王崧舟《荷花》教学设计【优秀5篇】

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三年级课文《荷花》教学设计【第一篇】

教材分析：

这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

教学准备：

《荷花》的教学课件

教学过程：

一、导入课题

同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。

二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。

三、初读课文，自学感知

1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。

学习要求：

（1）认真读课文，读准字音，读通句子。

（2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。

四、检查自读情况

1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？

2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：

（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？

（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。

（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。

1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？

2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生机。

4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。

5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。

6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。

（二）学习4、5自然段

1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。

2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？

3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。

4、引导学生展开想像

读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？

5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。

（三）学习第六自然段

设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？

齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？

六、总结全文，激趣深化。

1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。

2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。

七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。

八、指导学生背诵课文。

九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。

板书设计：

闻花香

荷花

12、荷花看美

荷叶

想仿佛

教学点评：

这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。

《荷花》教案【第二篇】

活动目标：

1.学习画荷花、荷叶，并且进行组合画。

2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花，提高审美能力。

3.引发幼儿对荷花的兴趣。

4.乐于探索、交流与分享。

活动准备：

1．有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。

2．幼儿用书，彩色笔或油画棒。

活动过程：

一、引出课题

猜谜：“泥里一条龙，顶上一张蓬，浑身一节节，花开满堂红。”这是什么？

二、讲解示范

欣赏幼儿用书上的荷花照片，让幼儿说说看到了什么，荷花是怎么样的，什么颜色的。根据幼儿发言，适当介绍有关荷花的'知识，以加深幼儿的印象：荷花有红、白、黄和粉红等颜色；荷花的果实叫莲蓬；种子叫莲子，长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。

三、幼儿操作

1．先学画一朵荷花，互不遮叠的两张荷叶，再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。

2．鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。

四、教师讲评

幼儿互相欣赏同伴的作品。

学习画荷花、荷叶，并自由地组合画面。

小百科：荷花属山龙眼目，莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子成卵形。

荷花教案【第三篇】

学习目标

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

学习重点

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

学习难点

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

教学过程

第 一 课 时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2．今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1．自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1、在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

2、检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1．自由练读喜欢的段落。

2．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5交流：

（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔

（1）、课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四（一朵半开的荷花）这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（2）、（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的---有的---有的---还有的---将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

《荷花》教学设计【第四篇】

一、教材内容说明：

《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

二、教学目标

认知目标：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

体会荷花的美，了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

方法目标：通过学习感受准确、生动的语言表达，积累语言；引导学生学习语言，发展语感。

三、教学重点：理解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教学思路与过程

（一）设境激趣，触发语感

创设语境。学生齐读课题后提问，

教师：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”

学生：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……

教师：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。”

（随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。）

教师作随机点评，相机引导学生学习生字、新词。

（出示生字卡片，读，组词，读生字词）

（二）充分诵读，激活语感

教师：“同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到的。”

（学生读，教师组织全班交流。）

学生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……

教师：“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。

（组织学生反复诵读相应的段落。）

（三）潜心品读，领悟语感

教师：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第2自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

（学生自读课文，潜心品读美的语言。）

组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理，就给予肯定，但不作充分展开，视学生的感悟情况，作相应点拨。

教师：你觉得哪个句子写得特别美？

学生：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师：请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

教师：“自己用心读读前生几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”（使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读体会。）

教师：看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象？

学生：美、可爱

教师：这里一共写了几种样子的荷花？

学生：三种。（半开、全开、含苞）

教师：这几种荷花给你留下什么印象？

学生：美

有感情地朗读这一段，注意读出荷花的美丽可爱。

（四）抒情表达，丰富语感

教师：“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”

用呈现荷花的照片，并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说：“荷花！”

板书：

叶 挨挨挤挤

荷花 半开

花 全开

含苞

荷花教案【第五篇】

教材分析：

《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。

本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。

本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。

教学目标：

1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。

3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背诵课文第2、4自然段。

教学重点：

1、初步学会概括自然段段意的方法。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：

第4自然段意的概括。

教学准备：

1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。

2、投影仪、小黑板等。

第一课时

教学目标：

1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。

2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。

3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。

教学重点：

1、初步学会概括自然段的段意。

2、在朗读中体会荷花的美丽。

教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。

教学过程：

一、谈话揭题。

我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古诗。

1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？

板书课题。

二、初知课文内容。

1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。

2、听清课文中生字新词的读音。

三、检查

1、自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

破裂姿势翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。）

2、说说课文共有几个自然段。

3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？

四、学习课文第1——3自然段。

我们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。（清香、形状、姿势）

1、学习第一自然。

（1）齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？

（2）如何概括这一段话的主要意思。

复习单元学习提示：用“什么，怎么样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）

练习：（小黑板出示）

A、清早，我到公园玩。

B、我一到公园，就闻到荷花的香味。

C、我赶紧向荷花池跑去。

（3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？

先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描写的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。

2、学习课文第二自然段。

（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。

思考：哪几句话直接在写荷花的形状？（4、5、6）

（2）写了哪几种荷花的形状？（全开、刚开、末开）

从图中找出这三种荷花的形状。

（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？（有的——————有的——————有的）

（4）指导读

（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？

辨析：

A、荷花已经开了不少、

B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。

（5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？

引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。

设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？

（6）学习第二句话。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）

（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。）

（8）我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。

（9）小结：这段话主要是写荷花的形状的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”）

我们在画荷花时，应该把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描写的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。

（10）看着自己画的图有感情地朗读课文第二自然段。

（11）概括段意。（荷花形状各异，十分美丽。）

（12）指导背诵第二段。看着自己画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花已经开了不少，……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……）

3、学习第三自然。

（1）理解“姿势”。（借助学生坐的姿势来理解。）

（2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？（千姿百态、形态各异）

（3）为什么画家如果能画出这一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。）

（4）朗读训练。

（5）概括段意。（白荷花的姿势很美。）

五、课文小结：

刚才，我们通过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美通过几个方面来体现的？

课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？（课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。）

五、课堂总结。

学生作品展示。在朗读课文1、2、3自然段中结束课文。

投影片：

单元学习提示：

读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎么样？”来概括。

自学课文，读准课文中的生字和新词。

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀

破裂姿势翩翩起舞舞蹈

以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。

小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

找出描写荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。

课文第1、2、3自然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的美丽。