学习，在互相合作、探究中去发现问题，共同拓展自己的思路，共同发展。在这个过程中，学生经历了由不知到知的探索、思考过程，不仅获取了相应的知识，更重要的是通过自己的身体力行，掌握了解决实际问题的积极的学习、探究的方法，为今后的学习，工作及生活打下了坚实的基础。教育的最终目的，是使学生在竞争日益激烈的社会中具有终身教育的基础和再发展的潜能。因此，在新型课堂中，我们要在重视获取知识的过程性的同时，培养学生的探究精神与能力。
总而言之，新课堂，是一个让学生的心灵得以放飞，情感得到宣泄，知识得到更新，能力得到提高的艺术殿堂。笔者相信：随着新课程改革的不断完善与发展，随着新课程理念不断被师生所接受和领悟，在广大教师的共同努力探讨下，必将不断促进学生主体性意识的增强，必将使教学和谐发展，使学生全面发展。
内容摘要思想政治课的教学改革，应该把培养学生的参与意识作为突破口，可以采用激发学习兴趣；创设参与平台；活用新知识，注重德育渗透等方法培养学生的参与意识，将教师的要求转化为学生自己的内在需求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主动地位，促使学生真正成为学习的主人，提高政治课教学效果。
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培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第六篇】
课外体育活动是实现学校体育目的任务的重要组织形式,也是增强体质发展个性重要途径之一,为提高大学生参加课外体育活动的效果,丰富学生课余生活,活跃校园气氛,利于培养学生体育兴趣。本文着重调查研究了右江民族医学院大学生参加课外体育活动兴趣、动机现状和特点,并对影响大学生参加课外体育活动的因素进行了分析,探索一系列措施,从根本上调动学生从事体育锻炼的积极性,推动学校课余体育活动全面持久地开展,为在高校普及课外体育活动提供参考。
2研究对象与方法。
研究对象:随机抽取右江民族医学院临床系、影像系、护理系、检验系的2001、2002、2003、2004级部分学生。
研究方法。
文献资料法:查阅、参考。
培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第七篇】
新密市实验初中，河南新密452370。
创新是对未知的探索和求解，而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富，是发现的动力。因此，培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手，以疑导学，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话，敢想与众不同的办法，敢做与众不同的学习。这“与众不同”本身就体现着创新，是新课改理念的精髓。
（一）传统教育模式的限制。
我们的传统教育模式便是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问”的意识和实际操作。虽然最近几年以来，许多全新的教学模式和教学方法不断被挖掘和提出，但付诸课堂实际的依然是屈指可数。
（二）教师思想认识的落后。
不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程，因而放弃了尝试那些先进的教学方法的机会，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。
（三）教学目标定位的偏差。
“学习为了考试”这些认识依然没有得到改变。而学校对考试成绩、升学率的极度重视，则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术”强迫学生接受“填鸭式”的教学，课堂气氛压抑，学生学习兴趣极低。
（一）正确对待学生的主体地位。
学生是整个教育教学活动的主体，老师应该充当一种“辅助者”的角色来帮助学生完成数学知识的学习，而不是替代学生占据其主体地位。因此作为初中数学老师，一定要站在学生的角度思考问题、设计教学方案。从学生的心理诉求出发，将教学内容和学生需求统一到一处。要让学生自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望，指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识，在学生遇到问题时及时地协助点拨解决，从而不断提高其数学思维能力。
（二）创设情境，让学生敢问、想问。
学生学习的正确方法应该是学生把要学的东西自己去发现或“创造”出来。在真正把学生作为学习主体的前提下，教师要下定决心从方法、心理等方面有效地引导和帮助学生提出问题。为了让学生学会提问，教师要以问引问，激活学生已有的知识和经验，激发学生质疑、创新的动力，引起认知冲突，产生探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号，提出新的问题。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要根据学生生理、心理、思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探索欲望，引导发问，提高提问能力。
（三）注重过程，循序渐进。
问题意识的培养要注重过程。在数学内容的学习过程中，对“问”的`频次、“问”的层次要建立在学生的心理需求和既有知识的掌握程度之上，切忌拔苗助长、操之过急。“问”的太多，学生便会心烦；“问”的太深，学生怎么想都想不出答案，这样便失去了“问”的意义和价值。因此，问题意识培养的过程是一个循序渐进的过程。在设计一个问题之前，应全面考虑这个问题会产生什么样的效果，学生是否能够给出自己想要的答案。同时，从“不问”到“问”的培养过程中，要注意“善问”“敢问”“想问”等方面的培养。要在了解学生性格、数学知识基础等问题的前提下，有区别、有层次地向不同的学生进行不同的提问，并以不同的评价方式进行鼓励，以全面地提高每一位学生的问题意识。如对一些简单的问题，可以向成绩较差的学生提问；而较难的，则向成绩优异的学生提问，这样便能最大限度地提高各个层次学生的学习积极性和“问”的积极性，从而为解决他们不同类型、不同层次的问题提供机会、条件与空间。
（四）在合作探究中培养问题意识。
实验班学生被赋予了更多的自由的权利，独立思考，个性化理解，自由表达、质疑、批判等；在合作探究中，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独立学习和不善交际的学生，教师应鼓励他们投入小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流、表达，在合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新能力。这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。
综上所述，问题意识的培养在初中数学课堂实践中具有十分重要的作用和意义。
培养学生积极参与课堂的教学评语策略【第八篇】
问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，.学生提出问题，这是“问题解决”的教学重要组成部分。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，培养学生善于发现问题，提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。
一、创设问题情境，让学生乐于提问题。
针对小学生求知欲望强、好奇心强等心理特点，在新课导入时，教师要根据教学内容创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境，能够唤起学生的求知欲望，迫使学生想问个“为什么？是什么？怎么样？”创设问题情境能够让学生想问与乐问。
问题情境的设置目的是要促进思维，而《年月日》这部分知识比较通俗易懂，为了促进学生的思维，调动学生学习积极性，本人用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习情绪推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多问题：为什么大头儿子12年才有三个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。
二、创设民主氛围，让学生敢于提问题。
学生之所以不敢提问，是因为没有把教师和同学当成与他共同探讨新知的伙伴。而学生的问题意识能否得以表露，取决于是否有适宜的学习氛围，有的学生基础差，胆子小，要在课堂上提出问题确实不容易。因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的`勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。课堂中要转变教师与学生的角色，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，鼓励发表自己的独立见解。此外，教师要采取措施，强化问题的环境：（1）让学生形成你问我答的好习惯。（2）不懂的知识在学习小组中讨论。（3）设立“问题卡”与“问题专栏”,及时地记载在大脑中闪现的问题与灵感，并通过问题的交流，使学生时时处于问题情境的氛围之中。
三、在新知探究中，提供机会，使学生善于提问题。
不会提问的学生不是学习的好学生，学生不仅要学答，而且要善问。
1、提供小组讨论的机会，在教材的“重难点处”提问。
教师要围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。
例如：教学《能被3整除的数》，让学生计算下列的算式哪些能被3整除：
45÷3=16÷3=32÷3=21÷3=。
81÷3=111÷3=342÷3=212÷3=。
待学生计算完，并对算式进行分组，再组织讨论：这些能被3整除的数有什么特点？你有什么发现？这样围绕着教材的重难点，不断讨论，培养了学生的创新能力。
2、联系生活实际，让学生在实践中提出问题。
数学来源于生活，在我们的身边处处有数学问题，关键在于我们能否发现问题，提出问题。所以积极引导学生观察身边的事和物，就能提出许多数学问题。如：学校开田径运动会：100米、400米、800米比赛，一些学生观察到，为什么跑100米的几位运动员都在同一起跑线上，而跑400米与800米的运动员都不在同一起跑线上。