记叙文结尾绝佳范例(推选通用4篇

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记叙文结尾绝佳【第一篇】

“叮铃铃”上课铃声响了，我们立刻回到了座位。这一节课是我最喜欢的一堂课。

这天的语文课上得十分开心，同学们都很认真地听着老师讲课。我也十分投入，在心中默默为同学们祈祷。老师开始讲课了。只见老师提着一个大包，同学们都十分惊讶，都十分想知道里面到底包装什么。突然，同学们大声嚷着说：“老师，我们要知道里面包的什么。”老师看了看大家，说：“你们都猜不到，那就是我们的知识。”同学们顿时恍然大悟，纷纷举起了手，老师又开起了他的大包。我的心里顿时涌出了许多问号，但同时也十分激动，因为我们可以得到知识。老师笑了笑说：“好，我来告诉你们。”接着老师让我们把自己想到的内容一一介绍给同学。同学们个个听得津津有味，一个个都迫不及待地想要知道自己要说的内容。这节课的内容很丰富：《生活中的小事》、《我的母亲》、《一件小事》、《一件感动的事》和《一件让我感动的事》。这节课，老师还让我们做了许多事情，比如，帮妈妈打扫卫生、帮妈妈做家务、帮妈妈做饭、还给妈妈洗脚。在课堂上，同学们都认真地听着，老师还给全班同学发了奖状呢。接着老师讲了一个很有趣的故事：有一个小男孩叫张小刚，他家很穷，妈一天要给他五元钱。有一天，有一个小男孩，在路上捡到一枚硬币，他想，捡到了一个钱是给妈妈的，于是，他捡起了硬币，交给了老师。老师看了很感谢张小刚，说张小刚的行为很好。

这节课真有意思。

记叙文结尾绝佳【第二篇】

1、日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了16圈年轮。《成长》用比喻，使开头生动形象

2、生活像一杯芳醇的美酒，生活又像一杯淡淡的清茶，只有懂得品味的人，才能细细品味到个中滋味，了解到生活告诉你的点点滴滴。《品味生活》

3、它曾是千年的儒学大师发自肺腑的呐喊，它曾在勾心斗角、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终身恪守的行为规范，它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣；它太简单，简单得哑哑学语的孩子都能叫出它的名字；它又太复杂，复杂得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪……它就是诚信。《呼唤诚信》用排比，增强开头的气势。

4、老实说，刚看到这个题目，我心里有点犯难。微笑着面对生活，现在的初三生活中，课本如高山，习题如海洋，生活已把我们压得气喘吁吁，疲惫不堪了，又如何让我们微笑着面对生活呢？（《微笑着面对生活》）

5、微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘；奥黛丽·赫本的微笑清丽亲切；茱丽叶·罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不仅要问：她们的微笑为什么美？（《微笑着面对生活》）巧妙发问，引人深思

记叙文结尾绝佳【第三篇】

Nowadays after-class activities are becoming more and more important ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

写作思路

这是1篇话题作文，让我们写1篇关于After-class Activities Make My Life Colorful的英文稿件，并鼓励同学们积极参加课外活动，这需要我们发挥英语思维，将提供的信息用英语完整流畅的表达出来。写作需要用第一人称，注意各种时态的交替运用。内容要点包括：简要描述你参加过的一项课外活动，时态用一般过去时；你参加过的课外活动给你带来的收获和感受，时态以一般现在时为主和一般将来时为主；最后总结自己的心得体会。

参考范文

记叙文结尾绝佳【第四篇】

阅读目标

掌握分析记叙文六要素的方法，提高阅读记叙文的能力。

概念阐述

记叙文六要素是指时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间和地点并不是一成不变的，而是随着情节的发展不断变化。人物有主要人物和次要人物之分。主要人物就是最能凸显文章主题的人物，起着关键性的作用。次要人物起着陪衬、衬托的作用，是为主要人物而服务的。事件的起因往往有直接原因和间接原因之分。直接原因就是直接引起事件发生的导火线，引发一系列事件的发生和发展。间接原因就是不断地从周围向中间聚拢，不断地渲染、熏陶，最终促成事件的发生。经过就是事件逐渐发生的详细过程，能给人留下深刻的印象，最能表现文章主题。结果是事件发生的结局，这个结局可能是完美的，也可能是不完美的，能给人启迪和深思，留下回味无穷的空间。有了这六个要素，实际上也就是把一件事情完完整整地叙述下来了。当然，并不是所有的记叙文都包括这六个要素，阅读时要视文章而定。

阅读指导

阅读此类文章，我们关键要注意以下几个问题：

一、快速浏览，整体感知文章。阅读记叙文时，可以先快速浏览一遍，边读边找出最能体现六要素的关键词语或语句，整体上感知文章的脉络。然后再仔细阅读，将各种要素标出，这样就能对1篇记叙文的六要素有较为完整的理解和把握了。如鲁迅的《社戏》一文，总体框架是看社戏前的准备、看社戏的过程、看社戏后的结局。如果再具体一些的话，看社戏前的准备包括鲁镇的风俗习惯、童年的生活琐事、为看社戏作准备、解决了看社戏前的难题等。这样，我们就能把1篇较为复杂的文章读精，对文章的脉络能了如指掌，明白于心。

二、快速归纳文章的主要内容。在平时的阅读检测中，常常会遇到归纳文章大意或内容的题目。我们可以采用“人物加事件”的形式来加以归纳。首先要明确围绕主题出现了哪些人物，这些人物之间是什么关系，主要人物是谁，次要人物有哪些。文中有没有一些关键的动词，最后到底发生了什么事情，连缀起来就是答案了。如于漪的《往事依依》一文，人物有“我”、老师等；动词主要有回忆、学习、听课、读书等。概括内容可以是“我”回忆儿时听老师讲课、读书的一些趣事。

三、明确结尾特点，巧妙分析其作用。文章的结尾往往有首尾呼应、深化主题、画龙点睛的作用。有时可以“余音绕梁，三日不绝”；有时可以拔高主旨；有时可以回味无穷；有时可以巧妙点题等。掌握了这些作用，阅读文章时就可以更有针对性地进行答题，保证答题的完整性和准确率。如雨果的《“诺曼底”号遇难记》的结尾：

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

作用：高度概括了哈尔威船长的精神，用语诙谐幽默，诠释了英雄的含义，给人深思和启迪，包含了丰富的哲理，耐人寻味。

即学即练

阅读下文，回答文后各题。

尊贵的名字

张丽钧

那是一次难忘的笔会。主办单位准许每个与会者带一名家属，于是，原本只有十几个人参加的会议一下子拥有了三十多个与会人员。

刚好凑满了一车。大家一路欢歌，去风景绝佳处犒劳眼与心。

身边坐着的，有好几位都是用优质的精神食粮喂养过自己灵魂的名家。为了这次幸运的相逢，也为了留下一份恒久的纪念，我脱下旅行帽，请各位老师签名。我的儿子也仿效了我的样子，脱下帽子，请大家一一签名留念。

到了饭店，我和儿子交换帽子，欣赏对方邀来的珍贵签名。我惊奇地发现，我儿子帽子上的签名远比我的丰富。仔细看看，原来，他让那些“名家”的爱人、孩子也一个不落地全都签了名！

我突然心中黯然，感觉自己输给了儿子。

真的，我怎么就没有想到让名家的家人也来签个名呢？我的眼睛，只管瞄着那些“重量级”的人物，忽略了那些我叫不上名字来的人，我不知道他们原也是愿意在一顶帽子上欢快地留下一点墨痕的。

笔会结束回到家，我举着两顶帽子给我家先生看，我说：“很显然，现在，儿子这顶帽子比我这顶帽子有价值。我感觉自己好笨，竟不懂得生活在名人身边的人其实是更有看点的。”我家先生让儿子逐个读他帽子上的人名，并讲清这些人谁和谁是怎样的关系。我没想到，儿子在介绍了几位作家之后，居然念出了两个我听起来十分陌生的名字。我纳闷地问他：“这两个人是谁呀？”儿子一笑，得意地说：“不知道了吧？告诉你，这是导游和司机的名字！”――是那两个一路上被我们唤做“小王”和“小陈”的人的名字！

在灯下，我虔敬地端详那两个名字――导游小王竟像那些大腕明星一样弄了个花式签名；司机小陈的名字写完后显然认真描过，笔画很粗，一丝不苟。

噢，名字，尊贵的名字！

想想看，所有的名字起出来不都是为着供人呼唤与铭记的吗？为什么我竟然把签名这么简单的一件事想得那么复杂，那么功利？当我在饭店看到儿子有着丰富签名的帽子，我也曾“黯然”，但我的“黯然”却来得那么低俗。我痛感自己错过了获取“更有看点”的人签名的机缘。我为什么总是怀揣着一个沉重的“目的”去行事、去思想？在这过程中，我的眼睛漏掉了什么？我的心灵遗忘了什么？

多么欣赏我的儿子，他完全忽略掉了同行者的身份与背景，只把他们看成是纯粹的旅伴，唯其如此，他的那顶帽子才获得了不期然的价值。

（选自《情感读本》2010年第12期）

1.本文主要写了一件什么事情？请用简洁的语言概述出来。