学前教育工作要点（3篇）

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学前教育范文1

1 一句广告语的误导

“不能让孩子输在起跑线上”被很多家长视为真理，因此即使有些幼儿园的花费要超过大学的花费，有些家长也会在所不惜。有意思的是，“不能输在起跑线上”既不是教育专家或学者提出来的，也不是工作在一线的教师提出来的，而是武汉健民药业龙牡壮骨颗粒的一句广告语。其原文是“治疗儿童缺钙，不让孩子输在起跑线上”，原意是让幼儿拥有强健的身体，并不是指脑力开发。著名作家郑渊洁写道：“近年来，在教育领域对家长误导最严重的一句话就是‘别让孩子输在起跑线上’。一些家长由于担心自己的孩子输在起跑线上，通过各种培训班给孩子灌输与其年龄不同步的知识，揠苗助长。”

2 正确看待一些学前教育机构

曾有人提出这样的质问：学前教育还是“教育”吗？这并不是危言耸听，原因是市场化运作下的学前教育正在走向“非教育”甚至“反教育”。 ①自从学前教育改制以来，政府鼓励民间资本办学，一方面使得学前教育发展繁荣，一方面也出现了重盈利而轻教育的态势。音乐、美术、舞蹈等各种各样的艺术特长班，奥尔夫音乐、蒙氏教具等名目繁多的教育以及识字、双语、珠心算等训练班，其中有多少机构是披着美丽的学前教育外衣，进行的却是“非教育甚至是反教育”的训练。国内有机构宣称“早教市场， 黄金万两”，越来越多的贵族幼儿园、天价幼儿园让人明白学前教育市场有利可图，有些学前教育机构为了争取生源而不惜迎合家长的需求，公开喊出“一切为家长服务”的口号，而全然不顾学前教育是为幼儿服务的宗旨。

由于学前教育还未被纳入义务教育体系，也缺乏相关的法律法规来指导约束学前教育市场，导致学前教育的发展很大程度上依赖于民间资本。我们从经济学角度得知，资本的本性是追逐利益，而资本对于稀缺资源的竞争必然会导致一定程度的混乱，所以像上述高喊“一切为家长服务”口号的学前教育机构误导甚至欺骗望子成龙心切而又不明真相的家长也是在所难免的。

3 对相关脑科学研究成果的误解

在某网站，一套儿童学习材料售价698元，旁边还标注节省130元。如此高昂的价格，相信很多收入不算高的家长宁可省吃俭用也会给孩子购买。美国的家长们为培养“聪明宝贝” 每年用于购买 cd、dvd、各种玩具及产品的钱也不在少数， 根据《财富》杂志的数据， 仅2005 年，花在这方面的钱就多达 25 亿美元。②很多早期教育产品都在渲染所谓脑科学研究成果， 且价值格不菲。但美国的一个最新报告显示， 这些努力很多都将注定失败，因为它们建立在对脑科学研究的误读和误用之上。

当然，0—3 岁是婴幼儿脑发育的关键时期，这是没有争议的。很多人喜欢用0—3 岁婴幼儿脑重量的增加来说事，但脑重量的增加跟生理的发育更近而与教育的关系较远，“尽管婴幼儿脑部的神经连接在早期发展迅速， 但让他们从小聆听贝多芬音乐或玩益智积木并不能使他们更聪明或将来更成功”。印第安纳大学的一位认知科学教授也持有相同的观点，认为事实上并没有客观证据表明， 给孩子放莫扎特的音乐或让孩子观看《小爱因斯坦》这样的 dvd有什么效果。

还有一些决定论者认为，如果孩子的大脑在 3 岁之前没有得到足够的刺激，将来会有不可挽回的损害，其实不然，其实人脑的适应性非常强，一直到老年都还在发展。盲目夸大脑科学的研究成果，或假借脑科学研究成果之名销售学前教育资料，从长远来讲，将减弱家长们对所有类（下转第139页）（上接第105页）型的学前教育投资的支持和投入。

简而言之，脑科学研究还处于发展中，科研成果还不是特别确定，还不足以为父母和政策制定者提供具体的建议，而学前教育或者早期教育是关乎一个家庭和幼儿终生发展的大事，用不确定的脑科学研究作为具体教育项目的证据实在是冒有太大的风险。

4 回归学前教育的本真面貌

学前教育的本真面貌是谋求幼儿的全面发展，为幼儿的终身发展奠定良好基础的素质教育，旨在促进幼儿在体、智、德、美各方面得到健康和谐发展的教育。因此，不能把学前教育简单的等同于幼儿的智力开发。学前教育除了发展智力，还包括健康卫生、情感态度、良好行为习惯、探索创新能力以及幼儿主体性与社会性的培养、发展与训练。那么为了回归学前教育的本真，为了真正实现幼儿的健康和谐发展，特此向政府和家长提出一些建议：

首先是政府方面，《规划纲要》中提到：“到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。各级政府除了要投入大量的财政支持，还要尽快制定出学前教育法来规范学前教育的发展，积极大力宣传正确的教育理念教、教育方法和教育内容。

其次，家长在进行学前教育的时候要坚持三大原则。

第一，游戏应该是幼儿主要的活动。几乎所有学前教育专家都建议，儿童应在玩中学习、玩中成长。也许很多家长会说，让孩子游戏之后看不到孩子有什么进步，但让孩子识字背诗之后却有立竿见影的收获。其实，这种重智力甚至是重死记硬背而轻全面发展的教育方法实际上是对幼儿的一种“戕害”，尤其是在3~5岁的年龄段，是幼儿发展社会感情的关键期，而这种“非教育”往往把孩子本来存在的创造潜力淹没了，有时甚至会付出更大的代价。而如果让孩子快乐地游戏，并加以科学引导，对孩子智力开发是十分有益的。

第二，教育必须在生理成熟的基础上。著名的双生子爬梯实验表明，教育必须在生理成熟的基础上才能接受，过早的环境压力，过度的能力要求，是无谓的努力和对幼儿的伤害。有些幼儿早期被强迫灌输很多死记硬背的知识，上学后他可能会有一种恐惧、厌恶感，甚至干脆拒绝。

第三，教育内容必须与幼儿生活经验相关，学习跟他年龄相符的知识和技能。幼儿学习活动的内容必须来源于幼儿的生活、来源于幼儿的实际需要， 为幼儿的现实发展服务，并与其将来的生活相联系。而这个原则的衡量标准是：“一是呼应内在需要。二是支持兴趣爱好。三是关注特定事件。四是解决真实问题。”③

总之，目前的学前教育市场存在鱼龙混杂，滥竽充数的现象，所以我们要有一双慧眼，深刻看清哪些才是真正的学前教育。并且要抓住学前教育的本质，为幼儿的全面发展，为家庭的幸福生活，为国家的发展强大服务。

注释

①步社民。学前教育的“市场化之伤”。教育发展研究，2008(20).

②李茂。英美研究揭示早期教育陷阱。家教指南，2007(12).

③叶岚。经历学习：回归幼儿学习的本真。学前教育研究，2008(9).

参考文献

学前教育的职业分析范文2

关键词：学前教育专业；中高职；衔接问题

中图分类号G640

中高职衔接，即根据建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的高端技能型人才。在我国教育事业发展的过程中，要实现职业教育的科学发展，中高职衔接工作是关键。因此，必须深化专业教学改革，不断创新教材体系，提高办学质量，为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才，构建社会主义和谐社会。

一、影响学前教育专业中高职衔接的原因分析

在新阶段，由于职业教育在我国教育事业的发展中严重滞后，存在许多问题中职与高职职业教育在自身专业、课程设置、教材体系以及教学方法等方面上存在严重脱节现象，影响着中等职教和高等职教的健康发展。在中职与高职的衔接上，主要受社会环境、政策导向、传统观念、区域背景、家庭条件等外部影响，以及教育大气候、职教内部状况等方面的变化，都可能成为制约因素。

二、学前教育专业中高职衔接的对策分析

（一）变革教育观念

、革新思想理论。在进行学前教育时，要坚持“以人为本”的教育思想，尊重学生、理解学生，通过激发中职生和高职生学习的激情，让他们充分展示自己的特长。同时，对于学生在实际发展过程中出现的思想和言行偏差，教师要循循善诱，充分考虑学生的自尊和人格，革新学生的思想认识，从而树立正确的人生观和价值观。

、革新教学理念。在学前教育的授课过程中，教师要以学生为主体，不断制定适应学生发展的教学计划，强调教学重点。在确立学生的主体地位时，教师在备课上要不断思考教学大纲，把握全局，充分结合学生的不同特点，积极引导学生的学习。同时，教师要改变学科知识比较单一、知识结构枯燥的现状，通过综合知识系统，制定适应高职生和中职生实际发展的教学模式。

、革新课程理念。随着教育不断面向世界，教育的学科错综复杂，内容丰富多彩，因此在学前教育时，要充分借鉴先进的专业技能知识，把各种知识、各个学科相互结合，实现课程改革由单课型向综合型发展。在学习的过程中，要以分科教学为主，通过增加课程的多样性和选择性，设立了综合课程的考试科目。

（二）进行教学改革

、调整课程设置。通过调整课程设置，规划教学大纲，突出重点，遵循教育规律，按照国家学前教育的基本要求规范教学计划和教学大纲，使学生掌握相应的专业知识。同时，在学前教育的过程中，要重视综合文化素质的教育，通过学科之间的联系和区别，培养适应社会发展需求的人才。

、因材施教。在学前教育的过程中，要充分分析学生的实际情况，尊重差异性，制定适应学生实际发展需要的教学大纲。在使用教材和教学方法上，要不断借鉴国外先进的教学方法，不断创新教材体系，使中职生和高职生在专业技能知识以及文化知识上能全面吸收，从而把中职、高职学科教学较好的衔接起来，全面提高教学质量。

、教考分离。在学习的过程中，为了建设客观、公正、公平的考试环境，教师要实行教考分离的教学方法。为了充分了解学生的学习掌握进度，所以在期末考试时对采取教考分离的考试方法，有利于学生在思想上对于学习的高度重视，充分调动学生学习的积级性。

（三）注重艺术实践

在实际的学习过程中，要坚持理论与实践相结合，通过开展校内外的各种学习活动，锻炼中职生和高职生良好的心理素质和艺术气质。同时，在学前教育的过程中，不断在艺术实践中完善自我，激发中职生高职生的学习激情，提高综合素质，为社会建设复合型人才。

三、结束语

中高职教育是学生未来市场就业市场的基础教育。随着我国社会主义现代化建设的不断加快，产业不断升级，对高素质技能人才的需要越来越迫切，从而对中高等职业教育培养的人才提出了较高的标准。面对这一新形势，必须实现中、高职职业教育的协调发展，培养实用型、专业型性的高素质技能人才。因此，中高等院校要想真正做到中高职教育的正确衔接，必须提高高职办学质量，摆脱传统教学模式的束缚，调整教学课程设置，完善教学体系，制定了科学的教学改革方案和措施，适应当前市场经济发展的需要。

参考文献：

[1]龙明慧。高职高专学前教育专业开展育婴师培训的意义、优势与存在问题分析[J].中国校外教育（理论），2011（01）

[2]杜青芬，李培胜。中高职学前教育专业课程衔接问题的原因及对策探析[J].课程教育研究（新教师教学），2013（18）

学前教育概述3

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0270-01

所谓学前教育，即幼儿教育，是指对3周岁以上学龄前儿童实施的保育和教育。它是我国学制中的第一阶段，是基础教育的有机组成部分。在党和各级人民政府的关怀下，我国学前教育事业如雨后春笋般地蓬勃发展，取得了令人可喜的长足进步。然而，我们不能不看到，当前我国的学前教育在新的形势下却遇到了前所未有的困难和问题。本人结合近几年来从事幼教事业的工作实践对此作些探索，以期引起各方面的高度重视。

1.当下学前教育的认识误区和错误做法

由于社会需求和期望值越来越高，以幼儿园为载体的学前教育，像雨后春笋般蓬勃发展起来，这些幼儿园大多数属于民办，不少人是冲着赚钱而来，于是匆促上马，条件并未达标，尤其是对学前教育仍处于一种简单、肤浅的低层次认识，以致产生一些认识误区和欠科学的做法。比如：

有些地方和有些教师把学前教育看成是小孩托管所、留守儿童集散地的收管工作。

有些地方和有些家长，把学前教育窄化为单纯的幼儿园教育，却忽略了从出生到入幼儿园之前这一段的学前教育。

有些地方和有些教师，把学前教育看成是入小学之前的教育，以为是给小学的预备性教育。

2.学前教育必须具有"学前性"特征

从"学前教育"的产生意义来看，学前教育本来就是"学前性"的，是因"学前性"而产生的。学前教育，顾名思义，是关于儿童在正式入学前的教育，现在一般通称从初生到六岁前儿童的教育。严格地说，这是一种具有"儿童性"特征、针对人的"幼稚性"阶段的教育，也就是关于人成长的启蒙性教育。一句话，就是一种具有"学前性"特征的教育。

从"学前教育"的发展历程来看，学前教育从来就是"学前性"的，是在"学前性"前提下走向进步的。学前教育，最早散见于古代一些著作中，如在《礼记・内则》篇中有从儿童能食能言时便进行教育的记载。魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出，对儿童应从"婴稚"时期起"便加教诲"，强调父母对年龄幼小的子女不能"无教而有爱"。

从"学前教育"的实施情况来看，学前教育的主流仍然是"学前性"的，且都在为"学前性"而认真探索。首先，中外教育家把"学前教育"作为一门科学来研究，进一步明确了学前教育的"学前性"特征。

3.学前教育与小学教育的区别

学前教育和小学教育是教育的两个不同阶段，前者是非义务教育，后者属义务教育。两者在课程设置、教学内容、教学模式等方面都是不同的。

教学内容的不同。传统的小学教育的教学内容以书本知识教育为主，兼对德育、体育、美育教育等各方面的发展教育。课程一般为数学、语文、英语、自然、品德、体育与健身、美术等学科。幼儿教育的教学内容是根据《幼儿教育工作规程》和《幼儿教育指导纲要》中规定的幼儿园保育与教育融为一体的教育内容，一般以游戏活动为主要内容，着眼于幼儿基本素质的提高，引导幼儿主动参与，加强幼儿思维训练，促进幼儿体，智、德、美等各个方面全面发展。除此之外，还要照料幼儿的生活与保育养育等。

教学方式的不同。小学教育一般都是通过课堂教学模式的形式进行组织教学，每个学科都有比较明确的教学目标和教学任务，各科教学一般都是通过教师上课、课堂练习、课下作业、各种考查考试来完成的。尽管提倡素质教育已经多年了，新课程改革已经全面落实，但是在平时的小学教育教学中还是往往以知识的传授为主，甚至有的个别地区小学升初中还进行必要的升学考试。这样无疑会或多或少的给学生产生一定的压力。幼儿教育教学就不同了，因为学前教育一般都是以游戏活动为主，让孩子们在生动有趣的游戏中获得知识，增进了解，孩子们在玩中学，边游戏，边学习，兴趣浓厚，不会感到枯燥无味。

4.做好学前教育的措施

从大的方面说，一个国家的经济政策决定了国家经济的发展方向，一个国家的教育政策则影响着千千万万幼儿的人生。

结合中国国情，借助国外的先进学前教育研究成果、科学的学前教育方向和方式着重培养更多的优秀幼师，重视提高幼师的职业道德素养，同时，也可尽力改善幼师的薪金福利问题。

大力发展公办幼儿园，提供"广覆盖、保基本"的学前教育公共服务。加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用的幼儿园。

建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育。发展残疾儿童学前康复教育。中央财政设立专项经费，支持中西部农村地区、少数民族地区和边疆地区发展学前教育和学前双语教育。地方政府要加大投入，重点支持边远贫困地区和少数民族地区发展学前教育。规范学前教育经费的使用和管理。

从小的方面说，家庭也应该承担起抚养和教育小孩的责任。

正确地组织和指导游戏活动，从游戏中发展幼儿的聪明才智。游戏是幼儿最主要的学习活动，也是促进幼儿心理发展的最好活动方式。幼儿由于知识经验少，独立活动的能力较弱，因此在游戏时尽可能加以引导，给予积极的协助。

要循循善诱，启发幼儿求知、探索的精神。幼儿的知识经验缺乏，智能正在发展，当他们接触到复杂的社会和自然现象时，处处感到新鲜、好奇、疑惑。他们有强烈的求知欲，头脑中藏有许许多多的"为什么"，这是智慧的火、创造力的萌芽。父母要把握这大好的时机，循循善诱，启发其进一步探索的动机，以培养出积极主动的学习意愿。

开拓幼儿生活领域，培养广泛兴趣。经常带孩子接触大自然、大社会中的种种事物，让孩子有机会到处游览。如去博物馆、科学馆、动物园、公园、名胜古迹等处，让孩子体会世界之大、事物之多，从而增长见闻，以激发其学习的兴趣。在参观前后利用机会和孩子讨论，搜集、整理资料，这都是一种很好的学习。

科学家认为：人类的大脑的基本构架，在6岁就基本完成，所以学前教育尤为重要，开发幼儿智力，培养幼儿语言表达能力，发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力，意志能力，身心健康等等。都在学前培养，所以我们一定要把握好学前教育这个重要环节。