2024年《语文天地四》教学设计人教版【精编4篇】

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《语文天地四》教学设计人教版【第一篇】

四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

知识与技能

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

过程与方法

1．小组合作交流的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

情感、态度与价值观

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

重点

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点

用自己的话复述课文内容。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

2课时

1．学习本课生字、生词。

2．体会盘古的献身精神。

重点

引导学生了解故事的主要内容。

难点

培养学生的想象力。

1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们认识他们吗？他们是谁？

3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）

4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

（2）再读读，把你的感受读出来。

（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

3．学生借助多媒体画面尝试复述。

4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

板书设计：

盘古开天地

混沌→劈

身体→美丽的宇宙

教学目标：

1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

教学重难点：

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能复述故事。

1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2．学生在小组内自由练习复述。

3．提名说，集体评议。

1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

《语文天地四》教学设计人教版【第二篇】

本单元安排了1篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写1篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

课前准备

教师：课件。

学生：预习课文。

课时 2课时

板书设计

九色鹿 真诚

舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质

落水者：恩将仇报 忘恩负义

同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习1篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

2、指名回答。

3、检查生字词。

1、小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

2、小组整理答案。进行集体交流。

3、集体交流：

分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

1、招待客人时真诚敷衍虚假

承认错误时真诚敷衍虚假

赞美别人时真诚敷衍虚假

感谢别人时真诚敷衍虚假

劝告别人时真诚敷衍虚假

2、怀着真诚的态度来填写。

3、思考：真诚对于生活的影响。

4、讨论并交流。

5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

6、教师总结发言。

同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2、选择怎样的事例去赞美他？

3、这件事情如何写具体、写感人呢？

这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

5、注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

以一件特殊的事物为题含蓄式等等

从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

1、继续完成本次的大作文。

2、完成《九色鹿》的部分练习题。

3、有感情的朗读课文。

《语文天地四》教学设计人教版【第三篇】

1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1、听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最后一段。

（一）出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

《语文天地四》教学设计人教版【第四篇】

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

仿照课文，续写诗歌。

多媒体电教

一、提问导入，引出课题。同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

二、初读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

三、再读诗歌，领悟诗意。

1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：(1)这节小诗写了什么规则? (2)主人公为什么不遵守规则? (3)要读好这小节该注意哪个词语?用怎样的语气读?

2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果? 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

四、拓展学习，发散思维。

1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

4、作品展示。

五、总结延伸，培养兴趣。

1、学生谈学小诗后的感受。

2、布置活动，课后延伸。规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。