实用淮北辅导班 淮北播音主持培训班5篇

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淮北辅导班 淮北播音主持培训班篇1

淮北师范学校“英特”计算机协会招新

2011年9月13日星期二晚七时，在社长王小庆的带领下，淮北师范“英特”计算机协会进行了社团招新活动。

这次社团主要面向11级各个班级进行招新。每到一个班级同学们都热情高涨，踊跃参与。不时询问问题。例如：怎样可以参加，什么时候开课，具体授课时间等等，面对同学的提问，协会的会员都一一耐心地回答。

在此次招新中不只是同学们热情参与，老师们也是表示大力支持。像何邵老师，汤道玲老师，张飞等多位老师，都希望通过课外活动，能够培养和提高学习兴趣，锻炼能力，提升综合素质，以适应未来的职业需求。

计算机协会2011年招新策划书

一、目标：

协会在学校范围内达到一定的知名度和美誉度，吸引一定数量的10和11级的电脑爱好者加入我们的团队，为我们协会注入新鲜的血液，发展和壮大我们的团队。实施策略：利用大范围，多途径的宣传方法，吸引广大的电脑爱好者加入我们。

二、招新方法：校园内固定设点招新。

三、活动时间：9月8日（星期四）地点：阶梯教室

四、招新对象：对电脑感兴趣，志愿加入我协会且能遵守协会规章制度的同学。

五、招新基本要求：

（1）淮北师范学校在校学生

（2）承认社团章程有一定的团队精神、勤奋好学

（3）有认真负责的学习态度，热爱计算机，对此有一定的了解。

淮北师范学校计算机协会

2011-09-05

本文地址：http:///zuowen/

淮北辅导班 淮北播音主持培训班篇2

学习心得体会

龙湖中学民生校区

易长钰

本学期我参加了学校赴淮北的听课活动，让我受益良多。在本次活动中我不仅听了吴忠豪老师的讲座，还听了一些名师和淮北一线教师的教学观摩课。他们的课风格各异，有的生动有趣，有的朴实扎实，让我对小学语文教学有了新的认识，让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

一、教师的语言艺术和个人魅力。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。我作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。尤其是朱文君老师的《小古文课程》教学给我留下了深刻印象，她的语言生动幽默，神情活灵活现，使学生在上小古文课程的时候一点也不觉得枯燥无味，相反却兴致勃勃。

二、备课的精心和设计的新颖。在这次听课中，我看到淮北的一线教师们独特的教学设计和精美的课件制作。从他们的身上，我明白了一切的教学手段都可以用来服务语文的教学。

三、注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。在贾志敏老师的课上，学生各抒己见, 积极性很高。他的课令人耳目一新，看到了语言运用的综合性和实践性的统一。

四、注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。比如于永正老师在教学《爱如茉莉》一课时，虽然教学风格朴实、平淡，但是从读到评到写字都一丝不苟、一板一眼。课如茉莉，余音袅袅，老师引导学生认真读、反复读，让孩子在读中感悟，读中积累。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

淮北辅导班 淮北播音主持培训班篇3

淮北听课感想

程莉

3月2日，我随着龙湖中学一行人来到了淮北，参加了淮北市举办的第十五届小学语文课堂观摩课活动。在这次活动中，我深深地体会到：老师所受的课，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精编终身学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学习、搜集和处理信息的能力，获取新的知识和能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在生动、活泼，充满活力的课堂中, 孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的夏天！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！

一、小组合作讨论

在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人„„但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，为做课而讨论，为了课改而讨论„„

二、课堂活动体验

强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。

三、课堂教学评价

对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。

四、课堂老师地位

教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。师生之间是平等的，民主的，和谐的师生关系。但我们不能忽视教师的主导作用。学生自由提出问题，学生想学哪段就学哪段，想怎么学就怎么学，不管问题是否有价值，老师也和学生进行着无意义的讨论。讨论更多的停留在表象、缺乏理性的、深层次的思考。老师不敢提出有价值的问题，生怕一提问题就会违背了新课程的精神。老师作为学生学习的参与者，当学生无法深入研究时，教师不妨提出问题引导学生进行讨论、研究。

本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！

淮北辅导班 淮北播音主持培训班篇4

淮北文明网

“全国文明城市”这个称号是城市物质文明、精神文明、政治文明进步的集大成者，也是市民文明素质和社会文明程度的重要标志。作为皖北的资源型城市—淮北市，自1995年开展创城工作以来，始终坚持“创城为民、创城惠民、创城靠民、创城育民”，一张蓝图绘到底，一届接着一届干，走出了一条资源型城市创城之路。20年执着追梦，20年不懈努力，综合实力显著增强，城市形象日趋精美，市民素质不断提高，“好人现象”增添了小城大爱的美誉，惠民工程得到了广大市民的“点赞”。20年创建一路艰辛，然而至今未能实现“全国文明城市”这一“淮北梦”，一些干部群众产生了思想上的波动、言语上的尖刻和认识上的误区，突出表现为“六论”。

一是矛盾论。有的认为创城与发展相矛盾，耗费了大量人力、物力、财力和精力，特别是在经济下行压力较大情况下，创城势必影响淮北发展。实际上，创城是一项综合性评比，涵盖了经济发展、社会建设、城市管理、环境保护、民生改善等方方面面内容，与发展相辅相成、相互促进。创城的主要目的就是统一思想，凝聚力量，振奋精神，更好地加快城市转型、建设精致淮北。淮北20年创城实践也充分证明，创城就是抓精神，创城就是抓发展，创城就是抓生产力。必须坚决根除创城“矛盾论”，既要坚持发展第一要务不动摇，为成功创城提供坚实物质保障，又要坚持为民创城不懈怠，以创城为抓手统筹推进经济社会发展。

二是旁观论。有的干部强调创城是文明办系统的事，与我无关，极力想把创城工作与本单位、本部门撇清关系。须知，创城的各个项目都是各部门职能范围内的工作，只不过是把工作标准上升到国家级层面、增加了一定难度而已，而项目上的失分只能说明部门的工作没做好。这种观点是一种不敢担当、不愿作为的表现。必须坚决去除创城“旁观论”，牢固树立创城人人有责意识，人人支持创城，人人参与创城，人人奉献创城，共同建设美好家园。

三是自卑论。有的干部群众认为全国文明城市标准太高，淮北创了20年也没创上，就对创城丧失信心，觉得淮北基础条件先天较差，短期内不具备冲刺全国文明城市的实力。甚至有的还认为其他新晋的一些创建城市条件比淮北好，创建比不过他们。这些都是妄自菲薄的表现。淮北20年的创建工作基础扎实，实践经验丰富，上级大力支持，群众广泛认同，这些都是无可比拟的财富。必须坚决摒弃创城“自卑论”，明知山有虎，偏向虎山行，坚定信心，增强斗志，决不气馁，永不言败。

四是唯牌论。当前，一些干部群众将创城工作曲解为面子工程、形象工程、政绩工程，认为创城就是为了拿牌子、为领导挣面子，一切都围绕牌子转、都围绕测评转，是搞形式主义，是搞劳民伤财。实际上，夺取全国文明城市这一金字招牌，不仅仅是为了获得一份荣誉、捧回一块牌子，根本出发点是让广大群众享受到更多的创建成果。必须坚决消除创城“唯牌论”，切实把思想和行动统一到“创城为民、创城惠民”上来，通过坚持不懈抓创城，让城市更文明，让家园更美好，让百姓生活更幸福。

五是突击论。个别干部对创城工作有“临时抱佛脚”心态，认为每次测评迎检时突击一下就行了，不需要日日抓、月月抓、年年抓，对“年年马拉松、天天短平快”存在厌战情绪。有些单位对工作缺少一抓到底、真见实效的韧劲，对群众关心关切的问题不能反复抓、常态抓。实践证明，文明创建是一项长期的系统工程，如逆水行舟不进则退，一天不抓创城，就会垃圾围城；三天不抓创城，就会成果尽失。必须坚决破除创城“突击论”，坚持创城365、天天不懈怠，日复一日，久久为功，做到人来人走一个样，人前人后一个样，检查不检查一个样，测评不测评一个样。

六是花钱论。有的把创城与花钱划等号，认为创城就靠花钱，淮北市财力有限，根本没必要创城，等到经济发展到较高水平时再抓创建也不迟。这种认识具有片面性，创城固然需要花钱，即使不创城也得花钱搞城市建设，尤其是城市基础设施建设。同时，全国文明城市测评并不只是拼财力，而是对一座城市综合发展水平的系统检验，市民素质提升、干群文明意识增强等许多方面也不是靠花钱得来的。必须坚决克服创城“花钱论”，既要保证必要的创城资金，以有限的资金撬动创城工作，又要充分发挥主观能动性，把不纯粹依靠花钱的事情做好。

立足新一轮创城工作，必须根除误区，凝聚共识，按照省委省政府“淮北要在新一轮创城工作中发挥引领作用”的部署和要求，锁定第五届全国文明城市目标，抓主抓重，攻坚克难，持之以恒，久久为功，为全省创城工作作出新的更大贡献。重点做到“五个有”。

一是有计划。做好新一轮创城工作，必须搞好顶层设计、做到有的放矢。认真制定创城2015-2017三年行动计划，明确每个时间节点的目标任务，挂图作战，盘点销号。将中央文明委新制定的《全国文明城市测评体系》标准要求，纳入全市“十三五”规划，融入城市建设管理规划，实现创城工作项目化推进、分步骤实施。

二是有办法。坚持问题导向，重在解决问题，是做好创城工作的有效办法。一方面，全力化解老问题。对已暴露的问题，特别是与群众利益密切相关、群众反映强烈的停车难、行车难、买菜难、如厕难等“老大难”问题，不等不靠不拖，做到部门联手、聚焦问题、标本兼治，让群众在创城中有更多获得感。另一方面，积极排查新问题。深入研究《全国文明城市测评体系》，逐项对照把握，采用自我排查、第三方测评和省文明办测评等方式，建立问题台账，全面查遗补缺，力争项项达标，确保成绩靠前。

三是有重点。做好创城工作，必须抓住强化文明养成这一重点。广泛开展群众性主题实践活动，发挥好党员干部、道德模范、公众人物的引领作用，精心设计载体，动员群众参与，在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会做贡献中，提高精神境界，培育文明风尚。坚持“三贴近”原则，进一步创新宣传形式，丰富宣传内容，发挥淮北“好人之城”品牌优势，激励更多市民热心向善、争当好人。将培育和践行核心价值观作为精神文明建设的重点工作，同部署、同推进、同落实；将核心价值观宣传教育作为长期任务，纳入各县区、各单位岗位目标考核内容，确保中央文明委、省文明委部署的工作落到实处。

四是有措施。实施“多城联创”，是经过多次创城未果得出的教训，也是新一轮创城工作增添加分的有效措施。针对淮北国家级荣誉偏少的实际，明确必须始终保持“国家园林城市”、“全国无偿献血先进城市”、“全国无障碍设施建设先进城市”荣誉，利用三年时间创建“全国绿化模范城市”、“全国社会治安综合治理优秀城市”、“全国双拥模范城市”。围绕这些目标，强化责任意识，明确时间节点，把夺牌任务分解到、月份，落实到指标、细节，以“钉钉子”精神把一块块牌子扛回来，为成功创城增添制胜砝码。

五是有保障。做好创城工作，必须以强化督查问责为保障。坚持高位推进，市四大班子领导和各地各部门“一把手”亲自挂帅，靠前指挥，定期督查，真正把创城工作拎在手上、抓出实效。完善考核体系，建立常态考核亮绩、比绩、评绩、核绩机制，借助第三方机构和省文明办系统专业人员两支力量，定期开展全真模拟排查。改进完善第三方测评，确保真实反映各地各部门的工作状况和存在问题。严格落实责任，对创城任务不落实的不放过、责任不明的不放过、工作不力的不放过、推诿扯皮的不放过、丢分失分的不放过。(肖超英)

淮北辅导班 淮北播音主持培训班篇5

朱集乡刘寨小学 于素珍

2013年3月9日，我参加了淮北市小学语文教学观摩研讨会，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位名师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？朱文君老师教学的思路明晰，于永正老师幽默的语言，窦桂梅老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多„„.赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言要具有艺术的魅力

当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处„„窦桂梅老师在教学《魅力》这一课时，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。于永正老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。朱文君老师课堂语言简洁，准确，她用自己挥洒自如的语言引领着学生

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，窦老师所执教的《魅力》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。而在开放引导这一环节，窦老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢于老师的教学——严谨、科学。于老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。于老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。