关于声声慢试讲课稿3篇

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声声慢试讲稿1

一、导入新课（1分钟）

作者及作品（2分）

课前：由李清照词《一剪梅》改编、苏越作曲、童丽演唱的歌曲《月满西楼》。渲染课堂气氛。（课件1）

教师：一曲《一剪梅》道出了李清照“一种相思，两处闲愁”的无限愁情，这“愁”情使她的词在宋代，攀上了“环顾女界无同类，再看左右无相知”的顶峰。后人怎样评价她词作的艺术成就的呢？请看屏幕。

整体感知李清照的艺术成就（课件2）

教师：后人曾这样评价李清照词作的成就：“易安词在宋诸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，欧阳修之深美，柳永之绵博，苏轼之超旷，秦观之凄迷，晏几道之高秀，贺铸之瑰丽，举不足以限之。李易安词风神气格，冠绝一时，代有其人，未有如易安之空绝前后者”。当代著名作家梁衡称她为“乱世中的美神”。

今天我们共同欣赏确定她在中国文学史中地位的奠基作品《声声慢》，让我们走近其人，品味其词、感悟其情。

课件3展示课题教者：姜紫波

通过这一阶段宋词的欣赏学习，我们概括了宋词的一般鉴赏方法六步骤欣赏法。

课件4：“知人世—品音韵赏画面品意象鉴手法悟情感”六个步骤鉴赏诗歌

知人论世：李清照及其作品。（课件5）：

李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。她早期的作品多抒写闺情相思和对大自然的热爱，风格开朗明快，清丽婉转；后期的词作多抒写思夫、思乡、思国的浓愁、哀愁，风格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉词》。

过渡：李清照的词就是她的人生，她的人生就是她的词。

展示学生课外研究成果：请结合李清照不同人生阶段的词作佳句，用简洁优美的语言概括李清照人生经历。（课件6）

师生互动，教师下水：（课件7）

在李清照的词作中我们可以窥视到她这样的人生轨迹：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。”记下她少女时无忧无虑的闲适生活；“暖雨晴风初破冻，柳眼眉腮，已觉春心动”记下她十八岁时获得的美好爱情；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。”记下了她凝重的相思之苦；据说当年南渡时，路过乌江镇，她得知这就是项羽自刎之处，于是写下了

“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”豪放之作。记下她沉沉的亡国之痛。

她的人生经历了这样几个重要阶段：欢乐闺中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。

李清照写作《声声慢》时，已是人生暮年，回首往事，几多欢愉、几多希冀、几多离索、几多悲戚，如今这一切都已化作她一生的“寻寻觅觅”“凄凄惨惨戚戚”。

整体感知

1、课前背诵：

《如梦令》

《武陵春》

《醉花阴》

《声声慢》

研究成果：

学生2名展示自己的研究成果1：用简洁优美的语言向大家介绍李清照的人生经历。检查自主学习成果

步骤一：知人论世

了解李清照其人其事其词其情。

将阅读与写作相结合，课外隐性互动与课内的显性互动相结合。

师生互动，教师下水：（课件7）

二、朗读（3分钟）

教师：词这种文学样式最初是用来谱曲吟唱的，因此它具有音韵的美。我们就在名家朗读中品味其美吧。欣赏诗词第二步品音韵

展示成果：课件8品音韵

大家推荐2名同学进行朗读学习。

学生朗读（要求配乐：自选配曲、图片制作成PPT课件）

鼓励学生倾注感情来读，达到美读的境界。

师生互动生与教材互动

三、赏画面（分）

四、品意象（3分）

鉴手法3

五、悟情感3

结句欣赏

3）教师：俄国哲学家、文学评论家别林斯基说过：“诗人是用形象和图画说话的”，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画画中有诗，具有自己独特的意境、风格。李清照的词《声声慢》就是这样的一部作品，既是一首绝好的词，又是一幅幅优美的画。让我们进入欣赏第三步赏画面。第四步品意象。

8、请学生展示课外研究成果画面描述（2组）并进行评价。

教师设计（可做点评）：

第一幅：秋寒风急图（乍暖还寒时候，最难将息，三杯两盏淡酒，怎敌他晚风来急）（课件9）

提示学生把握“风”、“酒”两个意象。

介绍这个意象在古诗的作用：

“风”：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”

结论：风渲染愁情凄凉氛围。

教师点评：这天气变得忽暖忽冷，我怎么调养自己呢。听着窗外瑟瑟地秋风一阵紧似一阵的刮着，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驱走这寒冷，可是感觉这酒淡淡地，怎么也抵挡不住这秋风带来的寒冷。哦，我知道，这心里的冷，是酒趋不走的。

第二幅：雁过心伤图（雁过也，正伤心，却是旧时相识）（课件10）

我抬头望去，又见北雁南飞，这情景和当年我和明城分别时的情景是多么相似啊。但是雁儿再也不会给我捎来锦书了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲语泪先流”？当年的雁儿带给我的是甜蜜的爱情，而今天这大雁却带给我哀愁，啊，怎不叫我茫然心伤。

大雁意象：象征离愁

第三幅：满地黄花图（满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？）

我低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中是如此憔悴，到如今还有那一朵值得摘取呢？当年仅仅是相思之苦，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年华已老，空留伤心处。

点评：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已渐渐融入落花之中了。

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。

第四幅：梧桐细雨图（守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴）

一个人望着窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只见那梧桐树，伫立在细雨中，那点点滴滴的雨声不像落在树上，倒一声声打在我的心上。这情景，哪里是一个愁字说的出呢。

点评：意象：梧桐：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨。

“雨”：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”

杜牧《清明》

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

陆游《十一月四日风雨大作》

结论：雨是哀伤，秋思的象征。

教师小结：词人是词坛才女，也是丹青妙手。你看，她选择的是惨淡的黄昏、萧瑟的秋风、堆积的黄花、回归的大雁、雨中的梧桐、点滴的细雨这一组包含愁情的意象，词人将它们别具匠心地组合到了一起，给我们营造了一种如怨如慕，如泣如诉的意境。把词人的愁情，形象化了、具体化了、生动化了。我们可以从视觉角度感受词人融入其中的凄凉哀婉。

教师：提出问题讨论：首句有没有形象呢，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这里有画面吗？（课件11）

教师明确：感受“声音形象”。如果我们从听觉的角度去感受，我们似乎看到一个老妇人，满眼迷茫，在秋风中低声呜咽，悲悲切切，泣

不成声。这是一幅以人物形象为主的画面。前人对这句词推崇备至。

过渡：这一句运用什么手法达到这种意境呢？

教师：展示（ppt11）内容：（鉴赏手法运用叠字，创意出奇）

南宋张端义称赞道：本朝非无能词之士，未曾有一下十四叠字者——————俱无斧凿痕。

后人评价：首句连下七组叠字，包含恍惚、寂寞、悲伤三层递进的意境，真有大珠小珠落玉盘之妙。

分析层次

“寻寻觅觅”：行动

“冷冷清清”：环境气氛

“凄凄惨惨戚戚”：内心感受

小结：三层由浅入深，把满怀的忧伤哀愁一股脑儿倾泻出来，沉重郁闷，如泣如诉，给全词定下了凄苦的基调。

著名作家梁衡在他的《乱世中的美神》一文中这样写到：“从李清照的身世和诗文中我们可以看出她在寻觅三样东西：一是国家民族的前途。她不愿‘飘零遂与流人伍’，‘欲将血泪寄山河’；二是寻觅幸福的爱情。在《减字木兰花》中这样写道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看’这是婚后的甜蜜，是对丈夫的撒娇，从中也透出她对自己美丽的自信。她有过幸福美满的爱情，但转眼破碎了。她也做过再寻真爱的梦，但又碎的更惨，还以‘不终晚节’载入史书，生前身后受此奇辱。只能独自一人愁。三是寻觅自身价值。她以非凡的才华和勤奋，又借助爱情的力量，在学术上完成了《金石录》巨著，在词艺上达到了空前的高度。当我们回望一下千年前的风雨时，总能看到那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。”

师：引导读出另一处运用叠字手法的句子。

词作中还有那一句运用了这种手法？

明确：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”这一句则抑扬顿挫，以声衬情，表现词人的哀愁之深，之浓。

教师：欣赏结句“这次第，怎一个愁字了得！”

指导学生读这一句。读出不同的重音：“这”、“一个”、“愁”悟情感（课件13）

说明：“这”有总括之意，概括前文。

点评：“一个”，是内容，指出“愁”的复杂，已经不是“一个”所能表明，愁境遇艰辛，愁物是人非，愁韶华已逝，愁度日如年———————真是说不尽、道不完。

“愁”，这里的“愁”愁的深沉，愁的浓烈，是心酸、是伤心、是哀怜、还是煎熬，也是说不清、道不明啊。

再读全词：我们该用怎样的语调，怎样的感情读出那凄凉的画面，那凄切的声音，请学生尝试着读出这种复杂的情感。

声声慢试讲稿2

尊敬的各位评委老师，我是xxx，我今天试讲的题目是《声声慢》。下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐！在上课之前呢，我们先来欣赏一首歌曲，请大家闭上眼睛来仔细聆听这首歌曲。同学们，歌曲已经播放完毕。大家知道这是哪首歌曲吗?嗯，老师听到同学们齐声说，这就是著名的《月满西楼》。

接下来，老师要再问一下大家了，这首歌的名字大家都知道，那这首歌的歌词化用了哪位词人的哪首词，有没有同学知道?最后一排靠窗户的那位男生，你举手了，那你来回答一下

。嗯，回答的非常好，请坐！他说，是化用了李清照的《一剪梅》。那请同学们闭上眼睛，再来听一遍这首歌曲，并思考，这首歌曲主要传达了一种什么样的情感?好，歌曲播放完毕。

那中间第三排的这位女生来回答一下。嗯，概括得非常准确，请坐！她说主要是传达了一种愁情。请同学们再进一步思考这种愁是一个什么样的愁呢?嗯，看来同学们掌握的非常不错，异口同声说出来这是一种闲愁，这是一种闺愁！

今天让我们一起欣赏李清照的另一首诗词，《声声慢》，看看这李清照在这首词中又表达了出什么样的情感，那么她又是如何表达这种情感的?好，接下来，请同学们用五分钟的时间一起来朗读全词，但是在读的过程中要注意把握字词的读音以及全词的基调。嗯，同学们都读完了，读的过程中，大家对字词掌握的非常不错。但是呢，在读的过程中一定要注意我们这首词的感情基调，要读出凄凉、悲伤的感情。接下来，请同学们带着感情再来读一遍。嗯，这次对感情的掌握有了很大进步。刚才，大家已经读了这首词，这首词的主要内容是什么?来，靠墙的第二排的这位女生，你来回答一下。嗯，对本首词的主要内容掌握得非常不错，请坐。她说这首词通过运用淡酒、秋风、黄花、梧桐、细雨等意象，抒发了作者悲凉、凄婉的情感。那么，同学们，这首词的哪个字能直接抒发这种情感呢?好，第一排的这位女生，你来回答一下。嗯，找得非常准确，请坐！对，就是一个“愁”字就将作者的情感淋漓尽致地表现出来。请同学齐读全词，并思考词人是如何表现这种“愁”的?大家在思考的过程中，可以回顾我们之前学过的诗词，回忆一下诗人抒发情感的方式有哪些?看看哪位同学的记忆能力强?看到第二排靠窗的同学你手举的最高，你来回答一下。嗯，回答得非常全面：一种是直接抒情；一种是间接抒情。好，请坐。

那咱们今天这首词是如何直接抒发情感的?请大家用诗词中的原句来回答?嗯，大家齐在这首词中，除了直接抒情外，还有一种抒情方法是?对，借景抒情。那么这首词中是如何间接地抒发这种“愁”的呢?这个问题，我们采取小组合作讨论的方法，前后四个人为一组，共分为六组。讨论时间为2分钟，时间到后，我们分别请每个小组的代表来汇报一下讨论结果。好，开始吧。嗯，时间到。哪个小组先来汇报一下讨论结果?第二小组，你们先来回答一下。第二小组总结得非常到位：他们认为诗人运用“淡酒”、“秋风”这两个意象来表现这种“愁”的。“淡酒”象征着愁的浓度，诗人浓烈的愁绪以为可以借酒来消除，但酒力压不住心愁，只能举杯消愁，愁更愁。一个“淡”字反衬出词人的愁情太重。而“秋风”是从愁的速度之快这个角度出发，用急之秋风渲染愁情。用一个反问句“怎敌他，晚来风急”揭示出愁情无法阻挡。其它小组还有没有补充?第三小组，你们来谈一谈。好的，请坐。他们认为诗人运用“大雁”这一意象，说明愁的广度与高度。诗人从大雁南飞的情景中联想到自己也因国破从北方来到南方，从而能激发词人对丈夫的思念和对家国破灭的愁情。第四小组，你们也有补充。嗯，你们思考的很细致，请坐。他们认为词人借用满地凋零的“黄花”这一意象，说明愁的厚度。诗人由“黄花”联想到自己飘零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。其它小组还有没有补充的呢?第一小组，你们来谈一谈。他们认为诗人还运用“梧桐”“细雨”这两个意象说明了愁的密度。梧桐一叶落而知秋，本身就是凄凉、惆怅的景象，再加上淋淋漓漓的秋雨，更是加重了诗人的愁思与哀伤。同学们总结的真到位！由此可见，词人借景抒情，词中所有景象，都透露着“愁”。淡酒浇愁，愁更愁；晚风劲吹，心境凄冷；大雁南飞，离人殇逝；黄花憔悴，飘零沦落；雨打梧桐，更添愁苦。通过刚刚的分析，李清照将自己的“愁苦”化作了两盏淡酒，化作了秋风冷雨，化作了南飞的大雁，化作了满地的菊花，化作了梧桐和细雨。那么，请同学思考，在文学史上，文人墨客是如何抒发他们的“愁情”的?嗯，第五排中间的那位同学说李煜用“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；还有没有其他的?靠墙第四排的那位男生你来谈一谈。他说还有贺铸“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。看来同学们课下积累的知识真不少！接下来，我们分为男生组和女生组朗读全词。在朗读的过程中，注意全词的基调以及情声说出：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。那么这句话具有什么特点，又是如何表现词人愁的情感的?大家同桌之间可以互相交流，讨论。一会找同学来回答。嗯，靠窗户的第四排的男生，你来说一说。嗯，把握的很准确，请坐。他说，诗人运用了七组叠字，描绘出一幅深秋凄凉萧条的秋景图，从而揭示出词人孤独、寂寞、凄凉、悲伤的情感。感。恩，在刚刚朗读中，男生组读得有气势，那我们女生组也不甘示弱，感情饱满。将作者的这种愁情表现得淋漓尽致。最后，有哪位同学愿意来总结一下这首词主要描述了什么内容?嗯，请中间第一排的同学你来总结一下。概括得非常好，请坐。

词人李清照运用直接抒情和间接抒情的方式分别从愁的浓度、愁的速度、愁的广度与高度、愁的厚度与密度这几个方面表达了自己国破家亡，孤苦无依的痛苦心情。那这节课呢，也要接近尾声了，请同学们课下再去读一读李清照的《一剪梅》，比较一下《一剪梅》和《声声慢》有什么异同?这节课就学到这里了。同学们，下课！

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师！

声声慢试讲稿3

一、导入

在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。

二、李清照的生平简介

李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明.如>二首，活泼秀丽，语句清新别致；>（莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦）则通过对相思之情的描写，表达了对丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。她四处流亡，曾被人诬陷通敌。再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情.

《声声慢》是作者后期作品。

三、分析释疑

1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情?

——一种深深的愁思

2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?

明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。

3、能不能从词中找出直接抒情的句子?

明确：凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

雁过也，正伤心

守着窗儿，独自怎生得黑?

这次第，怎一个愁字了得?

4、探讨研究这些句子

1朗读第一句词，回答，凄凄惨惨戚戚这种感觉是如何产生的?

——词人早起百无聊赖，若有所失，东张西望，想要找点什么寄托自己的空虚，找的也许是丈夫，也许是以前美好生活的点滴，可是四周却是冷冷清清，只有她自己孤单的身影。

补充：一个无忧无虑的贵妇人，如今沦为流落无依、形影相吊的寡妇，其凄惨之景象，令人目不忍睹，其悲伤之心情，在叠词的回环往复中传到读者心中。让我们再齐读这句来感受一下吧。（语速缓慢低沉）

2“乍暖还寒时候，最难将息”该如何理解?

——表面埋怨天气冷暖不定，令人身体不适，实际上实在说生活的变故际遇令人沉沉浮浮，忧喜不定。想想夫唱妇随、共赏拓片的欢乐时光犹在眼前，顷刻之间却剩自己一个承受生活的风风雨雨。

3为什么大雁飞过会让词人感觉是旧时相识，又为什么会勾起词人的伤心之情?

——《一剪梅》有句词：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。那雁，也许就是当年为他们传信的使者。甜言蜜语犹在耳边，斯人却已逝，千山暮雪，万里层云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?

大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方，早已国破家亡，有家不能回，新愁又添旧恨。

旧时相识异乡相逢，更增添词人天涯沦落之感。

大雁是古诗中常用来表现离愁别恨的意象。（板书意象雁）

4这次第，怎一个愁字了得?直抒愁之重之多，让人想起李清照《武陵春》中一句词：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

5、分析意象

刚才讲到，“雁”是作者用来表情达意的一个意象，在此词中，你还能找到类似的意象吗?这些意象有什么特殊的含义吗?

淡酒：

举杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁肠，化作相思泪

——范仲淹《苏幕遮》

词人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒风，却又想起以前把酒言欢的情景，此刻只能自斟自饮，两相对照，愁情更重了。

黄花：

指菊花，黄花堆积指菊花繁盛，千朵万朵压枝低，大好景象，本该夫妇携手共赏，丈夫摘取一朵为妻子戴上，万般柔情，千种疼爱，此刻的作者却已是形容枯槁，无心赏花，也无人再会怜惜她。这种感情与刘夷希《代悲白头翁》中一句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中所抒发的感情是多么地相似啊！

梧桐：

梧桐这个意象在古诗中有什么特别的含义呢?来看这句诗

梧桐树，三更雨，不道离情正苦，一叶叶，一声声，空阶滴到明。

——温庭筠《更漏子》

它传递出的是一种离愁别绪，一种强烈的思念之情。

再看这一句：

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

——白居易《长恨歌》

写出了杨贵妃去世之后唐玄宗心中的悲凉以及对佳人的苦苦思念。

再看词中，作者也正是借梧桐表达内心的哀怨和凄凉，更何况，外面淅淅沥沥的缠绵细雨不时敲打这她的耳膜，扰乱她的心扉，梧桐加上细雨的点染，使词人的愁情浓得怎么也化不开。

小结：词人是词坛才女，也是一位丹青妙手，你看，她选择的是惨淡的黄昏，堆积的黄花、南飞的大雁，点滴的细雨，这样一些饱含愁情的事物，将它们别具匠心地组合在一起，反复地渲染，给我们营造了一种如怨如慕、如泣如诉的意境。

四、用诗化的语言，再现诗歌的意境

就让我们闭上双眼，随着音乐把自己化身为李清照，走进她为我们营造的凄美画境，身临其境地感受一番。然后，请你用诗化的语言把你的所见所闻所感告诉我们。

学生发言，教师评价总结。要点：抓住词的语言，可作适当联想。

确实，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁却比一愁深的效果，我们通过联想和想象也能深切感受到“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”的词人内心深处的痛。

五、分析完了这首词，体会了词人的情感，让我们带着感情再读此词。

生读

范读

六、拓展练习。

南乡子[唐·李珣）]

烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。

①这首词所要表现的主旨是__________。（2分）

②词的前三句主要是写景，请简述写景的作用：_____________________。（2分）

③“思乡处，潮退水平春色暮”在本词中的含义和作用是什么?请作简要回答。（2分）

答案：①离愁别恨（或思乡之愁，或离恨）（2分）②借景抒情，用烟、雨、落花以及鹧鸪的叫声来渲染出思乡之情（2分，“景”1分，“作用”1分）③潮退了，天晚了，思乡而不得归乡，更突出强化了思乡之情（2分，含义与作用各1分）.