记叙文阅读题实用5篇

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记叙文阅读题1

一、了解记叙文阅读题型

由于记叙文是中考阅读命题的必考文体，所赋分值在整个阅读部分也是最重的。而且，在选文与设题上，大多选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近。中考本块内容的考查目的：在阅读过程中得到美的熏陶的同时，考查学生对文章的整体感知、理解分析以及个性化的感悟评价能力，从而提高学生的综合语文素养。

综述所有的记叙文阅读文本，阅读题型大致有这样几种：

1、词句理解：①结合语境理解词语的意思②体味含义隽永的语句，揣摩词句的言外之意；③体味题目的含义等。

2、理清思路：①理清作者的写作思路，概括文章的几个片段（或情节）②理清作者思想或情感变化的脉落。一般在文章中会出现标志性的词语或句子。如每段开头的中心句、表示感情变化的词语等。

3、文意把握：①概括整个文章的内容、中心（主题）或段意；②概括人物性格特点；③分析某段或某句在结构和内容上的作用；如总领、过渡、总结、环境描写、细节描写等④文章结尾的含义等。

4、作品感受：考察对文章的语言、内容、主题、情感、写作特色进行欣赏、品析、评价或感悟等，范围很大，层次最高。①语言赏析，如a.赏析运用修辞手法的句子，说出它的表达作用；b.用词比较有特点的句子（如动词、形容词），说出用了什么动词，有什么表达效果；②全文标题的含义；③过渡段的作用；④作者写作主旨的探索，表达情感的揣摩等。

5、迁移拓展：从文本材料出发延伸①联想，如揣摩人物心理，②举例，列举与文章中相同的事例③判断，你是否赞同作者的观点④联系生活实际，谈感想，说做法（措施），拟标语等。可从四个方面着手回答a.揣摩人物心理，一般用第一人称或第三人称b.或者赞同、或者反驳作者观点，关键要写出自己的理由。c.列举与题目有关的事例要具体，有简单的过程（多在议论文中）d.说做法要有步骤，拟标语要简洁。

二、懂得记叙文阅读理解题在语文考试中的重要性。

阅读题在语文试题中的分值尤为重要，仅次于作文。中考中分值45分左右。而记叙文阅读又是重中之重，本部分得分多多少少决定学生语文成绩的高低。

三、明白学生记叙文阅读绩效低的原因

阅读活动的绩效，受知识背景、心理态势、行为习惯、活动情境等多种因素的共同制约。

1、农村初中学生阅读现状

大多数农村学生由于地处偏僻，生活条件差，生活阅历少，见识少，阅读量小，加上农村教育相对滞后，学法不力，很多都是使用“死记硬背”的传统学法。一上初中，面对大量的陌生文章往往不知所措，胡编乱答。

2、答题失分原因

①阅读习惯差。很多学生在答题时，对短文只做浏览，根本没有认真按要求认真阅读文章。

②审题不认真。最明显的是文不对题，答非所问。

③对文章主旨把握失准。

④对文章语言点评或空洞无物，或赏析肤浅。一些学生只会死记硬背、生搬硬套老师平时指导训练的套路，而不会结合具体语句加以灵活运用，除了会套用“具体”、“生动”、“形象”、“准确”等套话外，缺乏具体分析，因此得分很低。

⑤感悟联想题失分或未源于原文；或以叙代感；或联想不合理；或语言不通顺，苍白乏力等。

四、记住记叙文的相关的知识要点

1、记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2、记叙线索及作用？

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3、记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

11．语言特色？

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

注：必须结合具体语句分析。

12．写作手法及作用？

（1）拟人手法

作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法

作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法

作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法

作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法

作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法

作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑

作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）

作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设悬念

作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折

4、修辞方法及作用

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

5、具体词语的含义与作用？

方法：联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。

格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

6、句子含义？

抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）

7、句子在结构上的作用？

（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）

8、表达方式？

记叙、议论、说明、抒情、描写

9、记叙文中议论的作用？

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

10、记叙文中抒情的作用？

抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

11、描写的种类及作用？

（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写

（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写

（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情

12、环境的种类及作用？

（1）自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，。

五、 正确运用阅读技巧 ：四读一审

1、一读：减压默读材料，整体感知文章内容：

（第一遍阅读，要求学生在不读要求的情况下自由轻松地读文章。以减轻学生压力，因为好多学生都说一看要求心里就慌，读文章时总静不下心。）

了解文字材料内容，把握文章主题，理清材料的层次和段落，进一步理解材料的基本大意和作者情感。

2、二读：细读材料，抓关键：“不动笔墨不读书”就是要求学生在细读了全文，了解全文的概貌之后，记住文章的要点，勾画出及一些关键性的人名、地点、定义和数字，还有哲理句、感情句、总结性句等，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便答题时使用。关键的关键字、词或句子作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。

3、三读：带着问题再读材料中相应段落：从阅读理解题的解答结果来看，许多题的答案都在阅读短文中，有的是原封不动的原句，有的只需要略加概括，只有主观题的难度要大一点。学生在带着问题在原文中找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了准确地弄清题意，确定解决问题的阅读空间和有效信息范围。

4、四读：将自己当成主人公来再读。由于记叙文阅读在选文与设题上，大多选用浅显易懂、故事性强、文质兼美、富有教育意义的文章，尽量追求思想性和艺术性的完美统一，并与学生实际生活接近。因此，要求学生将自己当成文章的主人公来，这对于文章的感情、主人公的心理、细节描写等都非常好理解。

5、严审题干，慎答题：就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：①、找原句要准确又完整。② 概括题要精确又全面。③主观题要实际，言之有据，持之有理。

记叙文阅读题范文2

2011版新课程标准中对阅读作了如下要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

笔者就自己对新课程标准中阅读板块的解读，并结合2011年各地中考试卷的典型题型，对记叙文阅读的常见题型及解题思路作以下简单介绍。

一、文章标题类

此类题型大致可分两类：

A、体会文章标题的含义

示例：1.选文标题有哪两层意思？（4分）（2011抚顺市中考卷《母亲，我是你儿子》）

2.选文的标题有什么含义？（4分）（2011沈阳市《光明行》

解题思路：

这类题目一般可从两方面来考虑，一是浅层含义，二是深层含义。浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往需结合文章主题得出答案。

答案：

1.表明人物之间的关系（或交代两个主要人物），2分；表达儿子要成为母亲依靠的强烈责任感和决心，2分。（若回答：表达母子间的深情，可给1分。）。

2.既指刘天华的二胡曲《光明行》，也指女孩对“我”的帮助让“我”坚强自信，重新获得光明，“我”也由此感到人间真情如阳光般光明美好。

B、谈文章标题的作用或好处。

示例：本文以“目送”为标题，好在哪里？（2分）（北京市西城区·2011《目送》）

解题思路：

作用通常可以从内容和结构两方面来考虑，从内容上讲往往是借物传情来表达作者的情感或者反映人物的精神品质等，从结构上说往往是标题起到贯穿全文的线索作用。

答案：

表明叙事线索，表现了母亲在儿子成长过程中对儿子的关注和由此生发的对人生的感悟。”

二、内容归纳类

示例：请用简洁的语言概括文章内容。（2分）（鸡西市·2011《拔下钥匙》）

解题思路：

做这类题型，首先应注意找出文章的主要人物、主要事件，然后再来概括，要求语言简洁，既准又精，存主舍次。答题模式一般可以是“什么人，干什么，结果怎样”。

答案：

文章记叙了上海公交车司机陈乐平在突发脑溢血、生命垂危的时刻，用尽生命的余力，拔下钥匙，确保乘客安全的故事。

三、品味语言类

品味语言类题型一般有以下几种：

1.品味修辞之美

示例：阅读，这个美丽的嗜好，就像种子，在我们四兄弟妇妹的心田里萌芽、茁长，一直长呀长的，迄今，已长成了根深叶茂的巨树了，丝毫撼动不得。(品味句子的表达效果)（潜江市·2011《追寻书籍的味道》

解题思路：

此类题型应先明确该句运用了什么修辞手法，再具体分析该修辞手法，效果如何地表现了/表达了/抒发了什么。即共性+个性的答题形式。

答案：运用比喻的修辞手法，生动形象地（共性）写出了阅读在人成长过程中的作用，对人终生的积极影响（个性）。

2.品味句式之美

示例：请赏析第⑤段中的画线句子。（3分）

童话是一条河，点点浪花跳动着智慧与真情；童话是一幅画，色彩光影调和着缤纷的诗趣与美丽；童话是一首诗，字里行间寄托着人类的未来与希望。（曲靖市·2011《我现在也是童年》）

解题思路：

根据句式特点品味其妙处。如排比句句式整齐，气势磅礴，层层深入。

答案：

这句话运用了比喻和排比的修辞手法（1分），生动形象地写出了童话给人们带来精神上的愉悦，唤起了人们对真善美的向往和追求（1分）。句式整齐美观，节奏鲜明，富有感染力（1分）。

3.品味哲理之美

示例：说说文章（11）段中划线句子的含义。（4分）（潼南县·2011《母爱的温度》）

解题思路：

这些句子往往形象而含蓄，具有言外之意，给人以启迪教育作用，所以答题时要联系文章的主题回答。

答案：含义：（1）爱是两颗心的相互温暖，而不是用一颗心去焐热另一颗心。（2）以心换心才会得到真爱。（3）母爱虽然无私，但也需要爱的温暖。（答对二点即可）

四、体验启示类

示例：陈乐平的事迹给了你什么样的启示？选择一点，结合本文内容或联系生活实际，谈谈你的看法。（50字以内）（6分）（宿迁市·2011《拔下钥匙》）

解题思路：

解答这类问题要注意观点正确，健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。按总分总的顺序答题：A.指出本文蕴含着的思想意义以及你从中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B.结合文中和生活具体的事例材料加以举例说明，阐明理由。C.所以我们应该怎样做。

答案：

启示示例一：要有爱心。陈乐平爱家人、爱乘客、爱生活，才能在危急时刻舍己为人。爱，是陈乐平不平凡举措的源泉。

记叙文阅读题3

一、读的时候关注这几个点：

1、标题（或中心，或内容，或线索）

2、开头段（或点题，或总起）

3、结尾段（总结全文，点明中心）

4、各段的首句（主题句）

特别注意：理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。

二、如何概括文章主要内容

1、写人记事文章概括方法：弄清时间、地点、人物、事件，串起来，就可以概括出文章的主要内容。

2、格式：四要素：谁﹢在什么情况下(背景) ﹢干什么﹢结果怎样

三、修辞手法的作用

答题格式：

1、比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特点。

2、对比：用A和B对比，突出了……强调了……的特点。

《白鹅》中用鸭子的步态和鹅的步态进行对比，突出了鹅的步态的傲慢。

3、排比：强调了＋对象＋特点。

如，文中第④自然段主要运用了排比的修辞手法，赞美了竹子默默无言、心甘情愿奉献的品质。

4、反问：加强语气，突出了……

5、设问：提出问题，引起思考。

四、结合实际谈感受

1、常见题型：

问阅读后的体会、体验、启示、见解？

2、答题要点：要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

3、按总分总的顺序答题，思路如下：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由

记叙文阅读题范文4

阅读下文，回答文后各题。

有什么比捉迷藏更好玩

［美国］乔克・邦德

每天中午吃过午饭，总有孩子的嬉闹欢笑声在隔壁院子里响起。那是我的新邻居索尼亚在同她的三个孩子玩着捉迷藏的游戏。

索尼亚给其中大一点的女孩蒙眼睛，她一边系纱巾，一边喊：“杰瑞、迈克，你们都藏好了没有？”两个小男孩的声音就从院子的另一头传来：“我们都准备好了。”索尼亚又小声地叮嘱身边这个女孩：“琳达，你可不准偷看哦！”琳达脆生生地回答：“妈妈，我没有偷看。”

索尼亚将琳达轻轻地往前一推，说：“好啦，你现在就去抓住那两个小家伙吧！”琳达小心地迈开步子，抬起双手，摸索着一步一步地往前走。索尼亚则远远地站在后面进行指挥：“琳达，小心！那里是台阶。注意！你的左边是公路，右边是商场，再过去就是电影院了，前边左转，很好，你已经到学校了。现在，杰瑞站在公路边上，迈克蹲在商场附近。琳达，你只要往后一点就可以捉住他们了。”琳达转身，果然就抓住了迈克，很快又抓住了杰瑞。这时，院子里就会爆发出巨大的欢笑声。然后，索尼亚又将纱巾蒙住杰瑞，让他去抓琳达和迈克。

我看得吃惊，这样捉迷藏我还是头一次见到。

出于好奇，也因为他们这样的玩闹，实在是打搅了我的睡眠，我决定去拜访这位新邻居。我心里盘算着，如果她能答应每天中午都带孩子们去电影院，我很乐意为他们支付电影门票钱。

我敲开了索尼亚的院门，表达了想请孩子们去看电影的意愿。我的眼睛不经意间穿过了索尼亚的肩膀，我看到她身后院子里横七竖八画满了线条，三个孩子在线条构成的奇怪图形里玩得正起劲。

“哦，看电影？孩子们，你们知道吗，这是乔克叔叔，他说要请你们去看电影。”索尼亚向孩子们介绍我。尽管看上去索尼亚很热情，但她好像对我的邀请并不感兴趣。趁着孩子们玩得入迷的当儿，她向我眨眼睛，示意我随她走到一边说话。

她告诉我，这三个孩子是她从孤儿院里领出来的。由于担心邻居的孩子对他们不友好，也怕人们知道孩子的身世后对他们有偏见，她跟先生才决定迁居到此。喏，在这里我们就你一个安静的邻居。她对我笑得友善。她说最近她正在以捉迷藏的方式，教孩子们如何在这个小区里生活，如何独自去上学。

这时我才恍然大悟，院子里画的原来就是这个小区的地图，而索尼亚所说的那些公路、商场和学校，其实是图画里建筑的称呼。

“不瞒您说，现在，琳达已经能够独自一人往返于海德学校了。”索尼亚说起来十分骄傲。

“海德？你的意思是……琳达她是盲童？”我非常吃惊，因为海德是附近一所有名的盲人学校。

索尼亚点了点头，补充说：“不仅是她，杰瑞与迈克也快要入学了。”她招呼着孩子们过来。三个孩子摸索着慢慢走到她身边，拽着她的手唧唧喳喳地问：“妈妈，妈妈，看电影有捉迷藏好玩吗？”索尼亚对我一笑，说：“这个我们还是请你们的乔克叔叔来回答吧。”

我突然被一种不知所措的情绪感染，觉得自己很对不起这些孩子。我抚摩着他们的头，看着他们仰望的眼神里的无忧无虑，高声说：“当然没有，有什么能比捉迷藏更好玩呢！”

（沈湘编译，选自《读者》，有改动）

1.“我”在全文中起什么作用？

2.文中运用第一人称表述有什么好处？

3.在游戏时，索尼亚给琳达“蒙上眼睛”并叮嘱她“不许偷看”的用意是什么？

4.根据本文的记叙内容，谈谈你对“有什么比捉迷藏更好玩”这个题目的理解。

5.说明这篇文章的记叙顺序。

命题趋势

记叙文阅读对于人称、顺序、线索的考查，一般有填空题、选择题、简答题、列举题等题型。近年来，旨在鼓励创新的开放性试题频频出现在各地的中考语文试题中，这类试题尽管有各种各样的要求，但答案不强求一致，倡导多角度思考，强调言之成理。最近几年记叙文阅读对顺序、人称、线索的命题趋势变化及其特点的考查主要表现在以下几点：

1.理解和分析记叙文的人称，要求考生能够重点区分第一人称、第二人称和第三人称的特点和作用。2.理解和分析记叙顺序的特点和作用。要求考生能够依据所学到的知识，对文中的记叙顺序进行分析和把握，重点有常见的四种记叙顺序，即顺叙、倒叙、插叙、补叙。3.要求考生能理解和把握记叙的线索。即能借助对文章结构的分析，说出具体段落在文章中的作用，归纳出段落的大意，进而找出文章的线索。其中以人物思想感情的变化为线索的考查较多，多数记叙文存在着两条或两条以上的线索。这类题时常以填空题的形式出现。

应对策略

一、静心阅读整体把握。

阅读记叙文，首先要克服读文章的浮躁情绪，静下心认真读一遍文章，找出记叙的要素。记叙文在记叙过程中，一般离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果六个要素，它们既互相联系，又独立存在。有些记叙文可以省略一两个要素。看到文章，不必管题目如何，先静下心认真读文章，看记叙的要素是如何体现的。找出记叙文的六要素，也就把握了全文的基本内容。

二、快速找到要素线索。

整体阅读时，还要设法找出文章的线索，并沿着它逐步弄清各个段落、层次的安排，直至弄懂全篇的思想内容。记叙文的线索是比较复杂的，它由文章的内容、文体特点、写作风格等多方面因素决定。

三、仔细把握记叙顺序。

用心体会人称的特点与作用。

四、推敲题目再读文章。

有了整体感知的基础后，要仔细看题目，弄清各小题答题的具体要求。只有遵循这个要求，考生才有可能答对从而得分，否则就难免答非所问，甚至南辕北辙。

解答记叙文阅读对顺序、人称、线索的题目，前提是对阅读材料的充分阅读，依据对文章内容的阅读与理解，去伪存真，排除命题人设计的迷惑因素。

参考答案

记叙文阅读题范文5

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文范畴。从近几年的中考试题看，在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。

纵观近年的中考语文试题，中考记叙文阅读命题趋势较为明显。内容上，试题将更加贴近新课标的阅读目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加强，选材的内容会呈现出更丰厚的文化内涵、人文素养。综合性、探究性的试题越来越引起重视；学科知识的交叉、综合和渗透，肯定有所体现。选材上，阅读材料由课内向课外继续延伸。由于语文课程标准突出地强调了文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题呈增多的趋势。题型上，传统的题型仍有保留，新的题型有所体现。主观性试题所占的比重将越来越大， 有可能完全取代客观性试题的趋势。关注考生知识与能力，关注体验和感悟，体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。

考点解析

1 把握记叙的要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。对于时间和地点要素的把握，一要注意连续的时间和地点的整体过程，找出这些时间的内在联系；二要注意背景知识，把时间、地点要素与时代背景联系起来。分析人物要素，要弄清各个人物之间的主次关系，弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。理解事件的来龙去脉是阅读记叙文的基础，真正地把握事件这个基本要素还包括挖掘事件的意义，理解它们与主题的密切关系。记叙文的各个要素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。

2 辨析记叙线索。记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体，因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索。或者以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条理有一个清楚的认识。因此，把握记叙的线索也是记叙文阅读的一个重要方面。要想准确地把握记叙的线索，首先要吃透原文，弄清人物之间的关系和事件的来龙去脉。在此基础上，分析各个材料之间的联系，揣测这些材料是凭借什么联系在一起的。弄清了材料的有机联系，也就找到了文章的线索。

3 理清记叙顺序。记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做一个主从、先后、详略的安排。记叙人的活动和事件的过程，可以按照时间先后或事件发展过程来写；也可以打破事物本来的发展顺序，把最后结局或发展过程中某一突出事件提到前面先写，然后再回过头来按照事件发生发展的顺序叙述；也可在叙述过程中，暂时中断，插入另一段与中心有关的内容，然后继续进行原来的叙述。这就形成了记叙文的顺叙、倒叙、插叙等几种叙述方式，成为记叙文体的一个特点。阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下两个方面入手，才能获得较好的阅读效果：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

4 理解记叙文中描写、议论和抒情的作用。记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情。描写、议论、抒情的运用能使文章文情并茂，使所记叙的人物血肉丰满，栩栩如生，使所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。描写是对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。在记叙文中，叙述和描写往往是相辅相成的，两种手段缺一不可。描法运用得好，能使人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。记叙文中的议论，一般是先叙后议，使读者提高对所叙事物的认识，增强文章的思想深度；也有先议后叙，使读者很快进入对将要叙述的事物的思考，引起对下文的密切注意。有些记叙文中，作者不直接对所写的事物发表议论，而由文章中某个人物去发表议论，作出评价。记叙文中的议论目的都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其中有的议论就是文章的中心意思，起着统领全文的作用。因此阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩，注意它与叙述、描写的关系，它在文章中的作用。记叙文中的抒情有两种方式，一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情，阅读时只有把产生这种感情的依据掌握之后，才能更加深刻地受到感染。还有一种是寄情于人，寄情于事，寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情，阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受和感染美的熏陶。

5 分析和体味重点语句和关键词语。记叙文中的关键性词语，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；引用的句子；起承转合的句子。正确分析和体味记叙文的重点语句和关键词语，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。重点语句和关键词语的作用可从两个方面分析：从结构上，常起承上启下（过渡）、总领下文、总结上文的作用；从内容上，常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。关于关键性词语和重点语句的分析可以从下列几个方面着手：一要结合特定语境，分析词语的含义；二要注意词语的感彩，判断词语的特殊含义；三要注意句中的言外之意；四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言除了要注意上述问题外，还要从其表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。

6 探究、欣赏文本内容与艺术特色。探究能力，是立足于文本，又超越文本的阅读能力。这类试题的特点往往是要求在阅读中，对于作品的内容和写法敢于做出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。它可以是对文章内容（主题、观点、人物、情感等）进行多元化的解读，进行有创意的表达；也可以立足文章内容，联系自然、社会生活与自我，就某一方面发表自己的创见；还可以对文章质疑，与作者对话，敢于就文章内容发表自己的疑问、意见或建议。解答时要注意的是，探究要在“吃透”语段的前提下进行，观点的创新要联系现实，质疑对话要言之有据。欣赏是阅读的最高层次，是阅读能力的顶点。当然，中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中，要结合作品内容，能够说出自己的情感体验，能够分析作品形象的特点和作用，能够分析出语言的表现力及特点。

备考策略