综合素质作文素材范例（4篇）

【前言导读】此篇优秀作文“综合素质作文素材范例（4篇）”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

综合素质作文素材【第一篇】

关键词作文教学；多媒体；综合素质

现代教育技术的介入，给我们的作文教学提供了一个崭新的发展空间，它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，变得更加生动活泼，更为贴近学生的实际。为作文教学的“顺风而呼”?和？“登高而招”，提供了十分便捷高效的工具，使得作文教学改革不再是遥不可及的梦。

一、拨动心弦诉衷情，触及实际写真话

在传统的作文教学中，教师是靠“一支粉笔一张嘴”来讲解写作知识和技巧的。许多学生知识面狭窄，作文时可利用的信息贫乏单一，对生活的体验浅显被动，?“无话可说，无从写起”。学生把“背、抄、套”当成了作文的法宝，勉强写出来的作文也大多是无病、空洞矫情的，以致于千人一面，毫无个性和新意。难怪教师怕教作文，学生怕写作文。

而多媒体辅助作文教学就有利于解决这个难题。利用多媒体提供视听、动态甚至动画组合的作文情境，用多种感官可以多向激发学生的写作灵感，调动他们的想象力，使他们以饱满的热情全身心投入写作，从而写出依题合意的佳作来。

多媒体辅助作文教学具有以下的作用：

1、图文并茂，声形俱备，丰富学生感知。

感知是人对客观事物的个别属性或整体的反映，它是认识的第一阶段。学习是从感知开始的，学生对知识的感知是通过多种感官共同获得的。请看下表：

人的各种感官获得知识的比率

感官？视觉？听觉？嗅觉？触觉？味觉

比率？83%?11%?%?%?1%

“风动荷溢香，云淡月增辉”，利用多媒体中光、声、电等手段可以使教学内容图文并茂，声形俱备。利用多媒体教学作文时，教师根据多媒体集声音、图画、文字为一体的综合功能，创设丰富生动的教学情境，大量的信息可以通过声情并茂的音像手段呈现，使丰富的生活成为学生多彩的书本，将生活本身、事物实貌活生生地展现在学生面前，调动学生多种感官参与课堂作文教学活动，全面感知学习对象。学生眼耳并用，视听结合，从而使课堂教学效果达到最优化。

多媒体技术的使用，使得作文教学内容具有无穷的张力，学生乐于从中享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪。

2、再现场景，引起注意，激发写作兴趣。?

以往学生阅读作文的内容，总是显得兴趣不浓，而现在，教师可以针对学生的实际情况，利用多媒体的友好交互界面和超文本结构提供大量的素材给学生，给的材料可以是文字的，图画的或图表的，还可以是动画的，影像的。通过多媒体再现场景，能较好地解决写作中的重点难点，为学生作文创设了良好的条件。因为学生在获得素材时，注意力常常容易被新奇、具体、强烈、鲜明、动态的刺激吸引。多媒体以其绚丽的色彩、活动的画面等，刺激着学生的多种感觉器官，引起学生的注意，进而引起学生的一系列心理活动，使学生的智力活动呈现最佳状态。

那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生的注意力，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感，改变了他们在作文教学过程中所处的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。

学生认识是从感性到理性，从具体到抽象，从低级向高级不断发展的。观察深刻，感受深刻，就能触发写作动机，发现题材价值，变“要我写”为“我要写”。“我手写我心”，从而将作文表达的外驱动力逐渐转化为内驱动力，这样写出来的文章才言之有物，真切感人。?

二、佳作共欣赏，疑义相与析

应用多媒体教学，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文评改。?

利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并根据自己的兴趣、爱好，选择合适的材料，然后通过键盘把作文输入计算机，显示在屏幕上。教师则利用计算机网络，针对学生习作，

加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作，利用多媒体评

改作文，提高评改的效率。

在评改作文时，我利用Powerpoint分别列出了几个栏目：

①“榜上有名”，将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。

②“绿野寻芳”，从作文写得一般的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。

③“实话实说”，利用网络资源下载的优秀习作以及教师的下水作文，让学生来点评，取长补短。

④?“妙手回春”，把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，提高修改效率，激发学生作文兴趣，提高学生的欣赏水平。

由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。

作者简介：

教资综合素质优秀作文素材【第二篇】

1.在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。——孟德斯鸠

2.人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。——但丁

3.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。——刘备

4.土扶可城墙，积德为厚地。——李白

5.有许多种的教育与发展，而且其中每一种都具有自己的重要性，不过道德教育在它们当中应该首屈一指。——别林斯基

6.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴恃

7.人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫

8.道德可以弥补智慧的不足，而智慧却无法弥补道德的不足。——但丁

教资综合素质优秀作文素材【第三篇】

1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基

2.没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

3.让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基

4.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭

5.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基

6.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔

7.教育植根于爱。——鲁迅

8.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

9.错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普

综合素质作文素材【第四篇】

关键词：生活感悟；作文写作成效；策略研究

初中阶段，学生对生活具有较强的好奇心和求知欲，教师在作文课上应该逐步引а生深入生活感悟，渗透生活灵感。教师应该在以学生为主体的前提下进行作文教学内容的实施计划，增强学生的自信心，提高学生的写作热情。同时在批改过程中，应该学会欣赏学生的思维角度，并能在原有基础上帮助学生进行思维能力的延伸，逐步提高学生的写作成效。下面结合个人的教学经验，谈谈提高初中生作文写作成效的几点策略方法，以期帮助学生全面提高自身的写作能力。

一、带领学生关注生活，丰富写作素材

作文一方面要具有点睛之笔的亮点句型以及句子结构，另一方面写作素材在作文的写作中也是重中之重，故素材的积累可以来自有关的作文素材，但是若学生从中摘取往往不能与作者感同身受，从而学生的思想感情没法被淋漓尽致地表露出来。因此，教师应该引导学生自己从生活中发现善恶美丑，并用自己的情感经历将其表达出来，这样作文的成效性才能大大提高。教师在作文课堂上要适时向学生贯彻作文的素材要取源于生活的点滴，鼓励学生对生活具有一双智慧的眼睛，认真观察身边的人或事，及时对海量信息进行提取，并养成记笔记的习惯，全面提高学生的写作综合素质。例如，让学生在小组之间交流作文素材，如，对于生活中随意扔垃圾的现象、扶老奶奶过马路的现象、浪费水的现象，学生都可以以其为例进行思维的延伸，成就1篇优秀的作文。教师在学生的交流过程中要逐步加大学生的写作素材量，指导学生如何在生活中提取、精练写作素材。久而久之，随着写作素材的不断累积，锻炼了学生写作能力的多角度发散，同时培养了学生善于观察生活、积极了解生活、探索生活的良好习惯。

二、引导学生深入思考，剖析作文深度

在写作过程中学生经常会对作文的主体把握失误，造成其写作的低分状态。故教师在写作课上，要对学生把握主题进行多加训练，使学生抓住写作的大方向，帮助学生深刻解析常见的深度难度，为作文内容进行适当的定位。例如，在生活中常见的浪费水和污染环境的生活现象，学生应该如何看待浪费的行为，应该以何种方式制止。在此种情况下，学生往往会将写作的主体放在描述这些存在的现象上，而对如何制止、如何深化人们的环保意识和节约意识往往一带而过，这就严重违背了写作的目的所在。教师应该逐步帮助学生分析其写作的环节，帮助学生逐步认识写作中的重点和写作过程中的注意事项。同时教师应该罗列多个作文题目，类似的或者具有一定迷惑的题目让学生在课上回答这篇作文的重点，不断刺激学生的思维发散度，让其正确把握作文的深度，同时强化对学生的思想教育，使其思维深刻性能够得到明显提高。

三、组织社会实践活动，拓展思维广度

兴趣是进行创作的最大阶梯。当前初中教育应该逐步转变作文的写作理念，让学生的精神实践能够在日常生活中得到充分释放。这就要求教师要引领学生走进社会生活，在生活中寻找感情的寄托点，同时完成素材的积累，在生活中形成自己独特的思维宽广度。例如，教师可以组织学生走进大自然，并随身带有笔记本和笔，通过与大自然的零距离接触就地取材，并能随手记下写作的大体轮廓，勾勒好自己的写作蓝图。再如，在进行安全的重要性的话题作文时，教师能够组织学生开展相关的社会公益活动，如，一些安全宣传、卫生注意事项等，让学生亲自体察社会现象和社会状况，让自己在与人民群众的交流和接触中寻得合适的安全类写作素材，扩展思维的宽广度。另外，教师可以根据常见的作文命题方式对学生开展一些专题活动，与社会焦点相结合，提高学生对社会的实践能力。如，留守儿童的思想健康状况、孤寡老人的生活自理状况等。这样既可以帮助学生深入生活搜得第一手资料，又能增强学生提早适应社会能力，帮助学生深入生活，提高写作能力。

总之，写作水平的提高是实践和时间逐渐累积的结果，是一个长期而艰巨的学习任务。教师应该逐步引导学生深入生活，在生活中适当取材，培养学生在写作过程中能够有话可说、有情可达、有感可发的写作能力。

参考文献：

[1]李俊睿。以“评改”为中心：初中生作文教学策略研究[D].四川师范大学，2013.

[2]李红花。小学生写作策略运用的特点及其与作文成绩的相关研究[D].杭州师范大学，2013.