《普罗米修斯》教案4篇

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《普罗米修斯》教案1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2.通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

教学重点：

感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点：

理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示课件(女娲补天)

师：同学们，图画上面画的这个故事是——女娲补天的故事，女娲是我们中国神话中的一位女神，她为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在古希腊神话故事中，也有许多位神，请同学们打开书151页，这里有一个资料袋，老师想请一位同学起来读一读。

指名学生读。

师：(出示普罗米修斯图)很好，今天咱们来学学普罗米修斯的故事，他也是一位为人类争取幸福的天神。(师板书课题)请同学们在心中默默读题目。

二、初读感悟，概括故事

师：下面请我们一起来读一读这个故事，在读书之前，请同学们看一看读书要求，根据要求来读课文。(出示读书要求)

老师指名同学来读一读初读要求。

学生自由读书。

师：都读完了吗？老师来检查一下你们是否把课文读熟了。(出示词语)开火车读，教师随机点评。

师：这些词语中带红色的字是这一课中要求会写的字，请同学们仔细看一看，哪些字容易写错？

指名同学起来说，老师相机点评，范写“饶”和“膝”两个字。

师：真不错，同学们把这些字都已经掌握了。(出示预习要求)那我们回过头来看一看第二个读书要求，用一两句话来概括故事的主要内容。

指名学生回答。教师相机板书：取火——受罚——获救

师：你很会读书，把故事的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来了，读故事，我们只读故事大概行不行啊！(不行)我们要细细品读课文，从中体会人物形象。下面请同学们根据要求再来读一读课文，读书之前，我们再来看一看学习任务(出示要求)老师读一读要求。

三、品读细节，欣赏形象

师：下面，请同学们按要求快速浏览课文。

学生默读课文，在小组里议一议。

师：谁来谈一谈，结合文中语句来说说你最敬佩普罗米修斯什么？

生：从第一自然段中我感受到普罗米修斯很勇敢。(板书勇敢)

师：真不错，你能结合课文中的语句来谈自已的感受，请同学们像他这样再来说说。

生：从第五自然段中我感受到普罗米修斯很坚定。(板书坚定)

师：(出示第五自然段)我们随着这位同学的思路一起走进这段文字，来细细品味这段话。

师出示两组句子。

师：请同学们读读这两个句子，它们的意思一样吗？(一样)你认为哪一句要好一些呢？

生：是反问句的那一句好一些。

师：你能说说为什么吗？

生：这样更能表达出普罗米修斯的坚定。

师：你能带着自已的感受再来读一读吗？

生读。

师：你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢？哪一句要好一些？(第二句)能说说为什么吗？

生：第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。

师：那该怎样读这个句子呢？(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗？

生读。

师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。

生读句子。

师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)

火神是怎样劝说普罗米修的呢？(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢？(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢？(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢？(诚肯坚定的语气，不能大声吼)

师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。

指名学生分角色朗读。

师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩？结合课文内容来说说。

生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)

师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)

师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚？

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。

生：死死地锁。

师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)

师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗？(不能)双腿能弯曲吗？(不能)告诉我，现在你的感受。

生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。

师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗？(不能)同学们，猜猜看，我们刚才举了多长时间？一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还遭受着怎样的痛苦？

生：风吹雨淋。

师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候十分寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上？

生：赤骨的风。

师：那又是什么样的雨打在他身上？

生：寒冷的雨。

师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢？——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊！(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来？(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。

师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。

指名同学读。

师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。

师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。

生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。

生：啄食。师板书。

师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。

生：肝脏。

师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊！

生：撕心裂肺。

师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗？(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗？

生：读句子。

师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗？(不会)我们今天学的是1篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。

让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。

生齐读第7自然段。

师：(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严厉，但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段能调换顺序吗？

生：不能。

师：为什么？

生：因为，第二次受罚比第一次重一些，所以不能换。

师：你真会读书。

四、诵诗写话，升华情感

师：(出示)许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。

千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。

这个故事也被人们写成了诗歌，同学们愿意读一读吗？(愿意)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)

普罗米修斯

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌——

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种！

这就是你——普罗米修斯！

师：这里有两处空，你们能根据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗？结合板书来填也可以。

生试着写话。指名学生读配乐诗。

师：通过学习，我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。

《普罗米修斯》教案2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字新词。

3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

教学时间：两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。

板书课题。

齐读课题。

师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。

二、初读课文，学习生字词。

1、范读课文。

听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？

2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？

3、自学生字词。

出示生字词：

明确自学要求：

⑴记住字音（包括田字格上的生字）；

⑵认清字形；

⑶或联系上下文理解词义。

4、检查自学效果。

⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？

⑵指名读，开火车读，齐读。

⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名读生字词所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。

6、指名分节读课文。

指名评议。

7、讨论：课文写了哪些内容？

板书：无火盗火受罚获救

三、作业。

1、比一比，再组词。

霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）

2、照样子，写词语。

例：轰隆隆

（）

（）

（）

第二课时

一、学习第1节。

1、自由读。

2、你读懂了什么？

3、讨论：如果将没有只好换成没有就行不行？为什么？（板书：没有只好）

4、用没有只好造句。

5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用没有只好的句式说出来吗？

6、齐读。

二、学习24节。

过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？

1、自读24节。

2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？

3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。

⑴指名读。

⑵你从哪儿看出他极富同情心？

⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？

⑷齐读。

4、普罗米修斯是怎样盗火的？

⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。

⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。

（强调躲、悄悄地的原因）

⑶指导朗读。

⑷指名读。

5、细读第4节。

过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？

⑴指名读。

⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。

①齐读。

②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼说句话吗？

③普罗米修斯为什么要小心翼翼？从小心翼翼，我们可以看出普罗米修斯怎样？

⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。

⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。

①指名读。

②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？

指名读第1节没有只好

③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。

④所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。

⑤男女生分组读。

（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读人类文明向前迈进了一大步）

⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。

指名说。

⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？

⑺指导朗读。

（读出怎样的语气）

指名读评议范读齐读。

三、学习56节。

过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说）

宙斯知道后，有怎样的反映呢？

1、自读56节。

2、你觉得宙斯怎样？

3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。

4、汇报交流。

5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？

6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？

7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？

分组比赛读。

四、学习78节。

过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？

1、指名读第7节。

2、齐读第2句。

3、英雄壮举是指怎样的举动呢？

4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？

5、齐读7、8两节。

五、总结全文。

读完全篇课文后，你有什么体会？

六、板书设计：

没有只好

偷取火种

普罗米修斯盗火

饱受折磨

获得自由

《普罗米修斯》教案3

教学目标

1.通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

2.感情朗读课文。

教学重、难点：

通过朗读、默读，品位课文，体会普罗米修斯的“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”，对普罗米修斯这位人类伟大的朋友、伟大的英雄产生赞美和钦佩之情。

教学过程：

一、游戏导入，激起兴趣

1.中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵巧，很能说。咱们来一个“巧舌如簧”的游戏，老师这边有几个挺烦琐的词语，你能把它读得又快又准吗？看来有些同学找到金钥匙了。

(齐读课后“金钥匙”，学生试读。)

普罗米修斯 宙斯 赫利俄斯 海格立斯 高加索

2. 揭题导入。

二、回忆课文，理清结构

师：文章中的人名和地名已经读流利了。请同学们结合上节课我们学习的内容回忆一下，课文从哪几个部分来普罗米修斯的故事？

(指名回答，相机板书：请求赐火、窃火帮人、因火受罚、获得自由)

三、全班交流，研读课文

1.学习第一部分

师：请同学们迅速浏览课文来回答“普罗米修斯为什么为人类取火”?

(1)指名回答。

(2)请同学们联想，人类无火时生活是什么样？用“没有……只好……”这个句式来说。

(3)我们人类的祖先生活是这样，你的感受是什么？这不仅是我们的感受，还是普罗米修斯的感受，当他看到这一切，他是怎么说的，又是什么做的？

(4)他多么希望人类的现状得以改变，不要过的比野兽还要坏。从这里你感受到普罗米修斯有着一颗怎样的心？

(5)指导朗读，体会“人类必须有火”的执着信念。

2.学习第二部分

师：人类必须有火，那普罗米修斯是怎样取火的，课文哪一句直接描写他取火，请同学们把句子画下来。

(1)寻找朗读提示语“揣”并理解意思，谈体会。(换成“拿”可以吗？为什么？)

(2)火种来到了人间，人们有火了，想象：人们的表现怎样？(男人们_______;女人们______;孩子们_______。)

3.学习第三部分

过度：人类得到了温暖和幸福，而我们伟大的朋友却因违背主神宙斯的旨意被抓起来了。他受到什么的待遇，在文中找一找。

(1)指名读。

(2)出示插图。

(3)当得到火种的人类，看到这幅景象时，他们的内心感受是怎样的？

(4)可我们的伟大的朋友，在面对这百般的折磨时，他的表现又是怎样的，画出相关句子。谈体会。(坚决不屈服)

4.略读第四部分

过度：爱是有回应的，被普罗米修斯所震撼的天神和人类也要做他真正的朋友。

(1)指读第21自然段。

(2)被解救的普罗米修斯内心有在想着什么呢？在书边写下他的内心独白。(幸福、自豪感、感动……)

四、拓展延伸

诗歌朗诵《普罗米修斯的故事》

《普罗米修斯》教案4

一、引入。

1、 同学们阅览过希腊神话故事吗？你知道故事中的哪些人物？

2、 阅览资料袋。

3、 在古希腊传说中，有一位天神——普罗米修斯（板书课题），他背着众神的领袖宙斯，把火从天上偷走带给人间。（读题）

今天，我们就来读普罗米修斯的故事。

二、初读课文，了解故事大意。

1、 朗读课文，读准字音，想想课文讲了一个怎样的故事？尽量用简洁的话说出来。

2、 检查字词：普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驱寒取暖、气急败坏、风吹雨淋、挽弓搭箭

3、 交流故事。

三、学习起因部分。

1、 为什么为人类盗取火种？

2、 没有火___________________________，有了火______________________。

教师引读课文。

3、 你觉得它是一个怎么样的天神？（带给人类幸福的天神）

4、 他知道这样做对自己会造成什么后果吗？你从哪里发现的？

5、 明知道结果，却还要去做，是什么力量支持着他？我们可以从他回答火神的话中也可以找到答案。

出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

6、你觉得它是一个怎么样的天神？（为人类愿意牺牲自己的天神）

四、重点指导阅读第6——8自然段。

1、 普罗米修斯遭受着怎样的痛苦，课文那些地方向我们进行了诉说。（6——8）

2、 朗读第6——8段，如果你是普罗米修斯，你能感受到他的痛苦吗？

3、 交流。

⑴“死死”“既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

他有没有向宙斯屈服？没有。如果屈服了呢？普罗米修斯屈服了，人类就受难了，普罗米修斯不屈服，人类就得到了幸福。他把痛苦留给了_____，把幸福留给了______。

所以，尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑵“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯苏承受的痛苦，永远没有尽头了。”（生不如死）

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

⑶“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

尽管如此普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

以上交流的3点，都要进行有感情朗读。

4、 读到这里，你觉得宙斯是一个怎么样的天神？（勇敢无畏，舍己为人）

五、感情升华，延伸阅读。

1、 普罗米修斯带给人类的仅仅是火种吗？还带来了什么？（板书：精神）

2、 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类的一员，你想对他说些什么呢？请写一写吧！

出示：普罗米修斯，我想对你说：“_____________________________________”

学生自主写。

交流朗读。

3、 故事中的普罗米修斯深深地打动着我们，而古希腊神话故事中，还有很多传说和故事让我们流连忘返。我们可以去图书馆借阅有关希腊神话故事来看看。

附板书：

古希腊神话

造福人类

精神 善良 舍己为人

坚定执著 勇敢无畏

五、反思

课堂上，和学生的互动中，觉得气氛还比较融洽，学习比较有趣，让学生体会到普罗米修斯的精神，和我们最应该感谢他的是带给我们的一些精神。但是对学生的评价语言比较简单，不丰富；人物名字“普罗米修斯”和“赫拉克勒斯”朗读指导中不够细致；第三部分的教学中，好像衔接不够紧密，过快地深入到人物的精神领域