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校园生活课本剧剧本案例(汇总10篇)

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专业校园生活课本剧剧本【第一篇】

小品基本要求是语言清晰,形态自然,能够充分理解和表现出各角色的性格特征和语言特征,最为代表的是喜剧小品,下面给大家分享《母亲节快乐》小品剧本,欢迎借鉴!

人物:同学,王建,李老师。

地点:教室。

时间:20xx年5月的第三个星期一上午,母亲节刚过。

李老师:同学们,昨天是母亲节,都怎么过的?

教室里一片混乱,同学们七嘴八舌的讨论。

李老师微笑着拍了拍手,让同学们保持安静。

李老师:好,同学们一个一个说!

同学a:我给妈妈捶背了!我妈一高兴,我考得不好她也没批评我!

同学b:我帮妈妈洗衣服了,妈妈还带我去超市给我买了好多好吃的呢!

李老师:你们都是好孩子!你们谁知道母亲节应该给妈妈送什么花吗?

同学们齐声回答:康乃馨!

李老师:你们谁给妈妈送康乃馨了?

同学c:我送了!送了两束呢!

李老师:恩,真是乖孩子!下次开家长会表扬你!还有谁啊?

王建:那个,老师,我也给我妈买康乃馨了!

李老师:好,妈妈肯定很高兴吧!你俩说说妈妈都怎么夸你了?给我们一起分享一下!

同学c:老师,我妈亲了我好几下呢!我们全家还一起出去吃的饭,看的电影!可高兴呢!

李老师:真是幸福啊!同学们都给c同学鼓鼓掌!要多向c同学学习啊!

同学们一起鼓掌。

李老师:那王建同学,你妈表扬你了吗?

王建:没有。

李老师:为什么啊?呵呵,你妈是不是很严肃啊?

下面的同学议论起来。

王建:因为,我妈已经去世了。

下面鸦雀无声。

李老师:啊,王建同学真是个孝顺的孩子!你妈妈在天堂一定会很高兴的!

王建:我原来答应妈妈的.!她没等到,所以我要每年母亲节都给妈妈送一支康乃馨!

李老师:王建同学,别伤心!妈妈一直都在天上看着你呢!

王建:恩,我知道,我为有这样的妈妈骄傲,妈妈是去汶川救人的时候被余震!号前三天就是母亲节!我忘记了给妈妈买康乃馨!等到了周三我才攒够了钱买了一支康乃馨回家,想给妈妈一个惊喜的,谁知到妈妈医院在震后第一时间就去了灾区,康乃馨都谢了妈妈也没再回来!两年了,每年我都给妈妈买康乃馨!妈妈一定会高兴的!

下面的部分同学开始抽泣。

所有人齐声喊道:母亲节快乐!

专业校园生活课本剧剧本【第二篇】

《早》是当代著名作家吴伯箫先生的1篇散文。文章通过对三味书屋的陈设、蜡梅花以及鲁迅书桌上的“早”字来历的描述,告诉我们要珍惜时间,学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。我认真地一读再读这篇文章,逐渐感受到文章里面蕴涵的美。这也许就是我们说的教师要认真研读,首先让文章感染教师自己的行为表现吧。

名家散文,对于学生来说理解是有难度的。同轨的几个教师听说我准备上这一节公开课,都不免担心起来。这篇散文的确“散”,不好抓重点,有的老师说,这篇课文我们老师读起来感觉津津有味,让学生感受就太深了;还有的教师不无忧虑地说,这是1篇好课文,但不像其他课文那样,情节吸引人……这些告戒,担忧,也正是我自己所担心的。讲多了,别人会说你课堂上讲得太多了;不讲,有的学生确实不理解。怎么办?树立信心,认真迎接对我的一次挑战。

重新翻阅了语文课程标准,每次上课,我都会这样去做。在一次次地阅读中,它都能给我启迪,使我坚定信心。这一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的见解去安排教材,应该按照学生学习本文会出现的问题来设计教案,然后再考虑到学生学习本文后需要提升哪些语文素养。带着这样的感受,我开始了教学的设计。

第一课时。

一、板书“早”。

师:同学们,今天我们一起来学习《早》这篇课文。这是我国当代著名的散文大家吴伯箫先生的1篇游记。

师:你们知道一些关于吴伯箫先生的内容吗?

(让学生谈谈了解的资料,说不完的教师补充。)。

师:认真读好课文,你们说需要注意什么?

生发言,教师补充。(正确、流畅,读懂内容等)。

二、学生自由读文,教师巡视,发现问题及时点拨。

教师检查读文。重点段落引导多读几遍。

注意指导:

2节中,引导想象的语气该怎么样读?

3节引导学生联系图画,辨清位置,仔细读。

三、读了课文,你们了解到了什么?

(比如说文章的内容,课文的特点,新接触到的词语……)。

师:还有什么不知道的东西?(花信风、对课等)生生交流,师生交流。

五、指导学生写字。

第二课时。

一、导入阶段。

1、回顾一下课文主要写了什么内容?

生回答,并把发言写在黑板上。

(三味书屋的摆设、梅花、鲁迅书桌上的“早”的来历……)。

2、我们知道,一般来说,文章的内容与它的题目之间都有什么样的关系?

生答,教师补充(围绕主题等)。

生回答。(学生已有经验:(1)有的是用人物的语言做题目的如《别饿坏了那匹马》;有的是用课文中的主要人物做题目如《海伦·凯勒》;有的是课文的主要事情做题目如《大江保卫战》。(2)内容是围绕着题目写的。等)。

(提示:以后读文章时要注意思考。)。

二、读文品析。

1、看看这上面的内容,哪些与“早”有关?

生答。

※引导学生认真读“‘早’的来历”一部分。

学生认真阅读这一部分,想一想你有什么感受。

师:谁来说说“早”字的来历。

师生交流读这一部分时的感受。

(1)奔走“当铺”和“药铺”,什么样的心情。“当铺”——家庭困难、无奈。“药铺”——心急。

(引导学生读书要抓住词句,走进人物的内心。体会以后读书要注意什么?)。

※梅花与“早”。

师:许多同学注意了梅花的开得最早,为什么还要写梅花的形态呢?

(引导学生感受梅花与鲁迅的人格的联系。)。

指导学生读出梅花外形的美,精神的美。

※为什么还要写前面的这些内容呢?

师:初读课文的时候我曾经困惑过?你们呢?

学生发言。(注意捕捉其中的关于联系的语句。)。

师:同学们,其实我们学习1篇文章要把做为一个整体来读,接下来我们一起再读课文,看看其中还有什么样的联系呢?(学生读书)。

2、难道“散文”真的很“散”吗?

师:同学们,仔细读读课文,想一想文章中这些内容有什么联系?

(学生再读课文,深入仔细地读一读。引导发现其中的联系。)。

学生发言(其中的自然段的过度,自然;花与人,摆设与先生的威严等)。

师:虽是散文,但其中处处有联系。(感受散文“形散”而“神不散”的特点。)。

学生发言。

教学感受。

一、语文课的本身就是读书指导课,换句话说就是引导学生读书。让学生在语文学习的过程中学会学习,在读书的过程中学会读书。因此,课始,我引导学生回忆课文题目与内容之间的关系,“这篇课文的题目与内容有什么联系,你想了吗?没有想,现在想一想,尽管此时是肤浅的、模糊的,多是猜测的,但是遇到题目去想一想,这恰是阅读的必需,与其说这是一种告诉,不如说这是一种启迪,一种读书方法的启迪。在后面的教学中,师生共同感受“早”的来历,在同学们谈到了自己的理解与认识的时候,教师注意捕捉住学生发言的有益的信息,引导学生关注课文中的词句,如“默默地”、“轻轻地”、“小小的”,让学生感受鲁迅此刻的感受,学生在这一问题的引导下,感受到了鲁迅当时的心里很不平静,他在自己的内心暗下决心,他在桌子上“轻轻地”刻了个“小小的”“早”字,实际上是在他的心里“深深地”刻下了一个“大大的”“早”字。读书只有通过对课文语言的感悟,走进文中人物的内心世界,才是真正的读书。当学生的感受由肤浅走向深入,语言与精神同构共生,这时再让学生读这一部分,那口中语言才能自然地出自自己的真情。

二、沿着学生的学习感觉设计教学的流程,是本课要体现的理念之一。这篇课文有些散,正如一些学生谈到的刚开始读文章的时候,有点摸不着头脑,怎么一会儿写“香”,一会儿写三味书屋,一会儿写梅花,一会儿又写“早”字的来历。出现这样的情况,是很正常的。在某种程度上说这恰是“散文”所具有的特点。前面已经谈到了老师们的种种担忧,怎么办?我最后坚信了一点,不要按照我自己的想当然。要关注学生的学习需要,问问学生读书的感觉。大家都感到很“散”,于是我们就先感受其“散”。“课文主要写了什么内容?”学生很发现,“‘早’的来历”和“梅花”最能与题目挂上钩,于是我们认真地研读这两部分。待这两部分的内容学生感受到了,再引导发现其他的内容有什么联系吗?学生重新完整地读文,这时他们的着眼点在于文章的联系上,是不是真的“散文”就“散”呢?这样有思维价值的问题极大地激起了学生的阅读兴趣,再接下来的阅读中学生感受到了其中的过度,而且感受到了其中的过度的自然巧妙。文章不但按照参观的顺序,而且还有花和人的联系,三味书屋的摆设与当时老师教学情况的威严的联系。原本感受的“散”,现在变得处处有了联系。有的老师质疑,本节课中学生对于鲁迅先生的时时早、事事早,要很好地对学生进行引导,对学生进行一下思想教育,你在教学中这一点为什么没有这样做,会不会是丢掉了一个很好的“人文”教育点呢?说到此,也是我要说明的,语文教学中的人文熏陶是需要的,学生读书的过程就是身受感染的过程,而把他单独拿出来,我的感觉是要么锦上添花,要么画蛇添足。对于本文的教学来说,如果这样,效果可能会是后者。

专业校园生活课本剧剧本【第三篇】

《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。

教学本课前,我布置学生预习了课文,所以开课后,我先请学生带着大家认读生字词,然后默读课文把课文分为三段。有三名同学发表了自己的意见,他们对第二和第三段的分法没有什么异议,但是对第一段的分法却各不相同。怎么才能把它们的思路统一起来呢?我说:“通过你们刚才对段意的总结,老师听出来了,你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼,第二部分说的是魔鬼要杀渔夫,第三部分交代了战斗的结果,渔夫用智慧战胜了魔鬼。第二、三部分同学们的分法没有异议,第一部分分到哪里更合适呢?请同学们再思考一下。”同学们集中思考起来。最后他们确定,1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。

课文的脉络理清后,我请同学们看着板书说说文章的主要内容。浩浩很积极地站起来,但是从他一开始的发言中,我听出他是打算细致地复述课文,我提醒他:“听清老师的要求,我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。”浩浩马上明白了我的意思,抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容,进步很大。我让全班学生把掌声送给了他。接下来,我请学生总结了这种概括主要内容的方法:认真阅读课文后,了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。

在初读课文的基础上,我开始带着学生研读课文。通过问题“渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么却要杀了他呢?”让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的,因为对所罗门心有所惧,所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样,等听说所罗门已死了,须臾间,原形毕露,凶恶无比,恩将仇报,并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。学生不由得想到《狼和小羊》中的狼,想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由,狡猾之极,无耻之极。接着我通过问题“我不知道,你们怎样评价渔夫?因为一开始,他明明是被吓呆了,听完魔鬼的话时,只得哀叹自己倒霉了。”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。学生根据渔夫的心理活动:“他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”知道渔夫此时已经镇定下来,他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理,都是徒劳的,自己能与魔鬼较量的,不是身体,而是智慧。他想到了,只有让魔鬼重新回到瓶子里,才可以治服它。所以下面的对话,渔夫的语言就充满了智慧,用激将法让魔鬼相信:他不想再乞求、辩解,准备束手待毙,使魔鬼不知不觉进入了圈套。

本课还有一个教学目标是:简要讲述课文内容。在学生理解课文的基础上,我创设了以下情境让学生用自己的语言讲故事:收服了魔鬼的渔夫,拖着渔网回到了家。妻子见他空手而归,就问:“发生了什么事,怎么一条鱼都没打上来?”渔夫说;“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说:“说吧,可要简短点,我还要去织渔网呢!”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听?我请小班长先到台前讲给大家听。她完全用自己的语言对课文进行了复述,并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。通过她的复述我告诉同学们复述课文要详略得当,并把掌声送给了小班长。最后,我出示了《东郭先生和狼》这个中国故事,以深化学生对课文内涵的感悟,并通过资料袋了解《一千零一夜》,把学生的目光引到大量的课外阅读中。

专业校园生活课本剧剧本【第四篇】

伯诺德夫人:(摸着她的头)这是你伯克大叔送来的情报,(眼看前方)过几天,游击队的叔叔会来取走。我在想应该把它放在哪里,才能躲过德军的搜索。

杰克:(大嚷)妈妈,我们来帮你想吧!

杰奎琳:(摸摸头)我们把它藏在大衣柜里!

杰克:(摆手)不行、不行?那里不安全。噢,妈妈!我们把它藏在柴房里吧! 杰奎琳:不行,你忘了,上次他们就搜查过那里!

杰克:(皱眉头)那,放在哪里呢?

伯诺德夫人:(面带笑容)孩子们,不要着急,我们一定会想出办法的。杰克,天黑了,你把蜡烛点燃吧!

专业校园生活课本剧剧本【第五篇】

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文,是吴伯萧先生访问三味书屋后写的1篇散文,主要记叙了三味书屋的陈设,后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚,写放灵活。不光记录访问的所见所闻,同时展开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今天的三味书屋依旧充满文化气息,依旧折射出伟人的不朽精神,这些,最是值得引导学生仔细的读悟品。

基于对教学对象的分析,我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通,对学生来讲有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此,教学中要把握一定的“度”,并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识,本课设置如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

其中,目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。

第一课时。

激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上,引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时。

本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学,教学中,教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进行“读悟品”,理解梅花的早和鲁迅的早,进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系,感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格,并引导学生结合生活实际,初步领悟“时时早,事事早”,做“东风第一枝”的人生道理,从而突破文本的教学难点。

一、复习导入。

回忆课文的主要内容:梅花“早”开——鲁迅刻“早”——时时早,事事早——东风第一枝。

二、精读感悟。

2、读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受:是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是作者的内心世界的表现。

3、学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述,同时学习作者在叙事时,适时地加入自己的联想,以充实所叙之物的方法;抓住联想的内容,印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。

4、读悟蜡梅“早”。

围绕对梅的“早”的感悟,设计先让学生自由读文,求得整体把握后,再划出文中反映梅花特点的词语,然后引导学生体会蜡梅的品质——早,在此基础上,适当地训练一下朗读。

5、读悟“早”的来历,沟通4、5自然段的联系。

抓住故事内容,引导学生分析鲁迅是一个怎样的人?然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟,深化认识。

在此基础上,引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系,从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早,事事早——的确要早,感受文章借物喻人的用意,进一步解读鲁迅时时早,事事早的精神。

6、读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”,比联系自己的生活实际,将一个“早”字引申开去,劝诫学生珍惜时间。

三、拓展延伸。

1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文,感受《三味书屋》浓浓的书香气息,引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、布置阅读鲁迅先生的其它作品,如:《少年闰土》等。

3、收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求:学习第三自然段的写法,写一处自己熟悉的场所。

板书设计:

梅花“早”放书桌“早”字。

时时早事事早做东风第一枝。

的确要早。

专业校园生活课本剧剧本【第六篇】

人物:狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子、小鹿等,由小演员带面具头饰表演。

舞台布置:森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。

道具:各种动物的头饰。指导:崔老师。

旁白:森林里的动物们在做老鹰捉小鸡的游戏,看,他们来了。

音乐起:孩子们在音乐声中作游戏。

狐狸上场:哈,伙伴们,我们一起玩吧!

动物(白兔):我们才不和你一起玩呢,狡猾的狐狸。伙伴们,你们知道吗?上次乌鸦妈妈好不容易才找到一块肉给它的宝宝吃,就是被这只乌鸦给骗走的,我们才不会和你玩呢!

狐狸:哼,你们知道吗?就连老虎都怕我三分,你们不和我玩,有你们好瞧的!

动物(山羊):咱们换个地方好吧,咱们才不理它呢!

动物(合):走喽!

狐狸下场。

旁白:有一只老虎正在森林里寻找食物。

老虎上场:哇,哇!!

老虎:我是凶猛的老虎,唱(我是老虎,我是老虎,跑得快,跑得快,你看我的爪子,你看我的胳膊,壮不壮。)在森林里我是兽中之王,刚刚吃了一只动物,今天看看我顺不顺,我还要吃……啊呜!

旁白:一只狐狸从老虎身边窜过。

狐狸伴着音乐舞一段。

狐狸唱:我是花狐狸,我长得真美丽。大家都夸我呀,说我多美丽,聪明的狐狸!

老虎:咦,真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”。目标出现了。

旁白:老虎扑过去,把狐狸逮住了。啊呜!

狐狸:哎呀!

老虎:终于我可以有美食吃了。

狐狸:虎大哥,求求你饶了我吧!

老虎:放了你,我吃什么?

旁白:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子对老虎说。

狐狸:你敢吃我!

老虎:怎么不敢?

狐狸:你知道我今天是来干什么的吗?我呀是奉着老天爷的命令,专门来管理你们百兽的,你要是敢吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!

老虎:我怎么不知道?

旁白:老虎被蒙住了,松开了爪子。狐狸摇了摇尾巴说。

狐狸:老虎,你要是不信的话,一会儿我带你到百兽跟前走一趟。让你看看我的威风,说不定你表现好了,我还会奖励你一顿美味大餐呢!

老虎:要是你敢骗我,有你的好看。

旁白:狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去。

狐狸:一只老虎,有啥好怕,狐狸怕虎……。

旁白:狐狸摇头摆尾,老虎半信半疑,东张西望。

狐狸、老虎退到幕后。

大家好,我是小鹿。游戏:小皮球,真可爱,用手拍,用脚踹,你说可爱不可爱!

伙伴们,我们一起玩吧!踢毽子。

森林里的动物们在做游戏。音乐起,你拍一,我拍一……。

动物(小猴):你们怎么又来了?

动物甲:他们身后是谁?

动物乙:老虎……快跑!

动物们退下。

狐狸:看到吧,我的威猛!

老虎:狐狸大人,真是佩服,佩服,大人,请!

旁白:凶恶的老虎受骗了,狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑了!这就是《狐假虎威》的故事。

伴着音乐演员谢幕。

人物:狐狸、老虎、小猴、斑马、小野猪、小松鼠、小孔雀、小兔子小鹿等,由小演员带面具头饰表演。

舞台布置:森林一角。大树、大石块、山花等错落其间。

旁白:(上场,音乐渐起,森林小鸟声依稀可闻川。朋友们,你见过大森林吗?那儿有许许多多高大的树木,有红的花,绿的草,还有各种各样的小动物,发生了很多奇奇怪怪的小故事。哎,听说过“狐假虎威”这个成语吗?今天,我来讲给大家听。

小白免:(在欢快的音乐中向内喊)小花鹿,小野猪,大家快来呀!

众动物人从四面跑上)来啦!来啦!

小白免:唱:今天天气真好,(大家唱)。。。。。。。兔说:咱们在一起玩,好吗?

众:好,好,太好啦。

(快板)金色的阳光照大地,

大森林里真美丽。

小鹿仰起乖乖角,

小兔子点头笑嘻嘻。

野猪胖胖扭一扭,

斑马姐姐踢踏踢。

小猴高兴地翻筋头,

小松鼠从东跳到西。

小伙伴们来团聚,

一同唱歌做游戏,做游戏。(众欢呼,乐起,众起舞)。

小猴:(无意间)哎,大家快来看,那边是谁来啦?

众:啊,是一只大老虎,这可怎么办呢?(众人惊慌)。

野猪:别慌,别慌,我看大家先躲起来,快快!(众藏起)。

老虎:(乐起,睡意增陵地伸伸懒腰,打哈欠)今天真是糟糕透顶,转了好半天,一点好吃的东西都没找到,饿死我了,嗯,我先在这里等等看。(藏起)。

狐狸:(乐起,鬼头鬼脑自语)。

我是一只花狐狸,

专门爱动坏脑筋,

小动物看见我就害怕,

今天出门散散心,散散心。

(乐停,老虎悄悄转出,突然发现狐狸,扑过去,一把逮住狐狸)。

老虎:啊哈,真肥呀!我可找到美味佳肴啦。(红烧狐狸肉,我最爱吃。。。。。。)。

狐狸:(眼珠一骨碌,扯着嗓子对老虎嚷)怎么,你敢吃我?

老虎:(一愣)唱:为什么不敢!我就要吃!

狐狸:(奸笑)慢!森林里面有规矩,老天爷派我来管理,今天你要是吃了我,就是把老天爷的命令来抗拒,哼哼,有多大的胆子,我看你!

老虎:(被蒙住了,松开了爪子)(快板:)。

不好,不好,真不好!

糟糕,糟糕,真糟糕,

到口的东西吃不到,

弄得我心惊又肉跳。

老虎:(无可奈何地)行,行,咱们走着瞧!

(转场,乐起)。

狐狸:我神气活现走在老虎的前面。

老虎:我半信半疑地跟在狐狸的后面。

狐狸:(小声地)我要借老虎的威风吓跑百兽。

老虎:我东张西望,心惊胆颤。

(转下,乐停。众动物一个接一个小心翼翼地上场,凑在一起)。

斑马:伙伴们,我看见老虎好像跟狐狸在一起。

小鹿:它们在一起搞什么鬼名堂?

(狐狸、老虎从一角先后上场)。

小免子:狐狸来了!

小野猪:咦,狐狸今天好威风啊,大摇大摆的样子!

小鹿:它肯定是搞什么鬼名堂!

斑马:(发现大老虎)不好,大老虎来了,快跑哇!

众动物八惊慌地)救命呀,救命呀!

(百兽四散逃下场。乐急起)。

狐狸:(狡猾地笑着对老虎)怎么样,你该服气了吧?看看,它们见了我就跑!

老虎:(开始深深地佩服狐狸,说:这回我服你啦!我有眼不识泰山,请你原谅!(又向狐狸作揖)。

狐狸:是呀,你以后得听我指挥!

老虎:(又鞠一躬)以后,我一切都听你的!

狐狸:(又东张西望地,对台下轻声说)见好就收吧!嘿嘿,我找机会得赶快跑呀,别等它琢磨过味儿,一口把我给吃了!

(狐狸趁老虎不注意,狡猾地逃窜)。

狐狸—一看我怎么能饶恕你!

(边喊边追下,乐渐停)。

旁白:小伙伴们,看了小朋友们的表演,你一定对“狐假虎威”这句成语有了更深刻的理解吧’!狡猾的狐狸就是凭借大老虎的威风,吓跑百兽的。告诉大家,咱们可不能像老虎那样上坏人的当,更不能像狐狸那样倚仗别人的势力来欺压百姓啊!

专业校园生活课本剧剧本【第七篇】

常娥:“满园月色关不住,我又红杏出墙来!omygod!导演,后面是什么词啊,卡拉,真烦!”

此时玉兔蹦过来拉!

兔:娥姐,杂拉,又抑郁拉。

常:恩,啊,众里寻他千百度,那人却在西天极乐处。

兔:诶,娥姐,不是还有后羿吗?你前夫啊。

常:果然是吃草长大的,好,我派你下凡去寻找后羿把!

玉兔扑哧扑哧地下凡拉!

旁白:天历732年,三界爆发次贷危机,玉帝的xxx集团正式宣告破产!像往常一样,玉帝门前仍是车水马龙,不过都是债主!玉帝没办法,只能从后院溜出来到海边散步。此时农民工代表二牛也在海边散心。一看到玉帝就冲上前!

做拉个讨钱的动作。玉帝做拉个没有的动作。于是两个人就蹲在海边看星星。

此时,玉兔刚在这降落。

玉兔:好一个孤独的背影!

玉帝和二牛同时转过来说:是两个。

二牛把他抽拉只剩下烟蒂的烟灭拉,然后放进口袋中:“明天留着再抽把”然后走拉。

玉兔一眼就认出拉玉帝,上前搭讪:“玉帝,你又瘦拉,喝拉什么减肥茶啊,效果很好啊”

玉帝:别提拉,破产拉,现在都没地方安身拉。

玉兔:哦?我们广寒宫现在出租啊,那不错的。

玉帝:好啊。那哪个……呵呵。

玉兔:好说好说,都是兄弟吗,还说这个干吗,就收一个月一万把,太伤感情拉,你看。

玉帝咽拉一下口水,勉为其难的答应拉。

等玉帝走后,玉兔立马拿出手机。

玉兔:喂,是追债公司吗?恩,是的是的,玉帝就在广寒宫,那悬双金20万马上打到我帐上哦!旁白:玉兔飞着飞着有看到拉一个熟悉的人!

八戒:哦,是兔兔啊,莫非又有禽流感拉,怎么跑出来拉啊。

玉兔:没,呵呵,戒哥都这么发达拉,怎么混的啊。

八戒笑拉笑:上次去旅游不是坠机拉吗,我去拉趟地府,在那混拉个不错的工作。

说着就递给玉兔一张名片。

玉兔:地下劳动力资源部部长,年薪2000亿……冥币。戒哥,这怎么计算啊。

八戒:看你这聪明不起来的样子,想想你也不知道。那玉帝的公司不是破产拉吗,现在冥币和人民币比值是1:1拉。

玉兔又想去问,此时八戒想打喷嚏。

八戒:等一下。

只见八戒从兜里拿出一百块醒鼻涕,然后转拉一圈。

八戒:扔哪好呢?麻烦。

然后随手在地上一扔。

玉兔上前拣起100快。

玉兔:戒哥,你也真是的,污染环境饿!对拉,戒哥,你那缺兔吗?

八戒;兔倒不缺,缺鸭。

玉兔:我可以变啊。

八戒:你小子有前途。大大的好。

此时八戒来电话拉。

专业校园生活课本剧剧本【第八篇】

《早》是国标苏教版五年级下册的精读课文,是吴伯萧先生访问三味书屋后写的1篇散文,主要记叙了三味书屋的陈设,后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历,赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神,暗示人们要珍惜时间。

文章形散神聚,写放灵活。不光记录访问的所见所闻,同时展开丰富的联想,把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合,把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合,把借物喻人和直抒胸臆相结合,使得今天的三味书屋依旧充满文化气息,依旧折射出伟人的不朽精神,这些,最是值得引导学生仔细的读悟品。

基于对教学对象的分析,我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通,对学生来讲有些抽象,借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此,教学中要把握一定的“度”,并且加以引导和突破。

鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识,本课设置如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。

其中,目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。

目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本课的教学重点。

为了达成以上教学目标,分两课时组织教学。

第一课时。

激发学生的学习兴趣,引导学生练习把课文读正确、流利,指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上,引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。

第二课时。

本课时主要采用抓住文本的重点和难点,充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学,教学中,教师引导学生对课文重点段落(1-5)自然段进行“读悟品”,理解梅花的早和鲁迅的早,进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系,感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格,并引导学生结合生活实际,初步领悟“时时早,事事早”,做“东风第一枝”的人生道理,从而突破文本的教学难点。

一、复习导入。

二、精读感悟。

2、读悟花香。

抓住第二自然段中花香一句引导学生感受:是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中,才会由花香联想到书香、读书声,这是作者的内心世界的表现。

3、学习“三味书屋”的陈设描写。

这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述,同时学习作者在叙事时,适时地加入自己的联想,以充实所叙之物的方法;抓住联想的内容,印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。

4、读悟蜡梅“早”。

围绕对梅的“早”的感悟,设计先让学生自由读文,求得整体把握后,再划出文中反映梅花特点的词语,然后引导学生体会蜡梅的品质——早,在此基础上,适当地训练一下朗读。

5、读悟“早”的来历,沟通4、5自然段的联系。

抓住故事内容,引导学生分析鲁迅是一个怎样的人?然后抓住重点句“从那以后……”展开朗读感悟,深化认识。

在此基础上,引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系,从蜡梅“早”放——书桌刻“早”——时时早,事事早——的确要早,感受文章借物喻人的用意,进一步解读鲁迅时时早,事事早的精神。

6、读悟末节。

主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”,比联系自己的生活实际,将一个“早”字引申开去,劝诫学生珍惜时间。

三、拓展延伸。

1、向学生推荐《从百草园到三味书屋》一文,感受《三味书屋》浓浓的书香气息,引领学生追寻鲁迅幼学足迹。

2、布置阅读鲁迅先生的其它作品,如:《少年闰土》等。

3、收集关于珍惜时间的名言。

四、课外练笔。

要求:学习第三自然段的写法,写一处自己熟悉的场所。

板书设计:

梅花“早”放     书桌“早”字。

的确要早。

专业校园生活课本剧剧本【第九篇】

人物:

可乐——北京男孩,大四学生,高校戏剧社导演。

小强——福建男孩,大四学生,高校戏剧社社员。

大安——山东男孩,大四学生,高校戏剧社社员(身材较胖)。

(可乐拿着剧本小跑上)。

可乐:哎哟,我说哥哎!你能不能快点?(小强一瘸一拐,姿势别扭上)。

小强(说着福建腔的普通话):你要我怎么快啊?就是你,昨天非要让我练什么节奏感,搞得我这个腿啊,站不直,弯不得,走路都不正常了。

小强:你是站着说话不腰疼,你自己怎么不练?我跟大安在那里“胖子吃胖子胖子吃”(有节奏的蹲下又立起)哎哟……(揉着腿)我们练了一个小时,腿都快断了。你在旁边倒是舒服!

可乐:我是导演,又不搞笑小品用上台!你们可是演员——声台形表的基本功总得练好啊!再说了,你看看你这普通话。亏我教了你那么久,你就是练不好。要是形体再不过关,到时候在舞台上得多滑稽啊!

小强:哼!你就会说这些冠冕堂皇的话。你是不知道,我们练得好惨啊!昨天晚上我去上厕所,我蹲下去的时候痛得撕心裂肺地叫,搞得我们寝室的还以为我在里面生孩子!

可乐:行行行,算我对不住你们。我跟你说,咱们这小品要是能拿奖,我请你们好好的吃一顿!

小强:吃什么?

可乐:蛋炒饭。

(小强不屑)。

可乐:要不,多加一个蛋?

小强:加两个我也不要~。

可乐:三个。

小强:四个也安慰不了我受伤的大腿。

可乐:那就五个!

小强:成交。

可乐:我的亲爹哎……那你今天可得好好排戏。

可乐:啊?

小强:啊……哦,我是说我娘子生啦!我只负责种地,她负责丰收。

可乐:放心吧!问题总是能解决的。还有一个星期不是?一切皆有可能。我保证,我绝对在三天内,帮你找到你娘子。眼下最关键的,是咱们先把自己的戏给弄好喽!

小强:好吧……那今天晚上我跟白素贞的戏怎么排咧?

可乐:这个,等大安来了咱再商量。哎?你说,这都十一点二十了,大安怎么还没来呢?

小强:不会是那个宿管大叔不准他出来吧?

可乐:你别动摇军心行不行?我给他打个电话不就完了?(掏出电话拨号码)这家伙……不是让狗撵上了吧?(大安气喘吁吁地上,手里拎着一袋东西。)。

大安:我的亲爹啊……那条狗可撵死我了!

可乐,小强:啊?

可乐:怎么回事?

大安:别提了。今天晚上我背剧本背得饿了,就翻出一包方便面来填填肚子。谁知道那方便面过期了,我拉肚子拉了一个小时。等我出来的时候,寝室门早就关上了。我就跟我们那个二郎神好说歹说,结果他死活不放我走。我一想,咱寝室楼那东北角的护栏不是破了一个洞吗?嘿!你不放我走,我就去钻洞。

可乐:你就钻出来了?

大安:我就卡住了。

小强:他这个身材,不卡住才怪咧!

可乐:那后来呢?

大安:后来,宿管养的那条狗就发现我了,它就冲出来叫唤。我怕它咬人,这心里一急,一使劲,就挤出来了。你们瞧,我这衣服都挂破了。(转过身来,衣服的背面被挂了一个很可笑的口子)。

可乐,小强:我的亲爹啊!

可乐:人的潜力真是无限。

小强:那条狗呢?

大安:狗?卡在那儿了。

可乐:二郎神呢?他没被招出来?

大安:嗨!管他的!反正我已经出来了。明天的事明天再说吧!哎,咱别耽误时间了。快开始排戏吧!

可乐:行,排戏。《新新白娘子传奇》第3场。大安,快换行头——(大安解开手里的袋子,掏出一套女装开始更换。)。

小强:等一下,可乐。白素贞咧?

可乐:喏~(一指大安)。

小强:啊?!

大安(转过头憨笑着)嘿嘿!

小强(激烈的)我不干!

小强:……(不情愿)。

可乐:小强~哥~亲爹~你是个演员好不好?咱敬业一点儿。这不只是排戏吗?又不是正式演出。我答应你,三天之内,我绝对帮你找一个貌似天仙的娘子。

小强:你保证?

可乐:我保证。

小强:成交。(大安换好女装,戴上假发,转过身来。对着小强一个夸张的笑)我的亲爹啊——(惊呼)导演,这哪里是白蛇精,这是蟒蛇精啊!

大安:官人~(娇媚的朝小强走过来)。

小强(惊慌的)你搞笑小品剧本不要走过来!你,你再靠近我,我,我就死给你看!

可乐:别闹了!你是个演员。敬业一点儿成不成?人家给你搭戏,你好歹尊重一下对手啊!

小强:……好,我是个演员。我是个敬业的演员……(大安再次娇媚地走向他。小强吓得跑到导演身后)导演!我,我们排得是爱情剧,不是恐怖片!

大安:哎呀!磨磨唧唧的做啥?我长得不挺好看的吗?你咋就不爱看?

小强:是,是啊!你长得确实是鬼斧神工。

大安:啥?

小强:呃……我是说你长得很坚强啦!

可乐:行了!你还想磨叽到什么时候?这都几点了?咱们还要不要上小品大赛了?

小强:……好,好吧!排戏。

小强:懂,懂,我懂。好,开始吧!(上前,两人摆造型)。

可乐:准备——开始!

大安(深情的):官人……。

小强:娘子……。

大安:现在你知道真相了,你不会嫌弃我是条蛇精吧?

小强:我怎么会嫌弃咧?你是这么善良,这么美丽的蟒蛇精……。

可乐:啊?

小强:——白蛇精!而且,你对我又是这么温柔体贴,我怎么会嫌弃你咧?

大安:官人,你太好了!我要跟你远走高飞,我要给你幸福的家,我还要给你生个儿子!(大安一把抱住小强)。

小强(吐了):哇……。

可乐:许仙!

小强(赶紧憋住,重新进入状态):娘子,不管谁都不可以把我们两个分开。

大安:官人,不要再说了。法海就要来了,快把孩子抱上,我们赶紧离开吧!

小强:好!我去抱孩子。(满场转)孩子……孩子……娘子,孩子,你好像还没有生。

小强:导演,对不起……这个法海突然变成白素贞,我脑子实在是乱了。

大安:可乐,你别着急。咱们这回一定好好排。

可乐:……再来!

大安:从哪儿开始?

可乐:从法海追过来了开始。(大安和小强进入状态)。

小强:娘子,你看。法海他追来了。

大安:官人,咱们快跑啊!

小强:娘子,你受了伤,行动不便。让我抱你走。(大安搭上小强的肩,顺势往小强怀里倒。小强接不住,两人倒在地上。)。

可乐:你们干嘛呢?!

小强:导演,不行啊!这段戏真的超出我的能力范围了。

大安:我说你也太不是个爷们了。小胳膊小腿的,抱个人都抱不起来。

小强:喂,你有多重你知不知道?我早就跟你说要减肥,你总是不听。你看过哪个演员胖成你这样?不要说演白素贞了,就是演法海都不合格。你这样子上台,不知道的还以为你演鲁智深咧!

小强:我的普通话怎么了?

大安:怎么了?你连“飞,辉”都说不清楚,你还演戏。

小强:我怎么说不清楚了?

大安:那你说——粉红凤凰凤凰飞。

小强:粉红凤凰凤凰飞!(所有“f”的音全说成了“h”音)。

大安(得意的)你看看!

可乐(忍无可忍)你们闹够了吧?(大安和小强沉默下来)……算了。这戏,不排了。(懊恼地走到一边,坐下。大安和小强互相看着彼此,都很愧疚,走到可乐身边)。

大安:可乐……。

小强:导演。

可乐:别叫我导演。我压根儿就不是个称职的好导演。

小强:你不要这么说嘛!是我们不对。你不要生气了好不好?

大安:你咋不称职了?从我进大学开始,你就是咱们戏剧社最认真最努力的人。我以前,都不知道啥是话剧。还以为演话剧就是唱京戏咧!是你告诉我,话剧是行动的艺术。

小强:就是啊!我以前以为演戏很简单。是你告诉我,影视表演要没有痕迹,戏剧表演要夸张。

大安:可乐,其实吧~我在戏剧社呆了3年,不是因为我喜欢演戏。而是因为我喜欢你们这群人。我第一次看到一群人这么纯粹的就因为喜欢一件事。不图名不图利,任劳任怨地干;拉不到赞助就自己掏钱做戏服,租道具。大家就像一家人,一起吃苦一起欢笑,最后在舞台上一起收获掌声。我觉得,我和你们在一起可幸福了。

小强:可乐,下个月,我就要去我爸的公司实习了。我爸一直想要我当一名会计。他不喜欢我演戏的。但我真的很喜欢在舞台上的感觉。其实,我知道我不是个当演员的料子。但是,只要看到有观众因为我的表演而开心,我就很满足了。这个小品真的是我在社里最后一次演出了,所以,我真的想把它演好的。

可乐:……我喜欢舞台。我从小就喜欢!我考了2次戏剧学院,都没考上。我来到这所大学,进了戏剧社。我读斯坦尼,写本子,演戏,导戏。因为,我真的不愿放弃我的梦想!(起立,走上舞台前方)一个真正热爱梦想的人,无论身处何时,身在何地,他都会不改初衷。即使你在酒吧当驻场歌手,你也要演戏;即使你在饭店端盘子,你也要演戏;即使你在夜宵摊卖烧烤,被油烟熏得满脸漆黑,你也要演戏。只有这样,你才有资格说,你真的热爱你的梦想!(大安,小强走上前,三人并肩站着,互相看着彼此,紧紧拥抱)。

三人(面向观众。齐):青春,永不散场!

剧终。

专业校园生活课本剧剧本【第十篇】

人物学生甲,学生乙,马哲老师(马),辅导员(辅)。

场景马哲课上。

(在马克思主义哲学课上,马哲老师正在台上讲的津津有味,而台下两个学生也讲的滔滔不绝)。

马同学们,世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,规律是可以掌握的!掌握的!。。。。。。

(老师发现台下两学生只顾讲自己的不听他讲课,于是走向两学生)。

马我说,你们两个在讲什么啊来,来,来,讲给我听听。来,你(指一学生)!

(两学生很尴尬。其中一个红着脸站起来)。

马(老师拿起杯子问),你来说说这是什么东西啊!

甲这不是一杯子嘛!

老师谁告诉你这是杯子啊!我就说这是一个桶,行不行啊。

甲谁都知道这是杯子啊!笑话,怎么是桶呢。

马我不是讲了吗!世界是物质的,你可以说它是物质,但不能说他就是杯子。任何物质都是人为它定名的嘛!

甲可它就是杯子嘛,那我还说你是桶呢!

马什么什么你说什么再说一遍!

甲我没说什么!

马那我问你怎么一直不听课从开始一直讲到现在。

甲没有啊!我一直认真听呢!

马是吗那我问问你,你说说,一只狗它为什么活着啊。

甲啊狗为什么活着它不就是为了吃饭活着吗!

马那你为什么活着啊!你是不是也是为了吃饭啊!那你是不是和狗一样啊!

甲老师,你怎么这么讲啊!你怎么骂人啊!

马我不是骂你,我只是讲道理给你听嘛!你说你一直讲个不停影响大家,影响我讲课啊!xxx教导我们要好好学习,天天向上,你这个人怎么理解的啊!

乙老师,对不起,刚才他一直在和我讨论反恐的问题,没注意听。

马这个同学的觉悟挺高的吗,好的,那你来讲讲,江xxx的“三个代表”是什么。

乙三个代表代表。。。。代表。

马怎么讲不出来呢这和我们平时生活是很有关的啊!

乙哦,代表,代表我的利益,代表大家的利益,代表江xxx他老人家的利益。

马你。。。你。。。孺子不可教也,朽木不可雕也!下课和我到系办去!

(甲,乙,马下)。

第二幕系主任办公室内。

马辅导员,这课我没法教了!

辅哟,您怎么生这么大气啊。

马现在的学生都翻天了!连三个代表是什么都不知道!上课说话还有得是歪理!像这样的学生怎么对得起我们老一辈无产阶级革命家创建的新中-国,怎么对得起党,对得起人民一点理论知识都没有,你可要好好的教育他们!

辅好,好,我会的,你放心吧。

马我还要去参加关于人的工作的研讨会,我先走了。(对甲乙)好好检讨!马克思在看着你们的!(下场)。

辅你们俩个站着干嘛,坐啊。

甲、乙哦,谢谢老师。

辅知道你们为什么来这吗。

甲知道,上课说话。

乙但老师讲的也太乏味了,所以我们实在无聊才说话的。

辅哦,那你们的意思是不感兴趣的你就可以不听了!

甲我们可没这么说。

乙老师这可是你说的。

辅哦好!那我们谈点别的好吧!哎,你们知道nba最近的赛况吗。

甲火箭队终于胜了,姚明25分,12个篮板,6次助攻,帅呆了!

乙`什么呀。姚明算什么,奥尼尔还拿了30分呢!他才是篮下的王者。

甲那你难道忘了吗姚明上次还盖了奥尼尔2个帽呢。

乙;那又怎么样!你要是那么高的个,你也能盖。

甲反正我对奥尼尔没兴趣,随你怎么说1。

乙;姚明那样瘦,我才不喜欢呢!你说的与我无关。

(两人无语,互不理会)。

辅你们怎么不吵了呢。

甲他又不喜欢姚明,讲也白讲。

乙他又对奥尼尔没兴趣,讲也是对牛弹琴。

辅哦,你们也知道别人没兴趣自己就没积极性讲了,那老师也一样啊。你们不听讲,老师怎么能讲好课呢你们应该学会互相尊重,只有尊重他人,他人才会尊重你啊!

(甲、乙对视,惭愧的低下头)。

甲、乙老师,我们错了。

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