小学语文情境教学论文 小学情境教学论文精编8篇

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小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第一篇】

初中英语情景教学论文

一、warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣

a good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利(ley)也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的warming-up环节入手。几分钟的warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：i promise i will do my best . never ， never ， never ， never give up . 进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行short play、daily talk、 making a guess、 a spelling match、singing a song、 a chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。

二、pre-task阶段：创设情景，导入话题

还原生活，创设情景

生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下m8 unit 1 i was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下m 2 unit 1 we’re getting ready for spring festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。

利用图画，创设情景

如教《新目标》八年级下m2 unit 2 no one knew who i was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

发挥想象，创设情景

在学习教新标准英语七年级下module 4 life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型if ... it will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如hello， hi， how are you? nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。[]

音乐渲染，创设情境

《新目标》英语八年级上m5 unit 1 you like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “the blue danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：we all enjoyed this music. it’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的学生就说strauss. 接着教师问： where did he come from? 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的`音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然的将学生进入了新的课程的学习。

三、while-task 阶段：融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：《新目标》英语八年级下m5 problems中的教学内容，do you have a problem? write to diana at new magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

四、post-task阶段：扩展情景，演绎对话

该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上m6 a famous story 我们学习完alice’s adventures in wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生?让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。a组是口述， b组以short play形式， c组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。

五、结束语

德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第二篇】

职业学校语文情景教学探究的论文

摘要语文是所有学科中最全面的学科，它内容丰富，包罗万象，涉及人文科学和自然科学等各类知识。传统的教学思想已不能满足新时代教学的需要，因此情境教学理论诞生，逐渐被接受，并在我国广泛开展。本文分析了情境教学的内涵和中等职业学校语文课堂教学的现状，提出增强职业学校语文情景教学质量的策略，改进职业学校语文课堂情景教学的问题。

关键词职业学校;情景教学;教学质量

1前言

中等职业学校阶段的学习是学生整个学习生涯的重要阶段。在语文课堂中应用情境教学方法提高了职业院校语言教室的有效性，情境教学的出现像一股微风吹拂，使学生可以看到语言教学的本真。情境教学把握语言的二元性特点，看得更远，起点设置得更高，不仅关心学生的知识和能力获得，而且关心学生的个性，情操，情感态度和思想的教育。将教育的目地真正指向学生自己，指向人的全面发展。情境教学的思想内涵是丰富而深刻的，运作方式具体有效。它不仅探索出对语文教育科学教学而有效的方法，而且提出了语文科学教育的新观点，开辟了教学理论与实践的新视野，为我们提供了一种新的理解本质的方式的现代教学。情景教学是教育发展的新趋势。因此，情景教学研究不仅具有理论意义，而且具有现实意义。然而，随着教育的发展逐渐出现了一些问题，以下笔者通过考察职业学校语文课堂教学存在的问题，对存在这些问题的现象及危害从教师自身方面和教育学，心理学等方面的详细分析，提出几个应对职业学校课堂情景教学的策略。

2现阶段中等职业学校情景教学中存在的问题

2．1学生文化程度差异较大

初中生毕业后大多第一选择读重点高中，除非由于成绩、表现、经济等原因不能读重点高中，退而求其次选择非重点高中或中等职业学校，因此选择职业院校的学生，多为其他学校多重筛选后余留的学生，文化基础普遍较差，语言水平不均衡，这会导致学生在职业学校学习时，会产生自卑心理，没有学习的自信，学习目标也不够清楚。甚至缺乏学习的近期，中期和长期目标，从而学习态度不够严肃，只是为了能够通过考试，甚至混日子得过且过。这种情况将影响他们对语文课程的研究，影响他们学习技能提高，影响他们语文情景教学的开展，甚至影响他们未来求职与发展与对国家的贡献。

2．2在创设情境时教师不能准确投入感情

建设语文课堂的情境特别需要情感的投入，需要渲染的气氛，需要情境体验，需要精神与心灵的沟通，没有情感投入难以创造优雅的语言课堂教学情景。情境的创造直接关系到语文教学的教学效果。情感是情境教学的链接，教师的情感对学生有直接的感染效应。因此，有经验的教师都关心教学氛围的建设和课堂情境的创造。但是，由于追求的情况太多或老师重复大量讲课等原因，一些课堂情境教学出现了“情绪虚假、情境浅俗”现象。在教学的上下文中，只有教师投入真诚的感情，才能与学生情感交流，达到心理兼容性，学生会有更强的亲密感，老师建设的情景可以更有效。同时，在创造教师和学生情感交流，互补的背景下，也极大地丰富和升华了纯粹的直观手段和词语结合的“情境”，使教学活动进入了教生忘我的状态。

2．3不能充分发挥学生的想象力

中等职业学校的学生语文基础较差，没有自主学习意识，培养学生学习兴趣发挥学生的想象力变得至关重要。当前的教育政策要求学生综合能力的多方面发展，在课堂教学中需要突出学生的主体位置。然而，现在大多数职业学校语文课堂中，一开始进行场景教学模式时，会让学生感觉很新颖，愿意参与，但整个现场的语言教学模式中，大多数时间是由语文教师控制的，课堂知识不能很好地被学生吸收。学生在语文教师的指导下学习，无法充分发挥想象力，导致学生的总结能力不够发达。

3提高语文情景教学课堂质量

3．1发挥学生主观能动性

教师可以充分利用课堂互动创建教学场景，使学生主动参与其中，充分激发学生在课堂活动中的主动性和主观性。在传统的教学活动中，教师占据课堂的主导地位，而忽略了情景中学生的主要地位，教师和学生之间缺乏有效的沟通。教学情景氛围紧张，导致学生降低学习兴趣，学习效率低下。因此，可以通过一定的导向机制调动学生的主观能动性，可以从以下几个方面进入手:第一，结合专业知识营造专业情境，刺激学生学习动力;第二，选择生命中的语文情景教学现象来刺激学习兴趣;第三，选择重要的历史事件和优秀人物创作形态的特点，让学生了解数学的应用价值观，树立正确的人生观值;第四，启发形式教学，增强教学艺术，使教学活动尽可能丰富丰富，充满呼吁，充分调动学生的积极性;第五，创造和谐的学习氛围和心理环境，合作学习的方法可以增强教师和学生之间的感情，提高学习效率。教师应注意学生在教学中的主导地位，注意学生主观能动性的发挥，使学生成为课堂的真正主角。教师应该鼓励学生大胆讲话，从平等，民主的`教室氛围中让学生找到问题，提出问题，然后自主解决。

3．2增加师生沟通，增进师生情感

为教师和学生创造积极的情感环境是情境教学的主要基础之一。轻松的情景模式是基于教师的关心和理解。学生希望能得到自己老师的理解，尊重，承认同时也希望老师平易近人，真诚，不要伪装成深沉，严谨的教师。语言教学实践一再证明，只有当语文老师自己充满激情，才能激发学生兴奋的心情。只有师生之间的关系轻松，和谐，才能创建出民主的情境教学氛围，和谐的师生关系，让学生更愿意参与到语文情景教学中，首先，教师应该善于指导学生在现场交流信息。第二，教师应该注意引导学生知道如何关心他人，在学习，思考，实践中理解他人，尊重和欣赏他人，可以帮助学生在人际关系的处理中有更多经验，而且直接对老师的情境教学有积极的影响。

3．3运用现代化技术，打造立体化情景

应用多媒体技术在语文场景中，通过声音和视觉盛宴激励学生主动思考，引导学生创新和想象，是反映学生的地位，学生创新精神和培养能力的重要方式。多媒体辅助教学可以帮助教师整合教学内容，将繁琐的知识具体简化，将单词，文字到声音，图片甚至视频演示，创造一个动态的教学场景，使学生在一个活泼的场景，实现对教科书的精准掌握，激发学生的创造力，提高语言教学的质量。

4结语

情境教学正在积极发展，在新的历史时期，在新一轮课程改革的背景下，情景教学必将继续有新的发展。目前教学课堂存在的问题是任何一种科学理论、教学艺术向前发展时都必须走过的一条路，也是情境教学向更深层次发展所出现的必然现象，只要我们仔细钻研透这些问题的本质，就能克服种种问题，从而完善语文情境教学的课堂。情景教学对提高学生思想政治素质和科学文化素质具有重要作用，学生必须学习各种科目的知识，形成综合专业能力，创业能力，从而继续学习发展。

参考文献:

［1］唐洁．对外汉语初级教学中情景教学法的应用及分析［d］．昆明:云南大学，．

［2］单丹．创设工作情景教学法在中职应用文教学中的应用［j］．赤子，2015(20)．

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第三篇】

情景教学在小学语文教学中的作用论文

摘要：现代教育理念融入我国教育体系中后，带动了新一轮教学改革，新课改对小学语言课堂教学提出了新的目标和新的要求。要求其转变传统的教育理念，改革传统的教学模式，创新教学方法和手段，体现出学生作为教学主体的地位，充分调动学生直观能动性，建立和谐互动的师生关系，以更好的激发学生学习语文的兴趣和积极性，促进学生语文素养的综合发展。为此，本文提出在小学语文教学中实施情景教学，并具体分析了情景教学在课堂教学中的实施，以适应以上需要，完成素质教育目标。

关键词：小学语言教学；情景教学；素质教育

情景教学法是一种以生动形象情景激发学生学习热情的一种方法，其坚持“以学生为中心”，围绕学生特点和学情组织设计教学活动，能实现师生之间的良性互动，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生主观能动性，让学生积极主动的参与到学习活动中来，对知识的理解更深入，对知识的掌握更牢固，有助于培养学生的想象意识和创新能力，对学生全面发展有着积极作用。所以，其在小学语文教学中的应用，符合现代教育理念，适应小学语文课堂教学需要，能明显的提高课堂教学效果。小学语文教师在课堂教学中要想充分发挥情景教学的积极作用，需要认真了解情景教学法，掌握学生的特点和学生，充分利用一切可利用的教学资源，使情境教学在课堂上得到有效的实施。

1情景教学法

1．1情景教学法的基本概念：情景教学法，是指利用各种情景构建教与学环境，让学生置身于这种环境中去学习、去探究，从而实施教学的一种方法。所谓的情景，根据我国汉语词典中的解释，指的是某人借助语言、声音、动作或者各种物体来专门模拟一个场景，包含丰富的织体语言和情感色彩。

1．2情景教学在小学语文教学中的作用：能激发学生学习兴趣，提高教学效果。素质教育，强调学生全面发展，不要要让学生学到知识，更要促进学生身心发展。小学语言教学是奠定语言表达能力和丰富文化素养的基础，为了完成素质教学目标和达成小学语言教育任务，在课堂教学中必须激发学生学习兴趣，让学生积极主动进行学习，而情景教学为教师提供了一种有效方式。通过情景教学，可以把语文课堂与课外的一些因素联系起来，营造和谐、愉快、开放的互动课堂，建立良好的师生关系，为学生提供一个适于学习的环境，让学生在这一环境产生学习兴趣，促进教学效果的提升。简化课堂内容，便于学生理解。小学生的认知能力还处于发展阶段，对一些富含深奥道理和情感的内容理解起来比较困难。通过情景教学，为学生构建一个生动、形象的学习情景，结合情景进行讲解，能够明显的活跃学生思维，便于提高学生的理解能力。

2情景教学法的应用

2．1现实生活情景再现法：在小学语文教学中应用情景教学法，应该对与学生具有紧密联系的现实情境进行充分的利用，实现教学内容和现实情境二者之间的有效结合，将学生在日常生活中较为常见的场景和物体作为工具，将其巧妙的.引入到课堂当中，从而吸引学生的注意力，并提高学生的想象力。例如在对《火烧云》一课进行教学的过程当中，教师可以引导学生回想在现实生活中见到的火烧云的情景，并向学生展示火烧云的招聘，与学生之间实现沟通交流，在激发出学生兴趣的同时使得课堂气氛得以活跃，加深学生对学习内容的印象。

2．2情感体验法：对于小学语文学科而言，为了帮助学生树立其正确的价值观念，每1篇课文中都具有着深刻的中心思想，体现着作者对事物的喜爱和憎恶，这种特点为情景教学中的情感体验法提供了实施的前提。为了让学生能够对文章中所蕴含的思想感情实现深刻的体会，教师应该为学生构建出特定的情境，让学生有感情的朗读课文，使得学生和作者之间能够产生情感的共鸣。

2．3音乐渲染法：小学生对音乐一般都具有着不同程度的喜爱，因此可以根据学生的实际情况来采取音乐渲染的教学方法来运用到实际的教学当中去，对学生的感官神经实现充分的调动，例如在对诗词歌赋等内容进行讲解的时候，教师可以为学生挑选一些平淡舒缓的音乐进行播放，对课堂的学习氛围进行渲染，从而提高教学质量和效率。

2．4语言艺术表达法：在小学语文教学中合理的利用语言艺术表达法同样也能够实现情境的创设。例如，在对诗歌进行教学的过程当中使用语言艺术表达法，学生通过抑扬顿挫的朗读能够更加直接的体会到作者想要表达的思想感情，帮助学生尽快的融入到作者所描绘的情境当中去。

3结束语

综上所述，在教育教学改革进程不断深入的现阶段，小学语文教学也应该适应现代化教育的发展需求，结合学生的实际条件，将情景教学法引入到课堂教学当中，注重的教学流程的优化设计，并对理性分析法、语言艺术法、音乐渲染法等进行合理的利用，从而提高学生的审美意识和学习效率，切实提高小学语文的教学质量。

参考文献:

［1］刘玉鸿．情景教学在小学语文教学中的应用［j］．才智，2013，22：28．

［2］冯翠琼．信息技术在小学语文教学中的应用现状分析［j］．教育教学论坛，2013，50：236－237．

［3］么春德，白永富．情景教学法在小学语文教学中的应用价值［j］．生物技术世界，2015，10：207．

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第四篇】

1创设背景图形，激发学习兴趣

万事开头难，怎样讲好第一堂课关系到学生对这门课程的学习激情和态度。中医学和现代医学是思维方式完全不同的学科，且学生已有2年多西医基础知识，现代医学的理念早已先入为主。怎样消除学生的排斥心理，让其相信中医、走进中医，激发对中医的兴趣，精心设计第一堂《绪论》课显得至关重要。例如，从一个轻松的话题开始：“大家看过中医、服过中药，印象中的中医是什么？”当学生七嘴八舌的讨论时，一副清晰的画面展现出来：一位神情严肃的白胡子老者，右手指放在一位表情痛苦老妪的左手腕上，下面有一个蓝色的小枕头。采药、煎药，实施针刺、艾灸、推拿，炼丹，创伤手术等一幅幅画面展现出来，学生一下子明白，这就是中医。自然而然地引入正题，变枯燥乏味的中医学的概念和理论为通俗易懂的生活现实，不仅仅完成了对内容的理解和记忆，更为重要的是激发了他们的兴趣和热情。

2引入生活情景，化解教学难度

中医学是我国优秀传统文化的沉淀，在其漫长的发展过程中，与天地人，与文史哲，与儒道佛，与政经社等形成了一个带有明显人文内容的，融自然科学与社会科学、医学理论、哲学与传统文化为一体的综合体系。中医学吸收了古代哲学的唯物论和辨证法思想，将气的一元论和阴阳五行学说等哲学内容来阐明中医学的一系列问题，构成了中医学理论体系的重要组成部分。但哲学的内容以“抽象深奥、晦涩难懂”而著称，五行学说是先民们认识自然的世界观和方法论，怎样将复杂抽象的五行生克关系直观地展现在学生们面前？通过情景教学引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5种具体物质，联想现实生活中木材点燃产生火焰，即木生火；火燃尽后变成灰烬即火生土；大量的矿石通过冶炼变成少量纯的金属，即革土成金；金属熔化后变成液体类似于水，即金生水；雨水充足，树木生长茂盛，即水生木。即为五行中相生关系。水可灭火，即水克火；高温燃烧可使金属熔化，即火克金；金属制成的工具斧子可砍树，制成各种模具，即金克木；大量的植树造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解释了土克水。而且生中有克，克中有生，达到制则生化。自然界就是按照五行之间生克制化关系达到动态平衡，生生不息，变化发展。学生恍然大悟，在轻松愉快的氛围中理解掌握了五行的生克关系，激发了其学习中医的激情和兴趣。

3再现历史画面，丰富教学内容

中医学包含了大量的历史典故，如神农尝百草，一天而遇七十毒，反映了当时先民们积累药物学知识的艰辛。在讲《黄帝内经》这部医学巨著时，为了加深学生对其历史地位的认识，穿插“炎黄子孙和龙的传人”的典故。古代大的游牧部落黄帝联合炎帝，与九黎族大酋长蚩尤决战于涿鹿，即逐鹿之战。蚩尤战败而亡。黄帝打败炎帝，两部落融合为统一部落。同时发现中原土地肥沃，气候宜人，特别适合于人类的生存。他们决定定居中原，统称为华夏族，用龙作为图腾，故其子孙后代被称为炎黄子孙、华夏儿女、龙的传人。在面对外国强敌侵略而处于亡国亡种的危机下，以“炎黄子孙”为旗帜凝聚中华力量，驱逐侵略，战胜列强。这样再现历史画面，既丰富了教学内容，活跃课堂气氛，又潜移默化地激励学生们发奋图强，传承和创新中医，增强民族自豪感和责任心。

4创设问题情景，激发学习动力

亚里士多德说：“人的思维是从疑问开始的，一番疑问，一番长进。”设疑能使学生从原有的知识结构中产生矛盾，激起思考的欲望。课堂中教师恰当地设疑能让学生产生悬念，不仅可充分调动他们学习的积极性，还培养观察、分析、思考问题的能力，有利于提高他们分析、解决问题的能力。因此，课堂中教师设疑及释疑不仅能让学生在成功的喜悦中掌握知识，还能培养科研的思维能力。教学中运用问题将多个知识点连贯起来，层层设疑把学生的注意力集中起来，引发一个又一个的学习高潮。例如在讲肝功能时，防止与现代医学的肝脏生化功能相混淆。设计了如下一系列的问题：为什么肝病的患者心情急躁，为什么人生气后食欲下降、头晕眼花、两胁胀痛，带着疑问，在讨论中，学生明白了肝藏血，因为肝为血窦，储存一定的血液，调节外周血量，又能防止出血。现代医学认为，肝也是人体的外周血液的储备库，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行属木，具有木行的喜调达，恶抑郁，主动主升的特点。这是肝主疏泄在调畅情志方面的.功能体现。当肝气郁结则心情郁郁寡欢、喜叹息等症状，为肝气升发不及的表现；若肝阳上亢或郁而化火则升发太过致气机上逆，故头晕眼花、耳鸣甚至昏厥。肝经布胁肋、循乳房、绕阴器，故肝失调畅时其循经部位出现胀痛。木克土，病理情况下肝木乘脾土，致脾运化减弱，故患者出现纳差。随着一连串问题的解决，学生也明白了中医要求高血压患者调畅情志，情绪波动易致卒中偏瘫的缘由。课堂中学生们热情高涨，接连提问，那怎么治，前者柴胡疏肝散加减疏肝，后者天麻、钩藤饮加减平肝。这样通过设疑、讨论、释疑，使学生轻松地理解和掌握了难点内容，又有培养了中医辨证的思维能力，激发了学习中医的热情和信心，创造了师生互动的良好氛围。

5虚拟自然环境，增强教学效果

虚拟一定的环境，启发学生大胆设想，使抽象的理论和概念赋予生命。在方剂学的教学中，要求学生记忆几百首方剂的药物组成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎么办？采用虚拟场景，激发学生的想象力。例如，讲“三仁汤”时，让学生想象在一个天气炎热、雨水充足的长夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3个好朋友去郊游，走进一片茂密的森林，湿气很重，地面很滑，大家不小心，脚下一滑，扑通一声倒在湿地上，这时互相帮助，终于克服湿热，重新站起来了。这样大家轻松地记住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹叶朴通滑夏存，宣上畅中又渗下，三焦湿热尽能除”这首方歌，而且记住了湿热壅于上中下三焦的主治，清泄三焦湿热的功效。

6引入临床病例，培育思维能力

中医学内容抽象、深奥，加之生僻的专业术语，学生们更加云里雾里，怎样突破教学难点，恰当地引入临床病例，再现疾病的症状、舌象、面色等四诊资料，学生犹如面对真实的患者，使教学内容直观、具体、形象。如在讲“同病异治”时，学生表示不可理解。在教学设计中引入临床病例：2例患者都以“皮肤黄染”就诊，李某面色金黄有光泽，自觉身热，出热汗，伴口干口苦，纳差，大便干结，小便短赤，心情急躁，舌质红，苔黄厚干，脉滑数有力；王某面色暗黄欠光泽，畏寒无汗，口淡纳差，大便稀溏，胃胀不适，舌质淡红，苔白厚而润，脉滑，重按无力。通过对上述2例患者的病情资料分析，学生很容易理解对他们的诊断。病名：黄疸；证型：李某阳黄（肝胆湿热型），王某阴黄（脾虚寒湿内壅型）；治法：李某清热利湿退黄，选茵陈蒿汤加减；王某健脾化湿，选茵陈术附汤加减。“同病异治”的解释就显而易见了。这样通过恰当的临床病例，学生们既轻松地理解并掌握了所学内容，又潜移默化地培养中医辨证的思维能力。

作者:牛彩琴 雷枭 张团笑

单位:川北医学院

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第五篇】

高中化学情景教学论文推荐

一、高中化学情景教学的策略

1，借由实验创建情景

我们都知道，高中化学是比较抽象的，实验是化学的前提，很多的化学内容都是借由实验的方式获得真知的，因此，借由实验去创建教学情景，是高中化学教学的有效方式之一。比如教师在讲到硫与含硫化合物的转变的时候，能够先给大家展示一些由硫磺构成的东西，首先咨询学生这些是什么，知道学生的学习掌握情况之后，让他们对于这种物质的颜色与外表进行细心的记录，或是采用实验的方式让大家研究这到底是什么化学物质。如此一来，学生们对于这种物质就会印象十分深刻，也能够增强学生的探索真知的能力，这样取得的教学效果是十分不错的。教师借由科学实验的活动，能够让学生更加认真去研究这个实验，自然而然就能发挥出学生的学习主动性。

2.关注化学与生活的有机结合

高中化学的情景教学一定要和现实生活有机结合在一起，才可以让学生将学习到的化学知识用在现实的情况中。比如，用什么东西能够很好地除去水中的污垢，答案当然是醋，那么这其中包含着什么化学原理，借由这些生活中常见的问题能够让学生产生求知欲望，能够让学生积极地去学习化学知识。教师通过生活中碰到的问题来创建教学情境，能够让学生在生活之中就能轻松掌握化学知识，把握好化学内容和实际之中的练习，吸引学生对于高中化学内容的好奇之心，能够有效提升教学质量，增强高中化学的教学主动性。

3.借由旧知识创建情景

高中化学的教育要关注学生学习的连接，教师要依据学生已经学习过的内容去安排好新的化学知识的教学，因此创建教学情景也要根据学生对于化学知识的学习能力。比如在盐类水解的实践中，教师能够依据学生已经学习过的内容，让学生猜想某些盐类水解之后的酸碱性质，然后依据学生的回答了解学生对于化学知识的把握情况，接着使用ph试纸去做酸碱性测试的实验，在这个时候学生们就会看到某些盐水解之后是呈现酸性的性质，某些则是呈现中性的性质，不免就会猜想为什么会是这个结果，化学老师再根据学生们提出问题进行耐心的分析。

二、结束语

在高中化学的教学活动中使用情景教学的方式是非常正确的，因此教师们要学会使用合理、适当的情境教学手段，让课堂的学习氛围变得轻松一些，吸引同学们的好奇之心，让学生认真学习并且理解高中化学的内容，实现情景教学的教学目标，增强高中化学教学的主动性。

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第六篇】

浅谈初中英语情景教学论文

摘 要：语言是人类最重要的交际工具。语言的社会功能就是交际。在英语教学中，教学效果的优劣，学习兴趣的培养，在很大程度上取决于教法，而情景教学法是教好外语最好方法之一。

关键词：初中 情景 教学 设置

情景教学法是利用实物挂图、幻灯、角色表演模拟一定的语言环境来进行外语教学的一种教学法。现代化电教设备、音响、卡通片及歌曲的应用，使得它更加完善，达到炉火纯青的地步。

近几年来，许多省市初中毕业会考及升学考试试题中引入“补全对话”、“口语应用”或“看图写话”等题型都又离不开情景的反应。情景是语言交际中的重要因索。一句话，没有情景，就没有语言交际活动，也就没有学生学习外语的兴趣。

那么，如何有效地进行初中英语情景教学呢？本人认为应该做到以下几点。

一、创设对话情景，组织好课堂对话操练

语言交际离不开语言本身，同时离不开语言情景。语言情景是语言发挥其交际功能的场合。因此，教师可利用现实存在的情景（周围发生的情况和存在的状态）或根据教材的内容和教学要求设置情景，把学生带入情景之中，引导学生进行会话。情景设置应真实自然，启发学生积极思维。

第一阶段创设对话情景。一般采用如下两种方式：1. 根据教材内容，教师创设对话情景，师生共同参与。2. 选择学生扮演不同的角色，让学生置于情景之中。

例如：教《a great inventor-thomas edison》时，我特意准备了几支蜡烛和一面镜子。上课时我把蜡烛摆在桌子上，先在蜡烛后面放上镜子，然后又把镜子拿走，重复多次，我边用英语解释，边与学生对话：

t： today let’s do an experiment as edison did .now we can see the difference of the candles’ light when there is a mirror behind the candles and there is no. why?

s：tt is because of the mirror ．when the light of the candles goes to the mirror，it comes back. the light of the candles can’t come back if there is not a mirror behind the candles.

t： in old days，when edison was a little child ，he used it to help the doctor to operate on his mother and his mother was saved.

s：yes，i see.

t： but edison was in school for only three months……when he was a child he was always trying out new idea and became very interested in science...

通过这一设置的情景，教师既可训练学生的听力，又可检查学生对课文的理解情况。学生在这种情况下注意力高度集中，用英语回答时显得很自然。我看到有些学生在看完试题后还站在那里，我就顺势问道：

t： why are you standing there now? why not sit down?

s：because i want to see the experiment more clearly.

t： what did you see just now?

s：i saw the difference of the candles’light.

t： do you know the reason?

s：yes，……

这一段话看似没什么新内容，但由于教师的巧妙安排和随机应变，使这些学生也参加到语言交际活动中来。教师从有意设计的大情景中自然地引出小情景，以小情景补充大情景，学生完全沉浸在英语的气氛中，他们也不得不用英语进行思维。情景大大促进了学生的语言交际活动，提高了学生学习英语的兴趣。

在教一般过去时的被动语态时，我让学生王华扮小偷，女生扮失主。下面是他们两人的扮演过程。

教师介绍：last night，wang min was walking home from school when suddenly something happened.（昨夜，从学校回家，突然出了事）。wang min扮演者背着书包从讲台前慢慢走过。

这时wang hua扮演小偷上场，匆匆从wang min身边走过，冷不防把wang min的钱包“偷”了。“戏”演到此时，教师抬高声音说：“her purse was stolen.”（她的钱包被偷了）并把该句板书在黑板上，并带领学生朗读这个句型。然后教师讲解该句的语法结构。

接着教师进一步把学生引入规定情景，说“wang min is going to tell the police， what is she going to tell them ?（准备去报告警察，她将会告诉他们什么呢？）。学生们异口同声地答：“my purse was stolen. ”（我的钱包被偷了）。教师又把这一句写在黑板上。

为把所教句型在规定情景中得到进一步深化，教师把全班学生的`注意力集中到小偷身上，说：“this is the thief. what happened to him?”（这是“小偷”，他后来怎样了？）。语音未落，只见小偷拔腿就跑，教师随后紧跟，等“小偷”被抓后，教师要求学生用被动语态回答上面的问题，学生积极开动脑筋，作出富有想象力的回答：“he was caught. ”“he was punished .” “he was taken to prison.”教师把学生的回答板书在黑板上，然后启发学生根据例句总结一般过去时被动语态的用途及其构成。

第二阶段：小组活动。教师要求学生自行设计交际情景，要求学生把所学内容融入情景之中。

学生自行设计交际情景，使他们有种无法抑制的表达冲动，主动把教师的意图作了实践，在实践中吸取了语言知识，提高了语言表达能力。

情景教学活动实践表明，与其他教学法比较具有以下优点：

1. 情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣，而兴趣则是一个必不可少的条件。而传统的单一机械的句型操练，呆板的讲读式教学容易使学生产生厌学情绪。

2. 情景教学法寓知识于情景教学之中，在教学过程中学生先接受感性知识，再上升到理论的认识规律，所以学得容易，记得牢固。

3. 传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”，学生学了几年外语，既不懂，也不会说；而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面，独辟蹊径。实践证明，情景教学法是提高学生听说能力、培养实用型外语人才的一种很好的教学法。

二、消除学生学习英语的恐惧感和厌学情绪

有的中学生在英语课堂上对提问不是积极思考而是大脑弦绷得紧，怕教师喊到自己不知怎么办。这种状况发展卜去，就会产生英语恐俱症，厌学症。

这心理障碍不消除，进行情景教学就成了一句空话。如何针对初中学生心理，搞好情景教学呢？我认为要注意以下几点：

1. 情景的设计，内容的选择应做到由简到繁，由浅入深，循序渐进。

2. 应把难度大的内容让水平较高有表演才能的学生完成，而把简单的问题留给基础差的学生。

3. 开展小组活动，是一种消除心理压力的行之可效的方式。学生在小组里因教师不在场或因交流对象为自己所熟悉的同学，而放松情绪，大胆用英语进行交际实践。

4. 不纠小错，纠大错。学生在情景交际中，不可避免地会出现一些错句，如何纠错？我认为不宜多纠。多纠错会挫伤学生的积极性，不纠又不利于学生正确运用语言。较好的做法是：不纠小错，纠大错；不要打断学生的对话进行纠正；在纠正时，应先肯定优点，再提建议性的意见。

5. 多激励。在课堂上，教师一个鼓励的眼神，简单的一句good! very good!会使学生高兴万分。所以，在课堂上，教师要经常用good! very good！鼓励学生，以使学生产生成就感，激发他们学习外语的兴趣。即使对常常不发言的学生，也不批评他们，要宽容他们，让他们有一个适应过程。

6. 精心备课。在设计情景教学的过程中，有时时间较难把握，常会因突然出现一些问题而拖延时间，而影响了教学进程。所以，教师在备课时，要考虑周密，作好课前的仔细准备工作，考虑到在教学过程中可能出现的问题。

7. 教师既要当好导演，又要成为一名好的演员。教师富有感情的表演会使课堂气氛更加活跃，教师参与会激发学生的表演欲望。师生的共同表演能融洽师生关系，能消除害怕表演的学生心理。如果教师以观众身份出现，置身于交际情景之外，则会使课堂变成死水潭，达不到预期的教学目的。

8. 不断提高教师业务素质、教学水平。情景教学法对教师本人业务素质提出了更高的要求，要求教师不但要有过硬的专业知识，还要有艺术才能，这就要求我们平时加强学习，活到老、学到老，以提高自己的艺术修养。

情景无处不在。只要我们多思考，多创造，在教学中勇于实践，勇于探索，不断总结经验，扬长避短，就能更好地为英语教学所用，在培养实用型人才方面更好地发挥它的作用。

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第七篇】

1课程定位

该课程主要是服务专业学习,培养学生的职业能力,提高学生的综合素质,提升学生的人文素养。

2课程目标

总体目标:(1)提高学生的英语听、说、读、写、译水平,为专业英语的学习打下良好的基础。(2)培养学生英语交际能力、自主学习能力和实际应用能力,为适应以后的工作岗位打下良好的基础。(3)培养学生的跨文化交际能力,提高学生的综合素质和人文素养。能力目标:(1)能用英语进行日常交流以及工作中必需的信息交流和交际,意思表达清楚,语音语调准确。(2)能用英语填写与工作相关的表格和单据;能用英语写常用的应用文。(3)能看懂一般的英语资料,能借助词典阅读与专业相关的英语资料。(4)能在需要时,对工作中出现的中文和英语进行简单达意的翻译。知识目标:(1)掌握3000个英语单词(包括中学阶段已经掌握的单词)以及由这些词构成的常用词组。另外掌握300个与专业相关的词汇。(2)掌握各类应用文的书写格式及常用词汇和句型。(3)了解西方国家的交际方式和文化。(4)了解和掌握基本的商务礼仪。素质目标:(1)在搜集和整理资料的过程中培养严谨、认真、细致的工作态度。(2)在完成情景任务过程中,培养学生的人际沟通和表达能力。(3)在团队合作完成任务过程中,培养学生的团队合作意识。(4)在完成小组和个人任务的过程中,培养学生的自信心和责任心。

3能力训练内容及情景、任务设计

总情景:毕业后,你和几个同学决定自己创业,成立一家公司(要求:成立与所学专业相关的公司)。能力训练内容一:成立公司。情景:你和几个同学商讨公司成立的相关事宜。任务(1):确定公司名称,设计公司商标。任务(2):确定公司各部门名称及其职能。能力目标:(1)能给公司取名并设计商标。(2)能画出公司组织结构图。知识目标:掌握相关词汇。能力训练内容二:公司网站主页的设计。情景:公司注册成功,现在你们开始进行公司网站主页的设计工作。任务(1):撰写公司简介和产品目录。任务(2):设计公司网站主页。能力目标:(1)能撰写公司简介。(2)能写公司产品目录。知识目标:(1)掌握公司简介的写法。(2)掌握产品的英文表达。能力训练内容三:招聘。情景:公司需招聘总经理秘书1名。人力资源部经过筛选简历,通知1名应聘者面试。任务(1):写招聘广告、制作个人简历。任务(2):两人一组,一人为面试官,一人为应聘者,进行模拟面试。能力目标:(1)能看懂并撰写招聘广告。(2)能制作个人简历。(3)能进行招聘和面试。知识目标:(1)掌握招聘广告常用词汇,并掌握其写法。(2)掌握简历的制作方法。(3)了解面试的程序和技巧。能力训练内容四:会议的组织和召开。情景:你是新上任的总经理秘书。总经理决定召开部门会议,具体事宜交由你负责。任务(1):和总经理沟通,确定会议时间、地点。写会议通知和会议议程。任务(2):召开会议。会议结束后,由秘书上交会议记录。能力目标:(1)能写会议通知。(2)能写会议议程和会议记录。知识目标:(1)掌握通知的写法及常用词汇和句型。(2)掌握会议议程和会议记录的书写格式。能力训练内容五:接待。情景:美国的一个客户要来公司,公司安排你负责接待。任务(1):给客户打电话确定来公司的具体时间及其他事宜,然后电话预定宾馆和餐厅。任务(2):陪客户就餐。能力目标:(1)能接打涉外电话。(2)能电话预订宾馆和餐厅。(3)能用英语和客户进行简单必需的交流。知识目标:(1)掌握电话基本用语和基本的商务礼仪。(2)掌握预定宾馆和餐厅的基本句型。(3)了解中西方的饮食习惯和餐桌礼仪。能力训练内容六:产品销售。情景:美国的客户对公司的产品很感兴趣,要求进一步了解产品。作为销售经理,你要利用这次机会销售公司的产品。任务(1):介绍公司产品。任务(2):进行产品销售。能力目标:能使用较好的技巧和策略进行产品销售。知识目标:(1)掌握相关的词汇和句型。(2)熟悉产品销售的技巧和策略。能力训练内容七:售后服务。情景:某客户写了一封投诉信,反映产品存在的问题。客服部及时处理并给客户反馈信息,客服部经理决定对问题产品做一次问卷调查。任务(1):写投诉信和反馈信。任务(2):设计调查问卷,收集数据并分析,然后提交调查报告。能力目标:(1)能写投诉信。(2)能处理客户投诉,及时反馈信息。(3)能就某产品进行问卷调查并提交调查报告。知识目标:(1)掌握投诉信的写法和相关词汇。(2)了解问卷调查的设计方法。(3)掌握调查报告的写法。能力训练内容8:公司圣诞晚会的.组织。情景:公司定于下个月举办圣诞晚会。行政部安排你负责晚会的组织工作。任务(1):制作圣诞晚会的海报;写邀请函邀请贵宾。任务(2):就中西方节日,各组排练一个节目。能力目标:(1)会制作海报。(2)会写邀请函。(3)能谈论中西方节日。知识目标:(1)掌握海报的制作方法和相关词汇。(2)掌握邀请函的写法。(3)了解中西方节日及其庆祝活动。

4考核方案

该课程采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。期末总成绩=任务完成(30%)+期末考试(50%)+课堂表现(10%)+出勤(5%)+各组互评和组内评价(5%)。每部分都采用百分制。

5教学材料

主要参考教材为《新职业英语》和《实用听说教程》。

6需要说明的其他问题

因为所带班级专业的不同,部分任务在具体实施时,会在整体设计的基础上设定更具体更详细的与专业相结合的情景。

7结语

该课程设计使教师在课堂教学中加强了教与学的结合,学与用的结合,理论与实践的结合。通过完成情景任务,充分发挥了学生的主体作用,提高了学生学习的积极性、主动性,以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样,课堂教学就变得更有效、更有用。另外,该课程设计也考虑到了结合学生专业,这样英语教学就更有针对性,为学生以后的职业发展打下良好的基础。当然,因为学生英语水平存在很大差异,该院还未实行分层教学,该课程设计在实施过程中可能会存在一些问题。但是经过我们不断的摸索和实践,高职大学英语教学一定会有很大的改善。

小学语文情境教学论文 小学情境教学论文【第八篇】

一、声乐情景教学的基本特征和类型

（一）虚拟情景

这是指在指导学生练习演唱和进行技能训练的过程中，教师通过对歌词内容的描绘、对歌曲背景的讲解、对演唱技巧的形容、对旋律要素的归纳和强调，帮助学生心里再现出一个符合歌曲创作的背景和词曲特点的音乐场景，使学生获得一个较为逼真的现场感受和内心体验，从而激发学生的创造性思维和对声乐学习的兴趣。在此基础上，再通过对演唱技巧的领悟和练习，就能比较容易做到对歌曲内容和情绪的准确表达。比如，在对学生进行气息训练时，如果抽象地讲理论、讲技巧，学生是不容易理解的。这时，我们就可以进行虚拟场景教学，通过老师的启发，让学生想象自己仿佛置身于一个开满鲜花的花园，面前阵阵花香飘过，由此引导学生情不自禁地深呼吸去闻到“花香”。在闻“花香”的过程中，找到呼吸中吸气、吐气的感觉，再把闻“花香”的鼻子的深吸气与嘴巴的深吸气这两种吸气的动作很好地结合起来，这就是在歌唱时要用到的一种气息调节方法。通过这种虚拟场景的设置和想象，就能使学生找到正确运用气息的方法。

（二）真实情景

这是指让学生通过在舞台或模拟舞台上进行真实的现场演唱实践，以获得真实的现场感受和实际的情感体验。声乐是一门实践学科，舞台艺术实践是声乐教学的最终目的。因此，在教学中适时地给学生设置出真实的舞台情景，就能让学生进行现场的演唱和表演，这应是声乐教学的一个重要过程。每一学期的期末考试、参加各类音乐会演出与社会艺术实践等形式，都是很好的艺术表演舞台。真实的舞台情景教学在声乐教育中的应用，不仅能够培养学生良好的舞台表现意识和表演能力，还能对提高学生的综合审美能力和艺术感受能力都有重要意义。实践中，通过对以上两种情景教学方式的合理安排和运用，往往就能达到事半功倍的效果。一般说来，只要教学中设置得当，二者总能相得益彰。比如，可以先让学生在虚拟情景中寻找音乐的感觉和情感的体验，然后在真实的情景中引导学生把虚拟情景现实化，再一步步强化其对歌曲的正确感受，使其在“虚”与“实”不断互换的情景体验中，逐渐提高自己的演唱能力、声乐技巧和舞台表现能力，从而为实现完美的声乐表演这个最终目的打下扎实的基础。总之，真实情景和虚拟情景这两种类型的情景教学方式，是声乐情境教学最重要的两种方式，在声乐教学中具有十分重要的作用。

二、声乐情景教学的主要过程

声乐学习主要由两个部分组成：歌唱技能的训练和歌曲演唱的训练。在声乐技能的训练中，要通过有规律、有步骤的发声练习，来调节学生各个歌唱器官的协作运动，并逐步提高学生歌唱发声的生理机能。同时，还要通过正确的指导和不断的练习，使学生养成良好的歌唱状态、掌握正确的发声方法和娴熟的歌唱技巧，以达到最能够声情并茂地演唱的目的。良好的发声方法和强大的艺术表现力是一切声乐教学的终极目标，其中情景教学在教学中的实施过程尤其重要。一般来讲，情景教学的过程分为以下几个步骤：

（一）创设情景

在声乐教学中，我们主要是根据教学内容来设计场景。每部声乐作品，都有自己特定的创作背景、旋律特点和思想内容，这些核心要素已经大致规定或概括了对其进行艺术再现时的基本情境，这就对教学设计课堂情景提供了线索和创造的空间。教学中，教师主要是通过形象生动的语言描绘去创设“情境”，同时也可以借助外围环境、视频，甚至陈设某种道具来创设相关的场景。比如，我们可以把歌剧中的唱段创设成剧情中的场景，让学生“身临其境”地去对剧中人物进行切身地体验，并理解声乐作品的内容，再将自己的情感融入到角色中去更好地进行艺术表现。

（二）情景导入

声乐艺术离不开情感，发于声、及于情。情景导入，可以从歌唱的情感入手，去激发学生想象力、创造性和美好的情绪。首先，教师要根据歌曲的内容，尽力向学生描绘出其中潜在的形象或意境，使学生产生丰富的联想，激发出与歌曲一致的情感，并将这种细致的感受和体验与自己已有的生活经历和生命体验相结合，再融入到演唱中去，这就能较好地、创造性地表达出歌曲的情绪来。另外，教师在教学中还要设法通过必要的情景描述去引导学生从歌词、律旋、调式等音乐理论方面去分析、体会歌曲所要表达的情感，从而进入到歌曲特定的情景中去。例如，歌曲《草原夜色美》，就可根据歌词的描述来创设一幅草原夜晚的美景：悠扬的琴声、轻拂的晚风、香甜的美酒、美丽的蒙古包，以引起学生产生无限的遐想，从而在自己的心里构建起与歌唱情景近似的“内心虚拟情境”，仿佛真的身临其境地来到了那个美丽的草原之夜。音乐作品是作曲家情感的体现，让学生了解作品的创作背景，熟知歌曲的内容、音乐风格、艺术特征，由此进入到一个符合音乐的意境，激发起他们的学习兴趣，从而正确理解该作品。情景导入，还可以利用多媒体现代化教学，让学生欣赏动感的画面、聆听美妙的歌声，从而去观察、想象画面中所描述的内容和情感，让他们似乎来到了当时的时代背景当中，并把自己放进了音乐作品当中去，这样就能用歌声正确地表达出音乐作品的情感来。

（三）情景体验

学生在教师的指导下，通过了解歌曲的内容、创作背景和音乐风格，来理解歌曲所要表现的时代性、民族性和艺术性特征，进而确定歌曲的表现方式和情感基调，再进一步从总体上把握作品的艺术风格，这样就能彻底进入到情景体验的环节中去。这一过程，体现了学生的演唱技能、音乐想象、情感表达。演唱一首歌，感情是否投入，靠的不是音色的纯美，而是发自内心的表达。每一部声乐作品，都是创作者情感的表达，也是具体的情境描绘，这就为演唱者提供了情景体验的基础。这时，演唱者就可“以境入画、以画寓情”，将作品中的每一个音符表达出来，从认知情感到理解情感，最后表达出自己的情感。例如，在演唱歌剧《伤逝》中《不幸的人生》这首歌曲时，就要把自己当成歌曲中的主角，仿佛自己身处歌曲所渲染的那个时代的情境、意境之中，只有这样去演唱，才能达到情感共鸣的境界。同时，情景体验还离不开声乐演唱技巧的表现。由于每部声乐作品所要表达的情感内涵不同，对演唱者的情感体验就会有所差异，无论是演唱形式、音乐风格、表情方式以及肢体语言上都会有所不同，所表现出来的艺术效果自然也会不同。不同的情感表达，需要运用不同的声音来表现，这样才能体现出不同的艺术风格。例如，在演唱无伴奏合唱《半个月亮爬上来》时，我们就需从发声的要求上让演唱者进入到情景中去，把声音控制在轻柔的半声上去演唱，让其感到似乎来到了一个静静的夜晚，这儿有着美丽的月色和纯洁美好的爱情。再如，在演唱《保卫黄河》时，则要求声音要唱得饱满坚定、声音洪亮，让演唱者仿佛感到自己就是英勇杀敌的抗日将士。作这样的情景体验，就能让学生的情感得以真实体验，并准确地表达出歌曲的情感，同时也提高了学生的艺术修养和声乐审美能力。

（四）情景再现

情景再现，主要是指舞台艺术实践，是情景教学的一个重要环节。在这一环节中，不仅能巩固学生的情景体验，让学生的歌唱技能、音乐想象、音乐情感、艺术表现等方面得以体现，而且还包括了情境教学的各环节在教学中的具体实施。反之，学生的.舞台实践效果又检验了声乐教学的效果，并从中总结声乐教学的经验，也提高了教学质量。

三、声乐情景教学的策略

（一）建立良好的师生关系

在教学中，教师与学生建立起良好的师生关系是十分重要的。因此，教师应该具备良好的语言表达能力，只有这样才能很好地和学生沟通。在教学过程中，教师的教学思想、教学水平和艺术水准，都将直接影响到学生演唱的自信心。另外，教学双方在人格上应提倡平等、和谐与相互尊重，这样才能有利于形成教学相长的教学氛围和互动性的良好师生关系。所有这些，都将对情景教学的顺利实施十分有帮助。

（二）教材适用，课堂活跃

对于声乐教材选曲，应注意内容的多元化，做到中外作品兼顾。在教学中，教师要深度钻研、分析教材，因材施教，要让学生可以身临其境地去感受音乐的文化氛围，并利用这些因素的融合建立起与所教内容相关的情境。同时，还要让学生走进“情景”，营造宽松、愉快的课堂氛围尤其重要，教师利用情感创设出教学的意境，就能在很大程度上激发起学生的情感想象，从而提高学生的学习愉悦性。

（三）创设多元化情景教学

声乐艺术发展至今，已呈现出多元化的特征。在声乐实践教学过程中，教师不仅要训练好学生的声乐技巧，还要重视歌曲所表达的情感，并针对不同特点的学生，利用多种情景教学相结合的方式，去创造出不同的情感表达。

（四)声乐审美

在声乐教学中，教师应要求学生带入感情去演唱歌曲，做到“以声传情、以声动情”的效果。这个过程，本身就是声乐审美的过程，学生的审美能力也将在其中得到培养。声乐美的核心就是“情”，以情动人、以情育人，再以“情”为纽带，把美的声音与真挚的感情很好地结合起来，从而达到审美的效果。无疑，这也是艺术教育的最终目标。

四、情景教学在声乐教学中的重要意义

传统声乐教学模式，通常注重的是发声训练，常易忽视学生情感的培养、自信心的建立、审美能力的熏陶和舞台表现能力的养成。所有这些，都将直接影响到歌唱的效果、水平与方式，也不利于学生综合艺术修养与素质的形成。所以，在当前的声乐教学中，我们一定要注意更新音乐教育理念，以音乐学理论为基础，在加强训练声乐技巧的同时，还要更多地注重培养学生审美和表达美的能力，以及在培养过程中加强对情景教学法的融入。情景教学，重视发展学生从“情境”中去主动获取知识的能力，并以学生为主体，充分发挥学生的主观意识和创造想象力，从而充分体现当代教育中倡导主体性教学的教育改革理念。情景教学的方式，不仅有利于开启学生丰富的想象思维，也有利于培养学生掌握必要的歌唱技巧，从而帮助学生在演唱时做到“声情并茂”、做到“声”与“情”的完美统一，使演唱产生出较强的艺术感染力和表现力，以期创造出生动、鲜明的音乐形象与独特的艺术风格。声乐教学，不是简单的技能传授的过程。声乐技巧的训练和歌曲的音乐表现都十分重要，这是学生情感体验、艺术表现的一个很重要的过程。在声乐教学中，只有利用多种情景教学相结合的方式，创建一个良好的课堂氛围，并有步骤、有目的、有计划地指导学生去提高自己的演唱技巧和艺术表现能力，才能使学生在歌曲演唱中的情感体验和情感表达更加丰富和深刻，才能使教学中的歌唱实践和声乐理论很好地结合起来，从而真正做到“寓情于声”、“寓教于乐”。为此，我们应不断探索、不断改进、不断实践，在声乐教学中实施好这一教学环节，由此创设出声乐教学中情景教学的新篇章。