画风教学设计 画风教学设计精编5篇

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《画风》优质教学设计1

教学目标

1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文。

3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。

教学难点

了解风与事物的联系。

教学过程：

一、激情导入，巧设悬念

1、背诵有关风的古√山草香★√诗和诗句。

2、板书课题《画风》。（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

二、初读课文，整体感知

1．生自读课文，要求：读准字音、把句子读通顺。

2、出示课文中的三个小朋友，首先认识他们吧！认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字，学习“显”字，用加一加的方法解决。

3、交流识字方法。读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学、问老师、查字典、查生字表）。我们一起来看一下今天的生字吧！

4、认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）

5、小组合作检查识字，并进行重点指导反馈。

三、再读感悟，指导朗读

1、生字认得这么棒，那相信你们课文也读得不错。这篇课文共有几个自然段？下面，我请9位同学来读一读，其余同学认真听，并思考：这篇课文讲了一件什么事？

3、用你喜欢的方式自由朗读课文，思考：三位小朋友是怎样画风的？

（1）边读边画出文中赵 小 艺、宋涛、陈 丹画风的句子，用横线画出来，读一读，交流汇报。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）一一（板书）（2）播放电脑课件，让学生欣赏课文范读。

3、分角色朗读

（1）小组合作学习，分角色朗读课文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。

四、驰骋想像，描绘美景。

1、你们想画风吗？小组合作说一说怎么画？汇报交流。

2、你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

五、拓展延伸

1、朗读《画风歌》

2、欣赏与风有关的图片

六、指导书写

（1）观察田字格中生字的`结构特点。

（2）找出难写的字（如：“艺”、“乌”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）（3）范写“艺”、“乌”。（4）学生仿写一遍。

（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。

七、本课总结

这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。板书设计：

15画风

旗子──飘 小树──弯 雨丝──斜 风车──转

《画风》教案2

教学目标：1、认识8个生字和与生字有关的词语。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，使学生懂得勤于观察生活，遇事要动脑筋，善于合作，敢于创新。

教学重点：朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

教学难点：读好人物对话，领会文中小朋友的创意。

教学方法：合作、自主，读中感悟。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

（一）情景引入，巧设悬念

1 .情景引入。今天我们一起去郊游，但是你们有一个任务，那就是要听音乐根据老师的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画，请两位学生上黑板作画。（放音乐）

3 .教师描述：今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来吧！

4.学生边听边作画。

5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的景色画下来。

6.学生质疑：声音和气味看不见，摸不着，怎么画？

7.小结：看得见，摸得着的东西容易画，那么看不见，摸不着的东西能画吗？今天老师就给大家带来了3位爱动脑筋的孩子，看看他们是怎样把看不见，摸不着的事物画的有声有色，大家说好吗？

（二）初读课文 ，整体感知

1.师：请同学们打开书看15课，看课题谁来告诉老师他们画的是什么？

生：画的是风。（板书课题：画风）

2.自由朗读课文，检查预习情况。

3.指名读课文。

师：你认为课文中哪是主要的部分？说说你知道了什么？（让学生概括出主要内容）

(三)细读课文，理解内容

1.开始他们认为风能画出来吗？谁来读读有关句子？后来为什么能画出来了？

2.师：你最喜欢谁？为什么？

（因为他们遇到问题爱动脑筋）

3.默读课文2到8自然段，把描写他们爱动脑筋的句子画出来，读一读，喜欢同样人物的组成一小组，讨论一下你的体会。

4.小组汇报。

5.通过刚才的讨论大家都知道了他们画的风分别在哪里，（指着板书）让学生读，想一想：有了风画面美吗？请读一读最后一个自然段。

欣赏句子，仿说句子

读句子：“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”

仿说句子：一场大雨过后，树叶显得--------。

-------------，----显得--------。

小结：俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。只有团结合作，才能产生更多的智慧；只有善于动脑筋，才会有创新。

师：会画风了，心里多高兴啊！下面我们练练他们的对话。

（四） 指导朗读、突破重、难点。

1.合作分角色朗读课文

2.一小组展示朗读成果。

3.找喜欢的角色朗读课文。

4. 通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，相信的方法一定更多。谁来说说？

说句子：

3个小朋友画风，有的画了-----，有的画了----，有的画了----，我还能画------。

教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们遇到困难不退缩，积极思考，也都想出了好办法。

（五）拓展延伸

老师这里有两个作业，第一个是给诗配画，第二个是读读记记一些描写风的词语。你可以都做，也可以选做一个。（课件出示）

板书设计： 旗子飘

画风 小树弯

雨丝斜

风车转

《画风》教案3

教材简说

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析

学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的'办法。

学习目标

１、会认７个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程

第一课时

一、导入

小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。

二、识字

１、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字：

学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

３、用减一减的办法识字：

湿──显

三、写字指导

１、正确书写：

不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。

２、美观书写：

观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。

比较借鉴：乌──鸟 丹──舟 涛──寿 陈──冻

示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

《画风》教学设计4

一、导入新课。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，

就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

二、初步感知课文，学习生字。

1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

2、以自己喜欢的方式自学生字词。

3、课件出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

三、学文

1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]

3、指导朗读。范读、分角色朗读。

4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

画风教学设计5

教学目标：

知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：

通过阅读提取有效信息，并将学到的知识进行迁移运用，提升口语表达能力。

情感目标：

阅读感悟，积累语言，拓展思维。

教学难点：

知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程：

一、情趣导入。

猜谜语，引出课题，板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

（看不见，

摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招）

谜底：风

谁来把谜底写到黑板上？

谁能给“风”组个词？

（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）

你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片）

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢？请同学们打开书，66页，一边读，一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流，板书。

2、朗读感悟：

他们是怎么想出来这么画风的呢？下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求：读课文的同学声音要洪亮，有感情，不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听，一边思考。好，开始。

读得真不错！下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字？哪一幅画是你画的？你是怎么想到画……的？

我再采访一下听众朋友，你喜欢这三个小画家吗？你最喜欢谁？为什么？

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来，一是因为他们平时细心观察，而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友，如果给你一枝画笔，你会怎么画风呢？

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看，风，真像一个调皮的孩子，竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找，看看风藏在哪儿了，好吗？我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场，听，风来了！风把旗子吹动了，风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了，竟然说出了这么多好听的句子，其实，这些句子连起来，就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊，可惜没有题目，谁来加一个？

3、合作仿写。

风来了，风来的时候，你们知道吗？我再给大家推荐一首更美的小诗，题目就叫《我们知道》。

我们合作读一读好吗？

这么美的诗可惜只有三个小节，要不咱们再合作一次，给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获，说出来与大家一同分享。