说明文的10种说明方法（精彩4篇）

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说明文的说明方法范文【第一篇】

一、定位不准的现象

1.定位过高

这主要指的是过于拔高小学生说明文习作的要求，在教学中提出了过难的内容。如某位教师在执教这一课时提出：我们要用简洁的语言、说明性的语言来写一写自己熟悉的事物。当中“简洁的语言”“说明性的语言”对于第一次写说明文的学生来说是比较难把握的，该教师拔高了要求，提高了定位。定位过高，会降低学生学习的积极性，从而对说明文写作产生畏惧心理，觉得“说明文真是难写”，影响写作的动力。

2.定位过低

这主要指的是教师对学生的说明文写作能力估计不足，觉得学生可能这也掌握不了、那也掌握不了，于是降低定位，造成要求过低。如一位教师在执教这一课时，把写作内容定位于：写写我的文具盒；把目标定位于：能有序地写出自己的文具盒的样子。显然，这些要求是过低的，“有序地写写文具盒的样子”是三年级的内容，放在五年级就是定位过低。定位过低，会使学生掌握不到这个文体的精髓，影响可持续发展。

3.定位过散

这主要指的是在说明文习作指导教学中，教师觉得重点太多，这个需要教、那个也需要教，从而要求过多。如一位教师在执教这一课时指出：写好说明文，一要选择自己熟悉的事物来写。二要选择恰当的表达顺序。三要语言通俗易懂。四要选择恰当的说明方法。为了把事物的特征说明白、说清楚，必须选择恰当的说明方法。常用的说明方法有下定义、举例子、分类比较、列数据、打比方等……这位教师的要求涉及多方面，既有内容上的，又有形式上的，甚至还有语言上的。要求过散，会使学生无所适从，达不到“一课一得”的最佳效果。

二、准确定位的理据

小学阶段说明文习作教学到底该如何定位呢？可以从课标要求、教材编排、学生特点等方面进行解读，从而寻找定位的理据。

1.课标的解读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段明确指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”第四学段明确指出：“写简单的说明性文章，做到明白清楚。”可见，小学阶段在第三学段才有对说明文阅读方面的要求，写作上的要求则是到第四学段，因此第三学段的说明文写作安排主要是为第四学段的说明文写作做基本的铺垫，即需要写说明文，了解说明文的基本特点，会用自己的话说出说明文跟记叙文不同的地方，但不需要作过高、过难的要求，不需要学生完全用“说明、概括”的语言写出事物的内在特点。

2. 教材的解读

整个小学阶段有许多说明文，但是作为说明文特质来教，为说明文写作服务的却不多。

教材编排情况如下：

年级 有无整单元的说明文章 教学要求（导语、练习、小泡泡、园地等）

一年级 有相关课文，但无整单元 无

二年级 有相关课文，但无整单元 无

三上 第四单元 无

三下 第六单元 课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？（指向说明方法）

为什么说地球变成了小村庄呢？（指向打比方的说明方法）

四上 没有出现整个单元 无

四下 没有出现整个单元 无

五上 第三单元 单元导语：学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用

课文在介绍鲸的时候，使用了一些说明方法。课文还使用了哪些说明方法

举例说一说，作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法

园地中完成说明方法的表格，有课文中的例子和课外书中的例子

五下、

六年级 没有出现整个单元 无

可见，说明文在整个小学阶段都有安排，但为说明文写作服务的却从三年级下册才开始。《太阳》这一单元开始教说明方法以及体会说明文章用词的准确性，但从课后习题要求来看，仅仅停留在了解的程度上，只要学生知道就可以了。到五年级上册，才不但教基本的说明方法，如打比方、举例子、列数字、作比较等，而且要求会用，即会正确辨别、正确寻找例子，并且能在自己的习作中运用。从教材中可见，小学阶段的说明文习作对说明方法运用的要求不高，但是需要选择几种合适的说明方法用在自己的习作中。

3.学生的解读

小学生主要处在从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的时期，但主要以形象思维为主，因此对语言和内容以概括、说明为主的说明文写作有一定的困难，小学阶段的说明文写作需要适当降低概括、说明等要求，只要能写清楚事物的特点就可以了。

三、基于定位的操作

定位是方向，做好定位，目标、教学、评价都应该据此展开。

1.基于定位定目标

五上第三单元习作要求提出：本次习作，我们就练习写说明性文章；在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。可见，本次习作本身有三个要求：第一，写的是说明文；第二，有一定的顺序；第三，要用上一些说明方法。第一点是对文体的要求，第二点和第三点是对表达方式的要求。至于具体做到什么程度，要求中没有明确指出。但基于定位的理解，这一单元的目标可以定为：能按照一定的顺序介绍一样物品，有条理；能在习作中正确运用一些基本的说明方法，比如打比方、作比较、列数字、举例子等。此目标适当地降低了说明文本身的概括性及说明的语言要求，适当地突出了说明方法的要求，立足学生实际，符合课程要求，具有很强的操作性和实践性，起到导学、导教、导测评的功能。

2.基于定位展教学

根据定位展开的教学应该着力在“教学生抓事物特点”“教学生用说明方法”“教学生会有序表达”上。

（1）教学生抓事物特点。主要是指教学生对自己想写的事物有一定的认识，能抓住一些特点来写。教学生抓事物特点主要分两步：第一步，从生活例子中懂得“特点”的概念；第二步，能说一说自己想写的事物的特点。如有位教师这样进行教学：

（图片出示：孙悟空、冰箱、玩具火车）

师：同学们，你能用一个词或者一句话告诉我们这些事物最独特的地方吗？

生：孙悟空降妖除魔，火眼金睛。

生：玩具火车就像真的火车，但它是给人玩玩的，不能开、不能坐。

生：冰箱像一个箱子，能冷藏、冷冻，让食物保鲜。

师（总结）：对呀，这些样子或者功能可以说是事物的特点。特点就是这个事物最独特的地 方。那同学们，今天你想写的事物有什么特点呢？你想写它的什么特点？

学生交流。然后请学生在本子上写下自己想写的事物的特点。

（2）教学生用说明方法。这主要是指教学生在自己的习作中适当地运用一些基本的说明方法，让文章更加清楚、生动。说明方法已经在阅读课中学过，因此习作指导课需要做的就是让学生去“用”。比如有位教师这样教学：第一步，回忆学过的几篇说明文，说说已经学过哪几种主要的说明方法；第二步，创设几个情境，让学生选择恰当的说明方法；第三步，请学生交流在本次作文中，你想用哪些说明方法。这些环节的教学不但重新梳理了在阅读课中学过的说明方法，而且树立起了“这次习作我们要用上这些方法”的意识。

（3）教学生会有序表达。这主要是指教学生有顺序、有条理地写下某种事物的某种特点。考虑到五年级的学生之前已经学习过“有序”表达，已经掌握了“有序”表达的各种方法，因此本次习作可以借助提纲、表格、清单帮助学生整理思路。

① 提纲。提纲实际上是行文前的书面构思，明确地规划作者心中为表达某一中心思想而将采取的表述手段：全文大体如何结构，分几个层次，段落、各个层次着重写哪些具体内容，如何开头、过渡、照应、结尾等。帮助学生列写提纲，可以理清顺序，有序表达。比如这样一个提纲：

根据这个提纲，学生可以从“外形、内部、功能”三方面清楚地介绍自己的文具盒。

②表格。表格具有一目了然的功效，借助表格也可以理清写作的顺序。例如这个表格：

说明事物：（我的闹钟）

内容 特点 方法

外形 美丽 作比较、打比方

功能 方便 举例子

来历 难忘 记叙

表格中包括了内容、特点，还包括了要运用的说明方法，非常清晰、有效。

③清单。清单就相当于大脑中的一张图，可以很好地理清顺序。如下面这张构思清单：

这张清单学生填完后，写作顺序一目了然。

“磨刀不误砍柴工”，教师可以引导学生在写作前运用提纲、表格、清单等工具，理清写作顺序，达到有序表达的目标。

3.基于定位作评价

评价是习作很重要的一个环节，说明文习作的评价应该既不任意拔高要求，打击学生信心；也不应该泛泛而谈，让学生无所适从。说明文习作要紧扣定位进行科学评价。比如有一位学生介绍了家乡橘子的生长过程，教师先出示了这样的评价标准：第一，有一定的顺序，得50分；第二，有恰当的说明方法，得50分；第三，特点非常明显，让人一看就知道是这个事物，得50分。然后结合这个标准让学生互相评，最后进行这样的总结：按照时间顺序介绍了橘子的生长过程，非常清楚；大量地运用了打比方和作比较的说明方法，写出了橘子不同时期的不同样子，非常不错。如果能把橘子成熟时的味道写一写就更棒了。该教师立足于定位，以鼓励、欣赏的口气既肯定了学生习作中存在的“有条理”“有方法”的优点，又指出了“特点抓得不明显”的缺点，非常中肯和高效。评价紧扣定位，切合实际，能激发学生的写作积极性，并且引领写作。

说明文的说明方法范文【第二篇】

一、辨析说明方法，分析说明方法的作用

为了把事物的特征或事理介绍得清楚明白，说明中当然要使用行之有效的说明方法。常见的说明方法有分类别、下定义、作诠释、列数字、作比较、举例子、打比方、摹状貌、画图表等。说明方法的常设考题有两种：①指出文段中所运用的说明方法。②分析文段中运用某种说明方法的作用。解答这类题，不仅要了解具体的语言环境，判定文章运用的说明方法，还要明确这些说明方法的不同功用与特点，区别它们与修辞手法、论证方法等概念的不同，如一些学生对“下定义”与“作诠释”两种说明方法区分不清，“下定义”一般为判断句式，语言简洁、直接；而“作诠释”则是用一句或几句话对某个概念或某种现象、某个事物作较详细的解释说明。又如“作比较”这种说明方法在议论文中是“正反对比论证”的论证方法，而在记叙文中“对比”则是一种表现手法。另外，要熟悉、掌握几种常见说明方法的作用，如列数字可使说明更准确，更具科学性；打比方可使说明形象、生动，更容易让读者理解；引用可使说明更具有权威性，能增强文章的趣味，激发读者的阅读兴趣等。对说明方法作用的答题方式一般是：本句用了……的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出、科学准确地说明了……（说明内容），使读者……。如2011年河北承德市中考卷《哈勃，太空中的千里眼》的第17题：“第②段中画横线的句子运用了哪两种说明方法？各有什么作用？”这道题就是考查考生辨识说明方法，并体会、理解其作用的能力。只要考生对几种说明方法善于辨识和区分，对其作用明确了解，解答就不难了。答案示例：①分类别，条理清楚、层次分明地说明了用地面的望远镜观测太空存在两个缺陷。②列数字，具体准确地说明了大气湍流对地面光学望远镜角分辨率的影响程度。

二、感悟语言特点，品析词语表达的效果

准确、简明是说明文语言的基本特点。说明文语言的准确性体现在文中的一些表时间、数量、程度、范围等词上，如文中常出现“大约”、“左右”、“上下”、“几乎”、“可能”等一些修饰词语。一般考题常常考查这些修饰语的作用。解答这类考题时，要结合具体的语言环境，分析这些修饰语的含义及其在文中的作用，重点突出说明语言准确、严密的特点。该类考题主要有两种题型：A.“××”词好在哪里？试分析其表达效果。这种题型的答题方式为：“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。B.“××”词能不能删除？为什么？其答题方式为：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果了。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。如2011年山东临沂市中考卷的第18题：“第一段画线句中的‘大多数’‘目前’两个词语是否可以删去？为什么？”这道题旨在考查对说明文语言的准确性和严密性的体会，只要能根据提示从说明语言角度进行分析阐释就行。答案示例：不可删去。“大多数”从范围上限制，说明不是全部，“目前”从时间上限制，说明只是现在的发现，去掉这两个词，说明就不够准确、严密了。

三、理清文章脉络，补写语意连贯的词句

近年来，在说明文的阅读考查中，常出现根据文意“补写语句”这一考点。这个考点的常设题型主要有：①补写恰当词语。②为选文拟写一个标题。③补写过渡语句。④补写总领句。⑤补写总结句等。无论何种角度的补写，都要紧扣所说明的事物，并且准确地理解事物的特征，使所写语句与上下文语意连贯。如2011年湖北宜昌市中考卷的第14题：“请在第⑥段的横线上补写一句恰当的话。”根据选文中的提示语“这两则故事说明”和其后的标点符号“：”可知这是一道补写总结句的试题，要求学生补写上第⑥段中的两个故事所说明的现象或问题，细读文段，可知道使用麈尾的王衍和张讥都是当时社会上的名流人物，于是我们可补填上“那时的麈尾是极其华贵的”或“华贵的麈尾是极受名流重视的”的答案（意思相同即可）。

说明文的说明方法及作用范文【第三篇】

资料来源

以药品批准文号“国药准字Z＋年号＋顺序号”为准，收集生产日期为2012年11月－2013年11月之间大连地区医药市场上正在销售使用的中成药药品说明书共84份，其中包含处方药、非处方药，涵盖丸剂、散剂、冲剂、酒剂、酊剂、膏剂等剂型。

方法

按照国家食品药品监督管理总局官网上通知印发的《中药、天然药物处方药说明书格式》和《中药、天然药物处方药说明书内容书写要求》(国食药监注〔2006〕283号)及《中药、天然药物处方药说明书撰写指导原则》、《中成药非处方药说明书规范细则》(国食药监注〔2006〕540号)等规定，对药品说明书中核准日期和修改日期、警示语、通用名称、汉语拼音、成分、性状、功能主治与适应症、规格、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、孕妇及哺乳期妇女用药、儿童用药、老年用药、药物相互作用、临床试验、药理毒理、药代动力学、贮藏、包装、有效期、执行标准、批准文号、生产企业共25项内容进行项目标示情况统计与安全性项目内容调查分析。

2结果与分析

药品说明书项目标示情况

将84份中成药药品说明书的内容进行分项统计，按照25项内容进行归纳，记录每份中成药药品说明书的项目标示情况，从而分项计算出标示量和标示率。。

药品说明书安全性

项目标示情况本次调查分析的药物安全性项目内容包括中成药药品的不良反应、禁忌、注意事项和药物相互作用4项。无实质性内容是指在说明书中表述为“尚不明确”,或“如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师”,以及“尚无本品与其他药物相互作用的信息”等没有实质性描述内容的情况；有实质性内容是指除上述表述语言外，在中成药药品说明书中含有具体的描述内容的情况，如在药品说明书注意事项中阐述了用药治疗需注意的具体内容或者提示了有效的停药措施等。

3分析与讨论

药品说明书项目内容不完整

本次调查结果显示，除了核准日期和修改日期、通用名称、功能主治与适应症、用法用量，以及有效期、执行标准、批准文号和生产企业在每份中成药药品说明书中均有标示外，其他项目都存在缺失情况。尤其警示语、儿童用药、老年用药及临床试验，项目标示率为0%,表明缺失情况甚为严重。其主要原因：一方面是由于我国《中药、天然药物处方药说明书内容书写要求》《中药、天然药物处方药说明书撰写指导原则》中在警示语、孕妇及哺乳期妇女用药、儿童用药、老年用药、药物相互作用、临床试验、药理毒理、药代动力学等项目下“如未进行该项研究，可不列此项”的规定；另一方面也因为对成分复杂的中成药而言，药品生产企业开展以上项目的研究较为困难，难以获得有效的结果。

药品说明书用语表述不规范

在调查的84份说明书中，有许多文字表述缺乏规范性。其不规范突出表现在功能主治、适应症与用法用量方面。在功能主治方面表现为术语描述专业性较强，不利于消费者自行阅读与理解。而且，有些说明书表述甚至将其与药理作用相混淆。用法用量方面则表现为对患者年龄的描述过于宽泛，缺乏合理界定，导致药品用量的大小十分悬殊，失去了实际的指导意义。另外，有些说明书对药品用法的介绍过于简单，未明确规定给药途径，服用时间的表达也有所欠缺，影响药物的合理吸收等。《药品说明书和标签管理规定》第5条及《中药、天然药物处方药说明书撰写指导原则》规定，说明书的文字表述应客观、科学、规范、准确、简练。《处方药与非处方药分类管理办法》第6条指出，非处方药说明书的用语应当科学、易懂，便于消费者自行判断、选择和使用。因此，药品说明书的语言应客观、科学，文字表达要简明易懂。

药品说明书安全性

项目标示不明安全性项目包括不良反应、禁忌、注意事项和药物相互作用4项，本次所调查的药品说明书均存在标示不明的问题。以不良反应项目为例，《中药、天然药物处方药说明书内容书写要求》对不良反应项的书写要求规定为“应当实事求是地详细列出该药品不良反应，并按不良反应的严重程度、发生频率或症状的系统性列出”。此次调查中，不良反应项目虽标示明确，达到%,但无实质性内容的情况却占%,且有关提示急救措施率为0%。这表明大部分中成药生产企业缺乏对药品不良反应的研究，不能准确描述不良反应的范围和程度。这一现象同样与《中药、天然药物处方药说明书内容书写要求》及《中药、天然药物处方药说明书撰写指导原则》的规定有关。如对于不良反应，“尚不清楚有无不良反应的，可在该项下以‘尚不明确’来表述”。这就使药品生产企业对不良反应等安全性项目不够重视，为合理用药带来隐患。

药品说明书修订不及时

本次调查发现，有些药品说明书核准日期与修订日期陈旧，如在某企业生产的银黄颗粒(甲类)的说明书中，核准日期是2007年3月28日，修改日期为2009年6月25日。另一生产企业的情况较好，修订日期为2011年2月22日，但也已有3年之久。这说明药品生产企业不太注重药品信息的收集与更新，不能及时将新信息加入说明书中，使中成药用药存在安全风险和隐患。《中药、天然药物处方药说明书撰写指导原则》针对中药的特点明确规定，药品说明书的完善、修订及维护应成为经常性的工作。实践中，任何新药的试验由于科研力量或者临床环境等有限，很难全面掌握其有效信息。因此，在中成药品种上市后，药品生产企业应主动、积极跟踪其安全性和有效性情况，药品监督管理部门亦应对此加强监管，使中成药药品说明书及时得到修改和补充。

4对策与建议

全面完善法律依据

制定单独法律规范

当前医药市场除传统中成药外，还有很多新型的中成药品种。其说明书问题较多，很大一部分原因是受制于临床试验的水平，导致不良反应、禁忌等事项研究不够充分。再加上中成药的成分组成和药量配比通常一成不变，致使中成药与其他类药品存在很大差别。因此，国家有必要制定单独的法律规范对中成药药品说明书进行规定。我国现行有关中成药药品说明书规制的法律文件大多数位于规章之下，等级较低，普遍性也较弱。因此，笔者建议在制定专门规制中成药药品说明书的法律规范时，应适当提高效力等级，以部门规章为宜，由国家食品药品监督管理总局制定和颁布。另外，在制定法律规范时，不仅要依靠法学专家、学者，更要组织中成药领域的医学和药学专家，以及中成药生产企业代表等对立法草案进行认真研究和讨论。适时向社会公众征求意见，并且能够根据立法进度的要求开展不同层次的听证会，使该法律规范充分适应中成药的特有性质。这既有利于中成药药品生产与经营企业的遵守，以及执法机关的执行和监管机构的监管，又符合我国继承和发展中医药学、保障和促进中医药事业的发展、保护人体健康的宗旨与理念。

及时修订滞后的法律规范

我国目前对中成药药品说明书进行规范的法律文件大部分集中在2006年左右，具有滞后性。对此，药品立法部门与监管部门应在充分了解中成药当前市场和用药情况后，对这些法律文件及时进行规范，以适应现今中成药的发展现状。不仅要清理和废止不合时宜的法律法规，更要填补2006年相对于现今的立法空白与漏洞，以更好地为中成药药品说明书的制定与修改提供科学、有力而合理的指导。

严格规范项目内容

提升说明书项目内容的完整性

鉴于中成药成分复杂，进行不良反应、禁忌等项目的观察与试验分析极具难度，《中药、天然药物处方药说明书撰写指导原则》等法律文件多次提到，如未进行该项研究，可不列此项；尚不清楚，可在该项下以“尚不明确”表述。但这不利于保护患者的用药安全。笔者建议适当修改和减少此类规定，加强中成药生产企业对警示语、特殊人群用药、药物相互作用、临床试验、药理毒理、药代动力学等研究，列全项目，描述出实质性内容，提示急救措施，为使用者提供参考依据，从而实现中成药药品说明书的真正价值。

加强说明书项目内容的可读性

由于中成药相关现代研究还不完善，其药品说明书用语难免晦涩，为患者带来诸多不便。因此，有必要加强说明书的可读性。笔者建议，相关机构在对说明书的制定及修订进行审核过程中，应加入关于中成药药品说明书可读性研究的报告与分析，即要求生产企业在说明书的制定与修订过程中考虑阅读人群的实际需求，对说明书进行可读性研究与测试，在提交审查时一并上交可读性证明文件，保证药品说明书易懂、清晰、便于使用。另外，针对诊疗目的特殊的中成药品种，说明书制定者还应考虑盲人和视弱患者的用药需求，对其进行分类，分别采用盲文、录音、识别标记或其他形式制定特殊类型的中成药药品说明书。

重视说明书项目内容的科学性

作为中成药药品信息与特性的基本载体，药品说明书的科学性至关重要。然而，一方面由于中成药成分复杂，药品生产企业缺乏对其药理性、毒理性等科学实验与深入分析；另一方面，因受制于我国现行中成药审批体系的缺陷，难以将其成分有效标准化和量化，导致缺失科学的标准与规范，造成中成药药品说明书的项目内容科学性较低。对此，笔者建议，我国中成药行业应突破对中成药研究的局限性，不断加强对药品各种特性的研究与分析，重视中成药在使用过程中发现的问题，及时收集不良反应信息，做好反馈工作，主动更新与修订说明书的项目内容，从而保障其科学性与真实性。

明确制定主体职责

及时修订

中成药生产企业不仅要做好药品说明书的制定工作，更要做好药品说明书的修订工作。中成药生产企业应本着严谨的态度、怀着高度的责任感，积极主动地保证药品说明书内容的科学性与完整性，建立健全中成药信息收集与反馈机制，做好深入研究与分析工作，对说明书进行及时的修订。

合理赔偿

中成药药品说明书是中成药生产企业对消费者说明义务的载体，起着充分告知与说明药品信息的作用。若其存在问题，则构成药品说明缺陷，属于产品质量缺陷之一，不仅侵害了消费者的知情权，也违反了买卖合同中的从给付义务。笔者建议，应明确中成药药品说明书缺陷造成损害的赔偿责任，使患者得到合理救济。《药品注册管理办法》第143条规定“申请人应当对药品说明书和标签的科学性、规范性与准确性负责”,因此，赔偿责任承担主体应当由中成药生产者担任；但如果在核准说明书时，有关部门进行了强行更改，则应当由国家对强行变更的内容承担赔偿责任。鉴于我国药品生产企业规模普遍较小，赔偿能力较低，因此，可借鉴日本和我国台湾地区模式，建立赔偿基金，其来源可一部分由政府部门财政拨款，一部分由社会人士捐助。还可借鉴美国、德国的模式，向保险公司投保药品说明书责任险。这不仅能很好解决赔偿能力不足的问题，还规避了药品生产企业的破产风险。

必要召回

药品召回，是指药品生产企业按照规定的程序收回已上市销售存在安全隐患的药品。我国2007年颁布了《药品召回管理办法》,根据药品安全隐患的严重程度分为三级，正式确立了药品召回制度。其规定药品安全隐患调查的内容可以包括药品使用是否符合药品说明书、标签规定的适应症、用法用量的要求。因此，如果中成药药品说明书存在缺陷问题，不仅要及时进行修订，更要将该品种召回，以更好维护消费者的合法权益。笔者建议，可以将该制度与药品损害救济制度，以及药品不良反应监测和应急制度结合起来，相互配合，相互制约，提升生产企业召回中成药药品的主动性与有效性。与此同时，只要药品说明书存在问题，即使在没有健康危害的情况下，生产企业也应按照第三级的标准制定并组织实施召回计划，及时修订药品说明书，提高中成药的用药质量与安全。

合理强化监督管理

单独设立监管机构

为加强对中药的监管，我国在国家食品药品监督管理总局下设立了中药民族药监管司，其下又单独设立了中药民族药处，负责组织拟订中药国家标准及研究指导原则、承担中药注册等工作。为更好地对中成药进行监管，笔者建议在中药民族药处下设单独的中成药监管机构，开展对中成药药品说明书的监管工作。与此同时，一方面应明确监管职责，提高监管人员的责任感，加强监管人员的知识培训，落实过错责任追究制；另一方面，监管机构要合理运行行之有效的监管方法。如在监管中强化中成药生产企业的不良反应监测和预见义务、说明警示义务，加强对中成药说明书安全性事项的重视与研究；建立中成药药品说明书档案制度，对说明书进行详细审核，归入相应的档案库，确定监管等级，程度不同地监管中成药品种；完善中成药药品信息收集制度，运用网络、媒体、电视、电话等多种渠道，有效建立中成药药品说明书信息平台等。

合理运用社会监督

说明文的说明方法及作用范文【第四篇】

2012年各省市中考试题所选取的说明文阅读材料具有很强的时代性、知识性、趣味性。涉及的题材有科学技术类，如包头卷《垃圾变水泥》，株洲卷《超级网银》；自然生态类，如福州卷《海光》，南宁卷《食虫植物开花》；文化历史类，如成都卷《椅子改变中国文化》，陕西卷《丝路织锦》等。

说明文阅读题型多样，有的考区以选择题为主，如天津卷《赵州桥》，武汉卷《你相信星座能影响性格吗》，全都是选择题。大部分省市中考说明文阅读在保留传统命题形式的基础上，注意题型创新，将传播知识，考查学生能力，培养科学精神，训练思维有机融合。

2012年中考说明文阅读的考点有以下几种：

一、把握说明对象及特征进行信息提取。

例题： 2012年陕西中考语文考卷，阅读《丝路织锦》（原文略）第9题：细读第6段，概括盛唐之后织锦特点。2012年兰州语文试题第22题：给本文拟写一个能显示说明对象及其特征的标题。

答案：

陕西卷：从第6段中提炼出：中国花卉与西来动物纹样相结合，形成新图样；图案饱满，轮廓细腻，层次丰富。

兰州卷：昆虫有智力（学习倾向）。拟题时，从两方面考虑，说明对象是昆虫，因为文中列举了四种昆虫，有代表性。他们的共同特征显示出一定的智力倾向或学习能力。

解法：说明对象是文中所说的具体事物或抽象道理。特征是一事物区别于其他事物的标志。把握说明对象及其特征，提取信息，具体可以从四方面入手：①看题目。一般来说，事物说明文的说明对象就是要说明的事物。②抓首括句和中心句。中心句一般都是明确简洁的，好的说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。③从分析材料入手。整合课文内容，概括提炼说明对象及其特征。④应充分注意归纳的完整性。事物的特征有时不止一个。

二、指代题

例题：2012年山西省中考语文试卷，阅读《龙生九子背后的民族文化心理》（原文略），第23题：第②段中“平生好险，今殿角走兽是其造像”中“其”字是指“九子”中的----。答案：嘲风。

解法：这类题目考查学生对指示代词知识的掌握，属于信息提取题。解答“找出指代内容”这类试题有固定的格式：先找出指代词所在的段落、语句，然后采用瞻前顾后的方法，一般情况下，所指代的内容就在指代词附近，往往是前一句或后一句。找出之后，把指代词换成找到的内容，验证答案是否正确即可。

三、考察对说明文语言类别的掌握，对常见说明方法及说明顺序的判断。

例题：2012年南宁中考语文试卷，阅读《食虫植物开花》（原文略）的第10题：下列句子属于平实说明的一项是_____。2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）的第13题：分别指出下面两个句子的说明方法。2012年株洲中考语文试卷，阅读《超级网银》（原文略）的第13题：本文采用的说明顺序是什么？

答案：

南宁卷：C 因为其他三项都运用了拟人的修辞手法，属于生动说明。哈尔滨卷答案：（1）举例子 （2）打比方。株洲卷：逻辑顺序 。

以上题目的难度都不大，考查学生对说明文知识的掌握程度。

解法：1. 说明文按表达方式分类，可分为一般性说明文和文艺性说明文。一般性说明文以平实的笔法，客观准确地介绍事物和知识，说明事物变化和事理，这类说明文要求具体、科学、浅显易懂，又称为平实说明。文艺性说明文即科学小品，它的特点是用文艺的笔调，兼用描写等方式，以对话、故事等形式来加强说明形象性，使文章生动、活泼、有趣。

2. 要理解并熟知常见的说明方法。举列子即通过列举有代表性的恰当的例子来说明事物或事理的方法。常见的标志语有“比如”、“例如”、“如”。分类别：根据事物属性的异同，把事物按一定标准分成若干类，然后逐类加以说明。作比较：是将两种有联系的相同的或者不同的事物加以比较的说明方法。

3. 说明文常见说明顺序：

（1）空间顺序：即按照事物的方位为序说明事物。说明形状和构造的实物（如：建筑、工艺品等）说明文常使用这种顺序。

（2）时间顺序：即按事物的发生发展过程说明事物。介绍事物发展变化的过程的说明文常用这种说明顺序。

（3）逻辑顺序：即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。介绍科技产品或说明事物间的联系，或介绍事物的性质、种类、原理功用和解释事理的本质往往使用这种顺序。

四、考察说明方法及其作用的理解分析

例题：2012年株洲中考语文卷，阅读《超级网银》（原文略）的第15题：文段5运用了什么说明方法？有什么作用？2012年临沂中考语文卷，阅读《天外飞来准晶体》（原文略）的第15题：第一段主要使用了什么说明方法？它的作用是什么？

答案：

株洲卷：运用了作比较的说明方法，把“传统网银”和“超级网银”进行比较，从而突出了“超级网银”的特点。临沂卷：采用了作比较的说明方法，突出了说明对象“准晶体有固定熔点，导电性能差，容易像非晶体玻璃那样容易破裂”的特征，给人留下深刻的印象。

解法：辨识说明方法并理解其作用，要注意三点：一要理解并熟知常见的说明方法的基本特征及作用。比如，举例子的作用是真实有力地说明了事物或事理。分类别能给人以概貌的了解，区分各个类别的差别，使说明更具有条理。列数字可以更准确、更具体地说明事物或事理，极具说服力。作比较将两事物相比较，突出事物的本质特征。二要联系上下文的内容进行分析，因为任何一种说明方法的运用都是为说明某一内容服务的。三要注意此类题型的答案模式是：说明方法+说明方法的作用+说明了什么（联系上下文内容分析）。

五、品味说明文语言。

品味说明文语言准确性、严密性，分析副词、关联词的表达内容是中考说明文阅读的常考考点。

例题：2012年沈阳市中考语文试卷，说明文阅读（原文略）第22题：选文第3段加点词“多数”为什么不能删去？请简要回答。

答案：沈阳卷：“多数”表示限制，说明当时大部分人类祖先先圆了三代同堂的美梦，如果去掉，表示人类祖先都是这样，这个词体现了说明文语言的准确性。

解法：说明文语言有的平实，有的生动，但准确性是说明文的重要特点。回答这类问题有固定的答题套路：1.表态（删还是不删）。2.定性。如“比较”、“几乎”表示程度；“大约”、“可能”表示估计；“偶尔”表示频率；“大多”、“仅”表示范围。3.若删去，原来什么意思就变成什么意思了。4......词体现了说明文语言的准确性。

六、考察学生对重要词语的理解

例题：2012年哈尔滨市中考语文试卷，阅读《植物聊天》（原文略）第12题：说明什么是“植物聊天”。

答案：哈尔滨卷：在这个联络系统中，每一株植物都会释放和接收特殊信息，并与其他植株共享信息的现象叫植物聊天。

解法：这种类型的题目考查学生对重要词语的理解能力，解题时可按下列步骤进行：1.阅读题干，反复读相关段落就近检索，提取关键语句。2.概括时运用“.....是。”或者“.....叫做。”的判断句式。

七、梳理篇章结构，把握文章思路

例题： 2012年河南省中考语文试卷，阅读《高山上的守望者》（原文略）第13题：第一段在文中起什么作用？2012年沈阳市中考语文试卷第23题：简要说明：④⑤⑥三个自然段的顺序不可调换的原因。

答案：

河南卷：①照应题目，引出说明对象——岳桦。②生动形象，引起读者的阅读兴趣。③简要介绍岳桦的生长环境，强调其生命力顽强。④引起下文。沈阳卷：（1）④段和⑤⑥两段在结构上是总分关系，（2）段和⑥段的说明内容是按照时间顺序说明的。

解法：1.说明文常见的结构形式有以下几种 ： （1）总分式。这种结构形式大致有三种情形：①总分式；②分总式；③总分总式，多见于逻辑顺序中从概括到具体或从整体到部分的说明文。（2）递进式。各层之间的关系由浅到深、由表及里、由现象到本质地逐层深入说明。常见于从现象到本质的事理说明文。 （3）连贯式。各层之间按照事物发展过程、时间、因果、条件等关系安排层次，前后互相承接。多见于时间顺序的说明文。

2.句子在内容与结构上的作用。从内容上看，多起到集中揭示说明对象的特征或事理，交代原因或之所以这样说的依据。如果语言优美或者引用诗句、传说等，其作用分别是生动形象，增强文章诗情画意，增强文章趣味性，吸引读者。从结构上看，句子的作用多为：总提作用、总结作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。

3.对说明文思路的把握，我们可以这么入手：首先分段阅读，归纳主要内容，然后划分段落层次，最后梳理陈述思路。