成本会计学论文范例优质4篇

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成本会计学论文【第一篇】

（一）准备工作

在PBL教学法实施前，学生需要理解和掌握相关费用要素的分配以及品种法的基本处理程序和方法。品种法首先要根据各项耗费的相关资料分配各项要素费用，其次登记基本生产成本明细账、辅助生产成本明细账、制造费用明细账等、最后将基本生产成本明细账或成本计算单中按成本项目归集的生产费用采用适当的方法在完工产品和月末在产品之间进行分配，计算完工的总成本和单位成本。

（二）成立学习小组

将学生分成若干学习小组，一般每小组为6人，每组1名组长，负责该组的学习讨论工作。每组让学生分别担任会计部门的各种角色，完成从成本费用各要素费用的分配、成本预算、成本计算，直到编制成本报表这样一个会计循环的全部工作。

（三）设计并提出问题

在PBL教学法中，问题的设计和提出是关键，关系到学生的学习效果和教学过程。在授课之前，教师将案例发给学生，学生根据教师给定的问题，先复习教材，查阅资料。教师在其中设置不同的问题，学生在遇到问题时可以相互讨论，共同解决问题。讨论过程中，强调学生充分发言，教师引导启发，对关键问题及时提示，这样不仅有利于学生更好地掌握和巩固所学内容，而且增强又提高学生的实际操作能力。例如，学生做品种法成本核算案例中的原材料费用的分配时，教师将准备好的案例发给学生，然后教师提出问题：怎样对不同用途，不同使用部门领用的原材料进行汇总？汇总后采用哪种方法分配材料费用？接着，让学生分组讨论，形成解决方案。如果仍有学生存在疑问，教师就可以加以启发。各小组按照角色分工以及小组成员合作的形式，按照确定好的程序和步骤进行工作，完成原材料费用的分配。

（四）成果展示和教师评价

各小组派一名代表对其成果进行展示说明，展示后，小组之间可以相互提问，指出问题。这一过程不仅加大学生之间的交流，而且还可以使其有自我实现的成就感，进而激发学生学习的兴趣。最后，教师对每小组的展示、成员的参与和解决问的程度进行评价。

二、PBL教学法的优势

成本会计实践课程采用PBL教学模式，使实践教学过程以学生为主体，激发学生学习兴趣，该教学法具有如下优势：

（一）学习主动性加强在PBL教学法实施过程中，学生需要利用各种方法和途径解决老师提出的问题，解决问题的过程也是学生学习的过程，同时调动了学生学习的主动性。

（二）知识内容巩固加深学生在成本会计实践课上，不仅学会了成本如何计算的程序和方法，同时还巩固了所学相关专业课程的知识。

（三）加强学习的针对性以问题为基础的学习模式使学生有更多的机会得到教师面对面的详细指导和帮助，不仅促进了师生间的相互沟通和了解，还能让老师发现学生真正存在的疑难问题，使教学内容更有针对性。

三、应注意的问题

（一）设置合适的问题如何选择问题、设置问题才能让学生掌握成本计算方法成为PBL教学能否成功的关键。这也对指导教师提出了更高的要求。教师不仅要对课程的整个知识结构掌握扎实，同时还要具备严谨的思维能力。教师提出的问题要难易适中，不能涵盖过多内容，也不能过于简单，要使学生可以直接解决问题或带着问题查找资料，找到解决方案，保证学生完成任务。

（二）教师参与讨论教师设置的问题发给学生后，组内要对遇到的问题进行讨论，小组成员可以合作，也可以自行解决问题，但是可能有些问题，学生无法解决，这就要求教师再参与讨论，将学生不理解、困惑的内容，或者是在工作岗位上可能遇到的问题进行详细的讲解，这样学生不仅能更快地解决问题同时也能全面的掌握成本计算的程序和方法，在以后的工作岗位上可以熟练地应用品种法计算各种产品的生产成本。

（三）要做到因材施教在教学实施的过程中，教师要做到因材施教，每个学生的接受能力不一样，不要将注意力全部集中到基础好的学生，同时也要关注基础薄弱、接受能力差的学生，要在合适的时间选择合适的问题让他们回答并给予鼓励，提高他们学习的兴趣和信心。

（四）各小组可能更关心的只是本小组的工作进展和问题解决的过程，对于其他小组的研究问题和问题解决的过程关注较少。

（五）在PBL的实践中，有的小组成员存在惰性，很少参与到讨论和实训中。

成本会计学论文【第二篇】

冯巧根教授1961年出生于浙江上虞，经济学博士，管理学博士后，曾任浙江工商大学会计学院副院长，湖南大学会计学院副院长等职，现为南京大学商学院博士生导师，浙江省注册会计师协会理事，浙江省第九届政协委员，《财会学习》专家委员会委员。

成本与管理会计都是实用性很强的学科，对它们的研究必须紧密结合经济发展的现实需要。从上世纪90年代开始，知识化、信息化的现代企业集团的管理理念逐渐成熟，促使企业的组织结构由传统的金字塔型转向扁平型、网状型甚至无中心的组织形式。冯教授在2000年发表的《组织结构变迁对管理会计研究的影响》一文提出，这种以分权管理为主要内容的组织形式给管理会计带来了新的机遇与挑战。他展望管理会计研究将会呈现新的三大发展趋势，包括管理会计研究对象从个别企业转向企业集团，管理会计研究内容从单纯性研究转向管理会计与财务会计研究的结合或统一，管理会计研究方法从事项研究转向实证研究与规范研究的有机结合。

创新，是推动发展的不竭动力，理论研究只有不断创新，才能更好适应和指导不断变化的企业经营管理工作。冯教授的研究在介绍西方会计研究前沿理论的同时，能充分结合我国企业管理的实际，富有指导意义。如《超越预算的实务发展动向与评价》寻求我国企业未来预算管理改革的策略，指出运用“超越预算（Beyond Budgeting）”应认识其局限，融合“改进预算”并重视企业文化因素。在构建预算管理模式时需把握：面向市场确立目标；在环节与作业的层面上开展协调，加强成本管理；实施持续的计划制定与改善机制；组建网络式、扁平化的企业组织结构；倡导沟通、团队精神及共同参与意识等。《管理会计的时间评价与运用》一文将时间延展应用于决策会计，为管理会计创新提供了一种新的方向。冯教授提出了管理会计时间评价的三个视角，即以非财务指标为中心的视角、以环节管理为重点的视角以及差异分析的视角，强调了利益速度、时间成本、货币流速等新概念的重要性，并就时间价值在决策会计中的应用进行了探讨。

随着全球经济一体化和高科技迅猛发展的冲击，企业的制造环境发生了深刻的变化，传统成本会计的方法也受技术性因素（如信息技术、品牌与技术标准）等的影响而面临新挑战，即使是现代的成本会计方法，如作业成本法也遇到了许多难题，亟需改进与创新。对此，冯教授作了有益探索，陆续发表了《成本会计发展的新趋势：资源消耗会计》、《成本会计创新与资源消耗会计》等文章，对资源消耗会计这种以资源为导向的作业成本改进方法的本质、基础概念以及应用的现实意义等方面做了深刻的思考，为新一代成本会计系统的构建提供了不错的思路。

冯教授长期从事会计与财务管理的研究教学工作，主持并完成过多项国家及省部级研究课题，深受好评。除大量外，冯教授还出版了多部在学界颇具影响的专著，如列入国家教委九五重点图书计划的《财务范式新论》，系统阐释了财务范式的本质、理论框架，以及对管理会计、财务理论研究的影响；2002年由财政部作为优良成果统一出版的《管理会计应用与发展的典型案例研究――一种理论与实践的综合视角》，书中对环境变迁与管理会计实践、管理会计价值观的创新、内部市场化机制与管理会计组织建设、预算管理与企业战略等做了综合分析，对企业管理很有指引作用。

成本会计学论文【第三篇】

关键词：EPR沙盘模拟；成本会计；实践教学；分析

F230-4

通过模拟这种企业资源的规划方式，可以使教师对成本会计方面的教学工作开展的更加顺利，学生可以掌握更多知识，对各种管理技能、理论知识等进行充分认识，同时通过实践教学，学生可以加深对知识的理解，并且可以将其很好的进行应用，使实践教学工作达到应有效果。

一、成本会计的实践教学工作局限性

在我国，即使在一些优秀学校会计专业中，其使用的教材内容与过去没有存在太多差异，通常情况下都仅仅对成本方法方面进行说明解释，而对具体的管理方法等内容却一笔带过，没有进行充分的解释说明；教材内没能将大量经典案例融入其中，无法让学生对成本会计的实际应用产生更多认识；无法在课堂上安排过多实践环节，学生仅能掌握理论知识，却不能对其进行更好的理解及实践，导致学生能力偏差；实践教学通常没有其自身评价体系，学生对其重视不够，导致实践教学效果无法达到预期目标，学生学习的积极性不高；实践教学使用的方法陈旧，各种多媒体技术手段运用不多，导致教师单纯对纯理论知识进行教学；实践教学过程中未能对成本会计相关的企业制造环境等方面进行说明，导致学生无法对成本会计内涵进行明确掌握等。

二、EPR沙盘的模拟在实践教学的应用

（一）校园内的实践

教师对学生进行成本会计的实践教学时，可以带领学生走进实验室，进行实际的沙盘模拟实验。具体来讲，教师可以对企业沙盘及PC系统的实际应用情况进行演示，让学生可以对企业运行情况有一个更深的理解，这种沙盘涵盖了企业生产活动中会使用到的各类资源，实践教学会对现金预测、采购决策等方面进行介绍，让学生对这些内容有更深的理解从而可以做好协调工作，将各部分成本资金进行协调，使财务工作可以高质量完成。教师在进行成本会计的实践教学时，通常会在企业立场上对学生进行各方面指导，学生可以从全局对企业经营方面有更多认识，对资金的实际应用、筹集等方面也会有更深层次的理解，让学生通过实践对自身掌握的专业知识进行实际应用，提高学生自身能力，能够更好的与他人进行团队协作，同r也可以对书本上的知识进行深入的理解，并能掌握书本中没有介绍到的知识；在实践教学过程中，教师可以重点对学生处理及分析问题方面的能力进行有意识的培养，达到实践教学的真正目的；教师还可以给学生布置一些小论文，让学生能够将成本会计的实践教学中所学的内容进行整理撰写，并将自己亲身经历的问题和困难写入论文中，并写明自己是如何将其克服的。

（二）EPR的沙盘模拟和成本会计实践教学的融合

实践教学中，教师不能只是单纯的向学生讲述理论知识，而列举经典实例的方法虽然可以起到一定效果，但是其效果远不如沙盘模拟训练。学生通过亲身实践比从实例中学到更多内容，对成本会计方面的理解也会更加深入，下面将就沙盘模拟与实践教学的具体结合情况进行简单说明：

首先，教师可以将某个企业的基本情况告诉学生，并让每位学生扮演企业内的一员；其次，让学生对自己企业的产品进行宣传（模拟过程）；再次，让学生开始接订单，其顺序按照上一步投入的资金进行排序，在宣传方面花费较多的小组对接订单这一步具有优先权，直至接订单步骤完成；最后，模拟企业经营过程，并将以上活动循环多次，将小组按照获取利润的多少进行排名。通过本次实践，教师可以让学生们以小组形式进行发言，让学生们对各自的收获及对本次实践的理解进行说明，最终发现学生通过本次实践，可以自行总结出很多经验，对书本上的知识也有了更多理解，同时通过自己的亲身实践，学生们可以意识到每个环节所起到的作用，也能够了解成本包含哪些方面的内容，并深刻认识到成本会计工作的重要意义；教师对本次实践进行点评及总结，纠正学生们出错或理解错误的地方，在学生亲自实践过后教师再进行讲解，学生可以对教师讲授的内容记忆更深、理解更透彻，提高了实践教学的课堂质量及效率，使学生可以真正有所收获；通过模拟实训，学生们锻炼了自身各方面能力，特别是团队合作及思维能力，使学生可以真正得到锻炼，能够更好的面对未来成本会计相关工作。

（三）EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项分析

EPR的沙盘模拟在成本会计实践教学中的注意事项有以下几方面：首先，对教材内容进行重组，书本上凝练的知识和企业实际经营具有很大差别，使用沙盘模拟时需要注意不要照本宣科，需要结合实际对各类情景进行设计，使其符合现实。其次，对沙盘模拟的内涵及作用进行充分理解和利用，对企业经营过程进行模拟，通过这种方式让学生可以对企业各个环节内容进行充分了解，让学生了解理论知识的作用，激发学生的学习热情。这一部分的工作教师可以通过很多PC软件实现，例如将企业经营过程制作成游戏，让学生可以在对成本会计学习产生更多兴趣，当然若学校在条件方面受到限制，手工沙盘等形式也可以实现类似效果，对实践教学工作也是有所帮助的。最后，需要注意学生是实践教学的主体，在沙盘实训中学生可以担任各类角色，通过亲身体验的方式对成本会计内容进行学习，完成教学目标，在此过程中，教师仅仅需要从旁指导，为学生解惑即可，避免使用“填鸭式”教学方式，激起学生逆反心理。

结束语：

进行成本会计的实践教学时，需要注意其实际应用，从而使学生可以更加从容的应对今后在企业中成本会计相关工作。教师在进行实践教学时，可以将EPR的沙盘模拟进行充分利用，学生通过这种三维立体式教学可以对各方面知识及其应用方面内容有更深的理解，提高学生整体专业素质。

参考文献：

[1]汪芳。ERP沙盘模拟实训课程在财务会计专业的运用[J].中小企业管理与科技，2014（25）：249-249，250.

[2]李红侠。基于ERP沙盘模拟的管理会计实践教学创新[J].商业会计，2014（4）：119-121.

[3]王旭锋。探讨ERP沙盘模拟实训课程在中职 会计教学中的运用[J].教育界，2015（18）：164-164.

[4]张菊。ERP沙盘模拟在会计教学中的价值体现[J].课程教育研究，2014（22）：231-231.

成本会计学论文范文【第四篇】

1．课程体系设置不科学，与其他相关课程冲突。

主要体现在教学内容上，与其他课程的教学内容有重复之处。成本会计具有成本预测、成本决策、成本计划、成本核算、成本控制、成本分析和成本考核七个方面的职能，其中成本核算部分属于成本会计的基本内容是比较清楚的，但是对于其他部分的内容以及与成本有关的新发展问题等方面，在不同的教材中存在着较大的差异。比如变动成本法、标准成本法、成本预测等内容在成本会计和管理会计中均有涉及；而成本分析、成本考核和成本控制等内容则在成本会计和财务管理中常常也都涉及。由于这些内容在不同的课程中都有所涉及，而这些课程常常是由不同教师来进行讲授的，造成有些内容被重复讲授，有些内容则被遗漏，从而导致学生专业知识结构的不完善。

2．教学方法设计不合理，实践性教学的效果难以保证。

成本会计教学可采取理论教学和实践教学两种形式，但在实际教学过程中许多教师对实践教学重视不够，无法真正发挥实践教学在促进理论教学和培养学生创新能力方面的作用。从实践教学方式来看，一般采取的方法是先完成理论教学，然后以很短的时间内集中模拟或者到企业参观产品的生产过程。这种方式的实践教学首先不利于学生对某些实践性较强知识的理解。成本会计中的某些内容与具体的生产工艺流程联系比较紧密，若缺乏对实际生产流程的了解，就无法真正理解某些方法的核心。另外这种实践教学的效果无法保证。先进行理论学习，后进行实践教学的方式，从表面上看来似乎可以将所学知识进行综合性实践，但实际上在学生对各个知识点理解不甚清楚的情况下，实践学习中漫无目的，走马观花，不能达到让学生发现问题和解决问题的目的，实践能力的锻炼和培养成为一句空话。

3．教学目标滞后，与急剧变化的社会经济环境脱节。

随着生产技术的进步和市场竞争的加剧，生产成本在企业总费用中的比重在不断下降，成本预测、成本决策、成本分析、成本考核等成本管理工作日益重要。但成本会计的教学内容、教学目标仍以成本核算为中心，在实践教学中关注的重点也仅限于成本核算，对成本预测、成本决策、成本分析、成本考核等成本管理方面内容关注不够，不利于学生将成本会计知识体系应用于企业的具体生产实践，不利于应用型人才的培养。

二、改进《成本会计学》教学的对策措施

针对目前《成本会计学》教学存在的以上问题，应及时更新观念，明确教学目标，充实教学内容，改革教学方法和考核模式，全面实施素质教育，培养应用型人才。

1．统一设置教学内容，改善成本会计知识体系。

为了保证成本管理内容的完整性，必须统一设置会计学各课程的教学内容，加强成本会计学与管理会计、财务管理等课程之间的衔接配合。根据各门课程的特点，结合成本会计工作的主要内容，可以将成本会计7个方面的内容分别配置到三门课程中。成本预测、成本决策可放到《管理会计》中讲授。在管理会计中一般要系统地讲授预测、决策的具体方法，成本预测、成本决策虽然属于成本会计的内容，可以将其放在管理会计中作为预测方法的一个简单应用。成本核算、成本控制等内容在《成本会计学》中重点讲授。因为成本核算是所有成本会计工作的基础，必须在此重点讲授，包括成本计算的基本方法和辅助方法以及作业成本法等内容。成本控制是根据预定的成本目标，对企业生产经营过程中的劳动耗费进行的约束和调节活动。在学习了成本计算的基本方法和辅助方法的基础上，进一步学习目标成本法、标准成本法等成本控制方法，有利于巩固成本核算的学习效果。成本分析、成本考核等内容可在《财务管理》中学习。因为《财务管理》课程中，安排了专门章节系统介绍财务分析方法和业绩考核方法。成本分析和成本考核的内容同样可以作为分析方法和考核方法的具体应用加以详细介绍。

2．改进实践教学环节，着重培养学生的实际应用能力。

成本会计是实践性很强的课程，单靠理论教学很难使学生理解。必须加强实践教学，以培养学生的操作能力，增强感性认识。另外，成本核算中涉及很多种不同方法，各种方法的选择与企业产品生产的微观环境密切相关。因此，必须使学生首先了解企业产品生产的微观环境，才能真正理解成本会计的应用原理。在实践教学中，可以采取先学习理论，后实践操作的方式，也可以采用理论教学与实践教学交叉进行的方式。对需要感性认识才能更好理解的知识点，可以采用先实践观摩参观，然后进行理论知识学习的方式。在掌握所有知识点的基础上，可以在课程最后进行综合性实践教学，以利于整个知识的融会贯通。实践教学可以采取模拟实验、实地参观、小组案例分析讨论等多种形式进行。

3．适应社会发展的需要，充实成本会计教学内容。

由于科学技术的发展，制造成本的比重不断下降，因此要改变以制造成本为主体的教学内容体系，增加作业成本法内容。随着高新技术在制造领域的广泛应用，企业的生产过程高度自动化，直接人工成本比例大大下降，固定制造费用大幅上升，与此对适应，应在教学内容上增加作业成本法内容，以作业为基础，将产品生产划分为若干作业中心，按制造费用发生的各种成本动因进行分配，以避免产品成本的扭曲。质量成本是为了防止出现低质量产品而发生的成本以及由于出现了低质量产品而导致的损失，随着消费者自我保护意识的增强，产品质量已成为企业保持竞争优势的重要因素，因此可在成本会计中增加质量成本的教学内容。在当今激烈竞争的环境中，企业生存的关键在于卓越的产品质量与用户体验。许多企业已开始实行全面质量管理，要求成本会计人员在以往质量成本核算的基础上，根据全面质量管理要求，实行质量成本决策、最佳成本模型、质量成本控制等方法进行管理，在提供业绩评价信息时，还要提供一些非财务性的相关信息，如质量成本报告、质量成本趋势报告和质量成本业绩报告等。

4．充分利用现代教学手段，提高多媒体辅助教学课件的水平。