会计专业学年论文实用4篇
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会计学年论文1
摘要：推免生考试是优秀应届本科毕业生获得研究生入学资格的一个途径。随着具有推免生资格高校逐步增加，申请推免生资格的优秀考生越来越多，推免生成为各高校争相争取的优质生源。如何做好推免生的工作，包括招生、录取考察、入学教育、在读培养成为高校研究生工作的重要组成部分。会计学专业由于培养目标、就业岗位等，要求培养的学生具有扎实的专业知识、较强的实操技能、较高的职业操守等有异于其他专业，因此对报考会计学专业的推免生培养工作就需要做得更细更全面。
关键词：本科生推免生会计学专业研究生培养
1推免生的简述
推免生是指优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的学生。优秀毕业生必须经过所在学校的推荐才能获得推免生资格，即具有推荐推免生资格的普通高等学校按规定对本校优秀应届本科毕业生进行遴选，确认其免初试资格并向招生单位推荐。获得推免生资格的考生可以获得指不经过全国统考初试，直接进入复试，即推免生是免初试不免复试。
随着具有推免生资格高校逐步增加，申请推免生资格的优秀考生越来越多。截止到2010年9月，具有推荐推免生资格的高校有261所。不同的高校，推免生资格占全校当年本科毕业生人数的比例不同(1%—50%),对国家发展急需的专业教育部还会适当增加推免生名额。推免生还可以跨专业报读研究生。
目前，推免生报读研究生成为获得研究生入学资格的一个重要途径，考生间相互竞争，也成为各高校争相争取的优质生源。因此如何做好推免生的工作，包括招生、录取考察、入学前管理教育、在读培养成为高校研究生工作的重要组成部分。
2报考会计学专业推免生的生源
不同的专业招收不同的推免生工作不同。会计学专业由于培养目标、就业岗位等，要求培养的学生具有扎实的专业知识、较强的实操技能、较高的职业操守等有异于其他专业，因此对报考会计学专业的推免生培养工作就需要做得更细更全面。
随着学科专业的相互融合贯通，培养复合型、通用型人才成为研究生培养的重要内容，会计学专业人才需要跨专业、甚至是跨学科的人才，如法务会计人才需要会计学和法学专业的知识，审计人才需要精通计算机和会计学专业知识，会计电算化人才需要计算机和会计学知识等。笔者所在高校在2010年9月的招生宣讲中，不少跨专业的学生参加，并提出了申请意向。而推免生本身的素质一般都比较高，一般都是学习能力较强、动手能力强的学生，因此会计学专业的推免生可以录取到跨专业、跨学科的学生。推免生中选拔跨专业学生可以面对面综合考察学生的综合素质，避免单独以统考成绩选拔的弊端，能够更好地选拔出适合复合型会计学研究人才的考生。今后的会计人才，尤其是有志于到外事单位工作的，更加地不可避免地要涉及到多学科，如经济学、法学、信息学等专业，当然基本的英语水平是不可缺少的。而从就业角度看，跨专业的学生就业时的岗位选择机会大于其他学生。
3报考会计学专业推免生的招收
招生宣传不能局限在本校，更应该面向全国
通过专门的招生宣传，不少对方高校的师生提出9月份宣传推免生已经比较晚。国家下发的文件一般在9月中旬甚至是10月份，短时间内如在一周内就要确定具有推免资格的学生，时间紧张，有些学生没有足够的时间来确定自己的毕业计划或者读书计划，匆忙申请，来不及申请的也不在少数。因此把推免生的资格审查时间提前到每年的6月是最合适，推免生申请高校时间在每年的9月举行时最合适。这个时间段中有意向考研的学生已经坚定了读研意向，开始有准备地选取学校和专业，此时招生宣讲最容易得到学生的认知。不少学生受制于经济、地理位置的原因，只能通过网络来了解招生信息，通过专场招生宣讲可以为学生传道授业解惑，理清读研思路，明确读研走向和研究设计。
招生场所，不能局限在本校内，更应该走向重点学校
为了节省经费提高效率，也为了更好的争取到生源，同一学科甚至跨学科可以跨学科招收，管理学科和经济学科就可以相互招生，法学和会计学就可以对有意向从事法务会计的学生招生。可以组成三人招生小组，由学科带头人、研究生招生办工作人员、培养单位导师或者研究生负责老师组成，重点高校宣讲和重点招生高校结合起来。
招生考察
中国的企事业单位的国际化接轨程度越来越高，“专业+英语”培养模式逐步为各个高校采用，研究生的培养作为高层次的人才培养更加需要培养成“专业+英语”的通用型人才。为此，考察内容应该包括专业和英语知识，只是考察形式和难度更有不同而已。
考生的录取管理
推免生在每年的10月份就能确定是否拟录取，也不用再参加统考，拟录取后到正式入学有近10个月的时间，有些考生会松懈学习或者选择退出读研，如果没有约束机制，就会造成招生质量的下降或则指标浪费。因此对于如何管理已经拟录取的推免生，成为一个新课题。有高校采取了后续跟踪学习管理，督促学生在获得推免生资格并被拟录取后继续加强学习，否则考生将有可能由公费变为自费生；有些和考生签订协议书约束考生不另报其他学校并承诺不放弃读研；有些把已经拟录取的推免生等同就业，把推免生放弃读研等同就业违约。
由于推免生分为校外推免生和校内推免生，校内推免生可以等同就业对待加以管理，但是校外推免生难以管理。考虑到当前的信用体系正在建立，个人信用将影响到个人的工作、生活等，建议和推免生签订协议书，视同就业。一旦考生违约退出，接收单位将在学校研究生招考网络公告栏中公布考生违约退出的事实说明并定义为不诚信行为，同时出具考生不诚信的说明书，将该协议书和不诚信说明书快件到对方的就业指导中心建议作为考生个人档案存入档案中，当然这有待于国家统一管理制度才能协调好。
4推免生的入学前教育和在读培养管理
推免生不用再参加全国统考，一般也是公费生，对推免生的入学教育和在读培养要求是否和统考生一样，也存在争议。笔者认为应该采取更加严格的考察力度确保推免生的素质达到培养要求，适当区分培养内容和在读考察要求，例如纪律考察方面，一旦发现推免生违纪可以采取取消其公费生资格；如果是申请奖助学金方式的，采取分年制发奖制，一旦违纪就取消获奖资格，不再发放剩余奖助学金；评先方面，同等条件下，在有奖学金方面的评先项目中，自费生优先于推免生。对于跨专业的推免生，需要增加专业基础课程提高专业素质。
5报考会计学专业推免生的学制探讨
研究生的学制是近年来热议的一个话题。当前的学制有2年、年、3年、弹性学制。笔者认为3年学制适合于学术型研究生培养，2年学制适合于专业学位研究生培养，弹性学制是灵活原则，适用于2年学制的、特别优秀的学生申请提前毕业。
推免生报考和拟录取一般在每年的10月中下旬就完成了，也即是在全国研究生报考时间截止当天确定为拟录取状态。从11月起到次年的9月入学，推免生处在准研究生阶段，这个阶段是非常宝贵的时间，完全可以纳入研究生培养阶段中，虽然有不少学校实行入学后双向选择导师制度，入学后才确定导师，但是也有实行导师组培养机制的。对推免生可以实行导师组培养机制，要求推免生在这个阶段参与项目研究、专业实习、必读书目学习、通读课程自学等，如中国人民大学国际学院实行了(苏州研究院)08—09学年百名优秀硕士推免生苏州见习项目，上海师范大学实施的《关于2010年研究生支教团推免专项计划相关工作的实施细则》,其中规定推免生大四专业实习在校团委进行，实习结束由校团委做出考核，考核结果作为推免生继续保留直升资格的重要依据。不少高校中的导师和学生之间会达成默契，学生提前加入导师的项目研究，正式入学后深入指导学生。尤其是会计学专业的学生参与专业实习、研究项目是非常重要的。这个阶段的指导可以提高学生的学习能力，是可以纳入研究生培养的，对这些推免生可以实行弹性学制，优秀的推免生可以提前申请毕业论文专业和答辩，合格者可以提前毕业。
对推免生实行弹性学制具有合理性，尤其是本校生源最为合适，能充分利用好教学资源，提高培养效率，也能缓解学生就业压力，拓展生源。
海纳百川，有容乃大。山草香为大家分享的4篇会计专业学年论文就到这里了，希望在会计学学年论文的写作方面给予您相应的帮助。
会计专业学年论文2
摘要：会计是实践性很强的学科，会计人才的培养更要注重实践能力的培养。文章从目前高等本科院校会计专业实践能力培养的现状出发，提出了四位一体的分层实训培养模式，分析了四位一体分层实训的概念、基本思路、会计人才的定位和培养模式的具体设置，以及面临的困难，为会计专业人才实践能力的培养提供了新的方案。
关键词：会计人才培养模式；四位一体；分层实训
一、目前高校本科会计专业人才实践能力培养的现状
(一)重理论轻实践
一直以来，各本科院校在会计人才培养中，更注重理论知识的学习，对实践能力的培养放在较不重要的附属地位。由此，各大高校在制定人才培养方案时，设置的理论课程的比重占到绝大部分，如大多高校都采取设置基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、税法、审计等理论课程这样的设置模式，且理论课时占到85%甚至更多，实践课时仅仅占10%-15%。相应的，教师在教学过程中也更注重学生对理论知识的学习，教师自己的学习和研究也多偏向于理论方面，长期以来忽视了实践知识的学习和探讨。
(二)实践类课程模式单一，实践流于形式
在实践课的设置上，大部分本科院校采取“课程实验+毕业实习”的形式，模式比较单一。课程实验是由教师在讲完本门课程的理论后完成的，大多是给学生一本实验教材或一套实验案例，由学生根据理论课的学习自己完成实验，用手工的完成居多，也有用软件完成的。这样的课程实验中，学生很难了解会计工作的真正实务。
毕业实习则是由学校联系或学生自己联系实习单位进行。由于实习单位的限制，导致实习过程很短或没有老师的专业带领和引导，甚至有些学生因为偷懒没有真正的参加毕业实习，而是找个单位在实习报告中盖章了事，这样没有真正进行会计实习过程的锻炼，使得毕业实习大多流于形式。
(三)实践课程与社会需要脱节，实践效果差
社会发展日新月异，用人单位对会计人才的要求也在不断的改变和提高。很多高校的实践课程在设置时，没有充分考虑用人单位的实际需要，不了解单位最新的对会计人员的要求，导致课程教学效果较差。学生不能通过实践课程了解社会的实际需要，没有真正把书本中的理论知识与实践联系起来，不利于理论知识的消化吸收，以至于学生最终虽然通过了学校的实践课，但通不过社会的实践检验。
二、四位一体分层实训培养模式的会计人才定位
近年来，人工智能飞速发展，随着2017年德勤财务机器人的正式问世，会计已经进入了一个充满挑战的新时代。传统的核算型财务会计有被淘汰的风险，而掌握了会计知识又精通分析决策的管理会计将成为未来会计专业的主流。
但即使是机器记账的情况下，会计人员也应懂得会计的基本流程和原理。目前各大高校会计专业学生毕业后，大多仍是从事核算型会计工作，其中有较少数佼佼者可以从事供应链管理等财务管理工作。
但教育是面向未来的，未来的会计专业人才应当是既要懂得基础的财务会计的财务核算知识，又掌握了管理会计的分析和决策技巧的复合型人才。这就要求高校在人才培养方案中，既注重财务会计理论知识的学习，使会计专业的学生掌握财务会计的基本原理、流程和方法，同时要注重学生对相关交叉学科的学习，扩宽学生的知识面，使其了解行业发展动态。
另一方面，高校在进行实践环节的培养安排时，通过分层实训的模式，除了安排会计专业的手工与电算化实验等专业能力实验外，还要多设置实践课程帮助学生联系交叉学科的情况进行的综合实践，比如提高会计信息化手段的运用能力和培养学生应用金融投资工具的能力等，另外还有企业战略层面的企业全局观能力的培养。
同时，分层实训培养模式也不能忽略对学生职业道德素质的培养，尤其在实地实习环节可在真实的职场环境中培养起学生的责任心和严谨的工作作风。四位一体的分层实训培养模式正是要培养具备了扎实的财务会计专业知识、能熟练的运用电子信息化工具为会计服务，能站在企业高层管理者的角度分析和解决问题、做出决策，同时有高度责任心的高素质会计人员，以满足未来社会对于会计人才的需求。
三、四位一体分层实训培养模式的基本思路
随着科技的进步，企业对会计人员的要求在不断提高，需要会计人员不单掌握会计专业的基础知识，能够进行基本的会计核算，同时还要有分析问题和进行决策的能力。大部分高等本科院校采取的“课程实验+毕业实习”的实训模式存在很多问题，已经不能满足企业日益增长的对于会计人才实际能力的需要了。而四位一体的分层实训培养模式则可以满足企业的需求。
所谓四位一体的分层实训模式，是将会计课程设置中的实践环节，分层设置成“手工实验—会计电算化实验—会计专业综合实训—ERP企业经营模拟实训”这样四个环节，每个环节都是以前一个环节的实训为基础层层递进，通过手工资料、计算机软件和实地实训相结合的方式实现会计专业学生四年的实习实训。这样的实训模式，首先是根据实训的要求和内容把实训分成了基础课程实验、综合实训和决策实训三个不同的层次，其次是根据学生不同阶段对知识的掌握程度分成了单项实验、综合实训和复合实验，同时在综合实训中还有不同会计岗位的划分，便于学生拓宽知识面和技能范畴，培养责任心和职业道德素质，更好的适应社会的需要。
四、四位一体分层实训培养模式的设计方案
(一)实训内容分层设置
在四位一体的分层实训中，手工实验和会计电算化实验是与基础会计、中级财务会计、高级财务会计、会计电算化等课程相连接的，作为整体课程的一部分。会计专业综合实训则采取软件实训与实地实习相结合的方式进行。综合实训中的软件实训是通过软件中的实训案例帮助学生把课程与课程之间进行串联，将不同课程间的理论知识融会贯通，把会计前二年学习的专业课程中的理论知识联系起来。
在软件实训中，如果某一环节发生错误可能会导致整个实验失败，因此对学生的细致认真的态度也是一个考验。综合实训中的实地实习是通过将学生派去实习单位实地进行实习，这种实训则能更好的发现学校学习与企业实践之间的差距，找出差距就找到了后面学习的方向，以便更好的融合理论知识，锻炼实践能力，在实地实践中对工作的态度和人际关系的处理也同样重要，这样的实训对培养严谨细心、责任心强的。职场高素质人才有利。ERP企业经营模拟实训是通过ERP企业经营沙盘进行的，是站在一个更高的角度来审视会计工作，更注重的是财务部门与其他部门的协调能力、人财物的调度和管理能力，以及综合决策能力的培养，使学生有一个全局观和管理观，在今后的财务岗位上不但能做好财务会计的核算工作，也能有分析建议和管理的能力，从而协助企业的高层管理者进行管理和做出正确的决策。
(二)实训课时分层设置
手工实验和电算化实验在相连的课程中课时的设置上要占到该课程的三分之一以上，一般各大高校专业课的理论课时是48-64课时，实验课时则应为16-24课时，其中《会计电算化》课程的课程实验应占到总课时的一半。
专业综合实训因为是整个会计专业综合性质的实训，相当于对前面所学的会计专业课程的一个总结，在课时安排上就要多一些，软件部分的专业综合实训可设置为24-30课时，实地实训考虑到实训单位的具体情况则设置为2-3周。ERP企业经营模拟实训是一个全局观的实训，学校可考虑本校课程设置的具体情况设为40课时左右。
(三)实训时间分层设置
与课程相关联的手工实验和会计电算化实验随课程设置在1-3年级，随专业课开设，以便理论联系实际，检验理论课程学习的成果。专业综合实训中的软件实训部分安排在大二暑假开设，这时大多专业课的课程实验已经完成，可以在软件上进行综合模拟实验，通过软件的模拟实训完成各科课程间的连接，找出学习中的漏洞；实地实习可开设在大三暑假，这时大部分专业课都已完成，可以去企业实践检验三年来的学习成果。ERP企业经营模拟实训可设置在第七学期，此时学生面临毕业，在学习的最后阶段了解企业的运作模式和流程，掌握企业大局形势，培养分析和决策管理的能力以协助企业领导者，对后面的就业有很大帮助。
五、四位一体的分层培养模式面临的问题
四位一体的分层培养模式解决了会计人才培养中实践能力培养的问题，但这一模式在实施中可能会面临一些困难。
(一)实地实习单位的规模
在专业综合实训环节的实地实训，需要找到实地实习单位。我国高校会计专业学生一般规模较大，实训的时间不短，要安排大量学生到单位实地实习，找到合适的实习单位较为困难。这需要高校和企业，以及教师和学生的共同努力。
(二)实训案例建设问题
在实验实习实训中，真实体验很重要。无论是课程连接的实验，还是综合模拟实训和企业经营模拟实训中的案例，都要接近现实。这就要求：首先要选择或编写合适的教材，对教材教具要有所创新；其次要尽量使用还原性较高的凭证和印章资料等实验材料；最后要能模拟真实的财务场景。这对本科院校的软硬件设施都是一项挑战。
六、结语
综上所述，对于会计专业人才的培养，应具备前瞻性和现代化的教育理念，从基础训练、综合实训和决策实训三个层次来设置实训环节，建立“手工实验—会计电算化实验—会计专业综合实训—ERP企业经营模拟实训”四位一体的分层培养模式，在实训时间、内容和课时上都进行有层次的安排，在学生学习了扎实的专业理论知识的基础上，培养学生的理论联系实际的能力、财务软件的操作技能和参与分析决策的能力，为今后从事会计工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]纪明彦。会计人才技术能力培养三层次[J].国际商务财会，2017，12.
[3]谷银平。高校会计人才培养模式创新探讨[J].商业管理研究，2018，11.
会计学年论文3
一，以人为本，着力建设两支队伍。
人的因素是推动和影响事业发展的根本因素。会计学院要做大做强，必须着力建设好两支队伍：即教师队伍和管理队伍。
我们奉行"引进"和"培养"并行的举措：
1,加大人才引进力度。今年来我院应聘者很多。根据学校总体规划和我院扩大对外合作办学，增设网络会计专业，做大cpa培训等事业发展需要，我们慎重筛选，上半年已引进3人，即1位副教授(cpa名师路国平),2位硕士生。06年计划引进5人，包括再引进一位cpa名师。目前，正与西安交大，南京大学，复旦大学，中南财大等多所名校的应聘人员联系，已面试5人，有意预聘4人，包括一位教授(博导),一位南大博士，一位哈工大硕士(双语教学师资).
2,在加快引进人才的同时，注重加强在职教师的培养和培训。鼓励青年教师在职攻读博士学位和硕士学位，不断提升学历层次和学识水平。2005年，我院又有2名教师考取博士研究生(邵君利，何太明),1名教师考取硕士研究生(金颖),1名博士(董必荣)通过考核进入南大博士后流动站，还有数名年轻教师正积极准备考博。截至目前，我院42位专任教师就学历层次而言，有博士1人(博士后),在读博士8人(含今年考取2人),硕士21人(含在读2人),专任教师中具有硕士以上学位的比例达到67%.
3,致力于拓展对外合作办学，选派了1名教师(宋雅琴)赴澳大利亚科廷科技大学进修。并未雨绸缪，积极为后续合作办学储备一定的双语师资。
4,为促使青年教师在教学上尽快成熟起来，我院认真实施"导师制".今年，又专门成立了青年教师教学研讨会，有计划地组织35岁以下的年轻教师定期开展教研活动，同时加大了对青年教师的教学检查与反馈，在期中，期末以及平时的教学检查中，始终将青年教师列为听课重点，及时给予评议和反馈，促使他们不断改进教学工作，提高教学水平。
5,在加强教师队伍建设的同时，我们十分注重管理队伍的建设。选聘有良好思想素质和专业背景的人员充实到教学管理和学生管理队伍中。今年，新增(聘)教学管理人员2人，学生辅导员2人。并且合理调整了内设机构，精心选配了所属两个系，案例工作室，职业生涯设计工作室和合作教学部的负责人。在日常的管理活动中，厘清职责，充分发挥每个人的潜力，积极倡导管理创新，增强了管理成效。
"以人为本"不仅在于人才的引进和培养，更在于能使人才"进得来，留得住，干得欢".为此，我院领导班子始终把"让每一位教职工心情舒畅地工作，为每个人的自我实现，自我发展提供良好平台"作为管理追求，通过制公务员之家版权所有！度导向，交往活动等各个方面营造会计学院和谐的文化氛围，促使两支队伍发挥出工作潜能，保证了我院各项工作的顺利开展。
二，以评促建，规范教学管理，深化教学改革。
2005年是"迎评备战"的开局之年。我院一直视"迎评工作"为第一要务，以"自评自建"为契机，全面贯彻执行"以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设"的工作宗旨，着眼于"规范，提高，创特，建优",高度重视和加强本科教学工作，努力提高人才培养质量。
1,今年初，对照教育部《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》,围绕着办学指导思想，师资队伍，教学条件与利用，专业建设与教学改革，教学管理，学风，教学效果，特色项目等8个一级指标，19个二级指标，44个观测点，梳理材料，明确思路，摸清家底，形成了较为客观详实的《自评报告》,为规范教学管理，深化教学改革奠定基础。
2,做好常规教学工作。日常教学管理力求做到严，细，实。每周均"教务提示",对日常教学工作进行布置和总结。结合迎评指标，建立健全教学规章，规范教学管理。学期初，认真拟定教学工作计划，合理分配教学任务，做好课表汇总，教材征订，首开课，开新课教师的资格审查与试讲听课等工作。我院本年度共有41位教师担任565个班次，30余门课程的教学任务，涵括普教，成教，高职，金审，研究生各类班级，总学时约为12346学时，教学面广量大，教学任务繁重。在我们的合理安排和全院教职工的共同努力下，较好地完成了各类教学任务和管理工作。学期中，我们加强过程监控和评估，认真开展期中教学检查与反馈，检查思路明确，检查手段创新，检查措施到位。2005年度春学期，我院被教务处评为期中教学检查工作优秀单位。学期末，重点抓好各级各类课程的考核与成绩评定工作，毕业班学生毕业论文与毕业实习的布置，实施与总结工作，02级学年论文指导和02,03级专业模拟实习工作，05届毕业审查等各项常规教学工作。我院教师出卷，阅卷工作认真规范，我院学生在平时和期末的各项考核中没有作弊违规现象，05届学生毕业率和学位授予率分别达%和%.对期中教学检查，毕业论文和毕业实习，学年论文和专业模拟实习，毕业审查等各项教学工作，我们均在详细计划，认真实施的基础上，作出了全面总结，注重经验积累和资料归档，并及时报送学校教学管理部门，受到肯定与好评。
3,在做好常规教学工作，规范教学管理的基础上，结合迎评工作，着眼于"提高，创特，建优",深化教学改革，05年主要做了以下工作：
修订教学计划。根据专业建设要求和学科与社会发展背景，重新审视会计学和财务管理专业培养方案，有意识地将学历教育与职业资格教育(如cpa)相结合，学习和借鉴国际上会计教育的经验，突出"特色，质量，国际化"的目标取向。为做好这项工作，我们采用了内外结合的方式，首先以系为单位，在暑期专门组织进行专业培养方案的修订讨论。其次，借用外脑，拓宽思路，利用全省会计学教授联合会第五次年会在我院召开之际，邀请外校专家和本校其他院系教授对我院的专业培养方案提出意见和建议。此项工作于05年9月初完成。
加强课程体系建设，不断更新教学内容。我院十分重视并始终围绕人才培养目标开展课程体系，教学内容，教学方法的改革。通过构筑大专业平台，加强课程体系建设。首批院级重点建设课程《会计学》,《财务会计》,《成本会计》,《管理会计》05年9月顺利通过中期检查评估。05年度又有《财务管理》,《会计模拟实验》,《会计制度设计》3门课程通过申报审批，被列为第二期优秀课程重点建设项目。本年度，我们还认真梳理了各课程教学大纲，对现有的30门课程教学大纲进行盘查，疏漏补缺，融入新的教学内容和教学方法建议。着力强化《会计学作为审计，财政，金融，工商等财经类专业的支撑性学科地位。针对不同专业要求，调整教学内容，为南审各经济专业人才的培养提供基础保障和有力支撑。重新拟定各门课程介绍，制定详实的课程考核方案，并认真遵照执行。
丰富实践教学内容与体系。会计与财务管理专业操作务实性强，实践教学的实施成效直接影响着所培养人才的能力结构。我院在原有实践教学安排的基础上，对实践教学内容进一步充实和调整。拟定了包括手工模拟实习，会计电算化，综合性财务软件操作社会实践和毕业实习等递进式的系列专业实习方案。对03级和04级低年级学生围绕专业认识布置了05年暑期社会实践要求，学生以小分队形式深入相关事务所进行见实习；与浪潮公司合作，采用epr/mygsps软件，组织02级学生在春学期末进行了为期两周的专业模拟实习；撰写了《会计学院实验教学情况汇报》,总结以往会计实验教学工作，反思目前会计教学和实习中存在的问题，审视会计计算机模拟实验的目的，做法和成效，找出问题并提出了改进建议；加强实践基地建设。今年，除了加强与省内实习基地的联络外，还努力拓展省外实习基地，目前，已与北京中华会计网校，中京富会计师事务所等单位建立有效联系，从06届开始，将逐步推荐我院学生到更大更好的实践平台去实习或就业；从02级开始，我们改革了学年论文形式，要求学生围绕所选题目撰写文献综述(不低于3000字),教给学生基本的研究方法，培养学生严谨的研究态度和初步的科研能力，为毕业论文(设计)做好铺垫；完善实践教学相关管理制度，根据需要两次修改，提供350多个论文选题方向，修订毕业实纲，切实抓好毕业论文和毕业实习工作。
4,从年初到岁末，我院至始至终积极贯彻迎评要求，对迎评工作作出了全面部署。分阶段拟订出具体安排，做到人人参与，人人有事，人人负责。对照评估指标，现已初步整理装订各类材料，完成了99级，00级，01级论文和历届学生试卷复查等系列工作，并逐步完善各项管理制度，建立健全管理档案。
三，以拓展专业，提升层次为目标，大力加强专业和学科建设。
在当前财经类院校众多，会计学专业设置较普遍的办学形势下，需要我们不断拓展专业，提升层次，形成自己的优势和特色，才能使我们的办学具有新的增长点和生命力。本年度，我院为此做了大量工作：
1,紧紧围绕学校"特色，质量，国际化"的发展方向，综合我院实际情况及会计专业发展和社会发展背景，深入研讨，统一认识，确立了新的办学思路：即明确专业建设思路与方向，依托会计学专业和财务管理专业长期办学的坚实基础，在会计学，财务管理学两个专业主体基础上，面向市场，面向国际，着力打造对内cpa培训和对外会计学专业国际合作办学两个发展方向，力求培养具有创新性，国际意识的应用型专业人才。
2,在上述明确的办学思路指导下，今年，我们新增设了网络会计专业，精心设计了培养方案。采用先进校后选拔的方式，选拔了48名学生成立网络会计班，着力培养网络环境下的专门会计人才。此举在国内同类高校中有一定的前瞻性。
3,致力于对外合作办学。我院05年接手了两个对外合作项目：一是中澳班，二是lccieb项目。我们认为，中外合作办学既满足了目前旺盛的市场需求，又具有促进专业和学科建设的重要借鉴价值。我们将中澳合作办学视为会计学院的第三个专业来对待和建设。认真做好05级中澳班的校内外招生宣传和面试选拔工作。目前，04级，05级共有4个中澳班，合计114人。在日常的管理上，我们为两届中澳班配备了专门的管理力量，选聘具备双语实力和专业背景人员担任辅导员或班主任。在教学安排上给予力量倾斜。结合实际需要，及时调整教学计划，加大外语培训力度，强化外语"听，说，读，写"能力，着力提高学生的综合素质，以确保将学生全部或绝大部分如期送到澳方完成相应的学业。05年，我们接待了澳方科廷科技大学来访人员2次，并参与接待了英国，法国，香港等地来访人员。在对外合作过程中，我们不断积累经验，立足于学习和借鉴，走引进，学习，吸收继而发展和创新之路，以尽快实现国际会计教育的本土化，促进我们的专业和学科建设。在lccieb项目上，我们积极做好宣传和考试报名等工作，并在05年11月认真组织了8个科目14场考试，未发生任何差错。
在做好上述两个对外合作项目的同时，我们致力于向外拓展，努力寻求新的合作方向。目前，经过认真的思考和调研，拟引入cga(加拿大注册会计师)项目，以凸显出南审"国际化","大审计"的目标取向与办学特色。
3,认真做好会计(审计)学重点学科和硕士点申报工作以及"十一五"期间学科建设规划工作。会计(审计)学作为审计学院的特色学科被列为省重点建设学科和硕士点的首选申报学科。为确保申报工作如期顺利完成，我们投入了大量人力和精力，加班加点，废寝忘食，挑灯奋战无数个昼夜，整合会计与审计材料，填写申报表，搜集整理支撑材料。所填材料均进行仔细推敲，反复修改数十遍。虽然此项工作十分繁琐，辛苦，但我们认为这种辛苦非常值得，因为申报过程本身促使我们更深入地盘点过去，梳理现状，思考未来。目前，会计(审计)学已被批准为江苏省重点建设学科。在此基础上，我们又精心酝酿拟订了"省重点建设学科会计(审计)学建设计划任务书"和"十一五"学科建设规划，并顺利通过专家论证，有力地促进了我院的学科建设。
4,积极开展学术交流，不断提升科研水平。
05年5月，由我院牵头，成功承办了江苏省会计学教授联合会第五次年会。来自中国会计学会及省内外45所高校的教授，专家共计170余人参加了本次年会。与会专家高度评价了本次年会的组织工作，称赞是历次年会中规格最高，成效最好的一次。本次年会以"会计准则及学科建设"为中心议题展开学术研讨，形成了一系列有价值的学术观点和建议，促成了苏浙皖各高校会计学教授的直接联系，推动了会计(审计)专业课程建设。此外，我院今年还先后派出11人次参加在北京，浙江，南京等地举行的学术交流会议，拓宽了教师的学术视野，扩大了审计学院的知名度和美誉度。
采取鼓励政策，营造科研氛围，提升科研水平。对取得科研成果的教师大肆宣扬表彰，设立学院内部科研奖励基金，给予精神与物质奖励。截止05年12月，我院教师今年已公开69篇，各级科研立项18项。其中，马德林老师的《无形资产会计研究中的问题与改进》发表在本学科权威刊物《会计研究》上，实现了继1994年涂建明老师在该权威杂志上发表文章之后时隔五年的又一次突破。
5,积极引进cpa名师，引入cpa培训，筹备cpa培训中心。有意识地将学历教育与职业资格教育有机结合，将cpa培训作为第二课堂，使得职业资格教育与学历教育相互促进，相得益彰。05年，面向整个审计学院的学生开展了上千人次的cpa考试课程辅导。此举不仅为学生的专业学习和就业实践提供更宽阔的平台，又有利于大审计的架构和我院的专业与学科建设。
四，以迎接高校党建工作考核为契机，扎实做好党建和政治思想工作。
党总支紧密围绕学校中心工作，尤其是以迎接高校党建工作考核为契机，以进一步规范和完善党建工作制度为重点，较好地发挥了党总支的政治核心作用，努力为学院的稳定发展保驾护航。2005年，我们会计学院党总支在学校党委的正确领导下，认真践行"三个代表",以"特色质量国际化"为育人方针，扎实做好党建和政治思想教育工作。
(一)健全组织。
1,组建新一届总支委员。为适应学院事业的发展和办学规模的扩大以及人员的变动，党总支调整了总支委员，由原来的3人增加到5人，分别代表院领导，教师，办公室和团学，人员结构科学化。同时，对总支委员进行了合理分工，形成了一个机构健全，分工明确的有机工作团队。
2,增设党支部组织。党总支为了推动党支部工作的深入开展，把教工党员划分为2个党支部：教工一支部和教工二支部；学生党员按照校区分布情况，划分为学生第一支部和学生第二支部。选拔综合素质高，责任心强的党员担任支部委员，较好地推动了支部工作的开展。
(二)完善制度。
1,制定了党总支议事规则。修订了党政联席会议制度，党总支委员会议事制度，民主生活会制度，中心组学习制度等。
2,制定了定期听取派和党外人士意见和建议的制度。
3,修订了新党员发展掌握标准和发展工作程序。
(三)党员发展
1,加强入党积极分子队伍建设，为做好党员发展工作奠定基础。
学生支部和系分团委制定了统一的衡量标准，经过培养，凡是符合积极分子条件的，都可以被吸收成为入党积极分子。2005年，有150人递交了入党申请书，吸收97名入党积极分子，同时建立了较完整的入党积极分子档案，划分了党小组，指定了入党联系人，负责日常的培养，教育和考察，完成考察记载。
2,加强政治学习制度，提高党员及入党积极分子，建党对象的政治理论素质。要求预备党员，入党积极分子，建党对象每一季度递交一份思想汇报或个人总结。总结汇报本季度的思想动态及思想，学习，工作，生活情况，并由培养人对其提出不足以早日使其达到真正党员的标准，从根本上提高本支部党员的素质。同时，加强对发展对象的政治理论考核。
3,严格履行发展党员手续，严把党员入口关，保证新党员质量。
本年度，学生支部共吸收新党员70人，同时建立了较完整的预备党员教育，考察档案，支部在日常教育，考察的基础上，由其联系人定期作好考察记载。
严把党员入口关，制定了发展新党员的具体条件。
4,认真做好预备党员的转正工作。本年度，学生支部共转正党员20名。
(四)党员教育
本年度，党总支以党员先进性教育为契机，采取切实措施，加强对我院师生党员的教育和管理，帮助他们迅速提高政治觉悟，使他们真正成为先进性的代表。总支把党员教育一项长期而艰巨的任务。为此，我公务员之家版权所有！们开展了以下工作：
加强对师生党员的理论教育和思想教育
组织学生党员每月开展一次政治学习，在不断深入理解邓小平理论和江总书记的"三个代表"的前提下，加强对十六大和十六届三中全会有关文件的学习，明确党在新时期的任务，增强使命感。
利用重大事件和学生违纪事件，抓住契机，进行立场教育，党性，党纪，党规和组织观念教育。党总支和党支部组织党员对先进党员事迹展开讨论并号召向他们学习；在普通学生发生违纪后，支部召开大会，针对违纪事件开展批评与自我批评，教育党员要增强敏感性，更好地发挥党员先锋模范作用。
给学生党员压担子，有意识地安排他们担任一定的社会工作，给他们提要求，培养他们的责任意识，引导他们深刻认识并牢固确立全心全意为人民服务的思想。与此同时，也并不放松对他们学习的要求。
一般性教育与阶段性教育相结合。党总支加强新党员管理和毕业生党员教育：要求新党员严格执行党的决议履行党员义务，按时交纳党费，定期过组织生活，经常向组织汇报思想等；要求毕业生党员在文明离校活动中作表率，并签订责任书，在毕业分配中不得毁约，正确处理个人利益与集体利益，局部利益与全局利益的关系。
加强对学生党员行为规范的管理
学生支部在抓好学生思想教育的同时，对学生党员的行为规范提出了严格的要求，要求他们以良好的党员形象去影响大批普通学生的行为和思想。并将其纳入党员考核。我们的做法是：
(1)实行学生党员维护校园秩序责任制度。要求学生党员在创优良校风中当表率，自觉遵守校规校纪，并使得所在班级，宿舍不发生违纪行为。
(2)实行学生党员学习责任区制度。要求学生党员本人的学习成绩至少要达到良好以上，并主动带领其他同学帮助本班学习差的学生，促其学习成绩有明显进步。
(3)实行学生党员文明宿舍责任区。要求学生党员带头做好责任区范围内的文明卫生工作，党员所在的宿舍要成为文明卫生示范宿舍。
(4)实行学生党员毕业分配不得毁约制度。
(5)支部已把以上学生党员行为规范量化，以便学期末考核。
(五)开展特色活动，进行思想教育
组织，有计划地开展具有教育意义的党小组活动和党日活动，让师生党员在活动的组织参与中接受教育，增强意识，提高觉悟。
1,在党总支的倡导下，全院师生党员到南京大屠杀遇难同胞纪念观接受教育。
2,学生支部组织的党日活动，在全校的评比中获得三等奖。通过此次活动，
不仅全面提高党员同学们了解南审，热爱南审，建设南审的热情，而且带动了全系的精神面貌，增强党员同学甚至全院同学的凝聚力。
3,教工支部以"党员教师在迎评工作中特殊作用"为主题开展的单给活动，也取得了良好的效果。
五，以就业成才为导向，加强对学生的专业教育，职业规划引导和就业指导。
(一)加强学生综合素质教育
1,思想品德教育：我们在开展常规化思想教育的同时，根据当代大学生思想品德的特点，有针对性的提出了"义工"的教育思想，积极引导大学生服务他人，贡献社会，做一个"负责任的人和公民",我们把这一育人思想揉合在专业教育，日常行为规范教育，社会实践等环节，做到时时处处有教育，点点滴滴长品德。
2,职业操守教育：我们认为经济人才一个最重要的品质就是职业操守。在专业课教学过程中，我们把预防职务犯罪的知识融合进来，达到了较好的教育效果。
3,专业技能教育：我们在严格执行专业教学计划中的实践环节教学的同时，积极开辟学生第二课堂，如cpa辅导班，专业论文写作，落实实习，实践基地等，通过多种渠道，为学生寻找提高专业技能的机会。目前，我们的英语四六级，计算机通过率，cpa单科通过率，学生率等都有显著提高；此外，我们每年还组织优秀的非毕业班学生到各大会计师事务所进行专业实践学习，有目的地培养学生的专业动手能力，也取得了良好的效果。
4,竞争意识教育：没有最好的，只有更好的。我们在教育管理的诸多环节都充分体现这一思想，如奖学金评比环节，我们的三等奖的智育分达到了82分，比学院文件规定的高4分。再如，党员发展环节，我们要求发展对象的成绩不得低于全班35%----.还有在学生活动中，我们在计划，实施过程，总结等环节都有严格的量化考评。这些都较好地培养了学生的竞争意识。
5,身心健康教育。我们加强了学生的课外体育锻炼，建立了一套完整的锻炼指导，考核，评价方案。我们利用本院心理学教师的资源，为学生提供心理指导，为一些学生解决心理问题，教会学生判断心理问题，学会心理自助。
(二)成材目标设计规划教育
1,我们的做法是，从大一到大四全过程，按学年动态规划，教师实时指导。
2,动员广大教师参与指导，其中团学辅导员，职业生涯规划工作室的老师承担了主要的指导工作。
(三)就业指导
我们的就业指导，以提高公务员率和考研率为导向，力图提高就业率和就业层次。
本年内，我们一共进行了10多次专场就业指导。内容函盖就业形势与政策，就业前的心理准备，推荐材料的制作，笔试，面试的方法与技巧，就业岗位信息的获取途径，择业过程中的法律保护等方面。
同时，我们动员了全院老师义务为学生寻找就业岗位。
六，以社会助学为手段，努力增强办学效益。
为充分发挥师资潜力，增强我院的办学效益，我们积极开展本科助学自考工作。在去年设置开办《财务管理》专业的基础上，今年，又在省内独家申报开设了"会计学专业(注册会计师方向)",这是将cpa职业资格培训与学历教育进行有机结合的另一种积极尝试，它独树一帜，顺应了社会发展需求，深受社会求学者欢迎。
在助学专业开办过程中，我们始终将社会效益摆在首位。加强对助学专业的教学管理和学生管理，规范操作，树立了良好的办学声誉。在今年7月省自学考试办公室的办学检查中，受到了高度评价。
社会助学专业的开办，既服务于地方经济社会发展，同时又增强了我院的经济实力，在一定程度上弥补了我们办学经费紧张的压力。为用好这笔创收经费，我们专门成立了理财小组，制定严格的管理和使用制度，将收入用于改善办公条件，给予教学和科研奖励，弥补专业和学科建设经费不足以及组织教职工开展有益的身心活动，力求发挥有限经费的最大效应，为我院的长足发展服务。
在开办本科助学专业的同时，我们还积极进行cpa培训，酝酿筹备高级职业培训。目前cpa培训的对象主要还是校内学生，我们的收费低廉，原则是尽量做到保本不赔。因为我们看重的是cpa培训能够促进学历教育，有益于学生专业发展和就业实践。我们的目标是成立cpa中心，争取到cpa报名点，扩大对外培训，本年度为此作了不少铺垫工作，包括开办cpa长期或短期辅导班，为学生无偿代办cpa考试报名，与省注册会计师协会的沟通等等。05年，我们还就成立"江苏省财务总监联谊会",酝酿进行高级职业培训作出了努力，初步拟订了联谊会章程，联络了部分会员，此举意在加强与企业的横向联系，吸纳社会助学资金，扩大办学渠道，取得长效收益。
七，存在不足
回顾2005年，我们虽然做了许多工作，取得了一定成效，但对照学校事业发展和迎评要求，仍然存在遗憾与不足，表现在：
1,"人"的问题。从整体看，我院师资队伍基本结构较合理，有良好的发展趋势，学历结构问题解决得较好，但学科梯队建设无突破性进展。目前的师资队伍中，年轻教师所占比例较大，正高职称教师偏少，年龄偏大。副高职称教师中，不少人学历层次不高，提升困难。尚缺乏教学和科研均十分突出而又年富力强的学科带头人。学科梯队建设任重道远。
2,课程建设问题。课程建设限于常规梳理，尚不够深入，没有形成品牌学科和精品课程。专业建设和学科建设虽有所突破，但还没有大的建树。
3,学习制度尚不健全。政治学习和业务学习未作合理区分。业务学习安排较多，政治理论学习安排较少，且学习氛围不够浓厚。教职员工的政治理论素养和大局意识及教育教学理论水平有待进一步提高。
4,科研方面尚缺少高层次研究课题与研究成果。虽然在本学科权威刊物的文章发表上有突破，但尚有部分教师本年度缺少科研成果。我院所承担的科研课题总体数量并不多，且层次不高，横向课题更少。没有形成专题研究小组或科研团队。
5,教师的教学质量意识，责任意识仍须加强。教师的教学研究意识薄弱。教学交流与学术研讨仍显不足。部分教师课堂教学水平有待提高。案例教学库的建构设想未能付诸实施。
6,实践教学环节有待进一步加强。与部分实习基地的共建限于口头联络，尚需签定协议，举行授牌仪式。需要加强对毕业实习和毕业论文的监控，进一步提高实习成效和论文质量。
会计专业学年论文4
关键词：职业教育 学位教育 中国启示
2013年7月笔者参加了中国注册会计师协会（CICPA）和英格兰及威尔士特许会计师协会（ICAEW）联合举办的CPA方向院校师资培训班，走访了包括英格兰及威尔士特许会计师协会（ICAEW）、伦敦政治经济学院（LSE）、伦敦大学学院（UCL）、布鲁内尔大学（BRUNEL）、牛津大学（OXFORD）、利兹都会大学（LEEDS METROPOLITAN）、格拉斯哥大学（GLASCOW）等英国高校，以及会计行业协会、会计师事务所等，从各个角度全面了解了英国会计行业、职业及教育的状况。笔者结合我国会计教育现状，就如何推动我国会计教育教学改革进行了一系列深入的思考。
一、与社会需求相结合的多元化的会计教学目标
英国的大学是自治机构，为自己的学术标准和质量负责。每所大学都有自己的内部质量保证程序，对自己的课程项目进行正规的检查和周期性的评估。但大学都会在外部的评估和质量保证机构―――高等教育质量保证局（The Quality Assurance Agency for Higher Education）颁布的学科教学大纲的起点标准和学科教学指南框架下，提出自己的教学目标要求，以培养出符合社会需求的毕业生。按照英国高等教育质量委员会对教学目标的（即需要学生掌握的知识以及学会的技能方面的质量要求）规定，开设会计专业的大学都会围绕着专业知识的构建、认知和智力技能、核心和转换能力、实务操作能力四个方面对其五个层次的教学阶段分解教学目标。在通过教学促使学生提升认知和智力技能方面，主要从培养学生分析、综合、评价和运用能力四个方面提出要求；在通过教学促使学生提升核心和转换能力方面，主要是从培养学生团队合作、学习能力、自我评价能力、管理信息能力、自主能力、沟通能力和解决问题能力七个子项目分别提出要求。
同时，英国的会计教育也完全融入了终身教育的理念，会计教育不只是年轻人学习专业的开始。无论什么年龄，在工作的哪一个阶段，只要有需求，经申请就可以到学校里接受正规的会计教育。同时，在终身教育理念的影响下，强调对学生学习方法和创新能力的培养，要求学生要掌握方法和继续学习的技能。因此，在任何一个会计教育环节，都体现出素质和能力培养的思想。
二、基于市场需求与职业教育的综合会计课程设置体系
英国会计课程设置不只局限于会计学科知识的系统性，而是打破传统的学科知识结构，注重在紧密相关的知识，如经济学、统计等相关学科的基础上，与财务等相关学科知识融合，形成新的课程体系，同时非常注重培养学生的实践能力和职业道德。因此，在英国，不同大学的会计专业课程体系存在很大差异。单纯的会计专业学位很少，有的学校将会计专业与经济学结合在一起，有的与管理学学位结合在一起，且会计专业在不同的大学隶属于不同的学院。总体而言，英国会计教育的课程设置呈现出以下特点：
（一）重视宽基础，拓宽学生知识面
英国的会计教育非常重视学生的宽基础，通过开设自由选修课程，开拓学生知识面。英国大学会计专业一年级的课程都开设有“会计入门或基础”（prerequisite），主要是为学生介绍选择会计专业后需要学习什么课程、掌握什么技能，完成什么学习任务以及如何学习、如何选课、如何完成课程作业以及如何获取学习援助等。在课程设置上也紧跟社会经济的发展，不仅在教学过程中，教师非常鼓励学生多阅读权威的杂志、报纸来拓宽知识面，加快知识更新，要求学生在经济生活、商务活动等背景下认识和了解会计是什么，为解决经济生活中的诸多问题需要掌握什么会计知识， 同时要求学生广泛地阅读相关著作和文章，选修经济学、管理学、金融学等课程，了解会计在社会经济活动中的作用以及与相关学科的联系。
以会计专业数年被泰晤士报排名第一的伦敦政治经济学院（LSE）为例，第一学年学生可以从人类学、人口统计学、经济学、地理学、法律、哲学等课程中自由选修一门，另外开设经济学基础和财务会计基础两门必修课。第二学年学生可以在计量经济学、管理学、商务统计等课程中自由选修一门，必修课是管理会计和财务管理。第三学年学生必须完成一门自由选修课，同时必修财务分析。
这种课程的设置体现了“会计并不仅是会计”的思想。会计作为一种记录社会经济活动的方法或手段，必然与其他学科关系密切，LSE的做法给我们提供了一个很好的借鉴，就是将→←我国会计专业的课程体系进行重新划分，要求学生在掌握会计门类课程的基础之上，多涉猎经济学、法学等相关课程。
（二）课程科目设计与会计专业机构资格考试科目协调
英国的会计专业机构很发达，拥有英格兰及威尔斯特许会计师协会（ICAEW）、苏格兰特许会计师协会（ICAS）、爱尔兰特许会计师协会（ICAI）、特许公认会计师协会（ACCA）、特许管理会计师协会（CIMA）、特许公共财务及会计协会（CIPFA）六个会计团体，以及ICAEW、ICAS、ICAI、ACCA、AIA五个公认的考试团体，各大会计师公会各自招收会员，各自组织考试。为了避免与高校会计教育的交叉，六大会计师职业团体共同成立了会计团体咨询委员会，下设会计教育课程鉴定委员会（BAEC）负责对高校的会计专业课程进行鉴定，通过鉴定的院校的毕业生可以得到豁免考试的权利。许多大学的课程科目与英国当地的特许会计师协会资格考试科目紧密衔接，学生在获得学位的同时能获取相关职业资格认证的部分考试豁免。
英国很多高校都与ICAEW、ACCA等职业认证机构有紧密的合作关系，以帮助学生满足职业发展需要。英国高校会计学专业的本科生毕业之后，如果不是继续深造，则绝大多数都会去ICAEW实习，花一年时间考取ACA会员资格，然后再找工作，或是工作三年后取得ACCA会员资格，然后谋求更高的职业发展。其中，ICAEW与105所高校或协会组织签署了战略合作伙伴协议。伦敦政治经济学院、格拉斯哥大学、利物浦大学、伦敦大学学院、利兹都会大学等高校都与ICAEW、ICAS、ACCA、CIMA等资格认证机构签订了免考互认协议，其中，利物浦大学被ICAEW允许免考12门（一共15门），是被免考最多的学校。利兹都会大学在被ACCA允许免考9门（一共14门）的基础之上，与ACCA合作设置了MSc in Accounting项目，学生读硕士期间将学习未被免考的5门ACCA课程，毕业时同时获得硕士学位和ACCA会员资格。
借鉴英国经验，中注协是否可以允许CPA专业方向学生对某些简单课程的考试（如经济法、税法）享有豁免权，这样做显然能够有效地提高CPA的专业地位，吸引更多的优秀生源加入到会计职业这个团体组织，有利于我国会计事业的更好发展。当然，高等教育与职业资格认证相衔接，是教育理念和教育体制的重大变革，它涉及社会的各行各业、教育的方方面面，是一个系统工程。要顺利实现“衔接”，既需要通过宏观引导与调控，确立高等教育与职业资格认证相街接的基本构架，又需要通过微观调整与建设，加强高等教育与职业资格认证的关联。因此，如何在保证质量的前提下，通过与职业资格认证相衔接来推动高等教育的发展是一个有待研究的问题，需要教育专家和相应的职业资格认证部门的通力协作。
（三）“三明治”课程体系缩小人才培养与市场需求差距
为了使学生获得更多的会计实践经验，英国会计课程体系中专门安排为期一年的工作实习，使学生能学以致用、理论联系实际。由于实习期间长，企业也普遍欢迎兼职学生，招聘时对专职岗位、兼职岗位会区别明示。“三明治”课程使学生毕业时不但获得学历，同时获得了相关的会计工作经验，减轻学生就业压力。
以格拉斯哥大学（GLASCOW）为例，为开展会计学专业学生的职业道德教育和实践操作能力训练，在部分课程中引入职业界人士进行专题讲座，把一些企业老总及其管理人员请到课堂上来。这一点也值得我们借鉴和学习。要加强案例分析，多用批判性思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，将公司管理和商业经营上的实际知识贯穿整个教学之中。大学教师应关注公司管理和商业经营的实际情况，了解社会和企业关注的热点，熟悉实务操作情况，注重和培养自己理论联系实际的操作能力，善于在实践操作中总结和升华为思想或理论，能够运用专业理论来解决实际问题。
三、以培养学生能力为目标的教学与考核机制
（一）以学生主动学习为主的教学组织模式
英国大学每一学年有三个学期，班级授课和学习一般安排在第一学期和第二学期，但每门课程只有三分之一左右的课时是课堂授课，其余的时间根据课程性质安排为辅导课、模拟课、实验课和小组讨论课。教学过程中，教师的职责更多的是一个管理者或引路人，是组织学生“学”的组织者。学生的学习过程主要靠个人去探索。教学没有统一的教材，教师列出与该课程紧密相关的参考书，学生对每门课程的大部分知识点的掌握是通过阅读教师列出的参考文献，以及完成课程论文、小组作业过程中获取的。因此，学生课下需要花大量时间阅读、查资料和写论文。课堂上，教师以“课堂圆桌会议”等为主要的教学方式，在课堂上仅仅讲授专业知识的整体框架以及重点、难点，其余时间都是指导学生重点掌握如何利用各种资源获取知识和运用知识，掌握继续学习的技能。
（二）注重能力素质的考核
英国会计课程考试方式注重考察学生的综合能力和素质，主要通过课程论文（作业）、小组作业以及期末考试来完成。教师对于学生交来的课程论文或小组作业以及考试试卷的评定标准会在课程开始之前告知学生。学生为完成课程论文，不仅要结合所学课程的理论分析并提出观点，更要有证据（文献评述、模型以及数据）支持观点，不仅要熟练掌握一些分析研究的技术方法（定性分析和定量分析），还要系统自学所学课程的基础理论和知识，并广泛阅读与该课程相关的论文、新闻报道等。
课程作业主要有两种方式：一种是个人作业，另一种是小组作业。学生为完成小组作业，不仅要集中在一起讨论小组作业的内容和结构、技术方法以及重要结论，还要分工查找资料、制作PPT，然后在课堂上进行演讲，在完成小组作业过程中，学生的团队合作能力、学习能力、自我评价能力、自主能力、沟通能力和解决问题能力都有所提升。如在利兹都会大学（LEEDS METROPOLITAN）会计专业一共设置14门课程，其中30%的课程采用作业形式考核，70%的课程采用考试形式考核。考试方式也是多种多样的，如撰写论文、报告、案例分析和小组讨论报告等。许多课程还要求学生上讲台进行演讲。对课程成绩的考核采用单元制，即分单元学习，单元结束时即时测验，一般不设期末考试。财务会计课程的考核内容主要是报表的编制，大部分的课程试题都以案例分析为主。
四、营造以净化学生内心、塑造人格为目的的学习氛围
学习氛围是关乎教学方法、教学模式或教学手段能否得到有效贯彻和实施的基石。在苏格兰的格拉斯哥大学（GLASCOW），我们感受到了一种不同于伦敦传统知名学府的学术氛围。苏格兰的浪漫、激情以及可能激发人无限想像力与创造力的空气，赋予了格拉斯哥大学非凡的气质，让人们用心去感受学习、生活的种种乐趣。
我们不禁会思索，如何能实现一种纯粹的、持久的和深入人心的教育，如何能让学生学会终身学习并实现自我的超越？我们应该营造一个以净化学生内心、塑造学生人格的学习氛围，让学生在宽松、自由、和谐的环境中学习，在高校中感受到一种人性的回归。X
（注：本文系东北财经大学教学改革项目“会计专业双语教学课程的资源整合与效果评估”的阶段性研究成果；项目编号：GZ12004）
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