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实用《庐山云雾》第二课时教学设计及反思实用

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《庐山云雾》第二课时教学设计及反思篇1

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1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。

2、学会生字,理解帷幕等词义,会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5 自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;

按一定的方法背诵课文。

教学时间:3教时

教学目标:

1、认识课文后的12个生字及8个二类字,理解由生字组成的部分词语,学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。

2、正确较流利地朗读课文,初步了解课文的基本内容,激发学生对祖国山河的热爱之情。

3、认识总分段结构,感情朗读第1小节,背诵第1小节。

教学重点与难点:

1、感情朗读第一小节,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部分的词语。

2、体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻,神秘。

教学准备:录相、录音、词卡

教学过程:

一、揭题

你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地,地处江西九江市,有避暑山庄之美称,说起庐山 ,不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实,庐山最有特色的是它的云雾,庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课,板书:庐山的云雾(读题)

二、初步感知课文内容,感受庐山的风景、激情

[播放录相] [导语]你们看,这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。

结束提问:庐山 给你留下了什么印象?[学生自由发言]

三、预习课文

要求:(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

(2)把课文读正确,通顺。

四、检查预习情况:

(1) 检查生字词情况

a、 通过预习,你学到了哪些新的字词?(生答师出示)

b、 你利用什么方法,理解了哪些词语?

(2) 检查朗读情况

四小节由四个同学朗读。要求:其余同学认真听,注意有没有添字、漏字、读破句,并作记号。

(3) 学生齐读课文:思考:读了课文,你知道了什么?

(4) 读后提问,并相应板书:景色秀丽 千姿百态 瞬息万变

教学目标:

1、初步了解课文的基本内容,激发学生对祖国山河的热爱之情。

2、认识总分段结构,感情朗读第1小节,背诵第1小节。

教学过程:

一、学习课文第一小节

过渡语:庐山的景色是这样的美丽,我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。

出示风景一(1)你看到了什么?

(2)教师简单的描述一下,提问:如果不看图只听老师的描述,你觉得庐山的风景美吗?

(3)默读课文第一小节,学习课文是如何描述的

要求:划出文章的中心句,想想第一句与后几句是什么关系?

检查默读情况:

a、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?

b、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题,集体解答)

c、图文对照,哪几句话描写了图上的景物,找出来,读读,你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。

d、指导朗读。(方法:生读,生评,不当处师范读,听录音读。培养语感)

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读,让生感受语气的变化)

e、你印象最深的是什么?(那么多的雾,我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。

师引读,庐山的云雾那么多,在山上游……

提问:你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?

从哪个词儿中可以看出雾多?

师引背:漫步山道……

d、句式比较:漫步山道,感觉真是舒服极了。

漫步山道,常常会有一种腾云驾雾,飘飘欲仙的感觉。

提问:哪句句式好?为什么?

描写出的是一种什么样的感受?

e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

f、实时指导朗读,读出飘飘欲仙之感。方法:看录相、听录音、找感觉,学一学

g、试背:方法:引读、引背、试背相结合。

h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的'每一个同学听听。

五、小结

今天我们学习了第七课庐山的云雾,了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力,我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)

六、作业:

背诵第3节。

第三教时

教学目标:

1、有感情朗读课文有关段落或句子,体会庐山云雾神秘和优美。

2、能给课文分段,认识过渡句的有关作用。

教学重点:认识过渡句的有关作用。

教学过程:

一、学习第5节。

创设情境,激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)

二、研读课文

1.读课文,思考:庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.默写自认为优美的语句。

3.反馈检查

学生可自由回答,甚至答“没有地方吸引我”,老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的,以引起全体学生的注意,加强学生对全文的感知。)

一方面是检查自学效果,另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如:庐山云雾的变化非常快,课文用了一个什么词?<瞬息万变>雾来时,风起云涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时,又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)

三、进行语言的逻辑性训练

云雾特点的语句“雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

训练过程

(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变,趣味无穷”的语句。

(2)比较文中描写“雾来时,雾去时”与“雾浓时,雾稀时”不同的描述方式。

雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。

雾浓时,像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(3)仿照文中的格式,进行换词描述训练。雾来时,( );雾去时,( )雾浓时,像( );雾稀时,像( )。

四、、再读课文

1、课堂交流,理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美,那么,第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)

2.回顾分段,体会过渡句的作用。

(1)刚才,我们采用的是抓重点段的方法分段,你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如:自然段归并法等,要引导学生讲出自己的思考过程,并且,要引导学生理解运用过渡句也可以分段,过渡句是:“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)

(2)说明过渡句的两个作用:一是连接上下文,承上启下;二是有助于分段,理清文章的层次。

五、作业

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

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