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2023年画风的教学设计 画风教学设计样例【通用5篇】

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画风的教学设计【第一篇】

《画风》这篇课文主要讲了宋涛、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了“谁能画风”的问题。他们动脑筋想办法,三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子,课文内容来源于学生的生活实际,而且对话较多,适合分角色朗读。本课生字、新词不多,学生易于掌握。但是,如何培养学生有感情地朗读课文,对低年级的小学生来说是比较困难的。我们在自然界中,时时会遇到“风”,但让低年级的小学生来描绘“风”是很难的,理解风与其它事物变化的关联,就更难了。为了帮助孩子们理解这些问题,可以与此同时,引导学生学习宋涛勇于思考,善于提问;学习陈丹敢于修正自己的错误认识;学习赵小艺挑战“自我”认真求索的精神。要注重学生基本技能的训练与培养,可以在朗读中让学生扮演不同的角色,使其加深对课文内容的感悟,“向往美好的情景”,获取“阅读的乐趣”。

1、学习生字,能读准字音,并能在语言环境中理解词义。

2、能正确、流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

5、从学生的学习心理出发,利用他们好奇、好动、好模仿等特点,让他们亲手做做,通过自己的想象或联想去“画风”,逐步培养他们的创新精神和实践能力。

6、通过合作学习,培养学生细心观察的习惯、团结合作的精神、不断创新的意识。

1、会认7个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

二年级的学生已经有了一定的自学能力和小组合作学习能力,所以在课上可根据老师提供的自学提示,通过组成学习小组提出问题利用学习论坛互相帮助解决。这样,更有利于培养学生的自主学习能力,提高学习兴趣,品尝到思考的乐趣,收获的快乐。

绘画纸,水彩笔。

两课时

1、猜谜语:看不到,摸不着;花儿见它点头,草儿见它弯腰。(板书:风)

2、会唱歌词里有风的歌曲吗?

3、听听风声。问:这是怎样的风?平时你还感受过什么样的风?

4、风听得见,也能感受的到,可以唱一唱,还能写一写,那么它能画出来吗?(板书课题:画风)

生:猜谜语、畅所欲言、聆听风、自由回答、齐读。

1、老师给咱们班请来了三位可爱的新朋友,想认识一下吗?(出示:三位小朋友的头像)是谁呢,赶快去认识一下吧。

2、师去掉拼音,问:画面上发生了什么变化,还会读吗?

3、出示卡片,开火车认读生字。

4、相机给“涛、艺”找朋友。(你们真棒呀,瞧,三位小朋友送给了大家一个可爱的笑脸,你们高兴吗?)

5、让我们在轻轻地喊喊他们的名字吧。

生:

1、自由读,“小老师”领读他们的名字。

2、男女生个别读。

3、个别读。

4、学生组词。

5、学生轻声读。

2、请大家打开书,把课文多读几遍,碰到不认识的生字就用笔画一画,再请教旁边的“小老师”,教师巡视。

3、有不认识的字吗?老师有几个字不认识,谁能帮帮我?(出示。)

4、我这儿有一些我们刚刚认识的字,还有一些以前就认识的字,(出示两行字)问:你们还认识吗?现在我们一起来找找说说。(找朋友,组成词。)

5、现在,如果你们把这些字送回课文,老师相信你们读的会更好,有没有信心?那就在自由的读读课文吧。

生:

1、说说读课文的方法。

2、学生自由的读课文,画生字,词,并向同桌请教。

3、学生反馈。

4、组词。

5、再读课文。

1、大家读的真认真呀,看来你们都是爱学习的孩子。那么谁愿意把课文读给大家听?抽学生朗读课文。

2、你们想对这三位读课文的同学说些什么呢?

3、这篇课文讲了一件什么事呢?

生:

1、学生分段读课文。

2、学生自由评价。

3、学生交流。(课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛画风的事情。

1、这三位小朋友是怎么画风的呢?请同学们再一次的去默读课文,拿起笔画出你想要的答案。

2、教师问:谁来告诉大家他们是怎么画风的呢?

教师板书:

小艺:红旗飘风车转

陈丹:小树弯

宋涛:雨丝斜

3、让我们闭上眼晴想一想赵小艺他们的画究竟是什么样子。(教师深情的说:在美丽的郊外,小树被风吹弯了腰,红旗迎风招展,连空中的雨丝都被风吹的斜斜的。)

4、老师还把他们的画带来了,想看看吗?出示图:猜猜这是谁画的?(出示三副画)

谁能给它配上课文中的句子?个别读,齐读。

5、咱们读了课文,欣赏了这三位同学的画,还给这些美丽的画配上了课文中的句子,现在你们想不想换种方式读读课文呢?接下来我们来分角色朗读课文。

8、四人一小组合作画一张画。(时间3分钟)

9、小组派一位代表把咱们富有创意的画展示给大家看。师:我们一起来欣赏一下自己的成果吧。

10、小结:同学们,你们画风的方法真是又多又好,可见你们都是爱动脑筋的好孩子。只要你们在生活中善于观察,不断实践,勤于思考,做生活的小主人,你们会有更多新奇的发现!

画风

小艺:红旗飘风车转

陈丹:小树

宋涛:雨丝斜

1、出示字词卡片,复习。

2、让学生读课文。

3、这里有一个问题,是送给爱动脑筋的同学的:课文讲了一件什么事?

1、组织默读第2~8自然段。

2、教学第2~8段。

(1)喜欢小艺的:你从哪里知道她画出风来了?

3、小结:宋涛、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?

生:

1、默读,想想自己喜欢谁。

2、交流自己喜欢谁。

(1)用自己喜欢的方式朗读这一句,想想她还画了什么,为什么要画飘着的旗子、呼呼转的风车。

(2)说感受,齐读这一段,想想他是怎样画出风的。

(3)读一读丹丹画风的句子,说说为什么。

3、自由问答,分角色朗读。

1、小黑板出示生字(艺、丝、杆、眨、涛),引导读字,互评。

2、表扬学生中好的记字方法。

3、个别指导。

4、范写。

5、引导自评、互评、及时表扬。

生:

1、集体读田字格中的字,同桌互读、互评。

识字、记字,交流方法。

2、读帖,想笔顺规律,观察每一笔在田字格中的位置。

3、写得好的学生示范写。

4、描红、临写,互评、互学,总结经验。

培养学生读帖的好习惯,在评价中提高写字质量。

一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“-----------------”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先教学内容局限知识面窄。再者,学生的活动面不够广。

画风的教学设计【第二篇】

《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的1篇课文。这篇课文以一个有趣的题目,引起了课文中小朋友的思考,也引起了我们的思考。课文中的三个小朋友一起画画,互相启发,互相激励,用不同的办法画出了风。

一、导入新课

师:今天老师想考一考大家,看哪个小朋友最聪明。注意,听好了,谜面是:“看不见它的影子,摸不着它的身子,小草见它点头,花儿见它弯腰。”(打一自然现象)

生:我认为谜底是风。

生:我也认为是风。

师:你们可真聪明,一下子就猜出来了,对,就是风。

师:听听,这是什么声音?

生:风声。

生:能!

师:那该怎样画呢?今天我们学习了《画风》这一课就明白了。

(板题 齐读课题)

二、初读课文,学习生字

师:请同学们打开课本第66页,自由读课文,把不认识的字用笔圈出来。

师:请同学们在小组内用自己喜欢的方法学习生字。

(生在小组内学习生字)

师:同学们学得真认真,课文中的三位新朋友你们认识了吗?

(出示课件)指名读。

师:(出示课件)大屏幕上有什么变化?

生:拼音没有了。

师:你们还认识吗?

(男女生赛读,表扬自己)

师:老师这儿有一些词语,谁愿意当小老师来教教大家。(出示词语)

(指名教,其他同学跟读并正音)

师:这些生字宝宝离开了他们的好朋友,你们还认识吗?(出示课件)

(分小组读生字)

师:你认为哪些字要提醒大家的?

生:我认为“乌云”中的“乌”要提醒大家,不要把里面多写了一点,那就成了一个“鸟”了。

师:你观察得真仔细!

生:我认为“呼呼地转”中的“转”要提醒大家,这是一个多音字,在课文中读四声。

师:你知道的真多!

生:我认为“眨眼睛”这个词特别要注意,“眨”是三声,“眼睛”这个词读轻声。

生:你说得真棒!老师也同意你的意见。

……

师:同学们观察得真仔细!那么能不能又快又准地读出来呢?老师要来检查了,小火车……(“开火车”检查字音)

师:这列火车又快又稳地到达了目的地,奖他们小组一面红旗,还有哪个小组愿意接受挑战?(生纷纷举手,认读生字,师生帮助正音。)

生:有!

师:真是一群自信的孩子!好,那你们读吧,边读边想一想这篇课文写了一件什么事。

三、学习课文

师:谁能告诉大家,这篇课文写了一件什么事?

生:课文写了三个孩子画风的事。

师:他们是怎样画风的呢?请同学们按照老师的自学提示在小组内交流讨论。

(出示自学提示:(1)默读课文。

(2)把写赵小艺、陈丹、宋涛画风的句子分别画上波浪线、方框、横线。

(3)在小组内说说他们是怎样画风的?

(指名说,课件出示相关的句子、记号。)

师:我们已经知道了他们是怎样画风的,那你们想看他们的画吗?

生:(齐呼)想!

师:你想看谁的画?他是怎样画风的?

生:我想看赵小艺的画,他画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(出示课件)

板书:图片(飘动的红旗)

(出示文字,指名读)

师:“赵小艺眨眨眼睛”说明他在 (想办法)他第一个想出画风的方法,如果你是他,你会怎样说,谁来大胆地读一读。

(指名读,自评,互读,再指名读,齐读。)

师:他还画了什么?

生:他还画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。(出示课件)

板书:图片(转动的风车)

师:这一句该怎样读呢?

(出示文字指名读,小组赛读,读得好的小组奖一面红旗。)

师:你还想看谁的画?他又是怎样画风的?

生:我想看陈丹的画,他在大树旁边画了几棵弯弯的小树。(出示课件)

板书:图片(弯弯的小树)

师:课文上哪个自然段是写这幅画的,你能找出来读读吗?

(指名读,男女生赛读)

师:还剩谁的画没有看啊?(宋涛的)想看吗?(想)那我们一起去看看吧!(出示课件)

师:他画了些什么?

板书:图片(斜斜的雨丝)

师:谁愿意说一说,读一读。

(指名读,喜欢这一自然段的同学一起读)

师:小结:(出示课件)红旗在飘动,小树在弯腰,风车在转动,雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接的画出来,但可以通过画与风有关的事物表现出来。

师:爱动脑筋的三个孩子用自己不同的方法画出了风,那么他们在画风之前画了些什么呢? (指名说)

师:后来他们画了风,你们觉得画了风后的画怎样?

生:我觉得画了风后的画显得更美了。

师:课文中是怎样写的呢?请同学们齐读课文最后一自然段。

师:你喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

生:我喜欢课文中的三个孩子,因为我觉得他们很聪明。

生:我也很喜欢课文中的三个孩子,因为他们的想象很丰富。

……

生:(齐声)好!

(生在小组内朗读课文或表演)

师:哪个小组愿意上台来分角色朗读课文或者演一演?

(小组上台分角色朗读课文,生评,师评。)

四、拓展延伸

师:课文中的三个孩子都很聪明,想出了画风的办法,老师相信你们比他们还要聪明,如果是你,你打算怎样画风呢?(师打开窗户,一阵风吹来)

生;我会画一个孩子的头发被吹起来了。

生:我会画书在自己翻。

生:我会画一个孩子在放风筝。

……

画风的教学设计【第三篇】

本篇课文以人物对话的形式,讲了三个小朋友一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。课文题目“画风”一开始就引起了学生的思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎么画呢?三个小朋友,你一言我一语,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文,二年级学生还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度,观点、做法,让学生在情境中体验,三个小朋友开动脑筋画风的过程及方法。

二、教学对象分析:

二年级学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,具有一定的阅读能力和理解能力,对课文的感知主要是通过朗读理解,对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中充分为他们提供施展特长,展示才能的机会,调动学生学习的积极性。让学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

三、课堂教学理念:以读为本,读写结合

四、课堂教学策略:读风想风说风写风

五、教学目标:

a、知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,知道小朋友们是怎样画风的。

b、过程与方法

1、课件出示图片帮助学生观察,了解三个孩子画风的过程。

2、分角色朗读课文加深感悟和理解,领会文中小朋友的创意,学会怎样画风。

c、情感与价值:

懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

六、教学重、难点:

朗读感悟课文,知道小朋友们是怎样画风的;懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

七、教学准备:

ppt课件

八、教学时间:一课时

教学过程:

一.情景创设,复习导入

1、小朋友们,今天咱们班的教室里来了三位老朋友,你们看,他们是?

宋涛陈丹赵小艺,喜欢画画在一起。

眨眨眼睛有创意,决定画风比一比。

红旗飘飘迎风舞,斜斜雨丝送春意。

小树弯弯风车起,开动脑筋解问题。

忽然一阵微风起,画儿显得更美丽。

4、过渡;通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象?

是呀!风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?那我们这节课继续学习15课《画风》(板书)看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的,打开书66页边认真默读课文,读边画出描写三个小朋友画风的句子,并说说你的体会。

二、研学课文

1、读课文,边读边画,师巡视)

(1)哪个词让你感受到风?“飘”板书:(简笔画)旗子飘风车转

(2)补充句子:

风来了,风把吹了,风藏在里。

风来了,风把旗子吹起了,风藏在飘着的旗子里。

(3)你们同意她的说法吗?(同意)那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍?(指名读文)

(4)读读这两句话看看有什么不同?

1.赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

(5)你觉得应该怎样去读这一段呢?(自信)带着你的理解再读读这部分内容。(指名读)

3、用以上的方法小组学习学习陈丹和宋涛画风的方法。

4、小组汇报

板书:简笔画:小树弯

雨丝斜

补充句子:

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。

5、三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。现在我们来回顾一下文中的小朋友的画风方法,(这是一首很美的小诗生读,取个什么名字呢?:风来了,你能根据书上完成的练习来继续写诗,当一回小诗人吗?)

风来了,风把旗子吹动了

风藏在飘动的旗子里

风来了,风把小树吹弯了

风藏在弯弯的小树里

风来了,风把雨丝吹斜了

风藏在斜斜的雨丝里

风来了,风把风车吹转了

风藏在呼呼直转的风车里

风来了,风把____吹__了

风藏在_____________里

三、分角色品读课文

1、同学们你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

2、他们为什么能想出这么多画风的方法呢?

板书:仔细观察认真思考

4、以小组为单位练习分角色朗读课文。生读文师巡视

5、哪个小组愿意展示一下你们的学习成果?

6、这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画,得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风?把你说的试着写下来。(书上68页完成)

7、愿意把你写的读给大家听一听?

四、说写拓展

1、如果由你来画声音,你会怎么样画?小组里说一说

2、小组四人小组汇报

3、写话训练:按照课文的形式把画声音的方法用对话的形式写下来

4、展示交流写话

五、总结

你们都很棒,一节课下来,大家不仅读懂了课文,还学会了怎样画风、写风,你们都是老师心目中最聪明的孩子。俗话说,世上无难事,只怕有心人。只要我们(师指板书,生齐读:善于观察、勤于动脑),相信成功就一定会属于我们。

九、教学反思:

《课标标准》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”通过这次的教学,我真正体会到了《课程标准》中的深刻意义,而实现这个目标的最佳方法就是让孩子们快乐学习。孩子们最终表现出的学习效果让我明白,只有快乐学,才能有效地学,才能扎实地学。快乐是孩子们学习的动力,我们老师的责任就是给孩子们建造一个快乐的舞台。

画风的教学设计【第四篇】

1.会认7个生字,会写12个字。

2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

识字,写字,朗读课文。

识字,写字。

1.生字卡片

2.三个小朋友的图像

一、导入

1、猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜底:风)

2.同学们,你们了解风吗?谁能说说你感受到的风?有风的时候,会出现哪些不同的景象呢?风有颜色吗?有味道吗?它能画得出来吗?今天我们就来学习《画风》这个故事。

3.板题,读题。

二·初读课文,学习生字

1. 出示三个小朋友的头像,学生自由读课文,从文中找出他们的名字,老师在图像旁写上他们的名字。号召学生和三个小朋友做朋友,与他们打招呼,做简单的自我介绍。例如:宋涛`陈丹`赵小艺,你们好!我叫***,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的过程中就会认识“宋·涛·陈·丹·赵·艺”这六个生字了。

2.想一想,找一找:“宋,涛,陈,丹,赵,艺”这六字在我们班上那些同学的名字中出现了。

3.用减一减的方法识字:湿——显

三·再读课文,巩固识字。

1·分组轮读课文,检查生字掌握情况,注意读准字音,读通句子。

2·说说课文写了一件什么事。

四·指导写字

1·正确书写。

不要多笔画:“丹”字里面只有一点。“乌”字里面没有点。

不要少笔画:“忽”字下面的三点不能少。“眨”字左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边是三点水。

“陈”字右边是“东”,不要写成“车”。

重点指导“忽,眨,涛,斜”这四个字。

2·美观书写

观察结构特点:如,“显”字上小下大,上短下长;“忽,丝”二字上长下短。“杆,眨,涛”左窄右宽。

老师示范:“艺”字草字头应略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

3·练习书写

学生观察田字格中的范字,按照范字临摹,师巡视指导。

五·布置作业

写生字。

板书设计

15·画风

宋 涛 陈 丹 赵 艺 显

画风的教学设计【第五篇】

1、会认7个生字,会写12个生字。

2、正确、流利、分角色有感情地朗读课文,知道文中的小朋友是通过什么事物来表达风的。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

1、会认7个生字,会写12个字。

2、有感情地朗读,知道文中的小朋友是通过什么来画风的。

学案设计:

一、认真朗读课文3次,(请家长在书上签名)并圈出生字,写好卡片。

二、再读课文,回答问题:

1、这篇课文写了 、和 在一起。他们先画和,最后画 的事。

2、宋涛、陈丹、赵小艺他们是怎样画风的?

三、拓展:

1、你还有别的办法画风吗?请你画一画,然后也像他们这样写一写。

我画的是(),因为有风在吹,所以( )。

4、声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见、摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你画下来。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣

2、风是看不见,也摸不着的,那么风能不能画出来呢?这节课我们共同来学习画风。(板书课题)

3、齐读课题。

4、质疑:读了课题后,你想知道什么?

5、小结过渡 :同学们真是爱动脑筋的孩子,问题提得真好!今天这节课呀,我们就来了解其中的两个问题:(课件出示)1.谁在画风?2。他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?(生读)

二、 初读课文, 整体感知。

1、自由读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

2、指名汇报。

3、小结归纳。出示填空:

这遍课文主要讲宋涛、陈丹和赵小艺在一起画画,他们先画了房子、太阳、大树、小鸟,最后他们画了风的事。

三、自读课文,自主识字。

过渡语:下面我们就来认真地,仔细地读一遍课文,这一回老师要提醒大家读准字音。

1、自由读课文,边读边划生字词,读后标出自然段。

2、检查汇报。

(1)读字卡,同桌互读互听,互相纠正。

(2)课件出示生字词:

宋代 浪涛 姓陈 姓赵 丹心 艺术 显得

a、带拼音读。

b、去拼音读。

(1)说说记字方法。

3、指导写字。

(1)出示要写的字:丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜。

(2)口头组词。

乌云 雨丝 旗杆 忽然 斜斜的 转动 眨眼

(3)说说你有什么发现?

(4)你认为哪个字最难写?重点指导眨、斜

(5)老师范写??学生练写??师生评议。

四、朗读全文。

1、男女声赛读,每组一个自然段。

2、师生合作读。学生读叙述,老师读孩子们的话。

五、总结。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

2、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

3、理解课文内容,了解他们是怎样画风的,能想出更好的办法来画风。

教学重难点:

1、有感情地朗读,了解他们是怎样画风的。

2、懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学过程:一、谈话导入、激发兴趣

1、唱(说)有“风”的歌曲、(诗句)、以及听风声。

(2)、风,我们听得见,还能感受得到,可以唱一唱,还可以写一写,那么,它能画下来吗?(板题)真的能吗?今天这节课我们就继续学习《画风》,齐读课题。

二、朗读感悟

1、以自己喜欢的方式读课文,边读边画出描写他们画风的句子。

2、他们是怎样画风的呢?指名读出所画的句子。(2人)

3、听了他们的朗读,你知道了什么?

(1)我知道赵小艺她会画风,画的是一面飘动的旗子。

(2)你从哪里看出来的?指读,课件出示。

(3)从这句话中你还明白什么?(抓住“眨眨”、“想了想”)想什么?

(4)宋涛为什么会提这样的问题?怎样读这句话?

(5)陈丹听了怎样回答?

指名读??听了他的朗读,你知道了什么?(我知道陈丹也认为风是画不出来的,而且没人能画得出来)

(6)你从哪个词看出没人可以画出来?(谁也)该用怎样的语气读?请你读一读。

(7)赵小艺又怎样回答?(再读句子)

为什么小艺在说之前要眨眨眼睛,想了想才说,而不象陈丹那样马上就说?

她在想什么?有没有想到画风的办法?从哪里可以看出?(我能!)“我能”后面是一个什么标点?为什么是叹号?(说明她很有把握、自信)谁来读?(随着朗读贴板书:旗子)

过渡:旗子刚刚画好,宋涛有什么反应?

1、出示宋涛说的话,朗读。

3、小艺会画风了,还有谁也会画风了?(陈丹)他画了什么?你从哪里知道?指名读??出示再读。

4、从这段中,你知道了什么?(随着回答贴板书:小树)

过渡:是呀,陈丹,你真不简单,这么快就学会画风了。宋涛有没有学会呢?从哪看出?指名读句字。(出示)

1、听了他的朗读,你知道了什么?(随着回答贴板书:雨丝)

2、宋涛想了想,他想什么?为什么想了想?你觉得宋涛是个怎样的孩子?

把你的`感受读进去。

过渡:这三个小朋友都会画风了,他们越画越高兴。他们正笑着,说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。是不是真的动了呢?为什么?(自由说)

4、你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

5、好,现在我就来扮演他们,你喜欢谁就扮演谁,先自己读好句子。

自由读??指名扮演?评议?小组扮演。

三、拓展

1、三个小朋友都会画风了,谁能用这样的句式说一说:(板书出示)

()画的是( ),因为有风在吹,所以( )。

我会画(),因为有风在吹,所以( )。我还想画(),因为有风在吹,所以( )。

3、小组合作画风??展示作品,评议

6、作业:课后练习:读读写写画画。

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