2024年王崧舟梅花魂教案【汇集8篇】

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2024年王崧舟梅花魂教案【第一篇】

《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二组课文中的1篇记叙文。本组课文以“月是故乡明”为主题，其中，作家陈慧瑛的《梅花魂》讲述了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。课文作者通过五件小事细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文的内容，体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

1、基于识字写字。

对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。

2、基于阅读。

作为五年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

3、基于口语交际。

五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。

4、基于习作。

五年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。

5、基于综合性学习。

大部分学生能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；但个别学生仍不会针对问题进行讨论。

1、认识等12个生字，会写等14个生字。（重点）。

2、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。（重难点）。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、开展综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动。

1、通过自学、交流展示、书写比赛等形式，能准确识记“魂、幽”等12个生字词、美观书写“缕”“葬”等14个词语，体会汉字的优美，养成好的书写习惯，提高识字写字能力。

2、通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，能简要概括课文主要内容，划出重点词句说出外祖父的思乡之情。

3、通过结合重点词句、体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、通过学生自己组成小组开展综合性学习，搜集表达思乡的诗词，举办主题为“浓浓的乡情”的活动，感受人物美好的情感。

让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测生阅读理解能力和综合性学习的能力。

2024年王崧舟梅花魂教案【第二篇】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

理解外祖父对梅花品格的阐述。

2课时

第一课时

一、导入新课，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

(2)同桌互读。

(3)再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)

第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)

第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)

2、熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

2024年王崧舟梅花魂教案【第三篇】

一、教学要求。

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

二、教学重点。

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

三、教学时间：两课时。

第一课时。

教学内容：自学生字词，了解内容，理清层次。

一、激情引趣，导入新课。

1、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?设疑激趣。

二、初读课文，完成自学要求。

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。

4、准确地有感情地朗读课文。

三、再读课文，理清叙述的顺序。

1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。

(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。)。

2、根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事?”给第二段分层。

3、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?

四、有感情地朗读全文。

第二课时。

教学内容：理解全文。

一、复习回顾，揭示任务。

1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?(回顾旧知，做好铺垫)。

(1)读诗落泪;。

(2)珍爱梅图;。

(3)不能回国;。

(4)赠墨梅卧;。

(5)送梅花图;。

这就是我们本节课的学习任务。

二、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”。学习第二、第四件事，体现“教”学。

1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?

(第二件事：珍爱墨梅图)。

2、指名读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?导入第四件事的学习。

4、教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)。

(3)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

5、指导有感情地朗读此部分内容。

三、学习最后一段，点明中心，总结全文。

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心)。

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)。

3、有感情地朗读全文。

板书设计：

1、读诗落泪。

2、珍爱梅图。

15、梅花魂3、不能回国中国心。

4、赠送梅图。

照应。

2024年王崧舟梅花魂教案【第四篇】

1.新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2.重点段：第2自然段、第13自然段。

(二)能力教学点。

1.理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4.有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点。

教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

2024年王崧舟梅花魂教案【第五篇】

1、同学们看这副图，图上画的是什么？（梅花）。

2、由梅花你能想到什么？（古诗、词、文章、精神）。

3、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。齐读课题《梅花魂》。

二、新授。

1、请同学们快速的读一遍课文，看看课文主要写什么？概括说一说你初读课文的感受？

2、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动？把有关语句划出来，多读几遍，并想想。

为什么，在小组里交流。

3、大组汇报，教师相应点拨。

（1）理解“读到‘独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

外公为什么会黯然泪下呢？学生讲一讲文中诗句的意思，并且联系思念家乡的诗句进行评议。然后学生感情朗读。

（2）理解“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

生：通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。

2024年王崧舟梅花魂教案【第六篇】

1、认识“撩”与“眷”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，通过外祖父爱梅花，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏风欺雪压的品格。

重难点：感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

教学思路：

赏梅（观其形）品梅（会其神）。

悟梅（入其境）颂梅（悟其魂）。

课件准备1、梅花诗2、梅花画3、配乐音乐。

教学过程：

课前三分钟：

（知梅、赏梅）。

1、生齐背《墨梅》并说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2、师出示课前分享的“2024年王崧舟梅花魂教案【汇集8篇】”，生自由读。（课件出示梅花诗。）。

教学教程：

一、导入新课。

我们刚才了解到梅花从古至今，历来就是我国诗人、画家赞美的对象，是什么原因呢？

因为它经霜傲雪，不畏严寒，在它身上寄寓了人们对美好品格的向往所以，人们常写梅、画梅来寄托自己的志向。（展示梅花画的课件图片让生欣赏）。

今天，我们来学习课文梅花魂。

板题。魂指什么（灵魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。

在我们今天学习的课文中梅花魂指的是一种怎样的精神呢？

（品梅，会其神）。

二、指导学生初读课文，初步感悟梅花精神。

1、指名分段读课文。要求：不会读的字圈出来。把描写梅花精神的语句作好记号。

2、指导认字。会读“撩”“眷”字。

（1）生找到描写梅花精神的那段话。出示相关课件。（外祖父对莺儿说的那段话。）。

（2）生自由读。说说感受到梅花的什么精神？

理解这段话的意思：分句读，说说每句话说了什么？（释词：秉性――性格，品格，这里指梅花的精神。）。

（3）指导有感情地朗读这段话。

（4）小结：在外祖父的心中，梅花就是中华民族精神的象征，就是祖国的代表，爱梅花就是热爱自己的祖国，就是自己爱国之心的寄托。所以他说――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”

（5）生有感情地朗读这句话。（悟梅，入其境）。

三、深入探究，自读感悟。

（2）生自由默读课文，交流。（师巡视指导。）。

（3）生自由反馈。概括事件标题，说说自己的感受。（出示标有课题与这5件事的标题的课件）。

（4）抓住重点词句指导生有感情地朗读课文。

（5）小结：课文通过这5件事表现了一位旅居国外老者的拳拳爱国之心，多么令人感动的爱国之情啊！（课件出示在5件事标题后　中国心　爱国情）。

（6）认真读读第一自然段与最后一个自然段。说说你从中明白了什么？

小结：我们看到了在外祖父的言传身教下莺儿从最初的稚儿也长成了一个有着梅花精神的人。

四、练习。

在生活中，你希望自己有怎样的梅花精神呢？说一说。

生自由说，师相机指导。把话说完整通顺，把一个意思表达得清楚明白。

五、有感情地朗读课文。

六、作业。

了解我国历史上有气节的人物，写出3－5个人的名字，也可以选择一个人来简单介绍他的故事。

七、板书设计。

梅花魂。

读诗常落泪。

珍爱墨梅图中国心。

不能回国哭。

送我墨梅画爱国情。

再赠血梅巾。

教学反思。

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，课文以梅花为线索，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

本课是略读课文，重在培养学生的自学能力，因此教学过程是引导学生自主学习、合作探究的过程。通过学生自主学习、交流讨论，使学生在下列几方面有所感悟：

一、是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐诗、宋词，而且每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”之类的句子，就流下眼泪。

二、是要弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系。

2024年王崧舟梅花魂教案【第七篇】

(一)知识目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。

(二)能力与方法目标：

1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。

2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

(三)情感目标：

把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

第一课时。

一、谈话导入，激发兴趣，

同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。

今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课题。

设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。激发了他们进一步阅读的兴趣。为学生个性发展提供自由舒展的平台。

二、初读，了解“魂”

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。）。

3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。

4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？

设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上寻求合作伙伴的帮助，较好地照顾了个体间的差异。

三、反馈，交流“魂”

1、针对课堂上生成的问题，进行解答。

2、思考：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？

设计意图：引导学生从整体上把握课文内容，为深入体会梅花“魂”打下良好的基础。

四、回顾，总结全文。

再次总结课文大意（师生合作完成。）师：我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通和学习。

第二课时。

一、回顾，播放歌曲。

设计思路：歌曲声中营造思乡氛围，使学生更好地理解课文的感情基调，为学习课文奠定情感的基础。

二、品味，多角度体会“魂”

找找哪些句子段落写了“魂”，哪些“魂”感动了你？把有关语句划出来，多读几遍。（同桌交流）。

2、全班交流：（学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。）。

a出示：“读到"独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”

(a)外公为什么会黯然泪下呢？

(b)指名读，评议（缓慢，低沉），齐读。

(d)而此时的我，能理解外祖父吗？男女生对比朗读下文两句人物对话。

b出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”

(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么？

(b)从哪些地方能看出外祖父很珍惜这幅墨梅图。（“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示）。

(c)指导朗读：读出“训斥”的语气及强烈的反诘语气。

c出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”

(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神？

(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢？举例说说。

设计意图：让学生在自主品读的基础上畅谈读后的感受，培养了学生语文学习的综合能力，也尊重了学生在学习过程中的独特感受，给了学生一个自由展示的空间，同时学生在学习交流的过程中，情感、思想得到升华。

设计思路：以笔传情，既让学生的文笔得到了锻炼，又让学生的感情再次得到升华，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个"地球"，感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。充分理解感悟课文内容。

三、总结，升华“梅花魂”

1、再读课文，回味“梅花魂”

2、出谋划策，设计“梅花魂”

用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。

四、作业超市。

1、朗诵描写思乡的诗歌：

故乡。

没有离开故乡的时候，

故乡，是一幅铺在地上的画。

我在画中走来走去，

只看到天边遥远的云霞。

远远的离开了故乡的时候，

故乡，是一幅挂起来的画。

一抬头，便能看见，

每当月下，透过一层薄薄的纱。

2、抄写本课让你感动的词句。

3、搜集具有“梅花魂”精神的现代人物的故事读一读，开展一次小故事会。

设计意图：由学生任选一道练习，尊重了学生的兴趣爱好。不同题型的设计，体现了语文与美术学科之间的整合，以及语文课内学习向课外的拓展。

板书设计：

读诗落泪。

珍爱梅图。

梅花魂。

不能回国。

中国心。

赠送梅图。

2024年王崧舟梅花魂教案【第八篇】

(一)理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。