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庐山的云雾教学设计第一课时实用【通用4篇】

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庐山的云雾教学设计第一课时【第一篇】

教学目标1、了解庐山云雾的特点,感受它的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思,能用“刚刚……,转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句,能摘录有分句的句子。

教学重点。

教学难点凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。

教学准备。

一、诗颂,激趣:

情归庐山。

庐山,像奋蹄的白马,昂扬向上。

庐山,你吸引了李白、苏拭、陶潜,

多少文人墨客为你泼墨挥毫,抒写你不老的青春。啊,庐山,云遮雾罩的庐山,如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?

二、初读课文。

1、请打开课文用你喜欢的方式读读文章,说说在作者。

心中,在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?

2、检查预习:

增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)。

3、

指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语。

变幻无常飘飘欲仙腾云驾雾瞬息万变。

一泻千里四蹄生风。

修改意见。

程三、同桌互读,把课文读流利。

1、默读,理清文章脉络。

几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?

2、课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?

四、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子,为什么?

3、小组合作探究,教师点拨。

4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段,入境悟情。

1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗,理解意思。

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动:赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

反思。

作者邮箱:zhuyh@。

庐山的云雾教学设计第一课时【第二篇】

1.继续学习“总分”结构的段落,初步领悟“描写”这种写作手法,并能模仿课文的写法写一段话。

2.感悟庐山云雾的奇幻魅力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3.能正确,流利有感情地朗读课文,背诵课文。

1.今天,我们继续学习课文。

2.通过昨天的学习,同学们对庐山的云雾有了些印象?

3.过渡:今天让我们走进庐山,去真切地感受一下庐山的云雾吧。

4.默读第二小节,用笔画出中心句。

5.哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态?默读第二自然段,将这些句子用波浪线画出。

6.这里介绍了云雾的哪些位置,它们各是什么样子?

7.这么美的庐山云雾,我们一起来欣赏一下吧!练习有感情地朗读课文。

8.作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的?

9.通过刚才的画面,你觉得庐山的云雾还像什么?相机解释“千姿百态”。

10.默读第三小节,画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。

12.有感情地朗读。

10.正因为庐山的云雾千姿百态,瞬息万变,所以,生齐读最后一段。

我对本课的教学反思与感悟有以下几点:

学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵,也就是可以通过说感受,品词句,谈感受,连朗读来逐步进行。

1努力掌握教学进程,但也不是尽在预料之中。真实的,真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程,因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。

2充分地读书这一点做得不够,应让学生在读中整体感知,感悟,明确学生的主体地位。学生是学习的主人,在教学过程中,教师要给学生充分的读书时间,可以采用自由读,指名读,配乐读,小组读,男女生读,齐读等多种方式,调动学生读书兴趣,鼓励学生在读中理解,感悟课文内容,突出了阅读教学以读为本的教学特点。

3中年级要注重阅读积累与说话练习相结合,培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体,必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词,句,段,篇,不断提高他们的口语表达能力,开阔他们的视野和更广阔的想象空间。

庐山的云雾教学设计第一课时【第三篇】

1、学习课文二、三自然段,通过品读,感受作者文笔的优美。

2、感受的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

品读文字,感受作者的文笔,感受的美丽神奇,激发热爱自然风光的思想感情。

一、导语 揭题。

1、 亲爱的同学们,我们伟大的祖国幅员辽阔,山河秀美。从古至今,无数文人墨客尽情地讴歌,尽情地抒写,千古佳句流传至今,你知道吗?(飞流直下三千尺,疑是银河落九天、不识庐山真面目,只缘身在此山中。

2、 这首诗(《题西林壁》)正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗?

3、 是啊,这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山,由于它优越的地理位置,形成了天下奇观——(课件显示课题)请读课题,再读,有云雾的感觉。

正所谓瞬息万变万万变,胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里,做一回神仙吧。(欣赏的风光片)。

4、 说说你此刻的感觉吧!

二、通读课文。

1、 想看看描写它们的文字吗?打开课本读读课文,喜欢它,就用心把它读通。

2、 喜欢这篇课文吗?能读通它吗?

3、 请你再快速浏览课文,然后说说那些是你喜欢的段落。

4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读,把你的喜爱之情读进去。

5、 读一段好文字能让人心情愉快,而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落,然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。

1指名学生说说喜欢的段落和理由。

(1)写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细,用词准确,一段美文浑然天成,让我们更加迷恋庐山的万种风情。(这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。)。

2、用了对偶、比喻等修辞手法,富有韵味,读来口齿生香。

3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。(配乐读)。

4、在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩,的确是瞬息万变,趣味无穷啊(读总起句)。

6、 连起来读这一段。

四、学习第四段。

1、 雾多、时间长,总让人感觉如在人间仙境中。

2、 时而……时而,变幻莫测的庐山,正如一位仙女,犹抱琵琶半遮面,读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体,难分彼此。

3、 至此,我们忍不住还要感叹——的确,瞬息万变,趣味无穷。

4、 我们把两段连起来读,配乐读。

五、小结说幻想:

六、课外延伸。

多么浪漫美好的愿望啊,那么你可以点击这些网址(提供几个网址),神游庐山,一览祖国好风景。

庐山的云雾教学设计第一课时【第四篇】

这是1篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写,赞美了庐山云雾的美丽神奇,抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标。

1、能划出课文中的过渡句,并说出它们的作用。

2、学会10个生字;理解15个词语的意思;能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句;能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的.特点及生成的主要原因;能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点:凭借本课语言特色,引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点:体会作者用词的精当。

1、在大语文思想的指导下,从小问题入手,进行研究性学习,并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学,充分挖掘句子内涵,以读悟情,激活学生思维,全体参与,充分体验,为语言实践增添情趣,培养学生表达能力。

五、教学过程:

一、复习检查。

2、出示句子“的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段,自主选择其中一段进行研究。

(1)说说你读懂了什么?

(2)你最想学哪些句子,为什么?

3、小组合作探究,教师点拨。

4、交流反馈,指导感情朗读,随机填表,感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段,入境悟情。

1、引入:庐山云雾古往今来,令人心醉,那么古人是怎样赞美它的呢?学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗,理解意思。

横看成岭侧成峰,

远近高低各不同。

不识庐山真面目,

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行,感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读,感受庐山云雾的美丽神奇。

假如你是一位庐山小导游,根据你的体会,用你自己喜欢的方式(写诗、写片段、画画、唱歌)来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。

附板书。

的确,庐山云雾,瞬息万变,趣味无穷。

云海。

(大天池)壮观。

斑斓。

(浓雾)。

登山路上多变。

形美。

(雾气)。

山间云牯岭时间长。

九江变化多。

庐山赞。

你,

是壮丽的庐山。

瀑布是你的胸怀;

云雾是你的风采。

你,

是飞流直下三千尺的瀑布,

你用纯洁的溪流,

你,

是令人心醉的云雾,

云雾中荡涤着尘埃,

使人终日不见庐山真面目。

九江的山间云,

壮观的云海;

好似万朵芙蓉,

竞相开放。

庐山之美景,庐山之神奇,

使人流连忘返。

这真是,

江山如此多娇!

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