六年级五单元作文乐(热选（通用5篇）

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乐作文范文【第一篇】

关键词： 作文教学 写作情绪 快乐作文

“教是为了不教”,课程理论专家大卫・杰弗里史密斯教授亦认为：教师所关注的并不是教，即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是使每个学生找到适合自己的道路环境条件。当前许多学生畏惧作文，究其根源主要是他们把作文看得太神圣，而教师也过多强调作文的结构形式和内容立意，以致学生不敢动笔。“任何刺激与反应的联结一经练习运用，其联结必然牢固”,学生长期在自我的心理暗示下，在教师的这种指导下，就形成写作“心理纠结”,难以下笔成文。

每个人都有表现欲，中学生的表现欲更强烈，面对任何新奇的人、事、物，他们都有话可说，然而一旦要他们以“作文”的形式表现出来，就即刻“无言”,因为害怕作文，“作文”这个概念太神圣。因而在指导学生写作的初级阶段，我们应尽量淡化作文概念，淡化文章的“载道”功能，强调其“娱乐”与“宣泄”作用，采用一些个性化教学方式，激活学生写作情绪，让他们在不自觉中表达自我。激活学生的写作情绪需要三个条件：一是自由自主，没有压迫感；二是面对写作对象(有实有虚);三是移情于物，情感呼应。针对这三个条件，教师在教学过程中应注意以下几方面的工作。

一、创设宽容的教学空间，建立和谐的师生关系

在教学过程中教师充分尊重学生的主体地位，了解学生的个性、兴趣、特长，改变以往“师道尊严”的传统教师观，放下自己知识、技能权威的架子，努力学习与时代精神相通的教学理念，从一个评判者转化为学生学习的指导者、合作者、组织者，带着微笑，怀着真诚、随和的心态走进学生的心灵，尽力为学生创设宽容和谐的教学空间，鼓励他们大胆发表自己的看法，自由写作，自由议论、抒情，力求真实、全面地反映自我。不求谋篇布局，但求言之有物，大到一事小之一言，寻求亮点，积极鼓励。

二、设置开放生动的写作情景，营造良好的写作氛围

教师应将自己的文化底蕴展示出来，用热情与智慧感染学生，启发学生热爱文学、热爱写作；创设各种情景，诱发学生写作情绪，张扬写作心灵。如课堂上放一段音乐、一支歌曲，挂一幅画，讲一个故事，做一个游戏，举行一场辩论赛；或者课外带领学生开展综合实践活动，身临其境，指导他们采访，亲自实践等。让学生在音乐的熏陶下、在故事的启示下、在活动的激发下，激活自己的写作状态，激发自己的写作兴趣，进而唤醒写作意识。

三、引导学生调节自我心态，唤醒写作自信

学生不爱写作的一个重要原因是认为自己写作能力差，缺乏写作自信。在教学中教师应鼓励学生了解写作的本质即是情感的倾诉与表达，写作的过程即是把客观现实转化为自己的认识，再把这种认识转化为外部语言。写作并不神秘，即以“我手写我心，以我心抒我情”,找到自己的“动感地带”即自己最感兴趣的话题时可以大胆地表达。因而写作时不必紧张，尽量放松心情，微笑、自信、从容地面对。莎士比亚借哈姆雷特之口说：“上帝呀，就是把我关在一个胡桃壳里，我也会把自己当作是拥有无限空间的君主。”学生在写作时也可默念：“我即是王！我无所不能！”以此唤醒自己的写作自信，激活写作情绪。

四、强化学生的角色意识，增强写作动机，激发表达欲望

动机是直接推动有机体以满足某种需要的内部状态。为了增强学生的写作动机，老师可通过各种方式强化学生的角色意识，激发其表达欲望，如写作过程中鼓励学生将自己想象成医生、教师、大画家或大诗人、舞蹈家等各种角色，可以根据表达的需要熟练地驾驭语言、精心地构思、浓烈地抒情、精彩地表达，尽情地表现自我，快乐地展示自我。同时还鼓励学生向鲁迅、巴金、冰心等大师学习，学会为自己定位，增强写作责任感。如当体验到自己的成长经历后，希望通过日记等形式把它记录下来；看到社会中种种不良现象时，希望通过杂文等形式将其揭露批判；感受到生活中种种情感时，希望通过散文等形式表现出来与别人分享等。学生一旦能根据情况灵活地为自己进行角色定位，就可能产生强烈的表达动机，从而努力挖掘自己的写作潜能，主动积极地写作。

五、尊重个性差异，制定多层次教学目标

多元智能理论也认为人是多种智能的不同组合，会呈现出不同的个性特征。反映在写作方面，学生就会根据自己的情感倾向、表达特色写出观点不一、内容各异、风格多样、质量有别的文章。面对个性各异的学生和质量不一的文章，教师应以平和宽容的心态，满怀耐心与爱心地对待，把学生看作是真正独立发展的个体，充分尊重他们的个性差异，再在此基础上作指导，遵循学生的心理特点，针对不同层次的学生，采用分层教学的方式，制订不同的教学目标，尽量开发每位学生的个性潜能，让他们都有话可说，敢说真话，从而积极、主动、快乐地写作。

六、作文教学目标应该与学生的“最近发展区”相适应

对那些不敢动笔、缺乏写作自信、表达能力很差的学生，教师应首先采用个别辅导、同伴帮助的形式鼓励他们利用各种可说的机会大胆地说。如课前三分钟演讲、课余说笑话、讲故事、搞辩论、猜谜语等，然后鼓励他们以日记、书信或随笔等自己喜欢的形式把平时说的话、搞的活动记录下来，形式可不拘一格，表达方式可多种多样，不必拘泥于文章的章法、写作的技巧，能大胆地写出自己想说的话，抒出自己想抒的情，就已达到了初级教学目标。然后针对有写作欲望但缺乏写作技巧的学生，采用集体教学的形式，对他们进行专门的技巧指导，要求他们掌握常规文体的写法，比较准确、流畅、生动地表达自己的想法，文章有一定的可读性，达到中等水平。最后针对有一定写作水平的学生，则通过小组教学、个人自学等方式重点训练他们的思维，鼓励他们突破传统的思维方式，打破传统的写作模式进行创新写作，力争写出文质兼美、让人耳目一新的文章。

七、倾注人文关怀，采用多样化的评价方式

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”因而在评价学生作文时我尽力倾注人文关怀，采用多种激励为主的评价方式。在批改作文或学生互批作文时，教师的评语都要求亲切真诚，而非居高临下，咄咄逼人，要尽力发现文中的亮点，尊重学生的情感，让学生受到激励和鼓舞。此外评语要求有针对性和启发性，对作文中存在的问题要及时指出并提出修改的建议。在写得妙的词语下用三角形标记；在写得好的句子下画波浪线标明；在好的段落旁画个大括号，并加上感叹号；在表示有问题的词或句子下画横线，并加个问号，等等，以此鼓励学生或提醒学生注意。

八、多样的奖励评价

对写作有进步的学生单独表扬，或对着全班给学生精神上的鼓励；另外对平时写作比较突出或竞赛获奖或发表作品的学生进行物质上的鼓励或者组织他们举行文学讲座，以激发学生的写作欲望。

九、丰富的档案袋评价

六年级五单元作文乐【第二篇】

乐有多种多样。乐，可能是从远道而来的游子回到自己的家乡；可能是大家一起过年吃团圆饭；可能是第一次学会骑车，做事等。可我的乐，则是上次和同学一起过生日的场面。

我收到生日邀请后，欣喜若狂，便用自己的零花钱买了一箱牛奶送去。很快，我们都到了过生日的地方。同学们有的送本子，有的送笔，还有的送篮球，可真是五花八门呀！过生日的同学一个个向送礼物的人道谢，脸上一直挂着兴奋和激动，趁现在菜还没有上，我先提出玩吹气球的游戏，看谁吹得大。

我们同学个个都用力在吹气球。个个都涨红了脸不停地吹着。你看，那位桂同学吹得最快，吹着吹着，没想到一“鸣”惊人——气球爆炸了，弄的他现在还心有余悸。再看看那章同学怎么也吹不起来，最后拿个打气筒打才打到一个葫芦那么大。最后，只剩下钱同学了。钱同学功夫高，可在打结时，气球好像不听他指挥，射出了大量气体在他脸上，他一惊放掉气球，气球便更“放肆”在房间冲来冲去，最后冲到房顶上去了。最后看看钱同学，被气球喷出的水满脸，弄得我们都乐了，哈哈大笑起来。

菜上上来了，我们都在狼吞虎咽地吃。有道菜印象最深，是生菜包肉这道菜，菜边还加了三道配料。前两种我们还敢尝试，一是辣辣粉，还有大蒜，第三种谁也不敢吃，看样子有点像番茄加辣椒再加点糖，想着味道极极不好。可桂同学胆大，一马当先吃了，之后就不用我说了，他自己都后悔。

最后开始吃生日蛋糕了，上面是篮球球队的图案。我们都想要那个篮球，可最后钱同学拿到了，他往地上一弹，发现这不是弹力球而是捏捏球，好玩极了。

这次参加同学生日会，我感到非常快乐！

乐作文范文【第三篇】

真没想到，小狗来到我们家，随地大小便，又脏又臭，我只好硬着头皮跟在后面不停的打扫。我用生气的目光看？春敛辉谝猓？炊？烁卟闪业匚ё盼易？醋？ァB杪璋参课宜担骸？剐。?欢？拢？ご罅耍？突岷玫摹D阈∈焙虿灰惨谎？穑俊

日子一天天过去了，小狗也一天比一天懂事了。它大小便时，就从嘴里发出“叽叽”的轻叫声，又用嘴轻轻咬我的脚面或小腿。我开开门，领它到楼下的小胡同里，等它解罢手，再领它回来。每当我为要不足零花钱或为别的什么事不开心时，乐乐就来到我身边，四肢爬地，抬头看我，或摇头晃脑地做些别的什么动作，逗我开心，安慰我。乐乐还充当我的“小闹钟”，天天催我按时上学。每当早晨7点钟，市广播电视台报时钟声响过，它就跑到我床前“汪汪” 叫几声，唤我起床去学校。

不过谁也有犯错的时候。一天早晨，小狗竟把爸爸的手机铃声当成报时钟声，“汪汪”的叫声，让我6点多钟就起床去到学校。当天上课，睡意不时降临，闹得我一天没精打采。

因为小狗活泼可爱，乐观向上，给我增添不少乐趣，我给它取名乐乐。每天像小弟弟似地宠着它。

六年级五单元作文乐【第四篇】

许多人在遇到烦恼、挫折时，会觉得心境欠好很不高兴。但什么是“高兴”？“高兴”真实的含义又是什么？却很少有人仔细的去考虑，大部分的人都觉得具有万贯财富、位居崇高地位、座拥强壮实力就等于具有高兴，但也有人认为平普通凡、怡然自得就是高兴。真实的高兴应该是心灵的安闲安闲，没有内疚、没有苦楚、没有自责。

我感受到的高兴，是每天早上能和家人一同作业、一同分管，家里是开早餐店的，所以每天都要很早上床，要跟着爸妈到店里帮助，刚开始很厌烦这么早被叫醒，会俄然觉得为什么咱们家跟他人不相同，他人都可以睡到自然醒，而我却连假期也要早上，真的很不能承受。可是，当我心境平静下来时，想了想，或许有大多数的小孩，每天一大早上床赶着去上学，放学又赶着去补习，回到家又很晚了，吃完饭写作业洗澡睡觉，隔天仍是相同的日子，跟父母共处的时刻少之又少；所以，我应该幸亏我日子在这样的家庭里，有时机和爸妈一同打拼，一同为咱们的家斗争，特别爸妈在咱们出门前，早已做好许多准备作业，他们的辛苦更多更甚，这时我心中的不满消失了，渐渐的，那股想要帮助的心涌上来了。

其实高兴仅仅一种感觉，而且高兴是时间短的，只需降低标准削减愿望，压力自然变小。那高兴就不远了。难过期，泡个澡，喝杯茶，听首抒发音乐，睡个好眠，都能得到心里的放松，没担负、没烦恼的人愈高兴。不信请看看那小婴儿，高兴就笑，不舒服就哭，多简单的表情啊！

所以先把笑脸挂回脸上，看吧！你脸上现已高兴了，再把高兴的心境放在心上，现在你已是一个里外都高兴的人了。下一次当心境欠好时找面镜子看看吧！问问自已高兴吗？要高兴吗？如果答案是肯定的，就当个高兴的魔术师随时变！变！变！看来我也要从现在开始变变变了。

“你高兴吗？我很高兴！……。”所谓高兴就是让人精神很兴奋，面带着笑脸，高兴=高兴。

乐作文范文【第五篇】

以前，我的作文非常不好。在家里常常遭道家人的责骂，在学校里常常得到老师的批评，受到同学们的嘲笑，我真是既痛苦又丢面子。每次老师叫我写作文的时侯，我都觉得写得很满意了，可一但老师批改起来，就只有十几分。

有一次语文测试，作文是写一件快乐的事。我一看题目，心里想：快乐的事不是多得很吗！好写。不一会儿，我便写完了。我写完后，心里乐滋滋的，觉得这次的作文一定拿高分。到了第二天，老师发试卷了。我心里想：老师今天一定表扬我。我正想着，突然，老师点到我的名字，叫我站起来，说：“你的作文怎么才得十几分，怎么写的。”我一听愣住了，心跳都要停止了。“怎么才得十二分。”我小声地嘀咕着。放学后，我搞不清楚我的作文怎么这么低，连忙跑去问老师。只听老师说：“写作文要有自己的想法，写作文要抒发你自己的真情实感。”我听了老师的话，才清楚我的作文成绩怎么这么低。

回到家里，妈妈一看我的作文成绩怎么这么低，就开始“电闪雷鸣”了，把我打了一顿。当时，我真是痛苦极了！