会计学论文最新4篇

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会计教学论文【第一篇】

会计教学离不开生活，这一点十分重要，这就要求会计教学走进生活，在教学中多运用与生活紧密相关的内容。教师在这个过程中具有十分重要的作用，首先，教师应了解会计工作的企业流程，同时根据企业需要和发展将枯燥的会计教学重新进行编排和设计，使学生对案例有更加清晰的认识。尤其是在简单的经济问题上，学生很容易因计算产品或材料的成本，在一些细节上出现简单的错误，将实际成本与产品消耗等问题混淆。复杂难懂的会计概念，经济概念无法激发学生的兴趣，而通过简单的生活问题则很容易使学生得出结论。如：小李在干果市场批发了10袋榛子，每袋10斤，但在验收时却发现其中一袋榛子出现问题，经过挑选后其中3斤无法用于销售。这样以来其采购成本实际上就增加了。这就涉及到一系列的计算，小李损失了多少钱，产品的成本变为多少钱。由于这是日常中常见的问题，将会大大激发学生的研究欲望，从而尝试这解决这一问题，这也是尝试教学实施的根本目的。并且采取递进式的教学方式，学生将会对本节中所讲的知识进一步的了解，实现尝试教学的最终目的。

二、会计模拟阶段在高校教学中的应用

模拟教学是企业的要求，模拟教学是基于企业的生产流程中对会计的需求而进行的教学，是对学生会计基础知识的检验。通常这一教学方式用于即将毕业学生的实习阶段，是将学生的理论转化为实践能力的重要阶段。该课程致力于为学生提供与企业流程接近的教学方式。因此，先练后总结的尝试教学法具有实际意义。在提供企业环境的过程中要尽量做到符合企业和教学实际。可为学生设定企业中的不同角色，了解其自身角色在企业中所处的位置和相关工作。其执行过程为：首先：学生做尝试准备。即将综合模拟的经济业务依据不同的岗位实施分类。要求学生回顾其以往的基础知识，作为应用基础。其次：尝试指导。尝试指导主要在于教师对学生的岗位角色分配，并教会学生如何进行原始凭证的分类。分组人数和岗位确定可根据教师对学生能力的掌握和班级人数而定。其中主要包括成本岗、出纳岗和企业利润岗和材料岗等。再次：尝试练习。尝试练习是整个过程的重点，学生在掌握原始凭证后，根据自己的原始凭证实施会计相关事务处理。各个小组人员应明确凭证的传递方式和流程，并将其顺利传递。这样，无论哪一小组在讨论中发现的问题，都可以由教师统一解决并且传授给学生，这就是先练后总结方式的优势所在。最后：再次尝试。这一过程，能够增强学生对会计流程的认识，并且对会计业务中出现的错误进行纠正。在反复不断的练习中提高学生的会计专业能力。同时，可以进行交换岗位尝试，从而使学生了解每个程序，将来能够适应多个岗位的工作，培养社会需要的人才。

三、基于合作学习的尝试教学

学生处于思想进步阶段愿意主动尝试，且能够获得较好的效果。为了使学生适应会计教学改革，教师可在课堂教学中采取合作教学的模式。将主动权交给学生，并帮助学生构建自主学习的模式，使学生进行不断的合作与尝试，激发其主观能动性。学生在主动思考和探究过程中，构建了一种利益共同体意识。其作用在于有效的利用了学生的个体差异，使每个学生发挥重要作用，同时激发了其积极性。教学模式不同，教师应进行有针对性的评价和指导，从而使学生的主体作用和教师的指导作用相结合，最终实现两种学习方式的结合，这也是尝试教学的根本目标。其中包括以下几点。

(一)发挥会计专业教材的基础作用教材在会计尝试教学中具有十分重要的作用，会计专业教材是实施尝试教学的基础，这是由于脱离了教材的尝试教学即使激发了学生的兴趣，但其与教学要求相距甚远。教师的指导和点拨依然十分重要，不可忽略。在为学生提供自学提纲的基础上放手让学生自己安排学习计划，选择学习方法。

(二)增强学生之间的相互讨论其关键点在于学生在自主研究的过程中掌握了新的知识，其更具有成就感，此时，其愿意将所获与其他人进行分享，并且愿意用其所获知识解决实际问题。这样如果增加学生之间的交流，那么将使更多人获得新的解决问题的方法。同时，也可以发现该学生存在的问题。

(三)重视信息反馈在进行尝试练习时，信息反馈可以帮助学生了解其自身的知识，并且触类旁通，不断的尝试，不断的解决问题，从而获得新的知识。在信息反馈过程中，学生还能够不断的掌握新的方法，从而丰富其知识，提高实践水平。

(四)重视事后讲解过程学生自主学习过程中，难免会出现一定的问题或者困惑，在这个过程中，教师要进行及时的讲解，帮助学生掌握新的知识，了解会计运行的内在规律。会计教学涉及多个专业，比较复杂，因此对于教学过程、教学方式都会具有一定的要求，在尝试教学中出错在所难免，重要的是教师要重视提高学生的自信，引导学生从课堂走向实践，提高其对会计基础知识的运用能力，实现高校会计教学的目标。

四、总结

会计学论文范文【第二篇】

（一）独立学院会计学专业实践教学体系所需师资不足

因为会计学专业就业面广，专业与岗位容易对接等优势，再加上扩招等原因，使得每年的会计学专业的招生人数均较多。而在开展实践教学时，往往需要教师对学生进行一对一的个别指导，因此所需教师较多。另外在开展实践教学时，要求教师能够结合实际对学生进行辅导，而不仅仅只是理论知识的运用，因此需要教师不仅具有较高水平的理论知识，还要具有一定的实践经验。而从独立学院的师资来看，其自有专任教师绝大多数都是从学校到学校的研究生，虽然很多教师自己考取了会计师等职业资格证书，但也缺乏实践经验。而外聘教师大多时间有限，没有足够的时间对学生做实践指导。

（二）理论教学与实践教学协调性差

实践教学应在理论教学之后开展。学生具有一定的理论知识基础以后再进行实践教学往往会收到比较好的效果。由于独立学院的学生具有头脑灵活，兴趣广泛，善于交际，但同时也普遍存在着学习基础不扎实，主动学习的积极性不高等问题。因此，学生往往是在理论知识没有掌握好的前提下就马上开展实践教学，给本就不多的辅导实践教学的老师带来较大的困难。另外，实践材料的单一等问题也容易造成学生互相抄袭，依葫芦画瓢，最后虽然也按时完成了实践内容，但效果往往较差。

（三）校内会计实践时间短综合性不强

独立学院的校内会计实践活动一般包括诸如《会计学原理》、《中级财务会计》、《成本会计》等课程总体学时中分出10学时左右的依托实训教学平台的实训课程，课内实训时间较短。学生虽然可以自行课下练习，但缺乏教师指导，效果较差。手工会计实训、会计综合大演练等专门的实训课程，虽然学时较为充裕，但实践材料往往是一个中小型工业企业一个月的会计业务，所涉及的实训内容往往只偏重于会计核算岗位，内容较为单一，综合性不强。

（四）校外会计实训基地流于形式

由于财务工作的保密性等特殊要求，使得绝大部分企事业单位能够接收的学生数量有限，即使接收也不大可能让学生自己真实地参与到企业的财务工作中去。从笔者近几年参与学生专业实习答辩的情况来看，学生去企业实习，往往从事的也是诸如整理凭证、查看账簿报表、打杂等工作，真正能够亲身参与企业财务工作的是少之又少。另外，专业实习采取分散实习的办法，但学生数量的庞大使得学校对每位学生实习效果的考核成了一个难题。

二、独立学院会计学专业实践教学体系构建

（一）实验环节

1.课程实验。

会计学的核心专业课主要包括会计学原理、中级财务会计、成本会计、审计等。首先，应在相应的专业课中包含充足的实验学时。笔者建议的理论学时和实验学时的比例为二比一。并且实验学时应穿插于理论学时之间。可以借鉴国外某些大学的做法，每周有两节理论课，搭配一节实验课。这样，可以发挥独立学院学生愿意自己动手实践的特点，使学生及时巩固所学知识，并且能让学生有学以致用的感觉，从而能在一定程度上激发学生的学习兴趣。比如，会计学原理课程应在讲解完凭证的填制与审核，账簿的填制等后，结合相应的教学平台开展计算机模拟实验。同时，在相应的手工实验室开展单项手工实验。另外，还有会计电算化，EXCEL在财务管理中的应用等这些本身实践性较强的科目，更应该增加学生自己动手操作的时间。其次，在一门课程的理论部分全部讲完之后，还应利用小学期的时间开展相应的课程设计。比如在学习完中级财务会计课程之后，可以设计一个中型工业企业的资料，在资料设计中要尽量将中级财务会计课程所讲述的各类型的业务融入其中，使学生完成从凭证的编制，账簿的登记，报表的编制等一系列工作。通过课程实验，主要使学生掌握每门课程的知识点并通过实际操作将其与实际工作相联系。

2.综合实验。

在大二，大三，开展ERP沙盘模拟实训及竞赛等活动。通过开展模拟实训使学生了解企业活动流程，增强学生对企业的认知，提高学生分析问题解决问题的能力。在大四上学期，学生已经学完绝大部分专业课之后，开展综合实验。学校应着手建立分行业的综合实验室。综合实验室应包括模拟供应商企业财务室，模拟主要工业生产企业财务室，模拟委托加工企业财务室，模拟商业企业财务室，模拟银行，模拟税务机关，模拟会计师事务所。其中，模拟主要工业生产企业财务室设置出纳一名，成本会计一名，往来会计一名，税务会计一名，内部审计员一名，会计主管一名。其他模拟实验室也根据实验材料的需要进行相应的岗位设置。在实验材料的设计上，要将这几个模拟实验室的业务进行串联，使得学生通过实验能够搞清楚企业、税务机关、会计师事务所、银行之间的关系。另外通过不同的岗位之间进行轮换，使学生不仅掌握工业企业出纳，会计岗位的职业技能，而且能够掌握商业企业、金融企业、税务机关、会计师事务所等所需的会计、审计、税务等各种岗位所需的职业技能，从而使得学生在择业时能有更多的选择，适应更多不同的岗位。为了实现综合实验，需要做比较多的前期准备工作。硬件上包括学校实验室场地、办公桌椅、计算机、财务软件、凭证、账簿、报表、印章等的提供。软件上能综合使用这七个模拟实验室的材料的编写也十分重要。实验材料可按这七个模拟实验室分别进行编写。首先应将每个实验室所需的岗位及岗位职责论述清楚，其次编写每个实验室所涉及到的业务及实验要求。业务至少应包括十一月、十二月、一月三个月的连续会计业务，在业务编写时应注意几个实验室之间的业务往来关系。最后还应明确实验的考核办法。考核办法应包括实习态度是否认真，团队精神如何；业务完成情况如何等。制定考核办法时务必要制定细节标准。比如每位同学的打分应包括其轮换的全部岗位的分数，每个岗位的分数分别由与其共同实习的同学以及指导教师的打分加权取得。

（二）实习环节

利用大二暑假，由学生分散进行认识实习，去当地的银行或证券公司进行参观，了解银行和证券公司所涉及到的主要业务及业务办理流程等。利用大三暑假，由学生分散进行专业实习，主要由学生自己寻找实习单位或者组织学生到校外实习基地进行财务方面的实习。为了提高实习效果，要在学期初开展实习答辩。学校的专任教师也可以利用暑假抽查学生的实习情况，通过与专业实习单位的财务部门负责人进行交流，了解学生的实际实习情况，以及如何改善平时的教学以更好地适应企业的需求。

（三）毕业设计

在毕业设计阶段，引导学生尽量选择和毕业实习单位相关的课题进行研究，以使其撰写的文章更具有一定的针对性和实际意义。

三、构建实践教学体系应注意的几点建设

会计教学论文【第三篇】

在查阅大量相关资料、整合实践教学经验的基础上，笔者针对高职院校会计教学模式的创新提出如下可行对策：第一，相关高职院校会计专业教师需要首先树立正确的会计专业课堂教学观念，明确新课程形势下高职院校会计专业的教学目标。在传统高职院校会计课程教学中，教师以学生对会计基础知识以及基础技能的掌握程度作为教学质量的评价指标，而对于学生的技能实践能力的评估环节则相对匮乏。因此，为改善当前高职院校会计教学效率低下的现状，相关教师需要明确新课程环境对于高职院校会计专业学生的能力要求以及目标定位。第二，改变传统理论与实践脱节的教学模式为实践理论一体化教学模式。当前高职院校会计专业学生熟于理论、疏于实践的现状可以通过教学与理论相结合的一体化高职院校会计教学模式予以改善、缓解。在设计教学模式时，相关会计专业教师需要按照社会对于会计专业人才的需求模式来进行课堂教学的具体设计工作，该教学模式的原则在于边讲边练、讲练结合，教师需要达到会计课程理论知识讲授结束的同时，为学生提供基本理论运用机会，从而锻炼学生凭借会计专业知识来处理具体实际问题的能力。

从实效性方面看，理论与实践现结合的一体化会计教学模式的效果表现为多元化，不仅有利于学生会计基础理论知识的巩固，而且有助于学生提炼书本知识与实际操作技能之间的关联作用。通过会计课程的课内实践、课上实践，对学生对基础理论知识的掌握程度予以深化，对学生的实际理论操作能力予以提升。在具体的高职院校会计课程的教学实践中，这一教学模式取得了较好的教学效果。第三，引进案例教学法等多元化高职院校会计教学课堂设计方法，增加课堂活跃度，提升学生基于会计理论知识的实践参与热情。情景教学法是近年来兴起的、有效的课堂改革的典型方法，对于高职院校会计专业的课程教学而言也同样适用。在学生看来，仅凭教师口头传授的方法所提供的会计专业理论知识显得枯燥、难懂、脱离实际应用，而案例教学法是以基础客观示例为依托所进行的教学手段，其优势便在于其有效的将会计理论知识与实际应用环境相结合，为学生展现具有生命力的高职会计专业课程内容，让学生在角色扮演、小组互动、组件讨论等多样性课堂参与形式中深入体会会计课程的实际应用价值，不仅有助于学生对会计课程的学习热情的提高，更有助于课堂活跃度的提升以及课堂教学效果的强化。

二、结语

会计教学论文【第四篇】

教学方法单一

长期以来，会计课堂上都是以教师作为主体，教师讲，学生听，“填鸭式”教学。在这种模式下，教师按部就班，照本宣科，没有采用案例教学、互动式教学、启发式教学等科学现代化的教学方法，学生只是被动地听课、做笔记来接受知识，课堂上师生、同学之间缺乏互动和沟通，导致学生对理论知识不能全面掌握理解，只是有个大概的认识，缺乏分析解决具体问题的能力。曾经在完成课程教学后，我向学生提问：“什么是会计？”学生竟然答不上来，这让我不得不对教学方法和教学效果产生了疑问。

教学手段落后

目前很多中职学校的教学手段还是以传统的“教案+黑板+粉笔”为主，教师通过大量的板书、语言表述外加少量的实物（证、账、表）展示，向学生传授会计的专业知识。在会计实操的课堂教学中，有些知识的讲解不好通过黑板和口述一一演示，如凭证的审核与填制、账簿的登记和报表的编制，如果单单讲理论的话，抽象又难以理解，学生往往搞不清楚数据的来龙去脉和填写位置，给教学带来了很多不便，也直接了影响教学效果。

会计课程考核内容和方式过于简单，没有实效

目前，很多学校强调对学生的多样化考核，不再仅靠期末成绩来“一锤定音”。因此，一般学生成绩的评定是由平时成绩和期末考试两部分组成的。平时成绩一般是考勤、作业、课堂提问，虽然形式上采用了平时考核，但实质并未达到应有的效果。期末考试则是通过闭卷考的方式完成，闭卷考试的试题相对简单，而且为了减轻学生的负担，在期末考试前还会给出考试重点或出题范围，致使一部分学生依靠考前突击也能通过考试，根本不能全面地考察学生的会计实务的能力。

理论脱离实践，课时比例失调

有些学校的会计课堂偏重于会计理论知识的教学，会计实际操作课时少之又少，理论与实践严重脱节，不利于应用型人才的培养。

2提高中职会计教学有效性的方法

针对以上问题，结合自身教学经验，我觉得要提高中职学校会计教学的有效性，不能“一刀切”,应有针对性地教学方法和教学模式。我认为可以从以下几个方面入手逐步创新，赋予会计教学生机与活力，提高会计教学的有效性。

创造轻松的氛围，培养学生兴趣，激发师生互动热情

在传统的教学中，教师喜欢用课堂提问来检验学生对知识的掌握情况，这在无形中营造了紧张严肃的课堂氛围，学生害怕被提问，情绪高度紧张，影响知识的吸收。对此，教师可以在课堂上穿插小故事或者采用学生喜闻乐见的例子、生活原型来营造一个轻松和谐的教学氛围，让学生轻松、愉快地接受晦涩难懂的抽象概念。在讲授“丁字形”账户的结构时，引用“左右手定则”，向学生借出双手，把学生都调动起来，激发师生互动热情，在愉快轻松的气氛中掌握知识、加深理解，提高学生的兴趣。而且任课老师对于基础比较薄弱的学生不能言弃，要有足够的信心和耐心，利用课余时间对这部分学生查缺补漏，逐步缩小学习差距，保持学生对会计学习的兴趣，共同进步。

结合课程内容，实施多样化教学

传统的会计教学方法一般都以教师为主体，采取满堂灌的模式，一堂课下来学生往往一知半解，教学效果甚微。因此，要实现有效会计教学的效果，我们应当转变方式，确立学生在课堂中的主体地位，时时关注学生的动态，根据课堂内容不断改变教学方法，运用情景教学法、问题导向和启发式教学法、分组讨论教学法、案例分析法等等多样的教学方法，帮助学生掌握知识。如在基础会计第一次上课时，我不直接讲授会计的概念，而是让学生先谈谈一个月的生活费收支各是多少，然后再解释记录收支过程就是简单的记账过程，进而引出会计的概念。在讲解会计八原则中“客观性原则”时，不是空谈概念，而是设置问题：会计像摄影师还是画家？这时学生就会产生疑问，从而产生弄清楚它的兴趣，激起强烈的求知欲，然后我启发学生思考作答，从而加快学生理解。又如，在会计实操课程上讲解原始凭证、记账凭证内容时，我先把学生每5个人分为一组，让学生结合所学内容对不同的经济业务进行讨论，审核和填制凭证，遇到问题先在组里探讨解决，然后我再提供凭证实物并在此基础上分析讲解原始凭证和记账凭证的填制要求，最后让学生自己动手填制。这种分组讨论的教学方式让学生能亲自参与，整合原本分散、零乱的知识，快速掌握凭证填制的基本技能。

改变传统的教学手段，运用多媒体教学

传统的“教案+黑板+粉笔”教学手段单一，往往使得教学过程千篇1律，没有新鲜感，加上会计又涉及大量的图表、凭证账簿报表，传统的教学手段根本不能满足会计教学的需要，很难达到理想的教学效果。因此，应运用多媒体手段教学，整合文字、图表、声音，变抽象为具体，变无声为有声，让学生看着文字材料，听着讲解，配合教师的演示，帮助学生理解。如在讲解账簿登记规则时，涉及的账页格式多种多样，登记过程繁琐，不能一一在黑板上演示，单靠语言讲解就过于抽象，教学难度明显增加，这时我改变方式，运用多媒体教学，将具体的格式用投影仪呈现出来，然后深入浅出地讲解，直观形象地突出教学重点，学生与“实物”打过照面，留下深刻印象，加深了对相关知识的理解和记忆。同时，课后还可能得到教师的演示课件，课堂上就减少了笔记，有利于学生集中精力听课和思考，教学效果不言而喻。

设计科学合理的考核办法

科学的考核办法使考试成为学生巩固知识和活用所学、展示能力的一种学习活动，我们要根据课程的设置要求和学生的特点，研究确定适合本校学生学习会计系列课程的考试模式。不是仅局限于期末理论考试，而是在平常多开展各种技能竞赛，组织各种技能考试如点钞、珠算、小键盘比赛，比赛结果不仅能作为平时成绩记录在案，增强学生的自信和学习热情，调动学生提高技能的积极性，而且还可以让学生了解自身存在的不足，找到努力的方向。因此，科学的考核方式对于教学效果的提高有明显的促进作用，设计合理的考核方式是十分必要的。

合理配置理论课与实习课的课时，理论联系实践

会计是一门操作性强且要求规范严格的应用性学科，仅仅掌握一些理论是完全不够的，必须做到理论结合实际，将理论很好地运用到实际工作中。按规定，三年制的职业学校，实践教学课时需占总课时的40%以上，但现实中会计课堂教学往往以理论为主，实习课时远远没有达到要求，理论脱离实践。因此，我们应按照有关规定，提高会计的实习课时，加强对学生的技能培训，提高学生分析解决问题的能力和动手能力，为学生迅速适应就业岗位创造条件，也降低社会使用会计人才的成本。

3结束语