英语高效课堂心得体会范文（优质4篇）

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英语高效课堂心得体会【第一篇】

英语作为高职学校最重要的教学科目之一，高效课堂的构建越来越受到学校和教师的重视，成为培养高素质人才的必要途径。本文将从高职学校英语课堂教学的现状出发，为构建高职英语高效课堂提出几项具体建议。

从一定意义上来说，课堂教学也是一门艺术，而教室就是教师表演的舞台，因此教师在教学过程中，要端正态度，投入足够的精力。英语高效课堂的构建，是更好地实现教师自身价值的重要途径，也是提高学生学习效率的重要措施。课堂效率的提高，可以让学生在课堂上集中精力，有利于创造良好的课堂氛围。想要改善英语课堂教学的现状，首先要了解高职学校英语教学效率的现状。

一、高职学校英语课堂教学效率的现状

近几年来，随着新课程标准的改革，高职学校对人才的培养目标也发生了变化。在英语方面，越来越注重学生学习方法和应用能力的培养。因此，很多教师在英语教学方法的改革和创新中投入了大量的时间和精力，但取得的成果并不理想。

现在高职学校英语课堂普遍存在着教学效率低下的问题，除此之外，还存在着学生在课堂上不能做到注意力高度集中，对教师讲述的知识不能透彻地理解等问题。在教学方法上面，课堂活动太过于单一、学生学习兴趣不高、教师过分注重课本知识的讲解等不足比比皆是，这些因素都严重阻碍了英语教学水平的提高，阻碍了学生英语综合能力的发展。

二、高职学校构建英语效率课堂的具体途径

1.提高教师的专业能力

在教学过程中，教师自身的专业水平对课堂效率的高低、教学成果的好坏以及学生学习成果的好坏都有着非常重要的影响。因此，提升教师自身的专业能力，是构建高职学校英语效率课堂的基础与重要途径。在英语教学中，教师的专业能力有很多方面，其中包括教师的英语水平、语言表达能力、备课能力、与学生的沟通能力等等，因此教师专业能力的提高从一定意义上来讲也是教师个人综合能力的提高。此外，在教师的专业能力中，课堂教学的能力是最重要的要素之一，英语教师要不断促进英语教学方法的与时俱进，不断创新教学方法，使其能够充分满足学生的需求，不断更新教学理念，充分调动学生的学习积极性。

2.充分尊重学生的中心地位

众所周知，学生在教学活动中占据着主体和中心的位置，想要构建英语效率课堂，教师要时刻把尊重学生的中心地位这一教学理念记在心里。在传统的英语的教学课堂中，教师扮演着主要角色，似乎所有的教学活动都是围绕着教师而展开的，这样的教学观念不利于学生自主学习能力的提高，会阻碍学生学习兴趣和学习积极性的提高。因此，贯彻落实以学生为中心的教育观念，是构建英语效率课堂的关键。以学生为中心的教学理念，主要是要求教师在教学过程中充分考虑到学生的实际情况，教学的内容尽量贴合学生生活实际，便于让学生更好地将学到的知识应用到生活中。学生中心地位还体现在教师对学生自主能力的培养，这能够有效地挖掘学生的学习能力，促进学生各方面综合能力的提高。

3.在课堂中应用多媒体技术

多媒体技术具有虚拟性、直观性等特点，能够超越时间和空间的限制做到资源的传播与共享。在高职学校的英语教学过程中，教师应该将多媒体技术与课堂教学巧妙地结合起来，这是构建英语效率课堂的有效途径之一。在英语课堂上，教师可以通过播放英语电影片段和英文歌曲等方式，将学生的注意力吸引到课堂中来，能够充分地调动学生的学习积极性。通过对英语电影的欣赏，学生会在不知不觉中锻炼自己的听力与口语表达能力，更好地更达到教学目的。另外，多媒体技术的应用，能够将课堂内容更加直观地展现在学生面前，使学生对知识点有一个更加全面的了解，同时拓宽学生的知识面。在原本单调的英语课堂中加入现代化的多媒体技术，能够创造良好的语言环境，让学生在亲身体验中感受英语的魅力，会增加学生对英语学习的兴趣。还可以通过多媒体技术进行交流和探讨，以此来获得更加丰富的英语学习资源，使英语课堂教学更具趣味性，提高教学效率。

4.提高学生的课堂参与度

学生往往在亲自参与的活动中，对知识的理解和掌握能力会大大地提高。因此，教师在课堂上组织一些学习活动，提高学生的课堂的参与度，能够更好地实现构建英语效率课堂的目标。为了更好地使学生参与到课堂中来，有效地提高教学效率，教师在课堂活动的组织中，要注意以下问题：

(1)要具有充分的教学意义。课堂活动的进行，主要目的是提高学生的课堂参与能力，从而提高课堂教学效率与学生的学习效率。因此，课堂活动必须要有一定的教学意义，能让学生在活动中学习到英语知识。在课堂活动中，教师既要注意将课本知识融入其中，又要充分考虑到学生的生活实际情况，只有这样，才能让学生在参与课堂活动的过程中更好地将学到的知识加以应用，使学生真正做到学以致用。

(2)课堂活动要有层次性。高职学校的学生，在英语方面的基础有高有低，学习能力也有较大的差距，因此，教师在组织课堂活动时，要注意层次性，这样才能保证所有的学生都能参与到课堂教学中来。所谓层次性，就是根据学生英语水平与学习能力的差异，组织不同难度的课堂活动，使活动更贴切地符合学生的实际需要，充分发挥学生的学习积极性。

(3)活动前要有一定的铺垫。任何教学活动都是循序渐进的过程，不能过分地追求教学速度，因此在课堂活动的开展中要注意做好一定的语言铺垫，同时要留给学生足够的时间进行准备，在准备充分的情况下，课堂活动才能够发挥出最大的作用。除此之外，学生在课堂活动的准备过程中，会主动去搜集相关的资料进行分析，因此能够有效地提高学生的分析能力与学习自信心，可谓一举多得。

构建高职学校英语效率课堂，是提高学校教学水平、提高学生学习能力与促进学生全面发展的重要途径，它在当今英语教学中的重要性不言而喻，因此教师应该仔细分析英语教学的现状，不断创新教学方式，使英语效率课堂的构建得以实现。

英语高效课堂心得体会【第二篇】

关键词： 英语课堂 教学效率 教学策略

英语课堂是英语教师“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，是学生学习语法，词汇和西方思想文化的主要阵地，是学生英语听、说、读、写四大能力的主要训练场。然而课堂时间和教师和学生的精力是有限的，英语知识和学生的潜能却是无限的。如何让学生在有限的时间内最大限度地获得英语知识和能力，这对每位英语教师来说可能都是一个一生追求的目标，这就涉及到英语课堂的教学效率问题。现在笔者就结合自己的教学经验谈谈一下自己的观点。

一、课堂效率的含义及其在英语教学中表现

效率是一个经济概念，是投入与产出的比值。课堂效率就是课堂教学中教师和学生所有时间，精力和金钱的投入总和与学生通过学习所够产出的知识、技能等智力水平与包括学生的品德、情感态度、心理素质等非智力水平总和的比值。在现实的教育中，课堂教学效率具体表现为以下几种。

(一)负效教学。

当教学活动违背教学活动的规律，或违背其应该服务的阶级的意志时，这种教学无论其效果如何，从教育的角度来说，其课堂效率都称为负效教学。抗日战争时期，大批精通日语的汗奸的出现，可谓是中国当时教育负效教学的典范。在全球一体化、经济一体化的今天，英语作为一门国际通用语言，在中国教育中受到越来越多的重视。每位英语教学者都必须清醒地认识到，英语是一门语言，它是西方国家的思想和文化的载体，也是西方一些居心叵测的国家向中国进行思想文化渗透的工具。如果要想学生的学习之舟在英语知识的海洋中不至于迷失方向，英语教师必须为其掌好舵、领好航，否则，方向错误，学生的英语水平再高，能力再强，我们的课堂效率都为负效教学。

(二)无效教学。

无效教学指的是教学过程中，由于教师没有处理好教与学的关系，使学生完全丧失学习兴趣，学生对学习的投入和产出为零，从而导致教与学完全脱钩，效率低甚至为零的教学。

(三)低效教学。

低效教学指的是教学过程中教师和学生投入的时间，精力甚至是经济大大超过学生的实际获得的发展，造成了教师和学生的负担，也就是“高投入，低产出”。英语现在由于在各种考试中所占的份额很大，所以教师和学生给予其充分的重视，但这种“高投入，低产出”的低效教学却随处可见。

(四)有效教学。

有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与课堂教学过程，获得最大量的真正理解的有效的知识和技能，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。也就是教师和学生对学习的投入与学生获得的发展成正比，这就是天下包括英语教师在内的所有教师所追求的“高投入，高产出”甚至是“低投入，高产出”的教学。

二、提高英语课堂有效教学的策略

(一)教学目标的确立要具有方向性、针对性和可行性。

在英语教学中，具体教学目标的设立，不仅要考虑到英语课程提出的总要求，还要从具体的教学对象出发，考虑到学生现有的英语知识、技能水平，考虑到学生学习英语的动机、兴趣等心理因素和他们的智力水平，甚至还要考虑他们学习英语的经历。只有这样，我们的英语教学才有针对性，我们的英语教学计划才具有可行性，我们的教学才具有高效性。

在我所执教的学校里，大多数学生的中考成绩不是很理想，他们的英语水平总体不高，而且学习习惯和学习态度上或多或少有些问题，这便是“客观事实”,也是我们学校英语教师制度教学目标的事实依据，这就要求英语教师不可好高骛远，任何教学活动的开展必须以学生现有的英语基础为依据，以学生能听懂听明白为目的，否则一切教学目标的确立，一切教学活动的开展都是毫无意义的空话。

(二)树立良好和谐的师生关系，创造自由宽松的教学环境。

英语教学是由英语教师和学生共同参与的活动，因此，教师和学生结成怎样的关系便成为影响英语课堂有效教学的关键因素之一。良好的师生关系和自由宽松的教学环境有利于促进学生的学习英语的兴趣和激情，学生会因为喜欢英语教师和英语课堂而喜欢英语，不良的恶化的师生关系和沉闷的课堂气氛会使学生由不喜欢英语教师和课堂气氛变成不喜欢英语科目，导致英语课堂教学效率的下降。

如何才能树立良好和谐的师生关系，创造自由宽松的教学环境？我认为，这主要取决于教师是否愿意放下教师的权威，是否愿意把学生看作与自己平等的自由的主体，是否愿意听取学生的心声。只有学生的人格得到了尊重，学生的意见得到了重视，学生的自由得到了保障，学生才会把自己看作是学习的主人，才会积极主动地参与到学习中，课堂的气氛才能活跃，教学的效率才可能得到保证。因此，我一直把学生看作是相互学习的朋友，经常要求他们为我的教学提意见和建议，有时甚至要求他们为我的教学出谋划策。融洽的师生关系为我这一名经验不足、阅历不深的年轻教师快速地成长成熟提供了不少帮助，教学效率得到了很大的提高。

(三)发挥教师和学生“双主体作用”,力求教学效益最大化。

英语在中国是一门外语，它的习得速度及最终的成功不仅取决于最佳的语言输入与教学，而且还受到学习者的个人因素有关。前面我们已经提到，教师与学生是一对互相尊重、平等民主的自由主体。因而，要想提高英语课堂的教学效率，教师与学生都要发挥自己的主体作用，调动二者的积极性。

1.发挥教师的主体作用

首先，英语教师必须不断提高自己的专业素养和道德修养。“学高为师，身正为范”。一个英语教师要想教好学生，不仅要具有纯正的英语口语、渊博的英语知识、先进的教学理念，而且要有高尚的道德情操和诲人不倦的敬业精神。只有这样，学生才会“尊其师”而“重其道”。

其次，英语教师必须课前精心备课，课堂上专心上课，课后要用心反思。“凡事预则立，不预则废”。一节英语课的教学效率如何，教师的精心备课起到关键作用。英语教师不仅要吃透教材，找准每节课的重难点，而且还要结合学生的英语水平和学习特点，寻找最佳的教学手段完成教学目标，同时对教学程序、教学时间分布进行设计，对学生可能提出的问题进行预设。上课时，英语教师情绪要饱满，态度要端正，仪态要大方，治学要严谨，从而给学生树立一个好的榜样。课后，教师应该进行反思，后面要进行具体的阐述。

2.发挥学生的主体作用

新课程理念认为，学生应该是课堂的主体，学生的学习应该是自主性学习。因此，要提高英语课堂的教学效率，就要让学生学会自主地、自觉地、独立地学习。首先，要激发学生的学习英语兴趣，强化他们的学习动机，使学生明白为什么学习英语。其次，培养学生自主学习能力，锻炼他们的学习意志。“授人以鱼，不如授之以渔”。在英语教学中，教师必须对学生进行学习策略的教育，培养他们的自主学习能力。英语学习是一个日积月累的过程，特别需要学生不怕吃苦、持之以恒的精神。培养和锻炼学生坚强的学习意志，也是英语教师的任务之一。

(四)灵活取舍教材，合理安排教学时间。

英语教材不同于英语教科书。我借用日本清水厚实的教材观，把英语教材分为以下几种：1.英语教科书，它是学校教育最重要的教材，是教材的主体部分，具有专业性权威性和国家行政性。2.图书教材，即用纸质印刷品表现和构成的教材，如英语参考书、练习册和教师根据需要印刷的讲义等。3.视听教材，即借用多媒体所表现出来的教材，如英文的广播、电视、报刊、杂志及互联网等。4.现实教材，即周围的自然环境和社会环境。5.电子教材，如各种英文的电子音像制品。英语教师不能仅仅拘泥于英语教材，而要根据教学目标和教学内容灵活取舍各种教材，为英语教学服务，力争教学效率最大化。

每节英语课堂的时间都是有限的，英语教师要学会合理安排课堂时间，恰当地处理好教师的教与学生的学、语言输入与语言输出、重难点与次重难点，以及语言知识学习与能力训练之间的时间分配比例关系。教师在讲课时，要注意主次分明，详略得当，重难点突出。

(五)巧用媒介，敢用外力，艺术教学。

新课改下的英语教材信息量大，涵盖面广，时代性强，涉及政治、经济、科技、教育、艺术、文化等各个领域。英语教师是人，不是神，不可能是一个“上知天文，下知地理”,“纵览古今中外”的全才。那么，面对学生不感兴趣，甚至是不了解、不明白的教学内容，我们如何才能实施有效教学呢？在我看来，这得“巧用媒介，敢用外力”。在这里，“巧媒介”主要是指各种辅助教学的教具、教学手段及各种教学资源；“敢用外力”指的是敢用除教师和学生以外能促进英语教学的一切社会力量，如学校、家长、其它非英语教师等。我就经常利用多媒体进行教学，弥补自己信息量和知识量的不足，而且请其他学科的老师帮忙，扫除英语教学中的障碍。比如，由于对音乐和美术的不精通，我在教授“Beijing Opera”之前，就请同班的音乐老师在音乐课上对京剧的历史、流派及艺术手法进行讲解；在教Unit 6 “Design”之前，请美术老师帮忙就画家毕加索、达芬奇、徐悲鸿及陈逸飞的艺术风格、代表作进行讲解；在语法教学中，我有时请语文老师帮忙，从语文角度理解相应的语法功能和用法。由于“巧用媒介，敢用外力”大大地节约了英语课堂的教学时间，避免教师教得不明不白，学生听得糊里糊涂，从而提高了英语课堂的有效教学。

(六)勤于反思，注重反馈，适时调整教学。

古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”其实，“教”而不思也罔，思而不“教”也殆。在英语课堂中，教师在教学中和教学后都要经常性根据学生的学习状态和课堂气氛对自己的教学行为进行反思，适时对自己的教学进行调整，以避免无效教学和低效教学。“前世之事，后世之师”。一个英语教师要想快速成长，获取提高教学效率的方法，就必须善于课后反思，经常总结经验和教训，发掘课堂中的闪光点，找出其中的不足，取其精华，弃其糟粕，为今后教学所有。无论在课堂中还是课堂后的教学反思，英语教师都要注重学生的反馈信息。学生的课堂表现、作业和考试的情况，以及学生意见和建议都是教师可以获得的直接或间接的有关教学效率的信息。教师要根据这些信息及时调整自己的教学行为以获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李广，杨宏丽。上好课应知应会。东北师范大学出版社。

[2]孔凡哲。上好课 有效技能。东北师范大学出版社。

英语高效课堂心得体会【第三篇】

关键词新课改；高中英语；有效教学

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0075-02

我国自改革开放以来就将英语确定为中学阶段必修的课程之一，英语教育在我国得到了很高的重视和发展。英语课堂是我国学生学习英语知识的主要方式与学习场所，英语新课程教育目标也主要是通过课堂教学这一途径来实现的，如何实现高中英语课堂的有效性是值得关注的问题。

一、新课改下高中英语教学低效的表现

1. 课堂时间没有得到充分的利用

课堂时间主要花在了老师讲词汇、讲语法、讲英语练习题上而不是花在让学生学与用上。教学中教师控制教学时间多，学生自主学习时间少。即教师讲得多，而学生得到极少的语言练习与运用的机会；学生课堂接受学习的时间多，而表达、探究与合作学习的时间少。该教师对于教学时间管理的有效性缺乏意识教学时间的管理与利用对于培养学生的综合语言运用能力与素养、培养学生的自主学习能为与策略来说显然是低效的。一样的课堂教学时间的运用显然违背了新课程的教学理念，其教学的结果显然也不能达到新课程标准的要求。

2. 忽略了对学生学习策略的培养

我国很多地区课堂英语教学效率低，学生花了大量的时间和精力学习英语可学习效果不理想，其根本的原因就是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。我国新课程标准明确把培养学生有效英语学习策略作为主要课程目标之一就是因为学生使用英语学习策略能够提高英语学习效果，有利用与学生形成自主学习的能力和使学生实现个性化的学习。然而深入课堂教学情境中，发现教师对学生英语学习策略的培养不够重视，课堂教学中存在忽略对学生学习策略培养的现象。教师注重对英语知识的讲解却缺乏在讲授过程渗透对学生学习相关新知识的学法的培养。

3. 课堂教学目标不明确

教学目标是一堂课最重要的部分，教师只有在实施教学充分掌握此堂课教学的目标后，才能清楚地掌握此篇文章要求学生掌握的重点和难点在哪些方面。 教师必须制定出科学且合乎情理的教学计划，同时，还要创设出合适课本内容和结合学生特点的教学活动过程。而在实际教学过程中，教师在平时的教学活动中，教学的方法往往都只是教师只重视了教授的ο蠛吞教值亩韵螅而把真正重要的教学目标的忽略了，在掌握和设定教学内容的时候却只是轻描淡写，简单地讲述完毕而已。

二、高中英语课堂有效教学的策略

1. 发挥学生的主体地位

以学生为中心是有效教学的根本体现，也是英语课堂有效教学的基本特点。在英语课堂教学中，教师是教学的主导者，学生始终是学习的主体。英语课堂教学不是教师简单的灌输语言知识，而是为学生的英语学习创造条件，创设语言学习环境。在学生的英语学习过程中做学生的学习促进者、学习资源、学习支撑者、学习引导者。一切的教学工作都要围绕促进学生的英语综合运用能力与综合发展为中心来开展课堂教学工作。教学目标的制定、教学活动的设计、教学方法的选择、备课、作业布置等都要考虑学生自身的学习差异与实际的教学情境需要。要做到以学生为中心首先要爱自己的学生，爱自己的英语教育事业。“爱是最好的教育”，只有教师对自己的学生、对自己的教学事业有爱，教师才会在教学过程中对学生、对教学倾注自己的感情和努力。才会关心、了解每一位学生的学习与生活，才会细心体察、了解学生的学生状况、学习需求并能对每位学生在学习过程中出现的问题有着高度的敏感度，才能及时给予学生帮助与鼓励。

2. 制定合理的教学目标

制定切合学生实际的教学目标是有效教学的基础。而课堂教学目标的制定需以课程教学目标为指导。高中英语新课程标准设计了以培养学生综合语言运用能力为核心的整体目标体系与分级目标体系。学习者的差异，根据学习者的差异与学习需求来制定分层的课堂教学目标。要注重在课前以不同层次的目标来引导学生。一个班级中的学生在知识基础、兴趣爱好、学习方法等方面总有不同的差异，教师可在课前将学生分为不同的层次，从词汇、短语、句型、课文等方面进行不同层次的目标引导，从而让学生快速接近目标。课堂教学目标的实现需要通过一系列的课堂教学活动来达成。教学目标制定后教师需要考虑使用什么样的教学方法，如何选择、组织课堂教学内容、如何设计课堂教学活动来实现课堂教学目标，因为课堂有效的教学活动是达到教学目标的最重要的过程因素，只有教学过程的教学活动都有效的指向目标，才能最终实现教学目标。如在阅读教学中，对基础一般的学生，更多是要求其在阅读过程中掌握所要学习的词汇，而对基础稍好的则可要求其对课文内容有所了解，对基础较好的则可在理解的基础上提出问题引导其进行回答。

3. 利用教学内容渗透文化教学

文化意识是高中英语新课程目标五个重要组成部分之一，文化意义包括文化知识、文化理解、跨文化交际和意识和能力四个方面。围绕实现对高中学生英语文化意识的培养，新课程标准的教材中含有丰富的英语文化的内容与题材，课堂教学中英语教师不应仅仅就课文而讲课文，而应该通过语言看文化，通过课文提供的语言材料了解把握其中所蕴含的文化意义，充分挖掘教材内容，根据教材内容的需要，增加有关文化教学的内容，选择有效的文化教学策略。比如，利用词汇背后文化差异与根据英语词源的教学的方法：词汇作为语言交流的重要媒介，具有丰富的文化内涵。由于中英文化存在显著的差异，同一个单词在英汉文化中的内涵会有很大的不同。如在动物、植物、颜色、数字中都有承载不同文化的现象：“亚洲四小龙”在英美报刊上被翻译成“East Asian Tigers”而不是“EastAsian Dragons”，就是因为在中国“龙”是吉祥的动物而在西方文化中则是一种会喷火、长着翅膀的猛兽，是邪恶的象征。在高中英语课程中学习类似的词汇时就应该向学生理解其词汇背后所承载的不同文化。让学生了解词汇背后的文化差异，既能培养学生英语学习兴趣、了解英语文化，又能在以后的交际情境中准确理解与使用英语。

在新课程标准的改革背景下，对于如何更有效地实施高中英语课来说，最主要的提高策略就是转变以往传统的教学模式，以学生的发展为基准的，真正促进学生的发展，在教学过程中要明确教学目标要始终围绕以学生为主的教学模式，给学生更多自主学习的空间。

参考文献：

[1] 张霞。略谈高中英语新课程教学[J].科学咨询（教育科研），2011，（10）.

[2] 秦璐。高中英语新课程改革的作用与意义[J].新课程（下），2015，（4）.

[3] 张献臣。加强英语语篇教学 提高英语阅读效率[J].课程・教材・教法，2009，（6）.

英语高效课堂心得体会【第四篇】

关键词：英语 高效课堂 中学 新课程

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）04-0155-02

高效课堂，顾名思义，一是效率的最大化，二是效率的最优化。 真正的高效教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标即：第一维目标（知识与技能）意指人类生存所不可或缺的核心知识和基本技能；第二维目标（过程与方法）的“过程”意指应答性学习环境与交往体验，“方法”指基本学习方式和生活方式；第三维目标（情感态度与价值观）意指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。在教学过程中，要把三维目标落实到实处。三者密不可分，是一个整体。既不能离开了过程与方法、情感态度与价值观去求得知识与技能，也不能离开了知识与技能去空讲过程与方法、情感态度与价值观的发展。高效课堂要遵循教学规律，回归教学本质，认真落实新课程理念，以有利于学生的全面发展和终身发展为根本目的。真正实现学生学习方式的转变。

英语课程标准中明确指出，在基础教育阶段教授英语的任务就是：培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立对语言的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。随着素质教育的进一步深入，中学英语教学要真正激发学生英语学习的主动性，以学生为本，灵活运用教学方法和手段，构建中学英语高效课堂教学。

一、目前中学英语教学现状及存在的问题

当今社会，随着中国经济的发展以及全球交流的普遍度的提高，作为国际语言的英语，其重要性不言而喻。中国学生从小学三年级就接受正规的英语教育，而学校英语教学最关键的时期是在中学阶段，在此阶段，学生需要打下英语学习的基础，大量接受英语词汇、语法、写作、听力、口语等内容，为未来自主学习英语打下坚实的基础。因此，在中学阶段，提高英语教学质量，构建高效英语课堂教学是中学英语教师的共同目标。然而，很大一部分学生在中学英语学习过程中收效不佳，事倍功半。大多中学英语老师受传统教学模式的长期影响，英语课堂教学形式单一，多以讲授法为主。很多老师仅仅是把他们想要表达的、他们想要学生学到的知识点板书在黑板上，学生只是被动地接受，很少有机会做互动练习。在学习英语的过程中，学生往往把更多的注意力放在单纯的知识的获取上，英语应用能力的培养相对欠缺。教师占据绝大部分的时间来进行“教”，学生只有被动地听，被动地回答老师的提问或者简单地重复老师所说的话。同时，即使是一个班级的学生，他们的英语基础水平和口语水平差异也较大，但老师很少关注每个学生不同的需要，没有照顾到学生的个别差异。此外，初中学校特别是广大农村学校，教学环境相对恶劣，教师的教学理念相对陈旧，一些教师仍把教学的目标定位为学生考试合格，学生会背单词，能够记住语法规则，他们的课堂教学中更多地体现的“语法翻译法”的教学模式，对新课标的理解不够深刻。教师还习惯于“黑板+粉笔+讲桌”的旧模式，整堂课以老师和书本为中心，形成老师单向灌输，学生被动接受的局面，学生学习的主动性被忽视甚至压抑，这种模式担负不了培养高素质人才的重担。总之，传统教学模式下的英语课堂，老师仍然是主体，学生缺乏用英语思考和解决问题的机会和能力。

二、高效英语教学课堂构建对策

如何能提高教学效率，让学生在课堂上既学得轻松快乐，又有效果呢？我认为可以从以下几个方面进行完善：

1.转变英语课堂教学观念，树立明确教学目标

构建高效课堂，必须彻底改变旧的教学观念，教师须加强新课程理论的学习，转变教学方法，更新教学观念。科学筹划，认真备课，提高教学的针对性。树立目标意识，由“重传授”转为“重发展”。明确本节课的教学目标。采用不同的教学模式来激发学生对英语的学习兴趣，从而确保新旧知识点的平稳衔接，使学生能够更好地理解和掌握所学的知识。比如，在人教版高中英语必修“Unit 1 Friendship”中，本单元的中心内容主要是围绕“Friendship”来开展教学活动的，对此教师在设计教学目标的时候，可按照教学的三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从这三个方面入手， 在教学过程中，教师可设开放性问题进行小组讨论，例如：Talk about your best friend； How to make friends with others？ What can we learn after this class？ 采用小组竞赛方式，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度和英语口语表达能力。

2. 结合多媒体教学，创设情境教学，提高课堂效率

传统模式的英语教学，板书量大，以“教”橹鳎学生学习为“辅”，教师在板书过程中无法关注到学生的学习动态。高中英语课堂可借助实物、投影仪、多媒体等教学方法，教师通过对话、手势、肢体语言构建真实语言环境，将新知识以场景的方式呈现出来，帮助学生迅速理解接受重难点，激发学习自主性。例如：英语课堂中的重难点――语法，大多数学生感到抽象难以理解，以英语动词时态的区别和应用为例，教师在教学中如果合理使用多媒体课件，构建真实语言环境，学生会潜移默化地理解语法知识。如在讲解现在进行时时，可先解释其概念和句子构成，在多媒体上展示其结构：is/am /are+现在分词，为了吸引学生的注意力，在屏幕上展示一个男孩在读书的图片，然后问学生：“看一看，他现在做什么？”学生们自然会回答说：“他正在读书”。借助画面的帮助，结合先前基础知识的讲解。学生能更正确地理解并运用现在进行时态。然后，播放不同的动画，运用不同动词的现在进行时让学生加深印象，巩固练习。

3. 运用高效教学方法，培养学生自主学习能力

在英语教学的实际应用中，如何根据学生水平及教材内容选择高效教学方法也显得尤为重要。在英语阅读课上，任务型教学是指在教学活动中，教师通过对任务的组织分配，能使学生以参与、体验、交流、互动的方式进行合作学习，从实践中获取知识，真正获得情感体验，调整学习策略，在“做”中学，形成积极的学习态度，不但提高学生学习自主性，也促进其语言实际运用能力的提高。任务型教学强调以任务为核心，一堂课成败的关键是任务设计的质量。教师可根据学生整体知识水平选择教学任务，既不能把过深过难的内容强加在学生身上，同时也要注意提供略高于学生发展水平的内容，使学生的自学过程有明确的目标但又不失挑战性。如在讲解高中必修“Unit 1 Anne’s best friend”时，要求学生通过快速浏览课文完成下列表格：

The time of the story The place of the story The heroine of the story Who is Anne’s best friend？ The length of time they hid away The date of the diary.

让学生以小组合作的方式回答上面的问题，然后引导学生总结出段落大意，以此提高学生的筛选文章细节信息能力和英语口语表达的能力。为了提高学生课堂活动参与积极性，教师要充分利用英语小组之间的合作与竞赛，生生互动。师生互动，教师在必要时给予学生及时的帮助。使学生在共同学习的过程中提高学生学习自主性。教师应及时给予学生指导，鼓励学生提问，积极探究知识，积极开展自主学习。

教师应该引导学生课前准备。在课前对教材中的生词进行预习，对不懂的长句和重点的语法知识进行标注，学生在课前预习中能够进行一定的分析，提升课堂学习的效率。

4.课堂教学中建立良好的师生关系

随着社会发展和素质教育的深入，作为新世纪的教师，要适应当今社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导的关系，构建科学、民主、平等的新型师生关系，从观念到行为都要发生重大转变。在教育中要做到：爱字当头，用“心”教育学生，以爱心、诚心、耐心、信心为扩展方向，增强师生之间的交往互动，逐步提高教育的效果。教师的言行举止，都会对学生产生重大影响。学生的人生观、世界观、价值观等等的一切都随之受到影响。因此，教师要具备高尚的师德才能培养出品德高尚的学生。

此外，教师在传授英语知识时，要注重英语国家文化知识的教育。有意识地提高学生的英语文化背景知识。在教学中要善于发现学生的优点，并给予机会展示自身优点，树立学生自信心。不抛弃不放弃每一位学生，让学生感觉到教师对他的爱与鼓舞，尊重和公平对待每一位学生，这是构建良好师生关系的基础，也是班级得以有效管理的源泉。我们要学会用欣赏的眼光看待每一位学生，坚信“金石可镂，朽木可雕。”

三、进一步推进高效课堂的必要性

1. 英语高效课堂研究的理论意义

英语高效课堂的研究作为一个新兴领域，许多理论和实践都需要教育工作者们在探索反思中逐渐完善。有了教育理论的指导，课堂教育质量才有可能得到提高。同时，一个教师想要得到长远的发展，只有Y合自己的教学实践，理论与实践相结合，不断地进行归纳、总结、拓展，形成可操作的理论知识，这样，自己的教学能技高于人，同时帮助其他同行借鉴，共同提高。

2. 英语高效课堂研究的发展前景

英语高效课堂可以培养优秀的教师，提高教师的教学水平，增强教师的教改能力，巩固教师教学的基本技能，教师通过不断的自我教育，自我学习，自我完善，提高自身业务素质，从而提高课堂教学效率。学生做好预习工作，多阅读收听课外英语知识，如观看VOA，BBC练习听力，增强英语学习兴趣，提高学习自主性。总之，英语课堂教学是一个教师与学生不断调整、探索的学习过程。教师教的目的是让学生更有效率的学习，寓教于乐，在娱乐中学习成长。在课堂有限的时间内引导学生积极有效的学习，因此，教师在课堂中应该求真务实，不断创新教育方法和教学结构，提高教学效率。作为新时代的英语教师，要紧跟时代步伐，扩大自己的知识面，备课时不但要备教材更要备学生，抓紧抓好学生预习，注重教学过程的控制，积极构建中学英语教学课堂新模式，提高英语教学质量，多方位提升中学英语教学水平，提升中学生的综合素质。

参考文献：

[1]钟启泉。“三维目标”论[J].教育研究，2011（9）.