培智乌鸦喝水教案4篇

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培智乌鸦喝水教案篇1

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1．学会本课11个生字，会写5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。4.培养学生的想象力和创造性思维能力。教学难点、重点：

重点：会认、写生字。读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字。难点：理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。

五、课前准备：

1．生字卡片。2.课件。

六、教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习1篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文学生跟读。

2.出示生字卡片，抽读，开火车朗读。细讲生字、笔画、组词

三、集中学习生字。

认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。书空课后田字格中的生字。（注意笔顺）

同桌互读课文；做识字游戏：你读我指。

1．描一描生字，记一记“鸦、找、许、法、放”的字形。描红课后生字。

四、朗读课文，巩固生字

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培智乌鸦喝水教案篇2

乌鸦喝水教案

教学过程：

一、猜猜字谜，入课文

教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）能给“乌”字找找朋友吗？乌云、乌鸦„„ 老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”，我们通过谜语学会了“乌”字，能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢？

一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。

二、初读课文，理思路

教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？找水——想办法喝水。

三、细读课文，谈感悟

1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？（1）找水：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它怎样找水？到处：处处，去了很多地方。它可能去过哪呢？当时心情会怎样？（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读

2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。喝渴（1）辨析组词。（2）选词填空。（习题）

再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。

3、乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？找到水——喝不到水——想办法（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是”你能不能用它说句话？

（2）如果..怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

⑤可是，现在（指名说）（瓶子„„、瓶口„„、里边的水„„，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

4、乌鸦想出办法来了吗？想了个什么办法呢？

①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？ 师：水的位置发生了什么变化？生：升高了

师：是很快升高吗？为什么？生：慢慢升高；一点点升高 总结：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生：渐渐

师：想想在生活中还有什么可以说“渐渐„„”，比如：天气渐渐热起来了；小树渐渐长高了。

师：为什么放进石子水就会升高？

生：石子占了水的位置，水没地方住，就升高了。

师：想得好，也说得好。你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。（4）乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。⑸小结：刚才你们也为乌鸦出了许多主意，通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

3、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。朗读全文

总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子，会有什么办法能让自己喝到水呢？

培智乌鸦喝水教案篇3

《乌鸦喝水》教学设计 松山小学雷韶果

教学目标

1、复习“鸦、瓶”等11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

5、能用渐渐说句子。教学重点、难点

1．重点：

（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

（3）背诵课文。

2．难点：

（1）理解“到处”“渐渐”的意思。

（2）朗读课文，注意读出句子的语气。课前准备：

1、课件。

2、道具：乌鸦头像，瓶子，小石子。教学活动设计： 一．导入：

1、同学们，今天我给分享的“培智乌鸦喝水教案4篇”，乌雅是什么样子的？你喜欢它吗？（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）今天老师就给分享的“培智乌鸦喝水教案4篇”，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读课题“乌鸦喝水”。

2、在学习这个故事之前请大家先认读这篇课文带生字的词语。(教师范读课文，让学生画出本课生词。出示生词卡片指名认读生字。)

二、学习课文

（一）、学习第一自然段

过渡：同学们对生字学得非常好。接下来请同学们观察老师给你们带来的乌鸦喝水图（播放乌鸦喝水图），你们有问题要问老师吗？(投放：乌鸦为什么要喝水？它喝到水了吗?它是怎么喝到水的？）那现在我们就带着这些问题来学习这个故事。

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段。小乌鸦遇到什么事了，谁来告诉大家？投放找水喝的样子和第一句（口渴）。板书：口渴。此时，乌鸦的心情怎样？（焦急）这个词用的很好！在文中，你是从哪看出来它很焦急的找水喝的？（到处）他说的对吗？板书：到处找水喝。到处找水喝是什么样子？一起来做一下！（表演动作）谁能读出口渴了，到处找水喝的焦急的心情？“到处”要重读。找两个同学读，齐读

2、那么乌鸦找到水了吗？你从哪句话知道的？（“找到了，从‘它看见一个瓶子，里面有半瓶水’知道的”）播放乌鸦找到瓶子的图画。这时乌鸦的心情怎么样？(高兴、激动)指名读出高兴的语气。

3、那乌鸦喝到水了吗？（没有）为什么呢？它可是很渴啊！（因为水不多，瓶口又小。）你们看看，乌鸦遇到的是哪个瓶子啊？摆放三个瓶子，不同水位和高度。学生选择是这个样的吗？老师拿出一个口小水少的瓶子，水有点颜色

4、是啊，小乌鸦遇到的问题可真多，瓶子很高，瓶口又小，里面的水也不多，它喝不着水。这时小乌鸦的心情怎么样？（很着急）请你读出乌鸦很着急的语气。

（二）、学习第二段。

过渡：是啊，小乌鸦真着急。怎么办呢？小乌鸦到底有没有想到办法呢？（想到了）

1、请大家读读第二自然段，看看小乌鸦想到的办法是什么？（小乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水升高了，小乌鸦就喝到水了。）

2、为什么小乌鸦要一个一个的放？而不是一次性把石子全放进瓶子里呢？这样不是更快吗？（因为乌鸦的嘴巴一次只能叼一个小石子）

3、小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请一个同学来帮老师做一做这个实验，看看是不是这样？理解渐渐并用它说一句话。

4、小乌鸦喝到水了吗?(喝到了)（投放乌鸦喝到水的图画）这时小乌鸦的心情怎么样？（很高兴）谁来做这只高兴地小乌鸦，读一读这段话呢！（举手读课文）

5、乌鸦凭借自己的智慧克服了困难，那你们喜欢这只乌鸦吗？（喜欢）谁能用一个词语夸夸这只小乌鸦呢？出示：这是一只（）的乌鸦

老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，同学们请看：“乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。石子一个一个放，困难再大也不怕。”（播放儿歌）

三．总结。

乌鸦战胜了种种困难，终于喝到了水，谁来说说，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？（聪明，遇到困难动脑筋，自信。）是啊！这是一只多么聪明、坚强的小乌鸦啊！它告诉我们，遇到困难遇到困难应仔细观察，认真思考，想办法解决问题。作业

请同学们想一想，假如瓶子周围没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

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培智乌鸦喝水教案篇4

英才实验学校张雪梅

一、激情导入

师：同学们你们喜欢看童话故事吗？谁能起来说说你为什么喜欢呢？

预设：

1、我觉得童话故事很有趣。

2、童话故事里的人物很可爱。、、、、、、、师：同学们读的故事可真多呀！今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，来美美的读一读课题：（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）（同学们的声音真美。）

二、检查生字

过渡：课前同学们都预习了课文，课文中的生字你都认识了吗？那老师可要考考你了。师：哪位同学愿意当小老师领读带拼音的词语。（两位小老师）（评价：

1、小老师很勇敢，声音也很响亮。

2、你领读的词语读很准确。）

师：拼音宝宝藏起来了，快来指读一下词语。（各种形式读，指读，你读，你读，你再读）

（评价：同学们读得很整齐，如果能够加上自己的感情，老师相信你们读的一定更美。）师：词语朋友飞走了，谁来读一读生字（两人），开火车读生字。（评价：你读的很准确。你的声音很响亮。）

预设1：你们记得又快有准，相信一定有自己的好方法。仔细观察这两个字，说一说你都发现什么？ 生交流发现。

师：为什么喝是口字旁？渴为什么是三点水？

师：为什么“喝”字是口字旁?

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。（评价：你表述的很完整，也很准确。）师：那么“渴” 为什么是三点水？

生：因为口渴需要水，所以渴字是三点水旁。

师：这就是我们常用的对比识字法！老师还把她编成了一句顺口溜快来读读吧！师：同学们认识了这么多字，下面来动一动你的小手来学着写一个字：办，请同学们先观察，你觉得要写好办字应该注意什么?(引导学生交流：要注意两点的位置和方向。)

师：仔细观察，再动脑筋思考，你一定有办法把它写好，提示书写姿势：写字要做到眼离桌子一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。（评价：）

三、检查课文

1、过渡：同学们真了不起，这么多的生字都读对了，还学会了写办字。小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)

如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

2、读文感知文意

(1)、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

注意听学生读教师纠错

刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

(2)找到了吗？读出来

学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀!

结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。(学生先说一说，然后齐读。)这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!

四、细读，品读体会

师：切入点：乌鸦喝水遇到了什么困难？他想出什么办法喝着水了？带着两个问题来读一读课文，从课文中找答案。

1、学习第一自然段

师：学习小提示：请同学们自由读一读第一自然段，找一找：乌鸦喝水遇到了什么困难？ 师：刚才同学们读的很认真，那么乌鸦喝水遇到了什么困难？

预设一：（1）交流第三句话，谁能用“因为„„所以„„”回答乌鸦喝不到水的问题？ 那么此时它是什么心情？

（2多，口又小。再仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?快来读读这句话吧！怎么办呢？（指导朗读“水不多”、“瓶口又小”慢一点读）

读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

评价：

1、老师听出了你的着急。

2、它太渴了。

3、你读的太棒了。

师：在看到瓶子之前，乌鸦还遇到了什么困难？

预设二：交流第一句。1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？

（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

生读。师评：①看样子，你也有过这样的经历。②你真的是亲身体验过。③他实在是太渴了。

（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试

是呀，多渴呀，想一想：小乌鸦都会到哪些地方去找水喝？它飞到（），飞到（），……找水喝。

学生交流。小乌鸦还飞了好多的地方，可以说他找遍了每一个角落，于是课文中用了一个词“到处”。生：可能是伤心、悲伤、着急。

师：你能带着（伤心、悲伤、着急）的心情来读一读。谁来。你觉得怎样读才能表达出这种心情来。指导读 有一点着急了，再多一点。评价语言 这回足够了。

2、学习2、3自然段。

过渡：遇到这么多的困难乌鸦并没有放弃，乌鸦想出了办法，乌鸦想到了什么办法呢？请同学们自己读一读2、3自然段，用“----”划出乌鸦的办法。

生读课文，划出有关的句子，并交流。

师：你找的跟老师找的一模一样，请同学们一起来读一读第三自然段，你有什么疑问来问一问大家吗？预设：

1、乌鸦为什么是把小石子一个一个的放进瓶子里？（几种可能：

1、乌鸦的嘴吧太小。

2、瓶口太小一下子放不了那么多石子。

3、师引导：把自己的一只手当作瓶子，另一只手当作乌鸦的嘴巴，让学生体会这只乌鸦非常有耐心，体会这是一只有耐心的乌鸦。

师：来你觉得应该怎样来读这句话。

生：慢一点来读。

师：带着这种语气来读一读。

（你读的多投入呀！）

2、你还有什么不明白的也来问一问大家？

“渐渐”是什么意思？

下面来看一个小实验，相信看完后你会理解“渐渐”的意思了，请同学们仔细观察注意瓶子里水面的变化。看完后，谁来说一说你刚才看到水面有什么变化？生：水面一点一点的升上去。

师：除了“一点一点”还可以换成那一个词语？

师：谁能给“渐渐“换一个词语呢？

生：可以换成“慢慢”。

师：没错水是慢慢的、一点一点的升高了。谁能用“渐渐”来说一句话。

生：太阳渐渐升高了。天气渐渐变热了。小树渐渐长高了。、、、、、、、师：当乌鸦看见瓶子里的水渐渐升高，他此时的心情是什么样子的呢？

生：高兴的、美滋滋的师：带着这种心情来读一读。

指导读 想想乌鸦喝到水时的高兴，再读一读！评价语言 是呀，小乌鸦多高兴呀~!

师：多有趣的一个童话故事，乌鸦之所以能像人一样想出这么好的办法，实际上是人们怎样写出来的？

3、拓展

师：对是人们想象出来的，孩子们你喜欢这只小乌鸦吗？请你学着小乌鸦也来动动小脑筋，下面请同学们两人一组讨论一下“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦会用什么方法喝水呢？”

师：我要找举手最文明，坐姿最棒的小朋友来回答。

预设1：找他的好朋友来帮忙。师：俗话说人多力量大。

预设2：用吸管插进去喝。师：你的方法又快又好。

预设3：用竹子当吸管插进瓶子里。你的方法更有创造力。

预设4：用沙子。你的办法很有创造力。

师：同学们说了这么多好方法为什么乌鸦宝宝不用，因为他的旁边有什么？

生：因为他的旁边有很多小石子，说明它很会干什么？引导乌鸦很会观察生活。板书：仔细观察认真思考

师总结：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要仔细观察，认真思考，就能想出解决问题的办法。

五、背诵课文

过渡：课文非常有意思，你能不能在很短的时间内把它背下来？老师给同学们带来两幅插图，请你根据图片和词语来背一背课文。其他同学认真听。

边做动作边背课文。

师评：同学们很会动脑筋，课文背诵很流利。老师要为你精彩的背诵鼓掌。

课后作业

今天回家请你把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听一听。

七、快乐阅读《小乌鸦喝水》

1、谁来用自己的话简单的给大家讲一讲这个小故事。（你表述的很完整。你已经是一个小故事家了。你太会讲故事了。）

2、你认为这是一只怎样的小乌鸦？

预设：（1）这只乌鸦很聪明。（引导：你从哪里能看出它很聪明？学生读有关的句子。）

（2）这只乌鸦很爱动脑筋。你的收获真大。

（3）遇到困难不要靠别人，要自己动脑筋想办法。

（4）观察周围有没有能帮助的东西。也就是说先要仔细观察生活，借助生活来动脑筋思考。

3、如果是你遇到这样的困难，聪明的你又会怎样做呢？

预设：（1）用吸管插进去喝。师：这种方法既简单又实用。

（2）找来杯把水倒在杯里喝。师：按照我们平时用的方法来喝水。

（3）直接拿起瓶子喝水。师：这种方法很方便。

师总结：相信通过今天的学习，同学们都能够学会仔细观察，认真思考，来解决我们生活中出现的困难。

八、课后作业

课后请同学们回家读一读与乌鸦有关的童话故事，如：《乌鸦反哺》、《老办法不行了》等。

板书设计：19乌鸦喝水

找水喝

贴瓶子图喝不着仔细观察，认真思考

喝着水