高考英语满分作文范例【实用4篇】

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高考英语满分作文【第一篇】

关键词 新课改 英语 高考复习 策略

1. 引言

随着新课改的深入，高中英语教师需要面对更多的研究问题，新课改背景下如何来制定英语高考复习策略，如何对试卷结构进行准确的分析，如何让学生达到最佳的备考状态等，这些问题都是高中英语教师、学生家长以及学生本人关注度比较高的热门问题。从整体上来说，近几年全国各地高考所编制的英语试卷都是严格按照新课改之后的考试大纲以及各省考试说明的实际而来的，高考试题的区分度比较高。

分析高考英语试卷我们可以知道，在近几年的英语试卷内容上，体现出了稳中有变，变中求新的命题思路，在命题时始终都坚持“强调实际应用，注重交际，突出语篇”的原则。例如单项填空的部分就主要考查了学生在不同语境中对于英语语法的不同运用以及对英语词汇不同含义的理解，不再像过去那样局限于死的知识点，更加注重对学生英语综合运用能力的考查；而完形填空的部分则是考查学生对篇章结构的理解能力和学生“预阅”能力，学生必须结合上下文的含义来推断出正确的选项；在试卷的阅读理解这一部分，减少了直接能够从原文中找到答案的题量，主观推测的题目也开始发生了转变，逐渐增加了推测作者意图的题目；纠错题对语法死知识点的考查减少了，着重考查学生对英语词句的综合分析能力；写作题的重点逐渐从过去对题型格式的考查转变为学生的英语实际运用能力。此外，还有少部分省市对高考试卷进行了小范围的调整，增加了一些新的题型，在修改和命题时更加注重试题内容的灵活性、实际性、社会性，更加注重考查学生的能力而非死记硬背的知识，从命题的方方面面都体现出新课改的思想。

教师应该认识到，新课改对英语高考备考来说既是挑战，也是契机，新的试题结构与题型内容与过去的试卷相比虽然有一定的变化，但是这是广大高三学生和高中英语教师必须去适应和面对的。

2. 高考英语各项内容的复习策略

抓好听力部分的复习

对于英语高考中的听力部分，必须要掌握一定的答题技巧，在进行考前复习练习的时候，教师应该教会学生不同类型的试题的不同解题技巧。

对于数字型的题目

这种类型的题目一般考查的问题是数量、时间、价格等，它包括了英语听力考试中的一切题型，在解答数字型听力题时，可以选择记录或者推断的方法来答题。

地点型的题目

主要考查听力内容中提及的地点，题干通常是Where为开头的疑问句，地点型的题目有时候也会出现在听力填空之中，因此学生在听的过程中应该注意听力内容中涉及的地点，在填空时要注意大小写的区分。

推断型的试题

推断型试题一般是考查学生对数字、地点或者其他内容的推断，另外还包括对人物关系、事件因果的推断等。所以在回答这一类型题目时，学生要仔细听清楚所描述的事件过程，抓住听力内容中的几个关键部分，这样才能够准确地选择答案。

主题型的题目

这种类型的听力题一般是考查学生对听力短文的理解把握能力，在解答这种题型时，学生要听清每一句话，然后选择出文中的关键词句进行记录，这样才能概括出听力内容中所表达的主题。

完形填空部分的复习

完形填空题从过去到现在都是高考英语试卷中难度相对较大，综合性最强，也是对学生英语能力要求最高的题型，完形填空考查的不仅仅是学生某一方面的英语知识，而是整合了词汇、阅读、语法知识以及学生的逻辑推理能力和英语词句的实际运用能力。学生要在完形填空中取得好的成绩，就必须进行大量的练习，提升做题的熟练程度。在进行完形填空题的练习时，尤其要读懂文章的意义，通常来说学生应该对整篇文章浏览三次作用，第一次的阅读是让自己初步了解文章所讲述的事件内容，然后结合题目来对上下文进行第一次分析，根据文中所提及的内容初步进行推断，在这一过程中学生必须要准确掌握词汇之间的固定搭配，可以用选择排除法的方式来推断出答案中可能正确的选项，如果在几个选项之中都没有与自己推测相近的选项，这时就应该适当地调整自己的思路来进行判断；第二次阅读全文时，学生要从整篇文章出发，站在作者的角度对问题进行思考，找出最后确定的答案；此时可以进行第三次通读全文，这一次的阅读主要是为了复查是否存在错误的选项。

阅读理解部分的复习

历年来英语高考中的阅读理解题型往往都是体现出题材丰富多样的特点，阅读理解中所选择的文章都是具有时代性的，它主要是考查学生对英语语言的深层次理解能力。例如理解文章大意、推断词句含义、掌握作者意图等。对于阅读理解，学生在做题的时候必须记住一点，对关键词句的定位的地方一定要多读、精读，也就是通常会在题目中提及的重点内容，比如文章中的转折点、结论点或总结的段落，而对于其他与文章主题联系不是非常紧密的内容可以选择泛读，因为题目中的干扰常常就来源于这些地方，如果进行全文的精度的话往往会增加其他选项的迷惑度，很多学生在做阅读理解题的时候往往就会犯这个错误，导致每个选项看上去都像正确选项。在答题的过程中，教师应该教会学生首先要对文章进行快读，理解文章大意之后再看题目，然后根据题目来回答文章，选择与文中对应的答案。

加强写作部分的复习

英语高考试题中的写作题一直是多数学生比较薄弱的部分，写作题既可以很容易地取得高分，也常常比较容易丢分。对于写作题的复习，教师应该从比较基础的英语词汇与句型上入手，杜绝中式英语的出现，注重教会学生在写作时保证语句之间的通顺，让每句话的内容能够与主题贴近，这样写出来的文章才显得比较连贯。教师要让学生多背诵英文范围，增强学生的单句储备量，让学生根据不同的话题来选择范文进行阅读，开始的时候可以让学生自己选择一些比较感兴趣的话题来阅读相关的文章，当学生掌握了一定的阅读量自然就很容易下笔。与此同时，教师还应该加强学生的应用文写作技巧，例如一些信件、申请书等，掌握这些文体的写作格式，在写作练习的过程中教师可以要求学生相互进行批改，让他们自己去发现问题并通过讨论解决问题，提高学生检查纠错的能力。另外，教师可以下载装订一些其他省份历年来的高考英语满分作文让学生阅读，对于其中比较优美的句子可以让学生适当地借鉴。

3. 结束语

总之，在高三英语的教学过程中，作为最后的冲刺阶段，必须要制定科学的教学计划，做好阶段性的教学研究活动，面对即将到来的高考，教师与学生必须通力合作，有计划有步骤地展开复习活动。而在当前新课改的背景下，英语高考考查的目的与过去相比，着重强调的是要求学生具有较高的英语能力，要求学生能够在具体的语言环境下运用英语能力进行“实战”。因此高考英语的复习策略应该在“用”字上下功夫，打好基础，逐渐提升英语实战应用能力，构建全面的高考英语复习策略。

参考文献

[1] 高考英语试题评析及高考英语复习建议[N]. 福建日报， 2010（01）.

[2] 周维庚， 卿前鹏。 高考英语第二轮复习中提升学生英语解题能力的策略[J]. 新课程研究， 2009（02）.

[3] 高考英语考前复习专题讲座[N]. 中国教育报， 2009（04）.

高考英语满分作文【第二篇】

摘 要：词汇教学法是近年来新兴的一种英语教学方法，将“语块”作为语言教学的中心，注重培养固定短语、词组、搭配以及句子的语言运用能力。将词汇评估作为基础，首先对词汇评估进行概述，然后着重叙述词汇评估在高中英语写作教学中的意义和实际应用，以供参考。

关键词：词汇评估；高中英语；写作教学；四个阶段

高中英语教学中写作教学作为一项基础内容占据重要的地位，高中生写作能力的培养不仅能够有效提高其高考的英Z成绩，对培养英语语感、提高个人综合素养、拓宽个人长远发展均具有重要的促进作用。因此采取适当、科学的教育模式对提高高中学生的英语写作能力，高质量地完成教学任务具有重要的作用和意义。本文着重叙述词汇评估在高中英语写作教学中的意义和实际应用，旨在为高中英语教育工作者提供参考。

一、词汇评估的概述

随着计算机技术在语言评估中的不断推广和应用，各种词汇分析软件应运而生。借助词汇分析软件能够快速、准确地完成写作评估。将其作为英语写作质量的评估工具，能够在词汇广度、复杂度、深度以及创新性等方面给予全面的评估。词汇评估软件的出现能够解决多种问题，其中对高考英语满分作文词汇评估量化、了解英语高中生作文写作的重难点方面作用尤为明显，对高中英语写作体系的测试体系特点以及动态发展趋势均具有良好的指导作用。由此可知，基于词汇评估的教学法在高中英语写作教学中的应用效果和价值均较为理想。对此种教学模式开展重点研究分析，并为实践教学提供指导和参考，能够有效提高学生的英语写作能力和成绩，更高质量地完成高中阶段的英语教学任务。

二、词汇评估在高中英语写作教学中的意义

高中英语写作教学中词汇评估的意义主要在于以下两个方面，其一是提高学生英语写作的准确性和流利度，其二是改善学生的语言组织能力。以下对这两方面的意义进行详细分析。

1.提高学生英语写作的准确性和流利度

高中英语写作教学中应用词汇评估可以对高考满分作文“词块”的广度、深度、创新性、正确性进行评估，高中英语教育工作者能够以此作为参考在英语写作教学中有不同的侧重点，以此提高英语写作成绩。在对整个语篇的理解和加工过程中采用词汇评估能够提高英语语篇输入和输出的有效性。此外，语言流利度和写作准确性是高中英语写作教学中追求的两个最终目标，但是传统的词汇教学法往往脱离语境，仅仅是对单个词组、语句的教学和指导，将整篇文章肢解，这也是传统英语写作教学中最大的弊端。故而需要引入全新的教学理念和方法，将学生放置于整篇文章的语境中，更深刻地理解词汇、词块的意思和用法，才能帮助学生更为灵活地运用，确保英语写作中的准确性和流利度。

2.改善学生的语言组织能力

高中英语写作教学中将词汇评估法作为基础能够从多方面改善学生的语言组织能力。将词组连接成正确、符合英语用法的句子，将句子连接成整个语篇，形成写作者自己的看法并表达出合理、完整的思想便可称之为英语写作。基于词汇评估的教学法能够从整体方面培养学生的逻辑整合能力和语言组织能力，使其英语写作更具层次性、目的性、连贯性和层次性。

三、词汇评估在高中英语写作教学中的实际应用

英语写作按照不同的流程可以分为四个阶段，即准备、初稿、反馈与修改阶段。以下对词汇评估在不同阶段中的实际应用进行叙述分析。

1.准备阶段

准备阶段，顾名思义即收集写作素材。高中英语教师应当根据词汇评估将既往高考或者其他形式的考试中英语写作满分作文中优秀的词汇、用法、语句综合总结，并督促学生加强记忆，以便在英语写作中借鉴。如“First of all”“In a word”“In detail”……还可以对优秀的作文详细讲解，并鼓励学生熟记。

2.初稿和反馈阶段

在初稿和反馈阶段，应用词汇评估法教学不仅能够加深学生对于“语块”的理解和运用，还能够帮助教师更深入地了解学生对于“词块”的掌握情况。初稿阶段由学生独立完成，鼓励其充分利用写作素材，精雕细琢。反馈阶段由教师对学生的写作情况进行评估后将意见反馈给学生本人，指导注意事项。

3.修改阶段

将词汇评估教学法应用于修改阶段能够帮助学生加强对“词块”的记忆和运用。如果在英语写作中出现拼写或用法错误，教师及时反馈给学生后能够为其提供指导意见，并为后续的学习提供指导。如果学生对于“词块”的运用单一，则表明其词汇量和“词块”掌握量并不理想，应当强化记忆和指导。

高中英语写作教学在提升学生英语综合能力和素养方面至关重要，词汇评估作为一种新兴的英语教学方法，在高中英语写作教学中具有重要的作用和意义。相信随着词汇教学法的更深入、更全面应用，学生的英语写作成绩和能力将得到大幅度提升。

参考文献：

[1]张建丽，高健萍，陈秀聪。词汇评估视角下的高中英语写作教学与测试[J].教育测量与评价（理论版），2014（5）：52-57.

高考英语满分作文【第三篇】

关键词：高中生；英语写作；定语从句

所谓定语从句（Attributive Clauses），指的是在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词、词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。不管是在《普通高中英语课程标准》，还是在《普通高等学校招生全国统一考试大纲》和福建省英语《考试说明》中，定语从句都出现在“语法项目表”中。由此可见，定语从句是高中英语语法的重要组成部分，它既是重点和难点之一，也是历年高考的热点之一。以福建卷为例，它不仅仅出现在单选题中，在听力、完形、阅读、短文填词以及写作中，也频频“现身”。今天，本人结合自己的教学实际，主要谈谈如何在写作中运用定语从句，从而使文章“靓”起来。

首先，我们来看看福建高考英语作文的评分标准的最高档：

第五档（很好）；（21-25分）（1）完全完成了试题规定的任务。（2）覆盖所有内容要点。（3）应用了较多的语法结构和词汇。（4）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言运用能力。（5）有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。（6）完全达到了预期的写作目的。

从该标准中，尤其是第（3）点和第（4）点，可以看出提高书面表达档次，增加语言亮点的主要途径之一是使用复杂结构，而定语从句就是复杂结构中的重要一项。因此，在作文中运用好的定语从句，能够彰显考生的写作实力；一个运用恰当好处的定语从句，不仅体现出考生对句子精准的把控力，而且对于增强句子的紧凑感也是大大加分的。

我们再来纵观近几年的福建卷中的作文范文，不难发现几乎每年都有用到它。

年福建高考

Actually， we can’t succeed in everything（that）we try.

年福建高考

（1）A sailor who has experienced no storm will never become an excellent sailor.

（2）Nowadays parents have done everything for their single children， which makes the children rely on their parents badly.

年福建高考

I am deeply impressed by the great changes that have taken place in the school over the past three years.

那么，该如何在写作中用上定语从句呢？

一、牢牢掌握写作中常用的几种定语从句

其实，在写作中只要能用上几种常见的定语从句即可，没必要用上非常复杂的定语从句。学生要想在写作中自如地用上定语从句，那么，在高一刚学定语从句时，一定要打好基础，牢牢掌握几种常见的定语从句。

以下介绍几种写作中常用的定语从句。

1.关系代词引导的定语从句

关系代词who，whom，whose，that，which，as引导的定语从句是写作的一大重点，尤其是which和as引导的非限制性定语从句在高考范文中更是屡见不鲜。

（1）Those who do simple and ordinary jobs are also promoting the development of the society.（2013・广东高考满分作文）

（2）As we all know， cleaning streets is one of the hardest work.（2013・广东高考满分作文）

2.关系副词引导的定语从句

关系副词引导的定语从句是指when，where，why引导的定语从句。

The reason why people celebrate the festival is that they believe it is the time when the moon is at its fullest and brightest in the whole year， and people will gather together eating mooncakes and appreciating the full moon.（2013・辽宁高考满分作文）

3.“介词+which/whom”引导的定语从句

Years of school life have taught me a lot of things， of which what strikes me most is that we should take care not to hurt others with our words， deliberately or by accident.（2013・湖北高考满分作文）

二、了解写作中定语从句的主要作用

1.增加词数

福建高考作文的字数要求是120个词左右，很多中等及偏下的学生苦于凑不足字数，如果这类学生能用上一些简单的定语从句，那么，这样做的结果就是既能增加词数，又能美化作文，提高作文得分，这岂不是一举两得？这也正是很多中等及偏下的学生普遍追求的目标。

2.可连接两个包含同一事物的句子，避免单词重复和句式单一，使句型高级化。

3.补充细节，以丰富文章内容。

三、如何写出定语从句

方法一：

当题干中出现两句涉及同一事物的简单句时，可以教学生通过以下两个步骤来写出定语从句：（1）找出这两个简单句中都出现的同一个事物。（2）将其中一个简单句改成从句，去修饰另外一个句子中那个相同的事物。（注意关系词的选用）

For example：

1.我们班是一个大家庭。这个大家庭包括22个女孩和28个男孩。

Our class is a big family. The family consists of 22 girls and 28 boys.

Our class is a big family， which consists of 22 girls and 28 boys.

2.我最好的朋友是。他的外号叫潘俊

My best friend is Mr. Deng. His nickname is“loser”。

My best friend is Mr. Deng， whose nickname is“loser”。

3.他居住在Beijing。在这人们可以品尝很多美味的小吃。

He lives in Beijing. People can taste many delicious snacks here.

He lives in Beijing， where people can taste many delicious snacks.（注意此处不再有here）

方法二：

当题干中只有一个孤立的简单句时，可以教学生先找到这个简单句中的中心词，然后用定语从句将其丰富。

For example：

1.北京是一个历史名城。

Beijing is a famous historic city.

这个简单句的中心词是city，它的定语是famous historic。我们应该在这两个词上动脑筋：北京有多久的历史？因何出名？因此，我们可以把这个句子丰富为以下这个含有定语从句的句子：

Beijing is a famous historic city， which has a long history of more than 3000 years and large numbers of historic spots， such as the Great Wall， the Summer Palace.

是一个热心肠的人。

is a warm-hearted man.

这个简单句的中心词是man，定语是warm-hearted。“热心肠”的表现是什么，我们可以把它具体化：

is a warm-hearted man， who always lends a helping hand to others.

提升演练：

（2013年高考山东卷）描述你的假期打算（包括兼职、旅游、志愿者等）用定语从句增添做这些事情的原因。

I would like to do a part-time job， which_____.

（将其具体化：比如做兼职有何好处？）

Traveling is one of my choices，which______.

（将其具体化：比如旅游的好处？）

I would like to do voluntary work，which_____.

（将其具体化：比如做志愿者有何好处？）

参考答案：

I would like to do a part-time job， which will help me earn money and accumulate working experience. Traveling is one of my choices， which will enrich my life and broaden my horizon.

I would like to do voluntary work， which will make a great contribution to the society .

经过二到三年的训练之后，学生的水平有了很大的提高，以2015年4月份举行的福建省普通高中毕业班质量检查中的英语卷的作文为例，题目如下：

年轻人不要熬夜。某英语报以Don’t Stay Up Late为题向高中生征文。请你根据以下内容要求用英语写1篇短文应征。内容包括：（1）熬夜的情况；（2）熬夜的负面影响；（3）你的看法。

答案所给的范文中其中有两句用上定语从句：（1）Thus，they miss something they should have learned. （2）President Xi recently advised young people not to stay up late，which we should bear in mind.

我在我所教的班级学生的质检卷作文中发现这些优美的含有定语从句的句子：

of all，they may feel sleepy in class， which makes them careless in listening to what the teachers say.

a result，we will ignore or forget some important things that teachers tell us in class.

sleep plays an essential role in our health，which is unknown to most young people.

毫无疑问，这些含有定语从句的句子让这些考生的作文“靓”了不少，当然得分也不低。

高考英语满分作文【第四篇】

关键词：高考作文新课程实践写作

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0089-02

高考英语作文，高考英语试题的重要组成部分，随着对语言书面表达技能的重视，它的分值也在逐年相应地增加。因而，学生书面表达部分的得分将直接影响考生的英语高考成绩，从而最终影响考生高考的最后录取情况。那么如何才能在高考英语中脱颖而出拿到高分呢？如果说，几年前，英语作文评分依据是根据表达要点和语言表述的熟练性，近年来，随着学生英语水平的总体提高，则要求“较多语法结构和相应复杂的词汇”，所以英语表达部分要得高分，还必须在较复杂的句子结构或较为高级的词汇上有所表现。因此，如何提高学生书面表达的能力，如何使用较为复杂的句法结构，如何使用较为高级的词汇来作文就成为高三英语教师关注的热点。我们来看一下高考作文其中第五档分类高分标准：“第五档（新课程标准） 1.很好地完成了试题规定的任务；2.按要求写出了内容要点；3.语言结构和词汇选用恰当、丰富，语言错误极少；4.有效采用不同的连接手段，层次清楚；5.格式和语域恰当；6.完全达到与目标读者交流的目的。”进行英语书面表达来满足上述标准，似乎不难，事实上，学生动起手来，却会出现“写对容易，写好却难，简单句容易，复杂句难驾驭”的这种局面。笔者已从事高中英语教学10多年，结合高考作文历年来的教学体验，以及上面的新课程高考作文新标准，笔者发现，学生高考英语作文分数的提高还是有法可循的；

一、注重积累，夯实基础

现在，我省的高中阶段学生，无论城乡，生活都比较单一，基本上是从家到学校的两点一线，或者全日制住宿。社会接触少，亲身体验少、生活经验少；因此，如何引导他们在日常生活中积累素材，使自己的作文言之有物是关键之一，但也成为难点所在。针对这种情况，我们应该在平时的英语课堂上加强引导，让他们有意识地关心身边的人和事，并去分析这些人和事背后的真相，做到“情感体验，远离淡漠”。除了要对学生进行有针对性的写作指导外、关注生活外，还应鼓励学生广泛阅读，在阅读练习中，丰富词汇、培养语感、提高阅读速度、扩大词汇量，在潜移默化中将这些日常积累和阅读所习得的名言警句实际运用到自己的日常写作中。因此应鼓励学生选择适合于自己的读物。日积月累，定能提高。在阅读优秀作品时，要做有心人，把文章中的精彩词句和段落记录下来，反复斟酌和阅读，并努力把别人写得好的句子灵活地变成自己的表达，为自己所用。说到底，语言表达的学习过程就是平常不断积累的过程、不断模仿的过程、不断实践提高的过程。写作的过程就是将平时积累出的精彩语句灵活运用，所谓，学以致用，就是这个意思。

二、限时训练，巧用技巧

因为高考作文时间限定在25分钟，所以平时训练时，要注意时间的控制，严格规定学生在既定时间内完成。这一步是关键，也是学生的难关。可能在开始时不太适应，一段时间之后就习惯。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，决不能养成拖拉的坏习惯。其次是写作技巧指导，要让学生明确写作概念和写作目的，需要注重并掌握要领，文章的开头很重要，若能用一些特殊的结构或技巧就能给批阅老师留下好印象，从而有利于文章的整体得分。在写作训练过程中，要注重掌握下列技巧：（1）学会通过分句和合句，来增强句子的连贯性和表现力。不要一味以主、谓、宾、状的结构出现，可以把状语置于句首，或用分词等多重表达句型。（2）在整篇文章中，避免句式单一，灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语介词短语等。（3）避免重复使用同一单词或词组，确定文章的表述人称和基本时态，注意主谓一致原则。（4）学会使用过渡词，避免生搬硬套。

三、坚持写作实践，注重学生互评

“罗马不是一天建成的”，英文表达能力必须通过长期的、大量的反复的、有意识的实践才能获得真正提高。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，表达时也会出现前后语病连连，不符逻辑的现象。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是英文表达提高中有效的方法。在大量实践的基础上，注重写作的自主性，即让学生进行作文互评，这是一个很能提高学生语感的实践活动，教师在写作教学中，如果能够灵活运用，将对写作效果起到事半功倍的作用。另外，学生英语基础不扎实是作文部分得不到高分的主要原因，要得高分，必须先从基础抓起，加强基础语法与句型的训练，打好坚实的语言基础。一方面使学生对写作知识有足够的掌握，为他们打下扎实的技巧基础。另一方面让学生在互评作文的过程中，对写作及其修改或有更深入的认识，不断加强作文写作水平。学生在互评过程中，在乐于找错误、挑毛病的过程中，也会去留意自己的表达方式。因而，长期的互评训练在减轻教师工作负担的同时，又有助于提高学生的实际表达能力。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的提高并非是一蹴而就的。如果从高一开始，我们在英语课堂上就对上述三个写作实践环节进行有意识的关注，并且能应用到课堂中去，通过三年的坚持，就一定会取得非常好的效果。

参考文献：

[1]曹丽。提高高三学生英语书面表达能力的方法探讨[J].常州师范专科学校学报，2003，（3）.

[2]崔德志。浅谈中学英语写作技巧[J].海外英语，2011，（5）.

[3]许国申。中美两篇高考满分作文比较[J].语文考试指导，2007，（4）.

[4]张桂锋。浅谈如何写好高考英语作文[J].阜阳职业技术学院学报，2006，（4）.