安徒生童话故事《丑小鸭》精编3篇

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丑小鸭的故事1

很小的时候，听妈妈讲枕边故事——《丑小鸭》时，认为那只是我听过的许多个故事之一罢了；长大一点，又看《丑小鸭》，也并没在意，认为是老故事了，不新鲜；而今再拾《丑小鸭》，却别有一番感触。

故事中的丑小鸭因为长得丑陋，被同伴们嫌弃，接连迁了几个地方。那些看到它的动物们不是对它讥讽嘲笑就是连骂带打。丑小鸭虽然有点自卑，但它不自暴自弃。相反，它在不断的追求着善和美，直到变成美丽的白天鹅。为什么它经历那么多的磨难没有心灰意冷呢？是因为它的心中仍存在着对美的憧憬，它仍在希望，它仍想生存啊！

或许你会说：“这真是一只倒霉的天鹅。如果它生存在天鹅湖里，在它生命中就没有这么多困难和障碍了。”但是我并不这么认为。相反，我认为它很幸运，它能在坎坷之中历练，最终生存了下来！

同学们，挫折，有时是一种福遇。通往成功的路，并不那么好走！

丑小鸭的故事2

〔中图分类号〕 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）05—0053—01

在笔者近十年的执教经历中，发现很多教师在语文课上大多落实于语言文字的训练和情感说理，至于美育一词，很少提及。语文课堂是教师带领学生“美学散步”的最好场所，而一部分教师为了传授知识，将美育淡化，甚至忽略。美育，作为教育的一个分类，被归类到美术、音乐等学科中，以笼统地对待。殊不知，作为人文性最强的语文学科，是落实美育最好的去处。

人教版小学语文第四册《丑小鸭》一文，节选自安徒生童话。课文删减后篇幅不长，简单概述了故事情节，将丑小鸭由“丑”变“美”的历程较完整地叙述出来。但是，作为读者，初读之后总是有种意犹未尽之感。究其原因，主要是读者没有深入理解文本，没有体会到文章中的“美”。下面，笔者就语文教学中的美育渗透，谈谈自己的点滴体会。

一、感受文本内容

往往，最先打动读者的是文本内容，故事情节才是最初吸引读者的地方。《丑小鸭》一文中，一个“四处讨嫌”的“鸭子”历经磨难，最终成为了高贵的天鹅。围绕丑小鸭的成长，事件的发生曲折多变，读者的感受也随着故事情节的展开起伏跌宕。这个故事在几代人儿童时代的阅读经历中留下痕迹，是因为它有“幻想”，读者的想象被装上了翅膀，不受自然力的限制。为了引导学生进行想象，我设计了以下填白补充。如，赶鸭的小姑娘一边用脚 ，一边骂道：“ ！”赶鸭的小姑娘用棍子 ，把谷粒撒 。

让学生想象赶鸭的小姑娘对待丑小鸭的态度，进行补白。通过做上面的拓展练习，不仅训练了语言，还让学生感受了童话故事中的场景，促使学生体验到这只无人疼爱的丑小鸭处境悲凉，境遇悲惨，增加对它的同情之心。

二、带领学生体验语言描写的魅力

引导学生借助语言文字来感受文本的情感，是教师最常用到的教学方法之一。如何在有限的教学时间里，提高学生对于语言文字的感受力，是语文教师深思的课题。

在教学《丑小鸭》时，我尝试带领学生走进作者描绘的场景之中，体验丑小鸭的情感历程，感受语言文字表情达意的魅力。文本很简单，删减后的文字更显单薄。如何披情入境，是教师要做的首要之事。诗人和艺术家都有“设身处地”和“体物入微”的本领，教师也需要有体悟查意的能力。在教学第二、三自然段时，为达到此意，我设计了以下环节：让学生想象自己就是一只丑小鸭，受到那么多白眼和不公，并谈谈自己的感受。之后让学生将课文的第三人称变换为第一人称再读课文。

三、朗读中感受美的历程

语文课离不开朗读。不读或者少读都不能真正理解文章内容。我们都有这样的经历，要看自己的文字表达是否通顺、流畅，都要大声疾读。在朗读的过程中，便可知自己的文章是否流畅，也能感受到作者所表达的思想情感。

在教学《丑小鸭》时，朗读是必不可少的教学手段。在教学高潮部分时，对于丑小鸭变天鹅的惊喜，只有通过朗读才能体会。可以采用大声诵读、同桌互读等方法，各种形式的朗读，皆是为了体验惊喜，体验来之不易的幸福。读，是情感的宣泄，是一节课酝酿下来情感的迸发。这里，美的感受唯有通过朗读才能体现出来。

四、鼓励学生体会美

丑小鸭的故事3

关键词：童话世界；魅力；世界

以人教版七年级上册《丑小鸭》为例：

一、探讨童话世界

明确：贴近学生实际，激发兴趣。

师：同学们，你们有喜欢的童话故事吗？

生1：《灰姑娘》，善良的灰姑娘遇见白马王子，穿上了水晶鞋，收获幸福。

生2：《海的女儿》，人鱼公主凄美感人的爱情故事，让人唏嘘不已。

师：读过《丑小鸭》吗？你知道这只小鸭子有多少粉丝吗？诺贝尔文学奖得主莫言，也是丑小鸭的粉丝！

二、探讨丑小鸭世界

明确：紧扣文本，深入探究。

师：哪些语句让你印象深刻？

生1：丑小鸭在农舍里和母鸡、雄猫的对话。

生2：母鸡和雄猫自以为是，一直强调“我们和这个世界”。

生3：他们的世界咄咄逼人，一直奚落丑小鸭。

师：我们的丑小鸭话很少，你能替它说说话吗？

生1：我不属于你们的世界，不要以你们的标准来衡量我。

生2：我要走到广大的世界里去。

师：丑小鸭心中“广大的世界”会是怎样的呢？

生：不孤单，有亲人和朋友的关爱和陪伴。

三、探讨安徒生世界

明确：让学生展开想象，自拟结局，领悟童话魅力。

师：什么时候的丑小鸭最让你心疼？

生：“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！”“请你们弄死我吧。”

师：如果故事到这里结束，你们会怎么续写呢？

生1：美丽的天鹅残忍地结束了丑小鸭的生命。

生2：天鹅很善良，他们接受了丑小鸭，从此幸福地生活在一起。

师：你们喜欢丑小鸭的结局吗？安徒生还有哪些故事结局？

生1：喜欢。他让美人鱼获得不灭的灵魂，让卖火柴的小女孩临死前和祖母一起度过温暖的平安夜。

生2：安徒生想让我们在黑暗和绝望中看见爱、温暖和希望。

生3：他给了我们很大的安慰，再艰难的人生，也可以看见温柔的晨曦。

四、我对“童话世界”的思考

最终决定命运的，不是出生，也不是禀赋，而是选择。丑小鸭变成白天鹅的过程有万里之遥，却也是一步之差。丑小鸭做到了，因为它选择以爱面对丑恶。

参考文献：

[1]叶君健。安徒生童话创作思想和艺术特色。黄冈师专学报，1990.