记一次游戏四年级作文【汇编4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“记一次游戏四年级作文【汇编4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

记一次游戏四年级作文【第一篇】

关键词 新课标 小学英语 游戏教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：/

Problems of the Primary English Game Teaching and

Countermeasures under New Curriculum

HE Xiaoyu

（School of Foreign Languages of China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637009）

Abstract "Compulsory Primary English New Curriculum Standard" （referred to New Standard） noted teachers should be based on the overall objective of the course and teaching content， creative design educational games， attracting the active participation of students and organizations. The use of English in primary schools under the new curriculum standards of teaching the game become more widespread， the frequency increased， problems follow. Through literature review， classroom observations， method of action research， analyzes six major teaching in the game root of the problem and proposed the corresponding countermeasures feasible.

Key words new curriculum; primary English; game teaching

0 引言

新课标下小学英语教学中，游戏的地位已不可或缺。多数小学英语教师按照新课标的要求，在英语课堂中积极开展各种有趣的游戏，使学生们在游戏中产生了学习英语的兴趣，习得了知识，培养了合作能力、交际能力等，激发了学习的内在动力。国内外对小学英语游戏教学研究的理论众多。国外学者如德国教育家福禄贝尔认为游戏是儿童的内在本能；瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论强调教师应当在教学过程中激发学生的学习兴趣；国内学者鲁子问也是小学英语游戏教学理论与实践研究的专家。然而对小学英语游戏教学的重要性与优点进行研究的居多，探讨用游戏进行小学英语教学存在问题的较少。

1 教师界定不清游戏与教学游戏

在《美国百科全书》中游戏被定义为“任何为娱乐而开展的活动”（p234）。游戏的核心为活动（activity），目的是娱乐。而《语言教学与应用语言学》词典将游戏解释为“一种教学活动”，这里的游戏指的是教学游戏。教学游戏的核心为教学活动（teaching activity），目的是为教学服务。“外语教学游戏是具有戏剧性冲突的游玩活动，其目的是通过游戏掌握外语知识与能力”（鲁子问，2005）。因此，在小学英语教学中，教师需要运用到的不是具有娱乐功能的游戏，而是那些被称为“教学游戏”的游戏，也就是说并不是所有的游戏都可以运用到小学英语课堂中。然而，教师认为只要是能活跃课堂气氛的游戏，都可以被应用到教学中，并不知道哪些游戏是教学游戏。案例一：在某小学33人四年级英语课堂上，老师为了奖励同学们认真学习，在课堂快要结束的时候，安排了一个谁是卧底的游戏（Who is the spy？），教师总共有六张小纸条，四张纸条上写着羽绒服，另两张写着棉服，然后教师抽六位学生上台，各拿一张纸条，并描述纸条上的单词，让全班其他学生猜测其中哪两位学生拿到了写着棉服的纸条。学生们的参与热情很高，但是参与描述的学生用中文描述，猜测的学生也用中文猜测。

相应对策：新课标要求教师设计的游戏应紧密结合课程的总目标及教学内容。洪国凤（2006）指出“只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的”。小学英语教师应仔细研读新课标，了解各个年级的学生的学习内容与学习目标，在此基础上，设计出相关的教学游戏，而不是随便准备游戏加进课堂环节。比如训练发音的“唇语游戏’（lip reading），词汇教学的炸弹游戏（bomb game），及高低声（high and low voice），对话教学或阅读教学引入角色表演（role play），字母教学的找朋友，训练句型的游戏“谁来当我们的小老师”（who wants to be our little teacher？）等游戏就是常用的教学游戏。

2 教学游戏设定未考虑或少考虑班级规模、学生年级

小学英语教学游戏要面向班级所有学生，保证学生的参与度。在课堂观察记录中发现，教师运用的教学游戏未能或较少考虑以下四个问题：哪些教学游戏适合较小规模的班级？哪些教学游戏适合较大规模的班级？哪些教学游戏适合低年级小学生？哪些教学游戏适合高年级小学生？ 案例三： 在某小学四年级33人班，教师在教单词policeman， teacher， student， worker时候使用了叠报纸的游戏（fold the newspaper），两张4开的报纸，一张报纸上最多只能站五个一般体型的学生，其余学生，只能作为“观众”，仅被教师要求在游戏进行时齐声朗读单词，笔者观察了教室里靠后的几排学生，自控力弱的“观众”就开始做小动作，走神，注意力不集中。在某小学四年级11人班，教师在相同的课上使用了叠报纸的游戏，出现注意力不集中的同学较少。这说明叠报纸的游戏只适合运用于人数较少，规模较小的班级。

相应对策：小学英语教学要适合学生的年龄和心理特点，同时也要考虑班级规模的大小，教学游戏的设定要考虑到小班级，大班级，高年级，低年级这几个要素，要根据小学英语课堂的容量设计不同功能的教学游戏。鲁子问（2004）提出“在大班教学中我们要设计与选择那些很多人能同时参与（包括分组同时参与）的游戏，在小班教学中我们则可以循环性小组活动”。低年级与高年级小学生的语言能力不同，教学游戏也应不一样，要具有适切性。

3 教师未对游戏教学进行形成性评价

新课标要求小学英语教师建立能提高学生学习兴趣和促进学生自主学习能力发展的评价体系。教师在运用教学游戏的同时，应以形成性评价为主，目的是为了检查教学游戏是否到达了教学目标的要求，改善教师的教学游戏设计，从根本上促进学生的学习。

案例四：某小学四年级20人班，教师在教乐器类单词设置了警察与小偷的游戏（policeman and thief）。教师选出A与B同学充当警察，并让他们走出教室，随后拿出写有guitar的卡片让C同学藏在教室里任意地方，A与B进教室找卡片，其余同学齐声读guitar，声音大目标近，声音小目标远。游戏使课堂秩序良好且活跃，但游戏结束后五分钟，老师重新让同学读guitar，C同学不知道怎么读。教师并没有立即回应C同学的反馈，没有灵活处理教学游戏，而是把警察与小偷这个游戏运用到其他单词中去。这样就使C同学或其他同学积累了问题，这些问题无法立即得到解决，也就使他们慢慢失去了学习这些单词的兴趣，教师只有注重过程评价，才能真正激发学生学习兴趣，促进学生学习。

4 教师的游戏教学实施能力缺乏，成为游戏教学的“旁观者”

在笔者的课堂观察中，教师未真正解读或误读了新课标的另一基本理念：以学生为主体的思想。多数教师过分强调以学生为中心，仅仅讲解了游戏规则，加减分数外，成为了欣赏游戏的“旁观者”，把游戏教学的课堂这样交给学生，小学生的年龄特征极易使课堂偏离教学的轨道，造成了教学游戏不再是教学游戏，而成了具有娱乐功能的游戏。

相应对策：教师全程参与到教学游戏中，把角色从旁观者转变成参与者，与学生一起体验教学游戏，引导特别积极参与的学生，鼓励不积极参与的学生，教师要在游戏进行的同时，给学生树立发音榜样，把需要用到的单词或句型用板书或PPT的方式呈现出来，使学生在开心中掌握这堂课需要学习的知识及能力，这才是教师对新课标以学生为主体这个基本理念的正确解读。

5 教学游戏造成课时不足，无法完成新课标下规定的教学内容，达到教学目标

如果教师在设计教学游戏的时候，未考虑以下三个问题：一堂40分钟的小学英语课堂，需要运用几个教学游戏？ 每个教学游戏持续的时长为多少？什么时候运用教学游戏？一般就会有以下三种情况出现：其一，教师在设定教学游戏的时候，没有注意教学游戏的时长，为了兼顾到全体学生，一个教学游戏用时过长，导致无法完成这堂课的教学内容。而另外一种情况是，教师运用了教学游戏，但用时很短，参与学生较少，也未能达到新课标的面向全体学生，且注重素质教育的要求。再次，教师用过多的教学游戏，导致40分钟的课时不足，也不能完成教学内容与目标。

相应对策：教师需要充分备课，事先要十分熟悉课堂中要运用到的游戏。本节课有几个游戏？游戏需要几个步骤？如果游戏能使每个同学都有参与，那游戏大概需要多长时间？使用了这几个游戏，能不能完成该堂课的教学内容？以上问题都需要教师写成详细教案，课前反复试课，课后反思优点与不足。教学游戏可以穿插于整堂课，但教师不能为了追求课堂的活跃度与趣味性，把这堂课所有的教学内容或任务都转化成游戏教学，而是要根据教学目标与内容合理安排教学游戏。

6 教学游戏照搬照套，缺乏创新

教师不注意创新改造教学游戏，而只是每节课照搬照套游戏，学生熟悉了这些游戏，慢慢失去了兴趣，不愿意参与到重复的游戏中去，游戏就毫无意义。

相应对策：其一，教师可以改造传统的教学游戏。鲁子问（2005）认为游戏应体现真实语用原则，教师可以根据本堂课要完成的教学内容，改编传统游戏，创设符合教学内容的语用环境，才又能激发起学生的好奇心，自愿参与其中。其二，教学游戏种类繁多，游戏的形式不能单一，要力求多样化，并要不断更新（贺杰，2011）。

7 结语

传统小学英语教学方法以教授知识为主，以教师教授为主，以课堂教学为主，不符合小学生个性特征，而新课下的游戏教学采用了游戏教学，提倡学生体验参与，提高学生语言实际运用能力。笔者三年时间深入一线小学三、四、五、六年级英语课堂里，观察记录并亲自对各个年级上课，在观察记录、访谈、亲授的基础上，探讨出游戏教学中存在的六个根源性问题，也提出了相应的对策。只有明白游戏教学存在的根源性问题，找到解决这些问题的有效方法，并把方法运用到小学英语课堂实践中去，这样的小学英语游戏教学才是成功的教学，才能提高学生的知识与能力。

参考文献

[1] 包天仁。中国小学英语教学的现状与反思[J].基础教育外语教学研究，2004（11）.

[2] 贺杰。小学英语课堂游戏集中营[M].中国轻工业出版社，2011.

[3] 洪国凤。小学英语游戏教学反思[J].小学教学设计，2006（Z3）.

[4] 刘焱。儿童游戏[M].北京师范大学出版社，2004.

[5] 鲁子问。小学英语课堂教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004.

[6] 鲁子问。小学英语教学游戏理论与实践案例[M].中国电力出版社，2005.

[7] 吕总。小学英语游戏教学策略的研究[D].东北师范大学，2006.

记一次游戏四年级作文【第二篇】

今天是我放暑假最有意义，最开心的日子。在作文课上，男生和女生分成两个队男生是蓝队，女生是红队。游戏规则是：从个队中选出对答一个队长，与对方石头，剪子，布。赢的先出诗。输的

对答。再依次交换提出上句诗。打不上来的，要把脚上站的报纸叠小，先不能站的一方失败。

一开始，我们班里像炸开了锅似的。大家你一言，我一语地闹个不停。我被选为男生队

的队长。和两位“战友”站在报纸上。对方的张昕怡脱口而出“云母屏风烛影深！”我们毫不示弱大声说“长河渐落晓星沉！”第一回，我们高举双手，赢了！

时间分分秒秒地过去了。我们两队不分上下，对的胸有成竹，津津有味。正当我们得意忘形的时候，红队的张开阳说了个“小儿不识月”这时候刘烨正在冥思苦想着：高慕彤也在挠头深思着，输了！输了！我们蓝队很悲痛，我们想尽办法把纸叠成长方形，在报纸上写了东西包成团像个彩色棉花糖似的。

记一次游戏四年级作文【第三篇】

聂丽晴

网络是个既熟悉又陌生的世界，如果你用心了，就会熟悉网络，走进网络；如果你分心了，就会一无所获。现在听我说一下我与网络之间的故事吧！

那天放学后，我刚一进家门，爸爸就很开心地对我说：“宝贝，你猜爸爸给你买了什么好玩的？”我愣住了，莫非爸爸买了我最喜欢的布娃娃？爸爸看我傻傻的样子，马上打开了我房间的门，嗬！是一台电脑，一台崭新的电脑！我开心地跳起来，连声说：“谢谢爸爸！我一定会遵守承诺，好好利用网络来学习！”

就这样，我一下子走进了网络世界之中。虽然我每天一放学回家就坐在电脑前，可爸爸从来不批评我，因为我在查阅资料、阅读作文呢！现在，我的作文水平在慢慢提高，有一次作文考试还考入了班级前三名呢！

有时候我学习累了，就玩会儿益智类的游戏，或者欣赏优美的歌曲，不一会儿我的疲倦就被抛到了九霄云外。在这里，我还结识了许多志趣相投的小朋友呢！我们一起聊天，一起游戏，玩得可开心了！

网络与我，我与网络！我们是密不可分的好朋友，我爱网络！

网络，让我欢喜让我忧

王素珊

网络是个神奇的世界，给我带来了无穷的乐趣，同时也给我带来无尽的烦恼。网络，让我欢喜让我忧！

有一次，我遇到了一道难题，绞尽脑汁也想不出答案来。想向爸爸妈妈请教，可他们都在忙自己的工作，这可怎么办呢？正在我一筹莫展的时候，突然看到我家的电脑开着。我灵机一动，马上上网百度，终于查到了问题的答案。我读了一遍又一遍，终于解开了恐龙怎么会飞上蓝天的困惑。

网络给了我无穷无尽的知识，是我尊敬的老师。可网络也给我带来了许多烦恼，让我在游戏中迷失了自我，导致成绩下降。

那是去年暑假前的一个月，我迷上了“愤怒的小鸟”这个游戏。每天一放学，我就坐在电脑前玩游戏，忘记了吃饭，忘记了午休，忘记了老师留下的家庭作业。妈妈曾经多次批评过我，可我还是离不开网络半步。在四年级升级考试中，我的成绩由原来的班级第一降到了第二十名。我一下子惊呆了，泪水溢满了眼眶。

后来，在妈妈的帮助下，我终于从网络游戏中走了出来，重新投入到紧张的学习生活中。现在，我已经不再迷恋电脑游戏了，只是偶尔欣赏一下歌曲，大部分时间则是上网查阅资料，我的成绩也慢慢提高了。这就是网络给我的快乐和忧愁，我爱网络！

指导老师：徐文平

记一次游戏四年级作文【第四篇】

尽管家长和老师们试网络游戏为洪水猛兽，围追堵截，威逼利诱，晓之以理，动之以情，网络游戏在青少年中的地下蔓延之势仍愈演愈烈，难以遏抑。不可否认的是，网络游戏有其存在的合理性和强大的生命力，一味地封堵不如因势利导，扬长避短，合理控制，善加利用。不妨把游戏与名著阅读相结合，借机激发青少年阅读名著的兴趣，寓教于乐，寓学于玩，从经典中汲取营养，在潜移默化中熏陶浸染。

著名作家曹文轩指出“孩子们应该多读一些经典性的作品，但不排斥阅读好玩的东西，好玩的东西对孩子也非常重要。”而名著所描写的以大历史时代为背景的生活和我们的现实尤其是青少年有隔膜，如能选取其中适宜的东西，用他们喜闻乐见的方式让他们接受，将拉近名著尤其古典名著和青少年的心理距离。

一、以游戏的手法激发阅读古典四大名著

对社会公众尤其是青少年来说，网络已成为他们获取知识的重要途径，将四大名著改编成游戏脚本，一方面对传统文化起到了一定的推广作用，另一方面也增进了青少年对四大名著的了解。

无论是神异奇妙的《西游记》还是气势恢弘的《三国演义》都常被用来改编成网络游戏。网络游戏汲取名著精髓，不光可以借助名著雄厚的文化底蕴来丰富游戏内涵，同时还可以凭借名著的影响力来吸引更多关注，牵引青少年玩家进一步阅读名著文本。例如游戏《赤壁》就曾刮起一股舞文弄墨的风潮，在游戏中全新推出的读书系统让玩家在读书中轻松升级。

玩家只需前往该游戏中的长安城太学，找到NPC[曹植]即可领取任务，借阅《孙子兵法》、《诗经》、《尚书》、《易经》等著名中国古籍。在玩家读书的几个小时之内，每隔一分钟就可以获得丰厚的历练值奖励。以《诗经》的阅读为例，游戏设置为“《诗经》已绑定宝物，一阶宝物，等级要求15级，耐久度1/1,儒家六艺之一，一言以蔽之，日：思无邪。不学《诗》,无以言；远之事君，迩之事父。精心研读可获取一定历练值。装备后进入阅读状态。”

玩家可以在收获丰富历练，轻松游戏的同时，通过《赤壁》读书系统体会《孙子兵法》的斗争智慧，也可体会到《诗经》、《尚书》、《易经》等中国传统文化的博大精深。对玩家而言，尤其是对疏于传统文化的青年人而言，这既是一种休闲消遣，又激发了民族自豪感，但这也对青少年玩家的自制力提出了较高的要求。

众所周知，中国四大名著之一的《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法，成为中国古典小说中伟大的现实主义作品。而《红楼梦Online》网络游戏，就以现代的手法诠释古代的精华，以《红楼梦》为改编蓝本，对其进行了再次创作和加工，并将这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著搬上了网络游戏的大舞台。该游戏与原著相得益彰，因为读名著，让玩家有了玩游戏的兴趣，因为玩了游戏，反过来又促使玩家去回味名著，使网络游戏与文学名著有机地结合起来。

但不容忽视的是，游戏也有可能使广大青少年先入为主地接受游戏中所设计或构造的情节。这样，势必会造成广大青少年对古典文学名著在认知上的偏差，对传承我国优秀文化传统产生不良的影响。

二、以名著的故事指引趣玩游戏

《西游记》是家喻户晓的古代名著，它以大胆的想象、奇特的视角，讲述了唐三藏师徒四人历尽艰辛去西天取经的故事，吸引了一代又一代的孩子。而《游戏名著西游记――勇闯狮驼岭》就节选了《西游记》中流传最为广泛的八个故事，改编成卡通连环画，让孩子在轻轻松松的读图识字中感受到名著的魅力。其中卡通人物造型颇为可爱，色彩鲜艳，形象鲜明，有趣好玩。该书还设计了一些游戏项目，让玩家在迷宫似的大图中找到答案。类似的读物还有《读名著玩游戏――木偶奇遇记》等系列作品。少儿读者得以在指动间体验阅读的乐趣，在游戏中领略名著的精髓，并获得许多有益智力发展的知识。

三、以游戏的名义乐读科幻名著

《安德的游戏》(又译“战争游戏”)是美国高产科幻作家奥森・斯科特・卡德的最著名作品。卡德是位科幻天才，也是美国科幻史上唯一一位两次在两年内连续将“雨果”和“星云”两个美国最权威的科幻大奖收入囊中的作家。剧情设定于不久的未来，人类面临因类似昆虫而被称为虫族的外星生物的可能的毁灭性打击，所以人类联合起来，对虫族进行孤注一掷的攻击。为了指挥这个战役，人类在地球上寻找具有军事天才的少年，并且送到国际舰队去接受军事训练，期望他们中有一个会成为理想的指挥官。于是，安德・维京成为全人类选中的“救世主”,全人类生死存亡的命运重担，都落在了安德一人身上。但是，安德毕竟还是一个孩子，他完全没有战斗经验，甚至对曾经发生过的人虫之战，他也了解甚少。

作者卡德是一位非常有童心和想象力的人，他把太空学校设计成一个游戏基地，学生们从来不使用真刀真枪，他们指挥的军队，只是存在于电脑游戏里，他们每天做的事情，是在没有重力的空间里玩打战的游戏……安德和他的少年战友们所玩的游戏，就是这样一种看似儿童游戏、实则残酷无比的淘汰赛，许多和安德一样大的孩子们，因为这种让人厌倦的游戏，或沉沦、或扭曲、或不择手段……