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棉花姑娘教学反思(5篇)

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《棉花姑娘》教学反思【第一篇】

《棉花姑娘》是(人教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第30课。课文写了棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病,而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言浅显易懂,符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

低年级语文教学作为整个小学语文教学的一部分,对学生今后的语文学习起着举足轻重的奠基作用。心理学研究表明:低年级儿童活泼、好动,注意力不易持续集中,但对各种新鲜事物有强烈的好奇心,有对事物探究的心理动态。因此,在低年级语文教学中应充分考虑儿童的认知特点,激发学生语文学习的兴趣,培养学生良好的学习习惯,以此提高课堂教学的实效性。上完心理健康教育与学科教学相结合的课例《棉花姑娘》后,我对本节课进行了一个小结。

一、运用电教媒体,激发学生的兴趣,诱发学生的创造性思维

“兴趣是最好的老师”。它是学生学习过程中一种积极的心理倾向。爱因思坦说过:“我认为,对一切来说,只有兴趣和热爱是最好的老师,它远远超过责任感。”现代教育强调“会学”,而影响教学目标的重要因素是学生学习的动机和兴趣。加结合低年级的孩子靠形象来进行思维的心理发展特征,电教媒体是最适合以它独特的“魅力”将学生吸引住,为提高学生学习兴趣提供全新的途径。它能把许多枯燥抽象的文章内容,以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果,展示在学生面前,能对学生产生强大的吸引力,能激起学生强烈的探索精神和学习欲望。教学《棉花姑娘》一课时,在电教老师的帮助下精心制作了课件。课件中包括有课文朗读、生字学习、课文画、写字提示、轻柔音乐等等。融声音与图像于一体的课件引导着孩子作出积极思考,最大限度地激发了学生学习的兴趣、诱发了学生的创造性思维,提高了课堂效率。

二、营造轻松、和谐的学习氛围

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来,建立民主和谐的师生关系,形成良好的氛围是上好一节课的基础。在本课教学中,我主要采取了以下几种方法:

(一)教态亲切。

低年级孩子非常渴望得到老师的爱,想使自己成为老师心目中的好孩子。学生喜欢那位老师,也就喜欢上他教的学科,在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣,以一种积极兴趣的情感去学习,从而自觉主动地参与学习。授课时,我是一位老师,又是一位大姐姐或一个大孩子,深情并茂地朗读课文、微笑着请学生回答问题、皱起眉头引导学生感受棉花姑娘的痛苦、怀着童心和学生一起唱歌跳舞……当学生捣蛋时,我带着微笑用眼神提醒他;当学生写字时,我用手轻轻把他弯下的腰扶直;当学生回答不出问题时,我温柔地摸摸他的脑袋,告诉他“不要紧,待会想到了再来”。另外,我在课堂上对学生的称呼不仅仅是他(她)的名字,而是多种多样的。例如“美丽的小公主”、“英俊的小王子”、“亲爱的**”、“**先生”、“**小姐”、“宝贝们”……等等。学生觉得自己一下子变成了公主、王子,变成了老师的宝贝,心情自然很愉快。有句话说得好“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”作为低年级的老师一定要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。而教师亲切的话语和恰当的体态,恰恰能影响学生,唤起学生对老师的爱。

(二)欣赏学生

“赏识走向成功,抱怨走向失败”。在课堂上,教师应具有敏锐的观察力,及时发现学生的优点和长处,给予鼓励和肯定,努力为学生创设一个宽松、和谐、民主的学习氛围,让他们能够自由地想,大胆质疑,满足他们的表现欲望,促进学生主动参与学习,积极探索创新。我经常使用这样的语言:“你真棒!大家把掌声送给他。”、“今天你很努力,我很开心!”、“瞧,你的进步多大啊!”、“你真是一个会读书的孩子,我喜欢你!”、“大家这么轻松就过关了,真了不起!”……学生的成长需要鼓励,因此教师要多表扬,多肯定,少批评,少指责。即使学生回答问题不全面,不到位,但他敢于回答,也应该给他的勇气加以鼓励,从而使学生的学习积极性得到大大的提高。

(三)宽容学生

每个学生的心理素质、接受知识的能力、思维的运转速度等都是有区别的。”学生不可能都是“一听就懂”、“一点就通”,也不可能每个学生“全神贯注”、“专心致志”,对学生学习中的一些不甚理想的表现,教师要学会理解和科学地引导,切忌“大发雷霆”或不给学生面子,否则,课堂就会“死气沉沉”,学生毫无学习的兴趣和主动性。因此,当有学生回答错误时,我一般会说:“没关系,听听别人的看法。”“你刚才的回答离正确答案很近了”。记得在课上,李子聪同学举手回答利用“盼望”这个词语造句子。这个孩子的学习不错,平时在课堂上也很积极主动、思维也不错,但这次站起来后只说了前半句就没下文了。联系上次他在家长开放日课上的表现也是如此,我猜测他此时是太紧张了。所以,我赶紧走过去,摸摸他的头说:“不用急,慢慢来,你可以的。”几秒钟过去了,大家的眼睛都看着他,但他就是没法说完整。我知道,在这种情况下,如果孩子的心理压力得不到缓解,不但不能回答好这次问题,还有可能会应该后半节课的学习。因此,我就说:“一下子忘了吧?没关系,我们先坐下。要是待会儿你想起来了,在举手示意老师,好吗?”然后就让他坐下了。在对他说的这句话里,我刻意用了几个词语:“一下子忘了吧”——说明我相信他举手前是真的会造句子,既树立了他的信心,也让他在同学的目光中有个台阶下;“没关系”——帮助他缓解紧张的情绪;告诉他不是一个人孤零零地在学习,我们大家是结合在一起的一个集体,没有其他同学或老师会笑你、会责怪你的。正因为这样,我在接下来的几分钟留心观察了一下子聪,发现他很快就调整了情绪,然后又融入到学习中来了。我相信只有在宽容的思想指导下,在平等、和谐的学习氛围中,学生才能以旺盛的精力,舒畅的心情,活跃的思想投入学习之中,他们的主题意识和创新精神才能得到充分的发挥和展示。

三、让学生体验成功

苏霍姆林斯基说:“请记住,成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”成功欲望是人对自我期望与信心的显示,孩子尤其喜欢在别人面前表现自己的成就,而当这种心理需要得到满足时,便会产生一种自豪感并更有信心地去学习、探索和创造,从而收到最佳的学习效果。学生走进课堂不仅只为获取知识,而且还带着情感、态度、需要等非智力因素。课堂之所以显得那样的多彩,就是因为学生在课堂上得到成功的情感体验与快乐的学习心情,导致其积极的表现。因此,我在课堂上除了及时地表扬、鼓励学生之外,还有意识地“抓”读得好、表演得好、跳得好的学生,特别是本节课进步很大的学困生作小老师带读、带演等等,使他们有机会体面的表现自己,使他们在“表扬——努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”这样的过程中不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。

另外,除了个体的成功体验,我还注重团队成功的体验和合作意识的培养。本节课,我特意设计了三个男女生比赛的环节:比赛读带拼音生字、朗读第一自然段、脱拼音生字比赛读。在比赛过程中,在男女生表现得旗鼓相当时,最好还是要评出优胜的一方,而且有意识地偏向当前更需要鼓励的一方,这样才能使这个比赛更有效、更有意义。例如在第一轮的比赛中,男女生都读得很好,而结合前面的情况来看,部分男生开始有点分散注意力了。所以我就抓住女生读时有一位不够专注,而把胜利判给了男生。随着男同学们大叫一声“耶”、摆出胜利的姿势,他们的积极性又被提高了,注意力又被吸引过来了。

四、培养学生良好的学习习惯

习惯,是一个人内在的极其重要的品质。良好的学习习惯,是提高学习效率,保证学习质量的关键。著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”小学低年级是学习习惯培养的关键期,更需要教师通过狠抓课堂常规的管理来培养学生良好的学习习惯。

本节课,我主要注重了培养学生良好的听课习惯、认真观察图画的习惯、积极思考问题的习惯和正确的书写习惯。如最后一个书写习惯,它包括认真的书写态度,正确的执笔运笔方法和写字姿势等。在平时的教学中,我针对一年级小学生可塑性很强和“先入为主”的特点,首先向学生示范正确执笔写字的姿势,然后进行严格的训练,使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上,要求熟记,自我检查。每节写字课和学生作业时我先检查学生的书写姿势,然后让学生按要求摆好姿势再开始写,以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中,我表扬书写姿势好的学生,纠正差的,并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。

以《棉花姑娘》为实例,结合几年的语文教学,我深深地体会到:只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣,培养良好的学习习惯,我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行,学生的全面素质才能得到发展。     为您服务

《棉花姑娘》教学反思【第二篇】

《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。

这篇课文讲的是我们身边的科学,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点。通过学文,学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

在《棉花姑娘》的第二课时,我主要想体现自己设计教案时的两个想法:

一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段,“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读,可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思考与练习的第一个作业就是:“有感情地朗读课文”,朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课,如果学生不能声情并茂地朗读课文,那就谈不上体会意思、品悟感情。

在学习新课前,我出示了没生病,笑呵呵的棉花姑娘的图片,说说棉花姑娘的样子,重点学习短语:碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花。接着出示生病的棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,知道学生观察棉花姑娘脸上那难受的表情,然后出示课文的第一自然段,知道学生读好“难受”和“盼望”的语气。

之后,用“棉花姑娘生病了,她会对医生怎么说呢?”引出了“请你帮我捉害虫吧。”指导孩子们读好请求的语气。

然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话,每一样有益的动物消灭的害虫的类别都不一样,所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫,教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情趣,我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话,用细细的温柔的声音读“燕子”的话,“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫,想着应该要比燕子的声音稍洪亮。本来想借助分角色表扬更加活跃课堂的气氛,并适当调节一下孩子的身心的。可惜孩子们都不在状态,所以分角色表演乱了课堂的节奏,深思!

引出了“七星瓢虫”后,我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明了“七星瓢虫一天可以消灭130多只害虫后”,又回来指导孩子读出自豪的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速,在朗读中体会“七星瓢虫”的本领高强。

最后出示课文的最后一个自然段,再次回到了“碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花”,来了个前后呼应。“咧开嘴笑啦”课堂上,我的孩子也个个咧开嘴高兴地读起来。

二、思想教育多管齐下课文的主题思想教育是激发学生“热爱科学、探索科学的兴趣。”当我觉得文本中还有很多的人文精神值得学习。

棉花姑娘请求治病时用上了“请”,我告诉孩子们请人帮忙要注意礼貌;当燕子、啄木鸟、青蛙,帮不上忙时,“对不起”表达了自己的歉意;七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,让孩子们说说七星瓢虫的心情,让他们体会到帮助他人的快乐;棉花姑娘病好后,对七星瓢虫那诚恳的致谢等等。

教给孩子们知识,更要教给孩子们“做人”,是我一直所提倡的。

只是回顾自己的课堂,因为自己对孩子的强求,整个压制了孩子们的表现欲望。提醒自己:在任何时候别低估了我们的孩子,更不可高估了我们的孩子啊!

《棉花姑娘》的教学反思【第三篇】

今天,我和周老师一同上《棉花姑娘》这一课,我上第一课时,教学目标主要是:扫清字音障碍,认识生字,书写生字、读通课文。

1、在创设情境导入新课这一环节中,我是这样设计的:

首先我出示棉花图让学生看图说说这是怎样的棉花?棉花可以做什么?

当学生回答完,我说:是啊!棉花不仅用处大还很漂亮,真像一个翩翩起舞的小姑娘!我们一起来亲切地叫叫她的名字。学生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。学生在一种无意识当中老师就把他们带进了学习的课题中,改变以往陈旧的呈现方式,学生学得轻松、自在,筑起了学生学习的心理安全感。

2、识字教学。本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起有不同读法,再让学生比较这两个字,通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的,虽然有些学生可能念不好,但有了这么一个第一印象后,就方便了对轻声的指导朗读。后来,在学生初读课文之后,我组织学生学习了其他生字词。其中,我抓住了“啄”字,利用图片,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用班级的“班”来识记斑点的“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。

3、先通过听录音范读,利用学生的阅读期待,使学生产生乐意阅读的欲望,再反复诵读能加深学生学文印象,养成学生良好的读书习惯。

4、写生字环节中,我首先让学生观察生字,看清字形,然后范写,最后让学生自己练习,老师行间指导。学习形式不断变化,学生乐于接受,学习效果较好。

在本节课上,还存在一些问题,有待我在以后的工作中继续努力,如教师的课堂驾驭能力,学生的说话引导等,在以后的教学中,还要在教学形式上下工夫,用多种有效的方法吸引学生的注意力,提高学习的积极性。请各位领导、老师多多指教。

一年级下册语文棉花姑娘教学反思【第四篇】

《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。

《棉花姑娘》教学反思【第五篇】

在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学生理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中,有一些不足之处。比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面,今后应该像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。

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