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语文教学设计与反思的天地实用【精编10篇】

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语文教学设计与反思的天地【第一篇】

1、学习摘录笔记,积累带“手”的成语。

2、实践初显身手,阅读〈〈手指〉〉,体会手指的用途。

3、习作。

通过积累,了解更多关于手的知识。

学会审题、会分析作文题。

多媒体电教

第一课时

1、出示书中的例子。

2、交流你这一单元的摘录笔记。

3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

1、观察一下成语的特点。

2、你理解他们中的那些词?

3、选你理解的词语造句。

4、你还知道哪些带“手”字的成语。

1、分小组,选择一种有趣的游戏。

2、合作完成游戏,另选一个有条理地记录下游戏的过程。

3、组员共同思考,用简单的、准确的词语概括每一步。

第二课时

1、画出自己喜欢的词句,记下不懂得问题,做简单的归纳概括,这些都是做批注笔记。

2、回忆这一单元此方法的运用过程。

1、读文,用批注的方法自学。

2、交流学习体会。

3、朗读好词佳句。

4、这篇短文让你懂得了什么?

要求:以短文为依据,进行再创造,形式不限。

五、收集更多有关手的资料。

第三课时

*———的手

*想象作文:五指兄弟

题目一:

1、可补的题目范围很多。

2、思路。

题目二:

想象兄弟之间会发生什么事?这件事的经过是什么?这件事让大家明白了什么道理?

注意:想象要合理,要蕴涵一定的道理。

板书设计:

———的手

选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

想象作文:五指兄弟

想象兄弟之间会发生什么事?这件事的经过是什么?这件事让大家明白了什么道理?

语文教学设计与反思的天地【第二篇】

让学生在辨析词义中,体会句子表达的感情。

让学生在说话训练中,提高自己的口语交际能力。

让学生在习作训练中,提高自己的习作水平。

两课时。

比一比,辨一辨。

辨一辨:同桌说说这些字在书写时应注意什么?

比一比:比较下面的字有什么异同。

(礼——扎,博——搏,幼——幻,幸——辛,敢——取)。

读一读。(全班齐读)。

抄一抄。(把词语抄一遍)。

抄一抄,说一说。

读一读。(全班齐读词语)。

造一造:用每个词语造句话。(小组交流——全班交流)。

说一说:谁能说出“关爱、犹豫、相依为命、不知不觉、期盼”的近义词?

抄一抄:从课文中摘抄一些优美的词语。

比一比,写一写。

比一比:比比这些词语有什么异同?(小组讨论——全班交流)。

写一写:你能再写出几个意思相同的词吗?填在课本里。

读一读。(全班齐读)。

说一说:在小组里把每个词说句话。

想一想:让学生回忆在家里的幸福时光。

说一说:让小学联系生活与体验,说说在家里家人是怎样疼爱自己的,或者。

说说你有一个怎样幸福的家?

1、出示说话要求。

2、小组内交流。

3、择优全班交流。

思一思:你有这样一个幸福的家,你觉得你更应该怎样做?

1、小组内交流。

2、择优全班交流。

记一记了解的父母工作情况。

和家人一起制作家庭小档案。

(注:其它题已结合课文讲解)。

语文教学设计与反思的天地【第三篇】

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1、听写词语:

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

(一)出示词语:

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

学习课文第一自然段

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

语文教学设计与反思的天地【第四篇】

生花。这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力。

1.针对景物思路严整地提问方法。

2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。

3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。

培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯。

4课时。

第一课时。

一、读一读《马背上的小学》。

1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。

围绕“马背上的小学”写了哪些内容?

2、读课文之后,有什么疑问提出来。

3、小组交流。

正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬。

4、全班讨论。

5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读。

二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思。

1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》。

2、划出你感兴趣的词语。

3、短文有几个自然段?

4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导。

分小组朗读。

第二课时。

一、畅所欲言。

1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事。

2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。

3.小组交流。

4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会。

二、初显身手。

1.通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?

2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?

3.评选最佳小骑手。

第三课时。

笔下生花。

马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马。

1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?

2.你打算如何来写这篇作文?

3.小组交流,共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。

第四课时。

学生誊写教师认真巡视指导。

课后札记:

语文教学设计与反思的天地【第五篇】

做游戏读生字:该、阶、石、刻、名、字、台。

二、新授:

1、描一描,写一写。

(该刻留画)让学生说说这几个字在田字格的位置,在写的时候应该注意点什么?

2、学生描写,教师巡视。

3、拼一拼,抄一抄。

这一部分有五组音节,注意整体认读音节的拼读,在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

4、照样子说句子。

高兴快乐温暖

美丽珍贵

这部分的练习主要是同意词练习,要充分发挥学生的想象力,让学生说出意思相近的词。

5、填一填。

____________的桃花

____________的桑叶

____________的小草

____________的纪念

____________的柳枝

____________的作业

做这部分的练习时,要充分发挥学生的想象力来填写。

6、比一比。

刻该作昨摘滴

让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习,所以可以放手让学生在小组中练习。

第二课时

一、导课:

同学们,你们都去过公园吗?你们都见过哪些小动物或植物?请同学说说。

二、看图请同学说说图上都画有什么?

1、分组讨论,说说我们应该怎样爱护公园里的动植物?

2、分组讨论,根据图上的画面,请同学说说我们应该在木板上写句什么话?

3、教师点评。

4、放录音听故事《大皮鞋的故事》。

把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。

第三课时

古诗《鸟》

一、请同学背诵学过或会背的古诗。

二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

1、听古诗《鸟》的录音。

2、看书让学生自己读古诗,把不认识的字画出来,小组讨论。

正音:群、性命、一般、劝、莫、巢中。

3、做游戏:用字拼古诗,看哪一个小组拼的快。

4、全班读古诗,注意有感情朗读。分组读,男、女生分读。

5、请同学背诵古诗。

6、出示投影片:他(搬)来一块石头。让学生猜猜这个字读什么?小组讨论。

7、教师讲评。

背诵古诗《鸟》

语文教学设计与反思的天地【第六篇】

本单元安排了1篇神话故事,写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者,却被落水者出卖,最后忘恩负义受到惩罚的故事,赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质,谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写1篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

1、了解神话故事的内容,通过读懂课文,体会其中人物的不同品质,并明白其中的道理。

2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

课前准备

教师:课件。

学生:预习课文。

课时 2课时

板书设计

九色鹿 真诚

舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质

落水者:恩将仇报 忘恩负义

同学们,本单元我们学习有关真诚的课文,真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天,我们在来学习1篇神话故事,这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂,但包含着深刻的道理。

1、自由读课文,思考本文讲了一件什么事情?

2、指名回答。

3、检查生字词。

2、小组整理答案。进行集体交流。

3、集体交流:

分别对九色鹿和落水者进行评价,并从课文中找出相应的语句来说明。

4、写一写:这骗课文让我们明白了一个什么道理?

1、招待客人时真诚敷衍虚假

承认错误时真诚敷衍虚假

赞美别人时真诚敷衍虚假

感谢别人时真诚敷衍虚假

劝告别人时真诚敷衍虚假

2、怀着真诚的态度来填写。

3、思考:真诚对于生活的影响。

4、讨论并交流。

5、辩论:做什么事情都应该真诚吗?

谈出自己的观点,有根据,有自己独到的见解。

6、教师总结发言。

同学们,生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象,有哪些人我们要真诚地赞美他们,有哪些人我们要真诚地感激他们,有哪些人,我们要真诚的劝告他们?请回忆一下,选择自己想写的一个方面构思。

如果选择的是要真诚地赞美一个人。

1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

2、选择怎样的事例去赞美他?

3、这件事情如何写具体、写感人呢?

这是写作的重点,在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

对话描写要注意不同的语言形式,避免重复单调。

4、注意开头和结尾的写法,力求体现简洁明了,采用别具心裁的开头和结尾形式,给读者留下深刻的印象。

5、注意起一个合适的题目。

起题目的方法多种多样:点明中心式以事件为题

以一件特殊的事物为题含蓄式等等

从本文的教学重点出发,从内容到思想,渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

引导学生围绕中心去选材,要注意引导学生将事情写具体,这是教学的重点。

1、继续完成本次的大作文。

2、完成《九色鹿》的部分练习题。

3、有感情的朗读课文。

语文教学设计与反思的天地【第七篇】

教学要求:

1、通过教学提高学生积累词句的能力。

2、阅读《一朵小花》,培养学生的阅读兴趣。

3、锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

4、锻炼学生积累生活素材的能力。

教学时间:三课时。

第一课时。

一、同音字组词。

参考答案:

练(练习)(训练)。

炼(锻炼)(炼钢)。

及(及时)(及格)。

极(积极)(极品)。

映(反映)(倒映)。

应(反应)(应急)。

二、抄写词语。

注意指道学生看一个词写一个词,对于难写的词不妨多看几眼。

三、学习名言警句。

可先说说每句话的意思,然后再抄写,注意抄写的方法。

四、排列句子的顺序。

步骤:

(1)把每一句读一读,再想想每句说的是什么。

(2)再仔细想想这几句话说的是什么,按照一定的顺序,先说什么,后说什么。

(3)按这个顺序重新排列。

答案:(3)(1)(4)(2)(5)。

五、读背古诗。

《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。着首诗形象的描写了大雪中栖鸟不非,行人绝迹,孤舟独钓的'景象.诗文前两句“千山鸟非绝,万径人踪灭。”没有直接写江,也没有直接写雪,而是从天上无飞鸟,地上无行人来暗示天寒地冻,出色的描绘了雪景。诗的难点在三四句,直接写到了江中的雪景,点名了题目,并呈现出这样一幅画面:在大雪纷飞的江面上,一叶孤舟,一位渔翁,披着蓑衣,戴着斗笠,独自在喊另的江心垂钓。

第二课时。

一、自读课文。

1在学习《不愿长大的小姑娘》后,指导学生自读。

2读后可让学生概括,这篇文章写了一件什么事。

二、口语交流,介绍自己的成长经历。

1把事情的六要素交代清楚,即:时间地点人物起因经过结果。

2围绕中心词来说,如:这件事为什么是满意(伤心想做)的?

三、习作。

在口语交流的基础上进行写作,重点指导怎样把事情的经过写具体。可以知道学生写出阻击的动作,语言及心理活动,尤其是遇到了那些困难;是怎样克服的。

第三课时。

一、初显身手。

二、搜集资料。

鼓励学生用多种方式,如:上网到图书馆等。

三、金钥匙。

学习查字典的方法要*学生在实践中掌握。教师可先带领学回忆查字典的方法。这里的难点是怎样决定选那种解释,举例事实说明使学明白:如果一个词语有几解释,就要联系上文,决定选那种解释。

四、自检。

指导学生从习作中早出错别字,养成认真的习惯。可以鼓励同学互相帮助查找,也可以在过去一段后,自己在翻看,既能发现一些需要修改的地方,也可以回顾学习的进步,只观的感受自己的成长。

语文教学设计与反思的天地【第八篇】

1、比较几组基本字和合体字。

2、积累“一、不、”的词语。

3、学习逗号和句号。

4、积累描写动词的词语。

练习法、朗读法。

讨论法、练习法。

两课时。

一、读一读,比一比。

让学生自己去发现,以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”,而不是接受教师传受的知识。

二、填一填,选一个词语造句。

组织学生口语练习的游戏,让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化,不必让学生说出其中的规律。

三、照样子说一说。

四、学习逗号和句号。

1、让学生体会句号和逗号不一样。

2、说说为什么用逗号或句号?

3、教师讲解。

1、认生字。

2、使学生知道习惯有好坏之分。

3、朗读。

二、说说你准备改掉自己的哪些坏习惯。

三、改错字。

让学生说说你平时是怎样对待自己的错别字的。

语文教学设计与反思的天地【第九篇】

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

教学重、难点:

能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学准备:

有关霍金的补充资料;制作演示文稿。

教学过程:

一、导入课题:

师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?(霍金)是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬(板书:霍金)。

权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

(板书课题)齐读课题——。

二、初读课文:

师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

生自由默读,师行间巡视,了解情况。

三、精读感知:

1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?

学生读,师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)。

2、指导、交流。

点拨一。

(指“物理天才”)师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,划出来,读一读,想一想。

1、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)。

2、[虽然他的身体一点也没……黑洞]。

地球–太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!

师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

(……)凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!

他的确是一个很有魅力的物理天才。

点拨二:

1、(出示句子)。

“即使把我关在果壳里,仍自以为无限空间之王”

——霍金《果壳中的宇宙》。

人们说,这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容,仔细想一想。

“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上。

“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的?

2、简单了解“卢加雷氏症”

它是一种什么样的病,有什么危险?(运动神经细胞萎缩症,轻则全身瘫痪,失去生活自理能力,重则很快丧失生命,现代医学对此病束手无策)。

那时是1963年,当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!

3、——理解两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷!

4、读课文(头只能……)现在,这几乎成了霍金的标志性形象。

5、(翻到图片)看到这样的霍金,你有什么想法?

引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……)。

但霍金仍然在……注意两个“必须”

学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!

这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节。

点拨三:

师:那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?

你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)。

a)霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)。

——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?

恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼)。

微笑,说明他很乐观!

b)霍金直面问题,他的回答是:(出示)。

还能——只能。

不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)。

幸福!爱和被爱都是幸福的。

e)命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么?

为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻!

f)指导朗读。

a、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话!

b、心灵震撼之余,掌声雷动,……敬意!

——这就是霍金不断求索,勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节!

世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,齐读这一段话!

四、升华情感。

师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。)。

假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔,把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……)。

小练笔交流!

五、结束课文。

语文教学设计与反思的天地【第十篇】

1、读一读第一行词,想想这些词有什么特点?(都有一个树字)。

2、读一读第二行词,这些词和句子有什么特点?(都有幸福这个词。)。

3、我们学的许多字都可以组成词,几个词一起可以组成句子。

1、读书上的句子。

2、出示句子:老师爱我,同学爱我,我也爱-------。

(1)说出横线上应填的内容。

(2)老师和同学怎么爱我,我又是怎么爱老师和同学的?

3、仿照前两组句子,说说后两组句子可以填什么内容。(学生自由发挥,体现课堂的开放性。)。

1、读词语。

2、树林是谁的家?(小鸟)把它们连起来,读一读。

3、照样子,完成后面的练习。

4、全班交流。(答案可以多选。比如学校可以是我们的家,也可以是小学生的家。)。

1、出示家,指名读。

2、你能用家组什么词?组得越多越好。

3、出示蜗牛图,把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

出处

1、认识词语:爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线。

3、小组互相说,家里都有谁?每个人长什么样?

4、展示。

1、丁丁向我们介绍了他的家,谁愿意介绍一下自己的家?

2、出示小黑板。(题目)。

3、同桌互相说一说。

4、指名到前面说给大家听。

1、谈话导入。

3、指导朗读,采取各种形式读。

4、小结:你们喜欢丁丁吗?喜欢他什么?你想为小鸟做点什么?

1、老师带读词语。

2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

3、认识自己的爸爸的职业。

4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者,要为他们感到骄傲。

1、指导看图:丁丁的家里都有谁?他们在做什么?

2、丁丁有话想和大家说,我们一起来听听。(老师范读)。

3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听,请他们和你一起读书,好吗?

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