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实用关注星星的孩子教学反思 数星星的孩子教学反思汇聚(最新4篇)

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关注星星的孩子教学反思【第一篇】

一、以识字为基础,采用三步识字法,设计第一课时的识字教学。

二、以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,设计第一课时的教学过程。

三、在教学手段的运用上,我精编媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。

四、文以载道、文道结台,体现低年级语思合科的特点,发挥其德育功能。

老师们,通过教学实践,我觉得这节课的目标明确、难。易适度、内容具体、方法得当、思路清晰、组织严格、过程完整、密度合理、手段多样、负担合理、效果显著。在规定的时间里,出色地完成了教学任务,达到本课规定的教学目标。学生学习的积极性、主动性得到充分发挥,并且不同程序的学生都能受到训练,有所收获。当然,这节课还有一些不足之处:如果内有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾,上好课必须要吃透教材、吃透学生,但由于时间短,学生情况不熟悉,或许我还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。

关注星星的孩子教学反思【第二篇】

本课教学采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的.天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住张衡认真耐心的词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。

整个课堂教学用两个问题进行贯穿:数星星的孩子是谁?小时候的他是怎样一个人?所有教学活动紧紧围绕主线索展开,一气呵成。

从学生身心特点和认知规律出发,采用表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生表演课本剧,发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识、合作意识。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时,我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。

关注星星的孩子教学反思【第三篇】

教学目标:

1.认识本课的9个生字,会写“珍珠”两个字。

2.能正确地朗读全文,分角色有感情地朗读一二三自然段。

3.通过朗读体会张衡从小会坚持、会观察、会思考的品质。

教学重点:识字、体会张衡从小会坚持、会观察,会思考的品质。

教学难点:体会张衡从小会坚持、会观察,会思考的品质。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

1.小朋友们,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就能看见蓝天上有许许多多一闪一闪的星星。(课件出示满天星星闪烁图)

2.小朋友们惊叹。师:你想说什么 ?(学生:这片夜空真美啊,天上有很多星星很漂亮。)

是啊,晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。(课件出示这个句子)

3.(1)谁能来把这个句子读正确。(你真能干!撒是平舌音,珍珠两个字都是翘舌音的,你把它们读准确了。你来读读,你也读正确了。你也来试试。你也读得很好。)

a:学生说到珍珠:是啊,这里把星星比作了珍珠,珍珠你见过吗?它是什么样的?(圆圆的,白白的)你们看,珍珠还是怎么样的?(引导他们发现是光泽的)这个词怎么读呢?(珍珠 珍珠,一起读:珍珠)

碧玉盘在这里指的就是夜空,这夜空加上了星星的点缀就更美伦美焕了。

谁再来读这个句子(评价:天上的星星就像珍珠那么有光泽,亮晶晶的,真美啊。你让夜空更亮了。)

b:你还读懂了什么?学生重读了无数的或满天,你为什么这样读?你是个会读书的孩子,还从哪个词发现星星多,满天就是:天上全部都是星星。无数:天上的星星多得数都数不清。还有一个词:机动:撒,撒也表示很多很多。你再来读读这个句子。谁也能这样读好?(评价:请原来的学生:你读得比刚才更好了!这么多星星都一闪一闪的,多好看啊!这么多亮闪闪的星星,都在朝我们眨眼睛呢,多迷人啊!)

4.看着这么美丽的夜空,有个孩子数起了星星。我们就来认识认识他(出示课题,指名读读课题)这个字刚才在句子中读无数,第四声,在这里读——数,读第三声,数表示动作。我们再来读一读课题(齐读课题)

二、初读课文,扫除生字2,1、现在请同学们根据阅读提示自己读读这个故事,谁能清楚地把阅读提示读给大家听听(出示阅读提示:1、自由读读课文,读准字音。2、读通句子,难读的地方反复多读几遍,争取读流利。)清楚了吗?开始(学生自由读课文)

2、读了课文,小朋友们都知道了这个数星星的孩子就是——张衡。(出示词语卡片,贴在数星星的孩子下面)谁来亲切地叫叫他(正音)你叫得真好听!你把后鼻音读得真准确!

3、同学们读得真好,这些词,你能不能也像刚才那样读正确

(1)(大屏幕出示词语:仰起头、傻孩子、距离、分组、清楚、汉朝)我请同学来读一读,读对了我们跟他读。(指名当小老师带读,不对的纠正,尤其注意平翘舌音。)

(2)(去拼音)谁全都会读了?(指名读全部)

(3)我们来开开小火车

(4)摘星星比赛。

三、研读文本

1、听,(一段轻音乐把学生仿佛带到一个宁静的夜晚)。看,在这样一个宁静的夜晚,张衡正在数星星呢(出示第一自然段)自由读读第一自然段,找一找他是怎样数星星的。

学生读完后,师问:他是怎样数星星的,你找到课文中的句子了吗?

(学生说到这句话,单独出示这一句)你说得对,你再来说说,是的,他就是这样是数的。(将动词点红)

我请个小朋友做着动作来读读这句话,我就是奶奶。(评价:真是个聪明的孩子!你也很能干!真是我的好孙子。)

我们一起来边做动作边读读这句话。

2、教师指大屏幕,一颗,两颗,三颗……快来数一数

学生数(数的时间要长一些),师走到学生身边问:你怎么了?你想说什么(星星一闪一闪的,眼睛看花了,数不清,手酸了)

3、看,张衡他一直数到了(几百颗)现在老师这里还有一句话,学生读,你喜欢哪一句,为什么?(一直看出他不怕累,坚持,始终在数,不断地在数,花了很长时间)

谁能把这句话读好。(评价:你读出了他数了很久很久。数到几百颗真不容易啊!他不停地在那儿数着。

我们一起来把第一自然段读一读

4、数着数着,奶奶和张衡说起了悄悄话,知道他们在说什么吗?自己读读课文二三自然段,去了解一下。

奶奶说了什么,张衡呢(课件出示)

祖孙俩在讨论什么话题?是啊,他们就在讨论星星数得清还是数不清。奶奶认为:数不清,张衡认为:数得清。

同学们,刚才咱们也数了星星,同学们都说星星数不清,眼都看花了,张衡为什么说星星数得清呢?请你到张衡的话里去找找答案(因为张衡发现星星是在动,可不是乱动,这颗星和那颗星中间总是隔那么远)

原来,张衡在数星星的时候还有了自己的发现呢!

奶奶是怎么样地说的?(笑着说,和蔼地说,亲切地说)请你亲切地读读奶奶的话……

那就请同桌两个一个做做亲切的奶奶,一个做做自信的张衡,来读读他们的对话吧。(自由练后指名读,奖励朗读星)

6、孩子们,一个坐在院子里数星星的孩子张衡,当时可能只有八九岁,又生活在汉朝(卡片)离现在有一千八百多年,他说的话你们认为可信吗?告诉你们,科学家们通过天文望远镜勘测以后,发现星星的运动是有规律的,所以张衡的话是可信的。

一个生活在汉朝的八九岁的孩子,张衡,他怎么就能发现了这样的规律?

经常数星星!

这样的孩子我们喜欢吗?让我们再来亲切地叫他一声:张衡

7、(机动环节)最后我们把我们今天学过的一二三自然段连起来读一读

四、小结内容

今天这节课,同学们都学得很认真,认识了这个数星星的孩子——张衡。张衡还会有什么新发现呢?让我们下节课再去学习。

《数星星的孩子》教学反思

上这堂课之前,我一直记得上个月童老师跟我许下的美好祝愿,希望我的课堂常规越来越好,将半堂课的精彩扩大到整堂课。对于这,我也是充满期待。在这一个月中,我一直关注着孩子课上回答问题的过程,希望孩子能有点点进步。另外,对我一年来会所课上一直有着的第二个遗憾——生字书写的完成,我一直耿耿于怀。在这堂课的设计前后,我硬是要求自己要将生字的书写完成挤进课堂。所以,数星星前,我已经给自己定下了本堂课的两大目标。

事情总没有按照我的美好愿望进行着。不知道是什么原因,孩子刚走进报告厅,就有些心浮气躁,课堂从一开始就处于一种静不下来的状态。所以从课前到课后,这节课的常规不尽人意。我想,这跟本堂课的教学设计和我的教学都有一些定的关系。对于我们班的课堂常规的改观,真是任重而道远,我得一步一个脚印慢慢改正、整顿。

对于本堂课,我觉得自己很对不起孩子,因为期末复习时间紧迫,本堂课的教学设计我借鉴了前辈的设计,没能将设计理解透,上课时总在回忆教案,回忆着下一步该做些什么,以至于我没有更多的精力来注意孩子在课堂上的表现,才最终导致课堂上的一塌糊涂。

对于本堂课,因为没能好好的研读文本,以至于没能好好领着孩子去领会课本中的语言文字。比如,奶奶为什么觉得星星是数不清的,这一个问题上,我忽视了文本词语的理解与体会,这对孩子以后的阅读学习很不利。对章、段、句、词的感悟,是孩子学习语文的一种能力,而我这堂课就切断了孩子领悟词的机会,所以孩子在表演朗读时因为理解不够充分,读时感情就不到位。

这堂课是本学期最后一次会所课,自己没能好好把握机会,让一学年的培训画上圆满的句号,这就是一大遗憾。希望下一学年,我能将自己的遗憾一点点弥补,也希望自己在阅读教学方面能取得更快的成长!

关注星星的孩子教学反思【第四篇】

本节课我采用变序法进行教学。先学习课文的最后一段,让学生了解张衡由于刻苦钻研,成了著名的天文学家。那么,他小时侯是怎样数星星的呢?再学习前面的课文,抓住重点词句进行教学。充分运用课件,演示星空图,让学生直观感知星空的美丽,激发了学生的情感体验,从而有助于学生的感情朗读。

一、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中

于永正老师的格言里有这么一句话:语文教学应当充满情趣。本节课我力争创设愉悦的氛围,让学生乐学,并积极投入其中。整个课堂教学从学生身心特点和认知规律出发,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中,主动探究,在理解课文内容的基础上,积累语言,通过学生分角色朗读,发展其想象能力,受到情感的熏陶,培养学生主动参与意识。

二、以“读”为主线,落实“读—品—悟”的语言实践过程。

如:教学“满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。”时,我先请孩子们看图感受星空的美,融入孩子们自己的情感,引导学生观察、说话,扎扎实实进行句子训练。接着让学生读读,谈谈你感受了什么?让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠,星星怎样?“碧玉盘”是怎样的,在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述,让学生体会夜空的美。在此基础上,指导学生有感情地朗读,感受星空的美,星星的多,星星的亮。孩子们在朗读中体验,又将体验融入朗读中,将这句读美了,读出感情了。

三、让课堂充满人文性,激励学生学科学、爱科学的决心。

这是最后的升华部分,学完课文,进一步了解张衡的成就,学生们对张衡的佩服之情油然而生,纷纷说出了,也要像张衡一样爱好科学知识,学习科学知识。

在这节课的教学中,还是有很多不足的地方,比如,缺少有张有弛的课堂张力,不能灵活处理课堂上生成的问题等,这都需要我在今后的教学中,多多揣摩,多多锻炼。

加载中,请稍候。。。。。。

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