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棉花姑娘教学设计通用4篇

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棉花姑娘教学设计1

一、说明版本:

《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

二、教材分析:

教材内容:

《棉花姑娘》是1篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

教学要求:

通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学目标:

1认识“姑、娘”等7个生字。

2分角色朗读课文,读好请求的语气。

3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

4培养学生的科学与人文素养。

三、设计理念:

1、以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

四、教学过程

(一)导入新课:

1、出示棉花(课件),认识棉花。

(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

(二)课件出示童话故事,整体感知。

(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

(三)初读课文:

1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

2.听录音读全文。

3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

(四)读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

1出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

2哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。

3教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文,学习5-6自然段。

1棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

2七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

3出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)

4七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

5出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

6在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。

7质疑过渡,引导探究:

在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:A分角色朗读对话。

B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

(2)汇报交流学习情况。

a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b.汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

五、配乐分角色感情朗读全文。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

六、归纳总结,拓展延伸。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

棉花姑娘教学设计2

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文,能读好请求的语气。

2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识,认识些对人类有用的鸟类与虫类。

重点:正确朗读课文并读出相应语气。

难点:了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,并了解其他植物医生。

一、导入

1、今天,老师给大家带来了一位新朋友,你们想认识她吗?你们看这是谁?

出示:棉花姑娘的图片。

因为棉花是一种植物,所以它们都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品,所以右边部件有个“白”和“巾”字。

再看“姑娘”二字,你们发现有什么共同点了吗?因为姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以称“姑娘”,注意“娘”字,应该读轻声。

2、揭示课题

齐读课题。

3、同学们,你们看,这里有一张棉花姑娘的照片,你们仔细看看,这两张图片,棉花姑娘的表情有什么变化?

是呀,第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的,看起来很伤心,第二张图,棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘由开心到不开心,这到底是发生了什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、初读课文

1、大声朗读课文,并完成以下任务。

1读准字音,读通句子,标出自然段序号。

2找到棉花姑娘伤心的原因。

2、检查字词。

三、学习课文

你们找到棉花姑娘伤心的原因了吗?第几自然段告诉了我们?

1、学习第一自然段。

1齐读第一自然段。

思考:棉花姑娘怎么了?谁让棉花姑娘生病了?

介绍蚜虫。引出——可恶的蚜虫。

师:是啊,棉花姑娘身上现在有许多的可恶的蚜虫,当你生病时,浑身难受时,最想见到谁呢?

她多么盼望有医生来给她治病啊!指导“盼望”。

2指导朗读。(请求的语气、感叹号。)

2、学习第二自然段。

是啊,棉花姑娘多么盼望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢?

请你大声朗读第二自然段,找到第一位医生。

燕子

师:当燕子飞来时,棉花姑娘心里可高兴了。燕子医生来了,她是怎么和燕子说的呢?

“请你帮我捉害虫吧!”谁能读出棉花姑娘的高兴呢。

指导朗读。

师:可我们的燕子医生帮上忙了吗?为什么?

因为……所以……

燕子是怎么告诉棉花姑娘的呢?

齐读燕子的话。

燕子没有帮上忙,她心中也有些难受,谁能很难受读出燕子的话。(指名朗读)

3、自学3、4自然段。

棉花姑娘变得更加难受了,接着又有谁来了呢?请合作完成学习卡。

1先读一读,然后圈一圈动物医生的名字,再想一想医生帮上忙了吗?为什么?最后填一填,并且和同桌合作读一读。

《棉花姑娘》自主学习卡

动物医生是否成功(√、×)原因

例:燕子×因为燕子只能捉空中飞的害虫,所以没有帮上忙。

2交流、汇报

3合作完成对话。

师:你们发现了吗?来了这三位医生,棉花姑娘都说了同样一句话?她每次都是用同样的语气说的吗?

4引读。

棉花姑娘生病了,感到很难受,看到燕子来了说:

这时,蚜虫越来越多了,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:

哎呀,我可真疼啊,谁来救救我啊,这时青蛙挑来了,棉花姑娘高兴地说:

师:真棒,除了书本上的医生,你们想一想,还会有哪些医生来呢?他会怎么和棉花姑娘说呢?

汇报。

4、学习第五自然段。

眼看着,棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了,病得越来越严重了,真的没有一位医生来帮助棉花姑娘吗?

介绍七星瓢虫。

指导朗读。

5、学习第六自然段。

棉花姑娘的病好了,她有什么变化吗?

指导朗读。

四、表演课文。

五、总结

通过这课文的学习,我们知道:

燕子捉(空中飞的害虫);

啄木鸟捉(树上的害虫);

青蛙捉(田里的害虫);

七星瓢虫捉(棉花上的蚜虫)

他们可帮了我们不少的忙,是我们人类的好朋友,我们要保护好这些益虫、益鸟。

板书设计:

棉花姑娘

燕子捉空中飞的害虫

啄木鸟捉树上的害虫

青蛙捉田里的害虫

七星瓢虫捉棉花上的蚜虫

棉花姑娘教学设计3

一、教学目标

(一)知识目标:

1、认识“棉、娘”等13个生字。

2、会写“病、医”等7个字。

3、认识偏旁“大”字旁

(二)能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求的语气。

(三)情感目标:认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。

三、教学难点:理解课文。

四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件

六、教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们,直接看图片出示棉花图片,根据课题提出问题,如,棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?今天我们学习1篇课文,就是关于种子棉花姑娘的故事。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师板书课题《棉花姑娘》,请大家把课题读两遍。让我们去读课文。

三、学习生字

(一)初读课文

1、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

(二)学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

2、分析生字:一个一个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如

学习生字娘:音节:两拼音节,偏旁:女字旁,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字

ě恶心

恶è恶人

wù可恶

ɡàn干活

ɡān干净

反义词

可恶——可爱

近义词

可恶——可恨惊奇——惊讶

这节课我们要记住

大字旁“大”,

(三)我书中的组词

请学生圈出本课中的生字组词

如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

(一)带拼音朗读生字

1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。

2、学生领读。(一课一领读)

(二)去掉拼音朗读生字(我会读)

齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读

五、我会读(课后朗读)

1、学生一起朗读。

2、开会车朗读。

六、考一考你

汉字魔术

写偏旁

棉——()治——()

燕————()颗——()

碧——()啦)——()

加偏旁

丙——()另——()

可——()生——()

反义词

可爱——()

七、升华学习

游戏:找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

八、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、老师总结:我们学习了本课的生字。

4、初读了课文

九、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏:我在那里?

规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文,初悟课文

(一)老师示范朗读课文,看图片或者课件出示短文插图。

(二)学生自己朗读课文。一边读,一边找出课文有几个自然段。

三、分析课文,深悟课文

1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

1、让学生说一说课文有几个自然段?(6个自然段)

2、你是怎样确定的?(这篇课文有6个段落开头空两格处)

3、同学们齐读第一自然段

1请同学说一说第一自然段有几句话?(2句话)

2你是怎么确定的?(这个自然段只有1个句号,一个感叹号)

3棉花姑娘怎么了?(生病了)

4叶子上长什么了?(蚜虫)

蚜虫:蚜虫是一种昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

5他盼望什么谁来呀?(他盼望医生来给他治病)

6第一段是讲故事的起因,后来发生什么故事了?我们继续读。

4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。

1请同学说一说第二自然段有几句话?(3句话)

2你是怎么确定的?(这个自然段有2个感叹号1个句号。)

3谁飞来了?(燕子)

4棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

5燕子说什么了?请你读一读燕子说的话。

6燕子会捉哪里的害虫?(燕子会捉空中飞的害虫)

7燕子可以帮助棉花姑娘吗?(不可以)

5、请男生一起读第三自然段,女生听着。听他们读得对不对

1请同学说一说第三自然段有几句话?(3句话)

2你是怎么确定的?((这个自然段有2个感叹号1个句号。)

3谁飞来了?(啄木鸟)

4棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

5啄木鸟说什么了?请你读一读啄木鸟说的话。

6啄木鸟会捉哪里的害虫?(燕子会捉树干里的害虫)

7啄木鸟可以帮助棉花姑娘吗?(不可以)

6、请一二三行学生一起读第四自然段。

1请同学说一说第四自然段有几句话?(3句话)

2你是怎么确定的?((这个自然段有2个感叹号1个句号。)

3谁跳来了?(青蛙)

4棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

5青蛙说什么了?请你读一读青蛙说的话。

6青蛙会捉哪里的害虫?(青蛙会捉田里的害虫)

7青蛙可以帮助棉花姑娘吗?(不可以)

7、请四五六行学生一起读第五自然段。

1请同学说一说第五自然段有几句话?(3句话)

2你是怎么确定的?((这个自然段有1个问号2个句号。)

3谁飞来了?(一群圆圆的小虫)

4棉花姑娘说什么了?请你读一读她说的话。

5小虫说什么了?请你读一读小虫说的话。

6七星瓢虫会捉哪里的害虫?(七星瓢虫会捉棉花上的害虫)

7七星瓢虫可以帮助棉花姑娘吗?(可以)

七星瓢虫:瓢虫的一种,因背部像葫芦瓢而得名。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以捕食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足七毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫,所以农业科学家常常用它来治虫。

8、请学生一起读第六自然段。

1请同学说一说第六自然段有几句话?(2句话)

2你是怎么确定的?((这个自然段有1个感叹号1个句号。)

3不久,棉花姑娘的病好了吗?(好了)

4长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子)

5吐出什么了?(雪白雪白的棉花)

6棉花姑娘开心吗?(开心,她咧开嘴笑了)

7姑娘病治好了,她长呀,瞧,她现在的样子多么漂亮啊!能说说她长大成熟的样子吗?

9、老师总体提问。

读完这篇课文,你有什么感受呀?学生自由说,然后老师总结说。棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

燕子——捉空中飞的害虫

啄木鸟——捉树干里的害虫

棉花姑娘青蛙——捉田里的害虫

七星瓢虫——棉花上的害虫

四、朗读课文,感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

五、灵活朗读

接力朗读:六个人一小组,进行接力朗读。

六、读读说说

1朗读句子

碧绿碧绿的叶子。

雪白雪白的棉花。

2体会ABAB式词语意思。

3补充句子

碧绿碧绿的_____________

雪白雪白的_____________

七、考考你(连线搭配词语)

燕子棉花上的害虫

啄木鸟田里的害虫青蛙

七星瓢虫空中飞的害虫

青蛙树干里的害虫

八、课文升华

1、说一说你还知道那些益虫?我们应该怎样保护它们?

例如:壁虎,蜻蜓,猫头鹰,蝙蝠

2、看图写一写:图上都有谁?请你仔细观察,发挥你的想象力,写出来吧。

九、小结

1、今天我们一起学习了什么?

2、学生说。

3、学习了朗读和分析课文。

十、下节课我们做什么?

1、下节课我们将进行写字教学。

2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。

棉花姑娘教学设计4

教学目标:

1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文,读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点:

指导多种方法识字

教学准备:

1、生字、词语卡片

2、整合的课件

教学过程:

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣

1、猜谜语引出课题。(板书:棉花)

2、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。

3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)

二、初读感知,认识生字

1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

1同桌互认生字

2学生教读生字

3开火车读生字、词语

4、识记(引导用形声字的特点)

5、给这些生字找词语朋友(扩词练习)

6、老师也准备了一些词语,你会读吗?轻声读一读

7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么?

5、学生交流后自然过渡。

三、细读学文,理解感悟

导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?

(一)指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”

1提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?

2指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。

3指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”

1提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。

2指导读好这句话。

3理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。

4齐读这句话。

(二)了解第二至四自然段

1、课件出示:棉花姑娘请()、()和()帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文,汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演,升华感悟

1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。

3、(出示头饰)学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸,增加积累

1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?

2、益虫、益鸟有关资料

附:板书设计

燕子

30棉花姑娘啄木鸟

青蛙

瓢虫

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