大灰狼和小白兔的故事精编5篇

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大灰狼和小白兔的故事1

当小木偶有了所有的表情之后，第二天早上，小木偶正在大街上走着，突然，它看见小红狐被大灰狼追赶。小红狐瞧见小木偶，慌张地说：“小木偶，快，快救救我吧！”

小木偶心急如焚，四处张望。它知道自己一个人对付不了大灰狼的。突然，它发现熊警官正大步的向它走来，正在认真地巡逻。小木偶喜出望外，迫不及待地跑到熊警官面前，把刚才发生的事一五一十，一字不漏的告诉了他。熊警官瞪大眼睛，张大嘴巴。他大吃一惊，一周前大灰狼还被关在牢里，昨天刚逃出来的，自己正四处寻找它呢。警长眉开眼笑，三步并作两步冲了上去，把大灰狼抓住。大灰狼一见他，刚才的气势汹汹的样子顿时消失的无影无踪了。

小红狐马上跑了上去，抓住小木偶的手。惭愧地低下了头把背包还给了小木偶。还说：“对不起，小木偶我不应该抢你的包。”它们俩便成了好朋友。

小木偶边走边哼着小曲。突然，它看见小白兔正走在大街上，一辆货车向它迎面撞来，但她没有任何察觉。在这千钧一发的时候，小木偶不顾自己的安危，大步流星地跑了上去。使劲把小白兔推开，自己也扒在地上。小木偶这才松了一口气。这辆货车在小木偶几厘米左右飞驰而过。小木偶爬起来一看，自己和小白兔都毫发未损。小白兔激动地说不出话来了，惊魂未定地说：“谢谢你，小木偶。”

“不用谢。小白兔以后过马路要小心一点。”小木偶笑地眼睛都成了一条线。他们俩变成了好朋友。

大灰狼和小白兔的故事2

幼儿正处于学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展是：一方面在动作、形象、符号（语言）三个不同的水平上输入信息，形成表象，另一方面通过非语言手段（声音、动作、手势、表情）和言语手段（语音、语义、语法）输出信息，二表演游戏符合幼儿期言语表达需要大量非言事手段作为辅助这一特点，所以用表演游戏的现实版对幼儿进行教育是一个好方法。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。

一、表演游戏符合幼儿学习语言的特点

按照建构主义理论杰根所言，儿童语言发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的。同样，幼儿语言能力的发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和信息交互作用而逐步获得的，他们是在人与环境的交互作用中创造性地学习语言，发展语言能力。而故事表演游戏是操作性极强的活动，在故事表演游戏中，幼儿可以看到具体的故事场景，听到其他角色的说话，还可以自己操作道具，叙述人物语言，体会人物的情感心理，在这样与外界相应作用的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。

二、故事表演游戏能帮助幼儿获得有关的语言经验

文学作品中的语言优美，形象、句式丰富多变，对幼儿语言形式的学习具有特别的意义。在故事表演中，幼儿要学说各种不同的句式，日积月累，就能自然的获得有关语言形式的经验，潜移默化地掌握各种不同的句式。而且故事表演游戏的内容来自于文学作品，文学作品中的内容包罗万象，有语言、社会、认知等多方面的知识。而幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的认知极其生活内容。幼儿在进行故事表演游戏的同时，能获得广泛的经验，其他语言内容方面的经验会越来越丰富，能说的话题自然就越来越多。幼儿在表演的过程中还得注意倾听别人说话、理解他人说话意图，考虑怎么回答，从而逐步提高在不同语境中运用适当语言的能力。

总之，用表演游戏的形式对幼儿进行教育，对促进幼儿言语、情感、智力、个性等方面的发展，起了很大的作用。表演游戏是丰富多彩的活动，具有游戏性、戏剧性、创造性的特点，它不是以说理的方式，而是以角色对话表演游戏的方式进行的。游戏是幼儿的一种需要，所以能给幼儿带来快乐和满足，在玩的过程中发展了语言。

三、表演游戏内容的选择

选择内容是表演游戏中的一个必要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触表演游戏时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。

（一）情节生动，富有起伏

如伴着《小兔乖乖》歌曲的敲门歌唱情节和夹断大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情节，幼儿十分感兴趣，这就赋予了”小兔乖乖”这一表演游戏极强的生命力，幼儿争当大灰狼、小兔子或者兔妈妈，积极参与活动。在这有趣的表演过程中，幼儿也自然受到了”勇敢、机智”的教育。

（二）对话语言，易于创编

如故事《三只蝴蝶》中的对话简单重复，便于幼儿模仿和创编。幼儿在表演的过程中，表达出了自己的情感和神态，还增添了一些角色，红蘑菇、黄蘑菇、白蘑菇等等，表演显得更生动有趣了。

（三）时尚动画，健康有益

我们选用了《海绵宝宝》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等幼儿喜欢的动画片供他们欣赏，对于部分幼儿感兴趣但暴力打斗动作过多的动画片，我们就提议幼儿适当改编，使内容既健康又有益于幼儿表演。

四、表演游戏的组织与指导

表演游戏的作品首先要具有健康活泼的思想内容，情节曲折、紧凑，重点突出，枝蔓不多，脉络清晰，角色的性格鲜明并为幼儿所喜爱。作品内容符合幼儿的生活经验，幼儿才能在表演中发挥创造性。作品中还要有较多的对话，对话要简明并能与动作相配合，以便幼儿在表演中边说边做动作，以增加表演的情趣。如在“小兔乖乖”中，兔妈妈去拔萝卜，对小兔的交代，大灰狼来骗小兔子，和小兔的对话，兔妈妈回来把大灰狼打跑了……这一作品就具有起伏的情节和较多的对话。在故事《拔萝卜》中，扮演老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜角色不受限制，幼儿在熟悉故事内容的基础上，共同创设良好的环境及充足的道具。孩子们可集体参与，并根据自己的意愿变换角色，重点指导幼儿在活动中角色的对话、动作及表情，鼓励孩子积极参与，探索自己适合的角色。教师还可以经常为孩子们提供内容不同的音乐磁带，证孩子们自编自演作品，教师肯定孩子们的优点，对他们在游戏中的创新意识给予肯定，并组织相互评价，然后教师进行小结，为不同发展水平的幼儿提出不同的要求，对不足之处提出建议和幼儿共同商议，使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性。 随着孩子们知识的丰富、实际经验的积累，孩子们会把熟悉的故事、诗歌、文艺作品和周围生活中有趣的人和事，生动、活泼地表现出来，我们相信，在今后的表演游戏中，在教师恰如其分的指导下，孩子们定会创编出更多、更精彩的节目！

大灰狼和小白兔的故事3

自从上次赛跑我输了以后，森林里的小伙伴都不喜和我玩了，连大灰狼都讨厌我．人类还把我的事编成故事，写进书里当做反面教材，现在连幼儿园的小朋友都知道我是一只骄傲的小白兔，我伤心极了，只有蜗牛伸出＂友谊＂之手，多次邀请我参加＂蜗牛俱乐部＂，但我拒绝了．我还听说＂森林慢跑协会＂正准备提名我当终生会员，以表扬我为慢跑运动做出的重大贡献．看到这一切，我后悔得头发都变黑了，这都是骄傲惹的祸啊！它们都忘记了我在《狼外婆》里是那样机智勇敢，我们小白兔是多么聪明可爱．为了维护和形象我们兔家族的声誉，我强烈要求我们再比一次。为此，我飘洋过海，到非洲沙漠拜豹子为师，请美洲鸵鸟做技术指导，还请澳洲蜗牛做陪练，通过他们的精心指导和我的刻苦努力，现在我有足够的信心战胜您．

尊敬的小乌龟先生，今年的森林运动会又要到了，我现在郑重向您挑战．您敢应战吗？

此致

敬礼！

大灰狼和小白兔的故事4

一天，兔妈妈要到山上去采蘑菇，它跟小白兔们说：“你们千万不要给陌生人开门呀！”说完就走了。

大灰狼看见兔妈妈走了，马上跑到门边说：“孩子们，我回来了。”

小灰兔说：“妈妈回来了，快开门呀。”

小白兔抓住它说：“妈妈的声音不是那么难听的。”

大灰狼说：“你们怎么样才能相信我呢？”

小白兔想了想说：“只要你把你的尾巴从门底下伸进来让我们看看就可以了。”

大灰狼把尾巴放了进来，它们一看这是一只狼尾巴，拿起木棍就打，打得大灰狼只叫，可尾巴怎么也弄不出来。

大灰狼和小白兔的故事5

在幼儿园班上，老师常常夸女儿的语言表达能力很强。一次老师让小朋友们用“春天”造句，女儿是这样说的：“春天到了，爸爸妈妈你们能带我去放风筝吗？”老师很高兴地表扬了她。在全县普通话比赛中女儿出色的表现赢得了幼儿组第一名。她常常会提出很多的为什么：“天黑以后小鸟在哪里睡觉？天上为什么会打雷？小鸟为什么有翅膀而我们却没有？太阳出来的时候月亮在哪里？……面对女儿无穷无尽的为什么以及种种表现很多朋友都问女儿怎么这么聪明，其实，现在的每个孩子都很聪明，而女儿的这些都不过是得益于故事——一个在无意状态下产生的并不新潮的一种教育方式。

儿童心理学认为，3～7岁是儿童智力发展的关键期。三岁的孩子对世界已经有了初步的认识。掌握了一些简单的词语，并能运用它们表达出简单的意思。女儿小时候的睡觉常常是被我的故事催眠入睡的。或许喜欢听故事是孩子们的天性吧，虽然她还没有表达能力但却是一个忠实的听众。起初的故事是很简短的，一个小小的道理，一件稀奇的往事，一次惊险的奇遇，一段开怀的玩笑，一场短暂的矛盾……都渐渐成为女儿一顿顿丰盛的精神快餐。一次，我讲了“孔融让梨”的故事后，产生了很大的效应，在以后每次吃东西时她都会主动把大的让给她的姐姐，还说我也要学“孔融让梨”。女儿对故事慢慢产生了浓厚的兴趣，在午睡时都要让我给她讲故事入睡。于是，我就在故事里作起了“文章”。首先针对女儿在生活当中的一些小毛病，把它编进故事的情节里，然后向她提些小问题，让她回答并进行适时的教育，通过故事让她知道什么是好与坏，什么是对与错，让她联想到自己进行分析、判断、总结。这样的效果不但起到了很大的作用而且故事也减轻了我对女儿在教育中的很多困惑和烦恼。

女儿慢慢地长大了，为了加强她对数的概念的认识和简单的十以内的数字运算，我还是以故事的形式对女儿进行引导。在故事中我有意无意地加入了一些数字。如：《大灰狼和小白兔》这个故事，讲的是大灰狼抓住了一只贪玩的小白兔，准备要吃掉它，小白兔苦苦哀求大灰狼说家里有弟弟妹妹，还有爸爸妈妈，并哀求大灰狼饶了她，不然爸爸妈妈会着急的。大灰狼听了眼睛一转改变了主意，于是假装好心的样子要送小白兔回家，小白兔很害怕但又无法逃掉，只好和大灰狼一起回家。大灰狼跟着小兔越走越快，眼看马上就要到家了，正好碰见了一个猎人，猎人一枪打死了大灰狼，并救了小兔。听完这个故事，我问女儿，大灰狼为什么第一次抓了小兔不吃掉它呢？女儿说：“因为小兔说爸爸妈妈和弟弟妹妹会着急的。我对女儿说：“大灰狼会那么善良吗？于是，考虑到女儿还不会利用数字去说明问题，于是就启发她：如果大灰狼在第一次就吃掉小白兔，那它就只能吃1只兔子，如果第一次不吃，它就能到吃5只兔子，5比1多4，所以，狡猾的大灰狼就宁肯第一次不吃了。这种以故事的形式去融入数学的加减法的学习方法，我和女儿进行了很长的一段时间。

在女儿对简单的数字运算比较熟悉之后，我又开始融进连加连减的较为复杂的运算。这种在故事中进行数学知识的学习，只是教她学习数学的一种手段，而且我觉得这样教起来比进行单调的数字学习要好得多。随着女儿年龄的增长，我在讲故事的同时，通过很多幼儿刊物的启发增加了她“听”的难度。比如说：为故事接龙。首先把一个故事进行精彩的大半讲述，剩下结尾的部分不讲，让她自己去想象故事的结尾，我叫这为接龙。起初，女儿在大半讲述后，还在等待，总是要我对她进行启发，后来几经锻炼，她不但能进行很好的接龙，有时还会有多种接龙的想法。通过故事接龙，既完善了女儿的口头语言表达能力，又锻炼了她的思维和创造能力，从幼儿教育的角度来讲，就是变被动接受为主动创新。

为了激发女儿进一步求知的欲望，我搜集了许多废旧图书的图片，先是单幅地让她用一句话说明图片的内容；其次是多幅的，先让她进行简单的整理，进行排序，然后要求她进行串联，讲一个简单的故事。每一幅图片说一句完整的话，这样既培养了她的观察能力又培养了她分析综合和表达的能力。这时候，我们就互换了角色，她成了讲述者，而我成了她忠实的听众。

随着这种无意识的训练，女儿的语文综合能力一步一步地扎实并提高起来。并在讲故事的同时，通过很多幼儿刊物的故事教学培养了女儿的听、说、读的语文能力，让她了解更多的知识，锻炼她敏捷的思维，为适应今后人才型的社会打好基础。

看到故事对女儿起到这么好的作用，我感到十分的欣慰。通过对女儿教养的过程中，启发了我在教学工作中简单的、死板的教学。我把这种故事教学逐步应用到数学、音乐、体育、常识等的教学中，不但激发了幼儿的学习兴趣而且收到了很大的成效。在音乐教学中，一首新的乐曲我首先以故事的形式去导入，然后再进行歌词的巩固，这样不但加深了孩子们的记忆而且加快了学习的速度。如：“歌曲《蝴蝶花》首先以一个故事导入：妈妈带宝宝去公园，看到美丽的花儿……这样进行一节课，我不仅感到很轻松，孩子们也感到很快乐，的确是事半功倍。在体育、常识等的教学中这种教学方法运用的确也收到了意想不到的收获。

为了让自己的故事库里经常有资料，就只能进行大量的阅读和学习。于是，书本、报纸杂志、幼儿读物就成了我的良师益友。从孩子的教养到我的教育工作上，我都从中都受到了故事之益。