英语短文故事实用5篇

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英语短文故事范文1

新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。而基础教育阶段英语课程的任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，所以阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。因此教师在小学阶段就应该有意识培养学生的英语阅读习惯和为学生的终身发展打下良好的基础。

英语阅读教学有导读、略读、检索读、细读等，但是对小学阶段的学生来说，不用讲如此多技巧，关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，才能进一步培养学生的阅读技能。开展阅读教学活动，应该根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。我在教学中发现：首先是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成，所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等，当学生遇到新单词或句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱；其次是学生缺乏阅读的兴趣，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不主动阅读课外材料；再者是学生对阅读的内容缺乏深层理解。

所以学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，小学英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养，是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。英语的阅读能力是指能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息，它是学习者综合语言运用能力的体现。根据教学的实践，我认为要培养小学生的英语阅读能力，可以从以下几个方面进行：

一、注重学生词汇积累，创建阅读基础

对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提，因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和实际的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，要将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。

二、精心设计阅读教学，激发阅读兴趣

现在的小学英语教材，都开始注意学生阅读能力的培养，可以鼓励学生将阅读内容改编成对话后，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。

针对以上两个问题，我认为，在小学英语教学中可以采取以下措施，为学生良好的英语朗读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。

（一）培养良好的朗读习惯。

朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带的范读―领读―讲解技巧―学生朗读―教师的反馈。朗读的形式多种多样，包括范读、跟读、齐声朗读、个别朗读、背诵等，教师可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。

（二）扩大积极的语言因素。

扩大词汇量，是提高阅读能力的基础，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起，所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。背诵是增加词汇量的方法之一，但是，语法对小学生来说枯燥乏味，作为小学英语教师应努力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。

三、重视阅读指导，掌握阅读技巧

在阅读方法上，我一般引导学生在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间；同时为提高阅读准确性，可以要求学生将针对问题的相关内容记下来，便于找到准确答案，也便于检查；阅读时抓住与题目相关的内容，忽略非重点内容。

所以我认为阅读教学应分为三个基本步骤：

阅读前（Pre―reading）：这一教学步骤，包括三个准备，即话题准备、语言准备和兴趣准备。在该阶段，对于新的语言项目以学生理解为主，也可以要求学生根据该语言结构回答简单的问题。

阅读中（Reading）：由教师讲故事，教师讲故事时要有表情，语气要有感染力，听故事是语言输入的重要途径，它对于培养学生语感和理解语意非常重要；当学生基本理解故事大意之后，教师应引导学生进行整篇阅读，阅读中教师还可以要求学生回答与故事内容相关的简单问题；之后，教师应留给学生充足的独立阅读时间，并让学生找出其不理解的词汇或结构等，教师及时给予帮助。

阅读后（Post―reading）：该阶段的活动可以是学生表演故事、讲故事或根据故事发表感想等。

在阅读教学中，教师可以参考以下具体的教学步骤：

Step1：教师讲解整篇课文，结合情景解释其中的新单词和新句型。

Step2：教师找出课文中的关键词和关键句，并进一步讲解。

Step3：学生自主阅读，并找出其在阅读过程中不理解的新单词或句子，然后教师给予解释。

Step4：学生再次阅读课文，并回答相应的问题。

Step5：学生进行分层级课文练习，学生有2―3次完整地听故事录音的机会；教师可以要求学生在关键词和关键句的帮助下简单复述课文（该步骤可放在第二课时来完成）。

英语议论文短2

If I could change one thing about my hometown,I think it would be the fact that there's no sense ofcommunity here. People don't feel connected, theydon't look out for each other, and they don't get toknow their neighbors.

People come and go a lot here. They change jobs frequently and move on. This means thatthey don't put down roots in the community. They don't join community organizations andthey're not willing to get involved in trying to improve the quality of life. If someone has apetition to put in a new street light, she has a very hard time getting a lot of people to don't feel it has anything to do with them. They don't get involved in improving theschools because they don't think the quality of education is important to their lives. They don'tsee the connection between themselves and the rest of their community.

People don't try to support others around them. They don't keep a friendly eyes on theirchildren, or check in on older folks if they don't see them for a few days. They're not awarewhen people around them may be going through a hard time. For example, they may not knowif a neighbor loses a loved one. There's not a lot of community support for individuals.

Neighbors don't get to know each other. Again, this is because people come and go within afew years. So when neighbors go on vacation, no one is keeping an eye on their house. No oneis making sure nothing suspicious is going on there, like lights in the middle of the night. Whenneighbors' children are cutting across someone's lawn on their bikes, there's no friendly way ofcasually mentioning the problem. People immediately act as if it's a major .

My hometown is a nice place to live in many ways, but it would be much nice if we had thatsense of community.

英语短文故事范文3

关键词：英语口语；训练法；纯英语

当前，我国高职院校学生的英语口语能力普遍较差。导致这一现状的原因主要是从小学到高中的英语测试主要重视笔试，而极少涉及口语能力的考查，大部分高职院校都缺乏一个“纯英语”的交际场合。为了提高学生的英语口语能力，本文将结合笔者多年在本校英语村的教学经验，从课堂和课后两大方面来谈谈如何在封闭式的“纯英语”环境中提高学生的英语口语能力。

一、课上

1.采用模仿训练法。选一些经典的英语电影片段，先让学生看两遍，然后模仿其语音和语调。此方法有助于纠正学生的发音，培养他们的语感，并能让一些羞于开口的学生增加信心。

2.采用小组讨论训练法。把学生分成若干小组，让他们根据教师所提供的相关话题进行小组讨论来达成某一看法或某一解决方法。在讨论过程中，学生可以根据所学来展现如何表达自己的观点；表达同意别人的观点；如果不同意别人的观点，如何有礼貌地否认等。此方法既能训练学生的口语，又能训练其听的能力。讨论过程中，教师要就学生产生的问题提供建议和意见。

3.采用角色扮演训练法。先给学生补充相关的词语或是常用短语，然后给定几个不同的情境，让学生以小组为单位，与其他组员根据情境进行角色扮演。此方法可以让学生在对话中加深对所学内容的印象。每一组学生表演后，教师需对他们有语法错误或是发音错误的地方予以指正，并表扬他们的优点。

4.采用学唱英文歌训练法。当下很多学生喜欢听英文歌，但能对歌词有深入了解的学生较少。教师可以从网络上找一些附有中英文歌词对照的经典英文歌曲视频让学生学唱，比如My heart will go on，Because of you，Just One Last Dance等。学生可以通过歌词了解歌曲的大意。此方法通过优美动听的旋律吸引学生的注意力，让学生从歌词中掌握一些地道的英语短语，既能活跃课堂气氛，又能丰富学生的英语知识。

5.采用图片联想训练法。教师可准备几组不同的图片，让学生以小组为单位，根据图片来编故事，然后让每组派一位学生把故事告诉大家。此方法能激发学生的兴趣和创新能力。

6.采用复述故事训练法。教师可准备若干个简短的英语小故事，让学生两人为一组，其中一位学生看过所选的故事后，复述给另外一位学生。教师可巡绕每一组，让听的那位学生将故事转述给教师。此方法不仅可以锻炼学生的口语能力，还能锻炼学生的听力。故事中不能有太多超过学生水平的词汇，如有太多生词，教师可自行转换成一些简单的词语或短语。

7.采用续编故事训练法。教师让第一位学生说一个句子作为故事的开头，然后下一位学生说的另一个句子必须是对故事的补充，以此类推，让全班一起编一个故事。此方法能够充分发挥学生的想像力，激发他们的积极性。需注意的是，应要求每一位学生必须在相对短的时间里说出下一个句子。

8.采用猜单词训练法。教师可准备若干词语，让学生以2～4人为一组，1～2个学生根据教师所给的词语用口语或是肢体语言来描述给其余的学生，让其猜出所描述的英语单词。此方法富有高效性和可行性，能让学生在游戏中训练口语。

9.采用小演讲训练法。小演讲，即相对于普通的演讲时间较短的演讲。教师可准备一些与我们生活息息相关的话题，让学生自主选择，然后根据所选话题，准备一段2分钟左右的小演讲。此方法能够提高学生说英语的自信心和表达能力。教师应提前强调演讲者需注意演讲节奏和语音语调。此方法难度较大，一般适用于英语专业的学生，或是非英语专业的高年级学生。

二、课后

1.采用观看原版电影训练法。晚上，教师可组织每个班观看经典的语言地道原声电影，比如Star Wars Forrest GumpGone With the Wind等。此方法可以吸引学生，并使其从中学到一些地道的口语，增强学习英语口语的兴趣。

2.采用背诵短文训练法。可让学生轮流背诵一些精美的短文，有助于提高学生的断句能力和理解能力，培养语感。

3.采用宿舍互相监督说英语法。每个宿舍选取一位学生作为英语小警察，让其监督其舍友在宿舍里讲英文，制造一个“纯英语”的宿舍环境。此方法能够让学生在日常生活中提高英语口语的能力。

参考文献：

[1]庞继贤，吴薇薇。英语课堂小组活动实证研究[J].外语教学与研究，2000,(6).

英语短文故事范文4

关键词绘本阅读 小学英语 英语课堂

多年来，作为一名小学英语教师，一直在思考如何能够在英语课堂教学中激发学生的学习兴趣，并且让学生在轻松、愉快的课堂氛围下学习到英语知识，英语绘本阅读刚好解决了这个问题。绘本阅读包含精美的图画和简短的英文词句，带给学生视觉与语言文字双重美感，让学生爱不释手。将绘本阅读合理的应用到小学英语课堂教学中，既合理利用课程资源，又能让学生们学到知识，感受课堂的精彩，真可谓一举两得。

一、绘本的概念和特点

所谓绘本，英文称Picture Book，顾名思义，里面既包含简练、生动的语言，又包含色彩鲜艳的图画，凭借图文并茂的形式来讲述故事。因此，将绘本阅读合理应用到小学英语课堂教学中，符合小学生的兴趣、爱好，同时能够提高小学生的英语听、说、读、写能力、激发学生学习英语的积极性和主动性。

绘本与其他教材相比，有自己的特点，英语绘本大多数拥有简单的故事情节，图片生动有趣，便于学生理解故事，也易于学生在故事中用英语思维。同时，它将美术、文字、教育结合在一起，让英语变得生动，让课堂变得精彩，丰富了原本教材中缺失的灵活与色彩。

二、绘本阅读的优势

由简短的英文单词和色彩鲜明的图画组成的英语绘本，恰好符合这个年龄段小学生的兴趣点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的主动性，强化记忆能力和理解能力。

简单明了的图画和单词、语句能够帮助学生建立自信，为以后学习英语打下坚实的基础，从而有利于进一步推行素质教育。一本英语绘本中，一个单词的多次出现，能够很自然的给孩子留下深刻印象。当学生看到一个不认识的词汇，还可以通过图片猜到单词的意思，主动寻找答案。

在小学英语课堂上，合理的选择英语绘本，其中包含的小故事，能够将学生带入轻松、愉快的课堂氛围，对学生学习英语知识有很大的帮助。

三、如何合理运用绘本阅读

1.掌握整体，打开思维的大门。绘本与教材不同的是，一本英语绘本，是一个包括封面、扉页、正文和封底的一个整体。因此在正式阅读绘本之前，教师可以引导学生按照封面、正文、封底的顺序来阅读绘本，使整本书完整连贯地呈现。

每一本绘本的封面都设计精美，同时绘本封面会提供书名、出版社、获奖信息、文字作者和图画作者等。在英语课堂教学中，教师可以加以引导，例如，通过封面上的图画让学生猜测故事的内容，形成阅读的兴趣和期待。

同时，可以让学生发挥想象，对故事进行预测，并且提出问题：What do you see on the cover？ Can you guess what does the bear see？ What do you see on the pictures？引导孩子们带着问题进行阅读。这样既让学生正确的阅读绘本，又锻炼了孩子的想象力。

2.多样阅读，培养英语阅读技能。英语绘本中的故事虽简单生动，但是同样需要教师来引导孩子进行多样阅读，通过精读、略读、听录音，逐步加深学生对绘本故事的理解和感知。通过多样的阅读方式，让学生反复阅读绘本故事，并渐渐帮助学生梳理故事中的线索和脉络，使学生的阅读能力得到提高，并且加深学生对故事的理解和认识。这样的方式，对学生的阅读理解能力和英语写作能力都会有较大的帮助。

3.模仿演出绘本故事，提高学生口语能力。英语绘本阅读，往往只有几十页，却能够完整的讲述一个故事，饱含了所有的故事情节、冲突、所有的故事角色，主角、配角以及不同的场景。孩子们总是能通过游戏来吸引其注意力，因此，不妨将那些人物形象丰富、故事情节曲折的英语绘本故事让学生们演一出小话剧。通过表演小话剧，加深学生的情感体验，有效地巩固学生对绘本故事的理解，进一步提升学生口语能力。

4.续写绘本，锻炼学生写作能力。阅读完整本英语绘本之后，教师可以让学生做进一步巩固练习，引导学生围绕绘本故事展开想象力，动手续写绘本故事。同时，还可以让学生尝试使用绘本中的词句结构或更为简短的词汇或短句做练习，口头或者书面的形式，亲自续写或者改变英语绘本故事。通过这样的方式，锻炼学生的英语语言表达能力。

四、结束语

相对于传统的课堂教学，将绘本阅读应用与小学英语课堂教学是比较前沿的教学方法。目前，还需要学校、教师进一步实践和研究探讨。通过绘本阅读，能激发学生学习英语的兴趣，养成良好的阅读习惯，并通过大量的听、说、读、演、写的训练，进一步提高学生的英语综合能力，从而让学生在快乐、轻松、多彩的课堂上，学习到英语知识。

参考文献：

[1]郝广才。好绘本如何好[M].南昌：二十一世纪出版社，2009.

[2]陈晖。论绘本的性质与特征[D].海南师范学院学报，2006.

英语短文故事范文5

在实施故事教学前，英语教师必须有针对性地设定英语故事教学的目标，然后根据目标选择不同的故事教学方式。教师也可以针对考试的题型，在故事教学中设置相似的问题，这样对考试成绩的提高就会有较明显的帮助，于是就能把故事教学的优势跟考试成绩的提高结合起来，达到较理想的效果。

2.关注学生情感，选择适合学生能力水平的故事

教师必须要关注学生的情感，英语教师要特别关注性格内向和英语学习上有困难的学生，通过英语故事教学多给他们鼓励和锻炼的机会，多与他们的交流，让他们体会到学习英语的快乐和成就感。实施故事教学时要正确分析学生的能力水平，既不能低估他们的能力，也要看到存在的困难，把教学目标定位在学生的“最近发展区”。针对不同性格不同水平的学生提出不同的要求，让他们在英语故事的朗读、表演或改编等活动中取长补短，相互合作，让每个人都有展示自己才能的机会并激发他们的潜力。

3.合理安排教学时间，将故事教学延伸到课外

《义务教育英语课程标准》中的教学建议第九条“遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果”。英语教师在课时紧张的情况下，要做到高效率地利用时间，可以调整每堂课的具体时间分配，缩短花费在基础知识积累上的时间，基础的单词、句型只要学生明白就好，把每堂课的大部分时间用在学生的语言技能训练上。英语故事教学中的故事表演可以在学生的课外活动中进行，如利用班队活动课，英语角等。当然，要利用这些时间或是组织英语角，还需要班主任的重视和配合。同时英语教师也要积极引导学生在课外多接触英语故事或是英语动画片，然后跟同学相互交流，从而营造一个良好的英语故事学习氛围。