画风教学设计 语文画风教学设计【通用5篇】

【导言】此例“画风教学设计 语文画风教学设计【通用5篇】”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《画风》优质教学设计【第一篇】

（一）古诗导入

1、解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入途万杆斜。

这首诗讲的是什么？这首诗里没有“风”字，你为什么能猜出是风呢？

2、唐代的李峤用他神奇的笔把风写了出来，真了不起。今天有三位小朋友也来到了我们的课堂当中，他们要来画一画风（出示课题），想知道他们是谁吗？那赶快把书打开吧！

（二）初读课文，学习生字

1、请小朋友大声自由读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以请教同学多读几遍。

2、读完课文，你最想对三个画风的小朋友说句什么话？

3、看样子，小朋友们都很佩服这三个小朋友。我们来跟他们打个热情的招呼吧！

4、三个小朋友画画去了，你们还能认出他们的名字中的这几个吗？出示生字：赵、艺、陈、丹、宋、涛

①同桌互读

②开火车读

（三）再读课文，整体感知

1、听了同学们读生字读得那么准确，老师相信这三个小朋友一定已经与你成为了好朋友。我们的好朋友在纸上画画了，他们画了些什么呢？让我们来看一看。

2、房子、太阳、大树都是看得见，摸得着的，可风像个小精灵，怪不得陈丹说，说什么？

①指名读，读出无奈的语气。

②我们一起学着陈丹的样子来无奈地读一读这段话吧！

3、后来他们画出风来了吗？我们来找一找三个小朋友是怎样把风画出来的，在书上划上线。找到的同学可以自由地起立读一读。

4、汇报找到的句子。

（四）读文感悟，相互交流

1、教师指导学习赵小毅画的风

这三位小朋友真有本事，把我们看不到、摸不着的风都画出来了。让我们来看一看他们的画吧。

①出示赵小毅的画，这是谁画的？你是怎么知道的？

②出示两段话，你能把赵小毅画的。风读出来吗？

A、学生自由读

B、谁愿意来把赵小毅画的风读出来？我们来个比赛！请两位同学一人读一段。小朋友来评一评，你感觉到风了吗？

C、风在哪里？（飘、呼呼地转）。要读好这一段，先要读好这两个地方。板书（画一面飘动的旗子和一只转动的风车）

D、自由练读

E、指名读

F、让我们一起把飘着的旗子和转动的风车读好吧！

G、看了把赵小毅的画，你想对他说些什么？

H、多聪明的赵小毅，女同学，你们能怀着喜欢的心情再读一读这一段吗？男同学，你们能学着赵小毅仔细的样子再来读读这一段吗？

2、小组合作，自学宋涛、陈丹画的风

①出示自学要求：四人小组挑选喜欢的一幅画，仔细读读，并找出画中的风。

②汇报。

A、四人小组汇报宋涛、（陈丹）的画。

B、风在哪里？小小组长来黑板上画一画，边画边说，为什么斜斜的雨丝和（弯弯的小树）里有风。

C、看看他们的画。

D、让我们来读一读，让宋涛知道我们是多么喜欢他的画。（男女同学对读，读得好的，就弯弯腰）

E、三位小朋友画完了风，你们喜欢他们画的画吗？那么让我们一起来读读整篇课文，让老师听听，风是不是藏在你们的朗读当中？（齐读）你们读得太有感情，老师仿佛真的感觉到了风！

（五）联系生活，拓展练习

1、你会画风吗？你想怎么画风？指名说。

2、出示叶圣陶的《风》，教师范读。

《画风》教学设计【第二篇】

教学目标

1、知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2、技能目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点朗读感悟文中小朋友的创意。

教学难点培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备多媒体课件。

学具准备绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）

教学过程

一、复习导入，教写生字

1、和三个孩子打招呼（复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺）

2、说说在写字的时候有什么要提醒同学注意的，自写生字。

二、自主探究

1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）

2、请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读，课件随机出示）

（相机出示句子比较，引导学生用句式说话。）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：

同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）教师课件出示。

陈丹──“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：

你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。

可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（师课件出示）并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺──“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

（指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）

3、三个孩子都画出了风，你最喜欢谁？为什么？

4、再次和他们打招呼，巩固生字。

5、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再一起来读一读？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）

6、瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！

三、拓展体会

1、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。能干的小朋友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？

（学生自由画，老师巡视）

2、请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里。

师总结，表扬：

你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。（师朗诵）

四、总结延伸

师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！

和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。

教学反思

在经过第一次的教学和反思后，教案做了一定的改动，可以说，第二次的教学是非常成功的。

我们的教学，希望能让全体学生都在“成功体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“成功体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信心，越写越糟糕，这让我体会到，一个成功的学习活动程序设计，不仅需要为教学提供具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还需要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥善安排学习难点的突破时机。另外，在评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创造新方法的能力。

在第二次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我直接呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特别想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”

于是我在课件上为学生呈现两句句子：

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。

风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。

很显然，学生们在进行了比较之后，就能指出第二句比较好，并且很容易就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。

在后面的配诗时，学生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得高兴的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。

另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的继续发展需要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展需要的学习目标。

在第一次的教学中，有的学生不能当堂展开想像马上画出风来，他们需要一定的思考时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些能力相对较低的学生，我让他模仿书中三个小朋友的样子画风，能力中等的同学，则让他们按照自己的想法画风，而能力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。

学生们都分别忙碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了许多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：

生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。

生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。

生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。

生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。

生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。

生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。

生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。

生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在飘荡的风筝里。

生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。……

这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小朋友的思维，能画出无形的风来。

这一课让我想了很多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍然保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发现才会让我们惊奇，让我们感叹。

《画风》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

教学难点：

1、分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

3、遇事要善于动脑筋想办法。

教具准备：多媒体课件学具准备：白纸、彩色笔

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。

2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？

3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今天我们学的课文就是：画风（齐读课题）

设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。

二、识字

1、今天老师还请来了3位新朋友，大家想不想认识他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？

2、（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！

3、老师把他们的名字拆开来了，你还认识吗？（开火车读）

4、再来叫叫他们的名字吧。

设计意图：根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量

三、学习新课

（一）、初读课文，感知课文内容。

1、师：今天我们学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？现在用你喜欢的方式读，给课文标上自然段，划出你不认识的字。

2、师：谁还有不认识的字？（有不认识的字就提出来），老师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件）

xｉǎｎ ｚｈｕàｎ ｇāｎ

显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆

3、观察“显”字的结构，写一写。

（二）、再读课文，读中理解课文。

1、把这些生字宝宝送进课文， 我们一定能把课文读得更好，现在同桌互相帮助读读课文，注意读准字音，把课文读通顺、读流利。

2、课文写了一件什么事？

（三）、共同探讨，议中理解课文。

1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们到底是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，认真地找一找，用你喜欢的标记划出你的答案。

2、汇报。读了课文哪位同学能告诉大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书）

3想看看赵小艺他们的画吗？老师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？

4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。

（四）、分角色朗读，深入理解。

（过渡： 咱们读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？）

1、出示单独的对话进行朗读。

2、请同学们读自己喜欢的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作）

3、选一个小组上台分角色表演朗读。

设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。

四、拓展延伸，展开想象。

1、喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？

（过渡：三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？）

2、展开想象，说说我会怎样画风。

3、是啊，在我们的生活中，经常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”）

五、课后作业。

课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。

设计意图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。

板书设计

画 风

赵小艺 红旗飘

风车转

陈 丹 小树弯

宋 涛 雨丝斜

[教学点评]：

《画风》这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。这节课在吴老师的指导下完成得很好：

1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴老师注重让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时，提出不同要求，让学生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。

2、学科整合、读写结合。在导入新课时，巧妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延伸、拓展，培养学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。

3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的氛围，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。

《画风》教案【第四篇】

一、预设目标：

1、会认7个字，会写4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点：

认字、写字、朗读课文。

三、教学难点：

朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法，

引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。

四、教学准备：

投影仪、生字卡片、课件。

五、教学过程：

(一)创设情境，揭示课题。

1、猜谜激趣：

看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。(板书：风)

2、你知道大自然中有哪些风吗？(学生畅所欲言。)

3、今天我们就来画画风。(板书课题，齐读课题)

(二)识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

(三)初读课文，整体感知。

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。

2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”。

3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢？(课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。)

4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。

5、这篇课文主要讲了一件什么事？

(四)研读课文，深入学习。

1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法(不同的记号)画出答案。

2、全班交流。

你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？

(1)喜欢赵小艺。

A、因为她第一个画出风。

B、因为她爱动脑筋。

C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。你从哪里知道她画出风来了？

她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？

你能读读写小艺画风的。句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？

老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！(他还加上了动作！)

[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢宋涛。

因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。

他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？[点宋涛画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？(齐读。)

(3)喜欢陈丹。

陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读陈丹画风的句子。[点陈丹画风的句子]

通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。

3、下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

4、哪个小组愿意上来读？(指名一小组展示朗读成果。)他们读得棒不棒？

(五)指导写字

1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

2、仔细观察，说说有什么发现？

3、老师范写，学生跟写，并评议。

《画风》教案设计【第五篇】

第一部分：本课分层作业

★（人人必做）

1、看拼音，写词语。

wū  hēi      yìshù      hū rán    zhǎ yǎn

(     )      (     )    (     )    (     )

zhuàn dòng   xiǎn shì    xié pō   qī gān

(     )      (     )     (     )   (     )

2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。

（1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎn gān），旗子在空（kòng         kōng）中飘着。

（2）王强画的画可真漂（piào piāo）亮。

（3）风车在呼呼地旋转（zhuǎn zhuàn）。

★★（部分学生做，即优等生也必须做）

1、照样子，填空。

洁白的纸         弯弯的小树        斜斜的雨丝

洁白的（   ）    弯弯的（   ）     斜斜的（   ）

2、你想怎样画风？

我想：                                         。

★★★（选做，即优等生也可不做）

1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的？我还会画出来呢！

2、喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化

第二部分：本册常规知识点在平时训练作业

1、杆、转是个多音字，在选择时的注意点。

2、近义词：

忽然(     )   美丽(     )

3、反义词

弯(     )   斜(     )

4、分角色朗读课文。