高中语文作文优推4篇
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高中语文作文【第一篇】
长期以来我国的高中生都存在写作难的问题，一方面是传统的教育模式限制了高中生的思维模式，另一方面是高中生的阅读量较少，没有足够的素材来支持其进行文学创作。还有一方面就是高中语文作文教学的方式存在问题，高中生没有学会写作的方法。
1.高中语文作文教学应遵循的几大特点
开放性。当代社会要求学生必须具有发散性的思维，因此学生的写作模式也不需要拘泥于一种，在日常的高中语文教学中，应该帮助学生进行广泛的阅读，了解各种文体的写作方式，及时收集新鲜的写作素材，以达到写作内容上的开放性。另一方面就是思想上的开放性，虽然高考作文的题材没有对学生进行过多的要求，但是很多学生对于议论文却是情有独钟，并不是说不好，而是仅仅掌握议论文的写作方法是难以满足学生今后的求学需求的，因此在教学时要大胆鼓励学生去尝试新的文体。
实践性。艺术来源于生活却是高于生活的，作文作为一种文字艺术同样如此，想要让学生写出好的作文，学生必须深入于生活之中来采集相关的素材，对生活有更多的体验和了解，这就是所谓的实践性。如今很多学生的作文读起来都让人觉得枯燥无味，甚至千篇1律，其主要原因就是学生对于生活的体验过少，这固然有课业繁重的原因，但是也有学生自身主动性缺乏的原因。只有通过实践来对生活有更多的了解，从生活中发现更多的素材，才能够有效提高作文的品质。
自主性。作文最初的目的是“以我手写我心”。但是很多学生都没有做到这一点，手中所写非心中所想，这是当前学生写作的主要情况。教师在进行教学时不应该对学生写作的内容进行过多的限制，最好让学生自由作文，自选题材，独立发挥，这样才能够让学生在写作时突出自己的生活经历以及真情实感，写出自己对于社会和人生的思考，这样的作文能够彰显学生的个性，体现最真实的自己。
创新性。作文的写作不需要因循守旧，教师更多的是愿意看到创新性的文章，而不是所有的文章都像是同一个模子里脱胎出来的。同样现代社会也对学生的创造性要求更高，写作作为一次自我创造的过程，不应该跟着别人的思路来表达自己的想法，更应该是发挥自己的创造性思维，用各种新兴的题材或者是作文题材来表达自己的思想。
2.提高高中语文作文教学效率的对策
转变观念，激发学生的表达欲望。当今学生有这样的趋势：“一怕周树人，二怕写作文”，怕周树人是因为他的文章晦涩难懂，而害怕写作文是因为学生觉得作文没什么可写。这固然是一句玩笑话，但是却反映出学生普遍的观念，就是怕写作文。一来是因为学生觉得写作文很难，二来学生没有很强的表达欲望。想要改变这种现状，需要转变学生的观念，激发学生的表达欲望。写作文应该是抒发自己情感经历的过程，而不是去故意地拼凑经历。教师首先应该转变学生的观念，让学生从自身的经历中来寻找素材，这样才不会觉得写作文太难。而观念转变之后学生能够从普通的情景之中找到触动点，从而将自己对于生活的感悟转变为流淌于笔下的文字，这样学生才能在写作过程中获得愉悦的体验，也能够获得写作水平的提高。
建构科学系统的作文评价体系。在评价学生的作文时，不能够单纯地从学生对于修辞手法的运用等方面来对学生进行评价，这种评价会显得有些片面。教师在进行作文的批改过程中应该寻找作文中的闪光点，利用这些闪光点来对学生进行赏识教育，从而激发学生创作的积极性，让学生不至于觉得写作过程太枯燥。再者对于学生作文中有问题的地方也应该及时的指出，方便学生下一次的改进。作文评价不应该仅仅是给学生一个作文的分数，还应该让学生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做的很好，这样才会有改进的动力和空间。
回归生活，立足生活写作。当前很多学生写作文都显得废话连篇，读起来让人觉得乏味，最根本的原因就是学生在写作是脱离了生活。教师在进行高中语文作文教学时除了注重传授写作技巧之外，还要教会学生如何去在生活中发现可用的素材，这样学生在写作时才不会片面地堆砌素材。在我们的生活之中，万物都有其内在的运行规律，可以说写作的素材随处可见，形形色色的人和物应该能够给学生带来丰富的素材收集。因此真正缺乏的不是素材，而是去发现素材的眼睛。在这一点上高中语文作文教学首先应该引导学生去热爱自己的生活，帮助学生在生活之中获得各种各样的体验，在与人的交往之中、与自然的接触之中获得灵感，从而提高对于整个世界的认知能力，在拓展学生视野的同时，帮助学生写作能力的增长。
3.小结
写作能力是学生应该掌握的基本能力，但是当前很多学生的写作能力都存在很大的缺陷，这对于学生今后的发展是极为不利的。想要培养学生的写作能力，应该做到转变学生的观念，激发学生的表达欲望、构建科学系统的作文评价体系、帮助学生回归生活，立足生活写作。唯有如此学生才不会觉得写作是一件很困难的事情，才能够真正写出高价值的文章，同时培养出热爱生活的态度。
高中语文作文【第二篇】
1、生命是一枝铅笔，那木质的笔杆，更像一棵苗条的小树，派生出清清溪涧、幽幽鸟鸣。从铅笔刀的刀口吐出的小小刨花，多像落叶，轻舒漫卷；又像波浪，给生命镶上美丽的花边……生命如一枝铅笔，总是给你许多优美而又深刻的遐想。生命是一枝铅笔，还意味着在人生这篇文章里，如果因为某种原因而写出了错字、别字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮轻轻地擦去，再在擦拭一新的空白处，重新斟酌，重新运笔，写下自己新生后的火热心迹。生命是一枝铅笔，你可以用它为自己的未来设计充满喜悦与渴望的蓝图，也可以用灯下苦读的身影做细线条，勾勒出一幅充满活力的图画。生命是一枝铅笔，它还给予我们这样一个有力的启示--做人，要像它一样，时时刻刻把腰杆挺直！
2、你是否羡慕过东坡的人生？是啊，他乐游赤壁，醉饮山林，写下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他内心的累累伤痕？作为一个人，他肩负着出将入相，封妻荫子的期许，却接连惨遭贬谪。他的不平，他的郁闷，他的痛苦，他的无奈，你看到了吗？
3、今天阳光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感觉特别舒心，雨过天晴后的世界总给人一种明媚，仿佛阳光照耀在“心田”上空，让前些天被风雨践踏的花朵重新得到爱的关怀，重现生命的活力！
4、不管你是何等渺小、卑微。你同样可以在属于你的天地里，谱写生活的童话，创造生命的奇迹。也许。正是因为有了你，世界才增添了一份色彩，你要勇敢地时自己说：“我很重要，我就是一道风景。”
5、机智和美好的语言有时只不过是一种瞬时的智慧和淋漓的表达。但智慧和表达的本身并不证明结果，朴素的行动才是开在成功路上的鲜花。
6、如果背叛是一种勇气，那么接受背叛则需要一种更大的勇气。前者只需要有足够的勇敢就可以，又或许只是一时冲动，而后者考验的却是宽容的程度，绝非冲动那么简单，需要的唯有时间。
7、微笑着。去唱生活的歌谣。眼泪，要为别人的悲伤而流；仁慈，要为善良的心灵而发；同情，给予穷人的贫苦；关怀，温暖鳏寡孤独的凄凉。
8、贫困的岁月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常记得添一碗热腾腾的白饭。浇一匙猪油、一匙酱油，坐在“户定”（厅门的石阶）前细细品味猪油拌饭的芳香，那每一粒米都充满了幸福的香气。
9、用一朵花开的时间去诠释生命，去体味一种刻骨铭心的辉煌。就像是虔诚的学生站在耶路撒冷的圣地之上，毫无杂念地享受人生，拼搏人生。侧耳聆听，谁的青春又在低吟浅唱？
10、鹰击长空的壮阔令我们羡慕不已；大厦高耸的巍峨让我们感叹不已；成功者的光环让我们惊羡不已。我们在感叹这些时，是否想到鹰的一次又一次苦练，是否想到大厦的坚强柱石，是否想到成功者背后的脚踏实地的奋斗？朋友，振翅飞翔需要脚踏实地。
11、当浮华给予了我们过多欺骗，现实中的虚假几乎让我们忘却了真的存在，是真情换回了迷离的心，是真情带给了我们最纯、最真的感觉，它流露的是美的誓言，渗透的是永恒执着的真爱。
12、古往今来，人类生生世世在编织着梦想与希冀。遥望苍穹，星空闪烁着诉说着先人祈福的呢喃和虔诚的祷告；那梦想是如此真实，又如此遥远，因为那是心中不灭的追求，是浮于现实的繁华与幻想。
13、跌跌宕宕，起起伏伏，这犹如人生。只有低音与高音的糅合才得以谱写出震撼人心的乐曲；只有光明和阴影的辉映，才看得见最美丽的风景；只有悲苦和欢喜的交织，生命才会有更绚丽的色彩。
14、微笑着、去唱生活的歌谣。眼泪，要为别人的悲伤而流；仁慈，要为善良的心灵而发；同情，给予穷人的贫苦；关怀，温暖鳏寡孤独的凄凉。
15、生活的完善离不开发现与创新。除去前面提到的各色发明人、科学冢。所有的俄科技发明人都是在生活中发现问题，解决问题，用他们的创新思路在实现自我价值的同时，推动了社会的进步，使生活更加充实而美好。纺织工人在工作买践中发明了珍妮纺纱机，拉开了工业革命的序幕；爱迪生的电灯点亮了世界。汽车、电脑、手机无数的发明让生活更便捷，而正是不断地发现与创新造就了这一切。
16、当烛光点燃时，宾客纷纷入场，他们一个比一个艳丽多彩，一切都那么富丽堂皇，豪华壮观。
17、有些冷，有些凉，心中有些无奈，我一个人走在黑夜中，有些颤抖，身体瑟缩着，新也在抖动着，我看不清前方的路，何去何从，感觉迷茫，胸口有些闷，我环视了一下周围，无人的街头显得冷清，感到整个世界都要将我放弃。脚步彷徨之间，泪早已滴下……
高中语文作文【第三篇】
审题就是审察清楚命题者的意图。审题是作文的第一关。审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。
①作文命题呈现出话题作文、以材料的某个侧面或角度提炼观点的题意（暂名）作文、标题作文三元共存、三足鼎立的局面。
②这三种题型又都呈现出既有一定的审题限制又提供广阔的写作范围的良好趋势，如有的标题作文的可写范围就与话题作文一样宽泛。
三大类型的命题难分孰优孰劣，考生都应有所准备。以下分别简述。
标题作文，就是规定了作文的题目、不用自己拟定作文题目的作文。标题作文包括全标题作文和半标题作文两种形式。
近几年，如20xx年天津卷的《人之常情》、安徽卷的《带着感动出发》、湖北卷的《举手投足之间》、重庆卷的《在自然中生活》、浙江卷的《触摸都市》或《感受乡村》、江苏卷的《好奇心》、广东卷的《不要轻易说不》，20xx年江苏卷的《怀想天空》、上海卷的《必须跨过这道坎》、湖南卷的《诗意地生活》，20xx年北京卷的《北京的符号》、上海卷的《我想握住你的手》、天津卷的《愿景》。这些高考标题作文题应引起我们的高度重视。
多年来多用话题作文写作，要注意区别，标题作文不同于话题作文，有以下几个主要区别：
一是话题作文提供一个写作范围，其话题仅仅是提示一下内容指向；标题作文一般提供的是中心意思，当然标题本身是话题的除外近年就有虽是标题，但与话题一样只是起到提供写作范围的作用。
二是话题要求所写内容与之相关即可，而标题作文一般要求紧扣标题语。
三是话题作文的写作范围一般来说远远大于某些标题作文。
四是话题作文里作者可以自拟文题，而标题作文里作者当然不能另命文题。
标题作文审题，总体地说，应审清标题的内涵和外延、题型与体裁、写作要点，注意题眼、主词、谓语、修饰语，掌握象征义、比喻义等，并不简单。具体方法有：
1．据型定向法。应敏锐审视标题作文呈现出的不同题型特征，从而确定写作的方向重点。
论点型，如《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》、《知足庸人的哲学》等，题目本身就是文章的论点，须依据论点论证行文。
概念型，如《说意气》、《谈穿着打扮》、《时髦小议》等，用一个概念提出要论述的问题，则选择与概念有关方面论证行文。
关系型。如《人格与国格》、《位置与价值》、《人与路》。出现两个或两个以上意义相关的概念表明两者关系，文章须要论证它们之间的关系。
对比型，如《自卑与自负》、《生有所息生无所息》等，用两个可以对比的概念或事物来命题，要求论证两者的对比或转化关系。
象征型，如《绿叶赞》、《小草的风格》等，选择有象征意义的事物命题，要论述事物所象征的某种精神和品格。
比喻型，如《清流与活源》、《赏花育花护花》等，选择能作为比喻和类比的事物命题，要求揭示比喻和类比事物所蕴含的道理。
评议型，如《评仓廪实而知礼节》、《北京的符号》等，针对某一人物或某一事件或某一观点进行评议。
引申型，如《从柔石的损己利人说开去》、《熊猫废物箱的联想》等，作为引子的某一件事或某个事物命题，则应借题发挥，展开议论。
考证型，如《一言堂小考》、《下笔如有神新解》等，用需要对某个问题进行考证的形式命题，则应查核并发表议论。
感想型，如《有感于雷军长的当头棒喝》、《影片〈鸦片战争〉观后》等，以读后感或观后感的形式命题，则应发表自己的感想并进行议论。
批驳型，如《斥人生就是一件交易》、《忠于原著质疑》等，用反诘或质疑的句式命题，则应针对不同意的观点或看法，予以批驳。
2．增加内涵法。
一些标题作文，尤其是记叙文，最好的办法是把大题目变小，把虚题变实，把空泛抽象的题目具体化。将标题中的字来组成词，将标题中的词来组成句子，从而确立文章的中心，小口子切入。抓住一点，写深写透，文章才有针对性和现实感，才能具体生动。如20xx年湖北高考卷作文举手投足之间，是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如透过举手投足之间进行思考体味举手投足之间的感情举手投足之间，能反映一个人的内心世界举手投足之间，反映一个人的道德修养举手投足之间，反映一个人的品质和学问举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史等等，然后取其一点入题行文。
3．题眼审视法。关注标题中的题眼。如20xx年广东高考卷作文的请以不要轻易说不为题，关键在于考生能否解清轻易一词的内涵以及说不的象征意义。审题上的些许难度也为选拔考试建立了合适的区分度。只有找准了题眼，文章的中心才不会偏离。
4．近义推敲法。将标题中的词语的近义词找出来，以警示自己不要落入作文题设置的陷阱中。如要你写摒弃脆弱，学会坚强，你就列出脆弱的近义词软弱懦弱等，这样能发现写脆弱离不开挫折，没有挫折的考验看不出脆弱与坚强。要你写纪念你就列出想念思念怀念等，一比较，你就会发现纪念除了思，还有行有行动。这样可防止审题时剑走偏锋而造成的失误。
高中语文作文【第四篇】
新课标提出，构建自主、合作、探究的学习方式，才能真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。自主学习与传统的接受学习相对应，是一种现代化的学习方式，强调学生在学习中的主体地位，通过引导学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在高中语文课堂中，写作是引导学生认识自我与世界的过程，将自主学习的教学策略引入写作教学，是提高学生的自主学习能力与写作能力的有效方式与必然趋势，对于激发学生学习的内在动机与个人潜能以及提高学生的学习质量具有极为重要的作用。
一、丰富学生的生活体验
写作来源于生活，需要写作素材与创作灵感的支撑，这就要求学生拥有一定的生活体验。因此，教师应当引导学生积极投入到生活实践当中去，可以通过利用生活中的事物激发学生的兴趣，或者组织开展各类课外语文活动的方式，要求学生留心生活中的点滴，培养学生观察生活的良好习惯，使学生在体验生活的同时，也在不断地有意识地寻求与积累写作素材以及培养创作灵感。这样一来，在写作教学中，学生便能够运用积累的素材进行写作，且流露自身的真实情感，做到有事可写，有感而发。
二、强化学生的课外阅读
除了丰富学生的生活体验，强化学生的课外阅读也是引导学生积累写作素材与激发学生的创作灵感的有效手段。阅读是写作的基础，除了学习课堂书本知识以外，教师还应当安排学生进行有益的课外阅读，并且要求学生适当地增加阅读量，拓宽知识面。长期坚持下来，能够培养学生的课外阅读兴趣，使学生由教师“要我读”转化为自主寻求的“我要读”，同时能够优化学生的知识结构，使学生通过大量阅读学习到更多的写作技巧，以便通过阅读指导写作，为写作奠定良好的基础，从而有效提高写作水平。
目前，我国高中生的课外阅读量普遍偏少，阅读面狭窄，对写作助益不大。这主要是由两方面原因造成的：其一，受传统教育观的影响，高中生可独立支配的课余时间较少，用于课外阅读的时间更少。其二，高中生的课外阅读兴趣不浓厚。针对这种情况，教师可以合理利用早晚自习的时间，组织学生进行课外阅读，还可以结合课内学习内容，给学生指定课外阅读任务。一来，可以为学生争取更多的课外阅读时间；二来，又能够提高学生课外阅读的效果，使学生既巩固了所学的课内知识，又能够运用在课外阅读中所学的写作技巧提高自身的写作水平。
三、引导学生进行个性化写作
高中阶段是进入成年期的预备时期，高中生的性格特征已经基本定型，类型初步形成。而且，每个学生之间都存在个体差异性。对此，教师应当根据每个学生的差异，设计相对应的教学措施，引导学生进行个性化写作。
（一）培养良好的写作习惯
教师应当引导学生养成良好的写作习惯。例如：以周为单位，要求学生每周写1篇随笔或周记，对题材不加以限制，鼓励学生按照自己的想法进行创作。学生可以选择自己喜欢或者擅长的题材与写作方式，可以自由抒发自己的所见所闻、所思所想，可以结合自己的个性特征，创作出属于自己的具有独特风格的作品。这在锻炼学生写作能力的同时，也锻炼了学生的创造性思维，从而促进学生个性化写作的培养。
（二）培养良好的写作心境
教师应当引导学生养成良好的写作心境。写作心境，即对写作的态度与兴趣。例如：在写作教学中，教师可以运用柔和的教学手段，为学生提供自由发挥空间，为学生营造一个轻松、愉快的写作氛围，避免给学生带来写作压力。这样一来，学生也能够以轻松、愉快的心态面对写作，充分发挥积极性、主动性与创造性思维，在这样的心态下，学生也更易体验到写作的乐趣，更爱写作，从而形成良性循环。
四、培养学生的自主探究意识
在高中语文自主学习作文课堂中，教师应当注重培养学生的自主探究能力，自主评改是一种有效的方式。即：学生之间进行作文互评，一方面可以借鉴其他同学的写作优点，另一方面有助于认识自身的写作误区，促使学生学会思考，学会学习。在学生自主评改的过程中，教师应当注意几点：其一，对学生的评改方法进行合理的引导；其二，加强评改者与被评改者之间的交流；其三，要求学生在评改后认真写出评语。自主、合作评改作文的方式，既能够培养学生自主评改的习惯与能力，又能够培养学生的自主意识，还能够提高学生的写作水平。
五、结束语
综上所述，在高中语文写作教学中，教师可以从丰富学生的生活体验、强化学生的课外阅读、引导学生进行个性化写作、培养学生的自主探究意识等四个方面入手，构建高中语文自主学习作文课堂。教师应当依据新课改的教学理念，并根据每个学生的差异性，不断改进与完善自身的教学方法、模式与策略。构建高中语文自主学习作文课堂，能够有效激发学生的写作兴趣，培养学生的自主学习能力、自主探究能力、创新能力、合作能力等，促进学生个性化发展；同时，通过提高学生的写作能力，也能够促使学生的语文素养得到较为全面的发展。
参考文献
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