如何写议论文【精选5篇】
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如何写议论文范文【第一篇】
弊病一：审题不清，立意不准
教学实例一央视最近开设了一个“幸福是什么”的特别调查栏目，许多百姓纷纷参与其中表达了自己对“幸福”的理解。当记者采访刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言时，他这样回答：“我不知道。”“幸福就是什么都不想，一切都放下，身体健康，精神没有任何压力才幸福。我现在压力很大，忧虑忡忡，能幸福吗。但是我要说我不幸福，你就会说太装了吧，刚得了诺贝尔奖还不幸福。”
要求：必须写议论文，不少于700字。
写这篇作文，学生在审题立意上出现的问题可归纳为如下三点：一是避重就轻，写成了以“幸福”为话题的作文，完全不提及材料；二是一叶障目，只谈自己眼中的“幸福”，而忽视了提炼莫言对“幸福”的理解；三是断章取义，把“幸福就是什么都不想”作为莫言对“幸福”的全部理解。
那么关于这样文字较多的材料作文该如何审题立意呢？很简单，分三步走。第一步，通读材料，整体感知。这步虽简单，却最容易大意，很多学生在考试时往往因时间仓促而对材料走马观花，造成材料重点把握不准。第二步，删繁就简，提炼要语。第三步，自我设问，深入思考。针对刚刚提炼的要语自我设问：为什么在大众眼中莫言是幸福的？――因为他得了诺贝尔奖；为什么莫言并不觉得自己幸福？――因为他得了诺贝尔奖；那么“诺贝尔奖”代表着什么？――代表着名利、地位、财富等；为什么获得“诺贝尔奖”，即获得名利、地位、财富等，未让莫言感到幸福，反而给了他巨大压力？经过这一系列深入思考后可发现，题旨鲜明的指向了“平平淡淡是幸福”“简简单单是幸福”“淡泊名利是幸福”，而这些对幸福的理解都是基于莫言对幸福的理解，在这个基础上再去写作，可谓游刃有余也。
弊病二：词不达意，拟题不当
教学实例二孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个孩子的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。
要求：全面理解材料，自拟标题，写篇议论文。
针对材料，如何拟出一个恰当的题目，较为实用的方法可归纳为以下三种。（1）提炼法。简单说就是将文章中心论点作为题目，但要稍加提炼，使之简明又扼要。在写作时间仓促、来不及精心构思的情况下，用此法最稳妥，不但能让读者一开始就明白文章的中心论点是什么，还可以时时提醒你，论证时不忘紧扣论点，不偏离中心。这种方法虽然看上去显得直白，缺乏新意，但是只要作者的观点独到，题目的新颖就明显了。（2）加缀法。所谓加缀就是在核心标题前面加上“小议”“谈谈”“论”“试论”“简析”“浅谈”等词。（3）巧用符号法。拟题要想出新出奇，除了可以在遣词用字上花功夫外，还可以在形式上别出心裁，添入一些符号元素，可使原本呆板的题目活泼许多。总之，无论使用何种方法拟题，都要立足于根本，既紧扣立意，又体现议论文文体特征。
弊病三：结构混乱，拙于论述
教学实例三周国平说：“我们看见利益，却看不见真理；看见万物，却看不见美；看见世界，却看不见上帝。我们的日子是满的，生命却是空的；头脑是满的，心却是空的。”请联系实际，以“满与空”为题写篇作文
要求：必须写议论文，不少于700字。
如何写议论文【第二篇】
一、从四个层面展开联想
1、时间上的古与今
运用例证法，就是“据事以取义，援古以证今”。列举事例时，选择历史事例和现实事例相结合。历史事实，常常是最过硬可靠的论据，可以启迪人们认清现实生活中类似的现象；现实事例，又大多是人们熟悉的事实，这些事实过去不久或仍在眼前，不容置疑。因而，在列举事例时，最好能既列举一些古人的例子，也能列举一些今人的例子，使得文章具有时间上的纵深感，这样更具有说服力。
例如：辽宁高考卷优秀作文《各领风骚？人生精彩》一文的第二小节：“‘人贵有恒’，古往今来，有多少通过自身不懈努力‘到达光辉顶点’的故事：苏武持节，牧羊北海19年归汉而不辱使命；甘地投身民族解放运动，终其一生无怨无悔；陈景润钻研数学，呕心沥血破解哥德巴赫猜想。”
考生先列举汉代苏武的例子，再列举当代陈景润的例子，达到了一种“古往今来”皆如此的效果，当然也就有效地增强了说服力。
2、地域上的中与外
在举例时，既要注意到时间上的古与今的跨越，也需注意到地域上的中与外的覆盖。古今中外的事例摇曳错落，不仅可以增强材料的条理性，避免重复堆砌之感，而且具有更强的论证性。
例如：广东高考满分作文《仰观宇宙，俯察万物》其中一段：“静坐莲池旁，与莲花久久对视，莫奈才能创作出传世佳作《莲花》;走进马群中，与奔马朝夕相处，徐悲鸿才能在画中淋漓尽致地展现马的健美与力量。此二者，皆以亲身接触的方式，走进自然，想必这便是他们得以与自然相感相知并从其中获取心灵的力量的原因。”
此段文字列举了徐悲鸿和莫奈的例子，一中一外，两个典型有代表性的事例让读者深切感受到亲身接触，走进自然，才能获取心灵的力量，文中的观点令人信服，深入人心。
3、性质上的正与反
有比较才有鉴别。列举事例时，还可以从正反两个角度来进行联想选择。正与反的对比，不仅能把道理说得清楚明白，通俗易懂，而且能突出事物的特征，给读者留下鲜明的印象，加深对论点的理解。同时，运用对比证明，往往还能形成一定的对比映照，既能使文意更加充实，又能使文事较为生动，从而增强文章的说服力和吸引力。
如：浙江高考满分作文《文显其品动人心》作者以“文显其品动人心”为题，鲜明地表达了文品应该与人品相一致，这样文章才能感动人心的观点。作者在文中以列举了袁中郎的正面例子和郭沫若反面例子，分析、思考和探究“作品格调趣味与人品”的彼此关系，从正反两方面来论证文如其人的重要性，在这样的对比中，肯定什么，否定什么，褒扬什么，贬斥什么，在两者的互相映衬对照中，可以得到显豁的表现。鲜活典型的事例，严缜周密的对比分析都显示出作者相当的文化积累和足够的阅读积累。
4、对象上的人与己
在举例论证的时候，古今中外的典型事例对论证中心起到了举足轻重的作用。若是在这些事例的基础上，再由人及己，联系自身和实际结合论点进一步论述，这样更具有现实针对性，更能激起读者的思考和共鸣。
如：上海高考满分作文《亦坚亦柔，成就和谐》一文中“然而人心在某些方面应有的坚硬并不等同于一味的固执，冰冷刚硬到不可触碰也更不应成为人生的常态，很多时候，我们也需要让心灵受到温存与爱意的滋养，由寸草不生的荒芜变为处处繁花的锦绣。是啊，在这个正在被冷漠的铁壁铜墙侵占的世界里，我们总以为百毒不侵刀枪不入的自我封闭就是坚强，可如果我们连呵护真诚、期许美好、拥抱真情的能力都已失去，那么这种机械的行为构成的将不配被称为‘人生’，甚至算不上好好地‘活过’。我们既然没有理由封存扼杀美好，何不以最阳光的姿态享受心灵深处的柔软？故而，人心中那些必不可少的柔软的东西，与坚硬的组成部分一样，都是构成精彩人生的要素；故而，唯有那些亦坚亦柔的心灵，方能塑造成和谐的自我。”
此文的观点为“人心的奇妙之处，有坚如磐石处，亦有温柔如水时，二者周旋归一，共享方寸之地，方有一个和谐的自我，卓然而立”，作者在引用毕淑敏和英国文豪托尔金的语言来阐释人心的坚固和柔软后，联系现实，谈现实生活中我们对心灵的“坚”和“柔”孤立与误解，从而使文章针砭时弊，更具内涵和深度，增强了文章的思辨力度。
二、以理服人做到四个一
1、让学生做一点分析
文章要有不容置疑、无可辩驳的说服力，一靠具体而周密的分析，二靠充分而确凿的论据。分析总是借助于举例，实例又必须进行分析，二者常常结合在一起，相辅相成。因而，在摆出事实后，做一点分析，让事实和道理相得益彰。
“离开具体的分析，就不能认识任何矛盾的特性”，分析，能使议论细致深入，体现出思辨的深度。以真实有力的论据为基础，进行严密合理的分析，视理而破，层层深入，可以切中肯綮，充分显露出客观事物的内部联系和本质特征，使文章的论点立于不败之地。将论点可能存在的问题、读者可能产生的疑问，在分析中一一予以论说，使之周到严密，无懈可击。
2、让学生设一个比喻
比喻是一种形象化的论证方法。用我们熟悉的事物来进行设喻，可以使文章说理具体生动，发人深省；行文明快活泼，饶有趣味；从而收到文章精炼，内容丰富的效果。例如江苏高考满分作文《智慧是一间寂寞空屋》，标题就设喻，把“智慧”喻成“空屋”，作者从“寂寞空屋，耐得住寂寞亦拒绝悲凉”，“寂寞空屋，可有形可无形，是一个人此生生命存在的证据”，“寂寞空屋，给高蹈以平实，给浮华不定的心灵以脚踏实地的依靠”三个层次阐释了自己所理解的智慧的内涵，把智慧阐释得具体明确，又形象生动，令人深思。
3、让学生来一个假设
在议论中来一个假设，也可以使得文章别有一番趣味。选择文中所列举的一至两个事例，运用假设推理对其进行分析。运用这种方法，首先必须较完整地引述论据，然后提出形成条件并不存在的假设，“设假为真”，进行推理，并推导出一个与事实完全相反的结果。这样的结果必然错误荒谬，从而进一步确立观点的正确。
例如：广东高考满分作文《仰观宇宙，俯察万物》“人本为自然的一个部分，然而，工业文明的兴起，斩断了人与自然间的纽带。人们得以认识自然，改造自然，这便使人类对自然失却了敬畏之情，却添了一份征服自然的野心。试想，若只从天气预报中认知自然，又何谈对蓝天白云的珍惜；若只以生物知识概括自然，又何来对花草树木的珍视与保护？过分依赖科技，却失却了对自然的亲身感触，使人类忘记了自己在世界上的身份，于是我们肆无忌惮地破坏自然，制造出雾霾封城，河水重金属含量超标这样种种的荒谬事情。科技并没有让人与自然更近，相反，它疏远了人与自然的关系，让人在自高自大的狂妄之中忘乎所以。因此，唯有让我们重返自然，亲身感受自然，我们才能重拾那份敬畏之心，让人与自然和谐相处。”此段用“试想”进行假设，假设人类过分依赖科技，破坏自然的荒谬性，从而更能体现出人与自然和谐相处的重要性。
4、让学生找一下原因
很多学生在写议论文时，仅仅停留在“是什么”的层面，文章平淡无味，浅薄无力。在论证中让学生学会进行深入剖析，从“为什么”的层面探究一下事实形成的原因，可以体现中学生思考剖析问题的能力，使得文章充满思考的力度，富有思辨性。
例如：上海高考满分作文《亦坚亦柔，成就和谐》中“我想，真正洞察了这一道理的人，一定会懂得英国诗人西格里夫·萨松写下的我‘心有猛虎在细嗅蔷薇’的温存，因为坚强与温柔是相互融合而非完全对立的存在；一定会明了歌手Hita在《天命风流》中唱出的‘灵秀上眉头，浩气存胸口’的洒脱，因为心坚如石或豪情满怀的人依然需要情感的滋养；一定会欣赏词作者荀夜羽表达的‘击鼓动远雷，琵琶脆涟漪’的和谐，因为勇气与温柔的契合才是生命最本真的构形。所以，要想造就一个和谐的自我，要想活出一世动人的精彩，最重要的，便是让这方寸之地，亦坚亦柔，亦刚亦让。”
议论文怎么写范文【第三篇】
Mastering Your PhD
Survival and Success in the Doctoral
Years and Beyond,2nd. Edition
2011
Softcover
ISBN 9783642158469
博士生和他们的导师经常倾向于只关注博士论文所涉及到的研究工作而无暇顾及其它。而在其它许多问题上，诸如怎么组织工作、怎么做报告、怎么进行团队合作、怎么和导师相处、怎么有效率地管理时间等缺乏关注度。而许多已经取得博士学位的人在回顾往昔的时候都认为，学习如何处理复杂问题以及如何与协作者合作愉快比学位论文所涵盖的内容更有价值。
本书的目的正是帮助博士研究生掌控博士生涯里的非科研方面，本书自2006年首次出版以来大受欢迎，于4年后的现在发行第2版。本书在如何开始博士生阶段的学习，如何与导师交流，如何继续课程学习以及如何计划未来等方面给出实际的建议。本书教你如何设定目标，如何设计实验，如何控制时间，如何应对挫折，如何写论文，如何交流，如何参加国际会议，如何写学位论文，读研究生阶段的所有疑问都可以在这里得到解答！比如本书所给出的新生建议是极具现实指导意义的，作者认为博士生在入学后要做到以下五点：1.了解自己所在的研究组，并将研究组分为创业型、上升型、小而成熟型、帝国型四类，建议博士生充分结合自己的个性来利用研究组的利端；2.要熟悉环境，包括学校环境和系里环境；3.要了解毕业要求；4.为未来三年设定一些目标和计划；5.建立起良好的学习和研究习惯，如准备实验记录本等。
本书共分24个章节：1.选择一个研究组：附加物和陷阱；2.开始博士生阶段的学习；3.设定目标和计划；4.怎么像科学家一样思考；5.设计良好的实验；6.每月回顾你的进展；7.处理挫折；8.导师、领导能力和团队；9.怎么和实验室人员相处；10.团体动态学：与难相处的同事沟通；11.良好交流的艺术；12.掌控报告和组会；13.搜索科技文献；14.你的第一次国际会议；15.从数据到草稿：如何写出众的科技文章；16.庆祝你的成功；17.怎么把年度评价做到最好；18.最后一年：临近你的论文答辩；19.撰写博士论文；20.最后的表演：精彩的论文答辩；21.把工作集合：博士文凭…接下来做什么？22.你适合去产业部门吗？寻求机会；23.探求非盈利组织；24.学过的课程。
本书写给未入学或者刚入学的博士研究生；刚开始进入研究生活的博士生；遇到挫折和障碍的博士生。
本书第一作者Patricia Goslin是荷兰奈梅亨大学的博士研究生，第二作者Bart Noordam是荷兰阿姆斯特丹大学科研能力学院的院长，物理学教授。
孙培培，
博士生
(中国科学院力学研究所)
如何写议论文范文【第四篇】
关键词：农村初中学生；议论文；写作能力
议论文写作为初中作文中的一种重要形式。但是，多数农村初中学生对写议论文不感兴趣，并且他们的议论文写作能力也不强，不是论点不鲜明就是论据不充足等。基于这种形势，本文对农村初中学生的议论文写作情况进行了研究。
一、农村初中学生议论文写作现状
通过调查发现，初中学生议论文的写作现状为：（1）所举出的事例不够典型，学生在举事例的时候通常会说“我”如何如何，或者是“朋友同学”如何如何。（2）事例与所要论证的论点不相配，不是答非所问就是论证不够具体充足，说服力不强。（3）结构简单，学生写的议论文形式几乎就是“三段论”。
二、采取议论文的中心论点与分论点的设置方式
议论文为用逻辑和推理以及证明，表达作者观点与立场的写作文体。可以将议论文分成两种：一种为立论，另一种为驳论。中心论点为议论文的关键，而分论点起到支持中心论点的作用。将中心论点分解成分论点为议论文写作中最常用的方法，每一个分论点围绕中心论点表达。例如，对《失败也是一种财富》进行论证时，就可以利用分论的方式对其进行论证。中心论点为：失败也是一种财富。第一个分论点为：失败使我们认识到运用该种方法不能获得成功；第二个分论点为：可以总结经验，为以后的成功打下基础。第三个分论点为：我们要学习别人的优势，来弥补自己的不足，逐渐地完善自己。通过这三个分论点去支持中心论点。分论点是呈并列关系的。
议论文写作为初中语文教学中的主要内容之一，其学习难度之大为众所周知的。长时间以来，议论写作水平不高普遍存在于初中学生之中，不是论点不明确，就是论证不够充足。因此，初中语文教师要根据初中生的特点，注重学生的理解推理能力以及逻辑思维能力的把握，激发学生的写作兴趣，进而提升他们的议论文写作水平。
参考文献：
[1]亢梅英。拓展初中学生议论文写作思路初探[J].东方青年：教师，2011（02）.
如何写议论文范文【第五篇】
关键词：个性化写作教学；困惑；对策
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X(2010)22-0289-02
作文是语文学习的一个重要组成部分，是写作者自身的生活经验和语文知识的长期积淀。写作的内容凝聚着写作者的人生经验、学识智慧，是充满灵气和活力的生活结晶，是写作主体的富有个性的创造性脑力劳动成果。所谓个性化作文是指在学生天赋所及的范围内极大地发挥他的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望。个性是文章的灵魂，因此作文应该是“用我的自由之笔，写我的自得之见，抒我的自然之情，显我的自在之趣”。
最近几年，淡化文体，重视表达，鼓励想象和创造，充分展示浓厚的个性色彩是高考作文的基本趋势。话题作文的出现是高考作文命题的一次大飞跃，它犹如催生剂，催生出一批批优秀的考场作文，形势喜人。在振奋之余，令人忧虑之事也无从回避，一些亟待解决的问题已摆在了我们的眼前。归结起来有以下几方面：
1.由淡化文体而出现的文体不明现象
淡化文体旨在关注自我，弘扬个性。真正体现“淡化文体”的作文题，是指不限于文体形式的作文题。这样的作文题，可用任何表达方式来完成，无疑给我们提供了发挥才情的机会，因为它对文体没有限制，或记叙或夹叙夹议或议论为主，皆合要求，能出佳作。
文章是承载思想的载体，思维的准确性、严密性和创造性，都要通过文章来表现。如果写出的文章既像议论文，又像说明文或别的什么文体，怎么可能很好地表情达意呢？又怎能收到良好的社会效益呢？我们应在平时的作文训练中，提高学生把握不同文体特点，写好各种文体的能力。
可是不少学生甚至教师把淡化文体误以为可以不要文体，写作时信马由缰，随心所欲，结果造成写成不伦不类的“四不像”作文：记叙文议论化，议论文记叙化，议论文失去深刻的理性美，记叙文失去动人的美感，更不要说写出出新、出彩的个性作文。
2.文体形式多样化，实际教学时无所适从
文体淡化也就是文体开放，学生仅仅懂得几种传统文体(记叙文、议论文、说明文)的写法显然是不够的，还须关注文学类的文章，如散文、小说、诗歌以及其他各种形式文体的写法，如童话、寓言、书信、演说词、实验报告、剧本。阅读范围和写作知识的掌握不知比以往扩大了多少倍。书海茫茫，何处是岸。令几多教师困惑，几多学子彷徨。
3.学生写作基础薄弱，缺乏语言积累，写出个性谈何容易
现在有不少学生，尤其是农村学生，平时知识面狭窄，又缺乏较规范的语文知识训练。常常一个班六七十名学生，课堂作文时没有几篇成功之作。要么胡编乱造，要么记流水账，要么语言干瘪无味，要么结构散乱，要么表述不清，别字多多。并且由于缺乏语言积累，作文时无话可写。“无话可写”有两层含义：一是指生活面狭窄而缺乏写作素材，即不知道写什么；二是指阅读量少而缺乏语言积累，即不知道怎么写。在这种情况下，要写出让人眼睛一亮的个性作文不太现实。
4.学生课业负担重，学习压力大，造成写作兴趣不浓
目前选拔人才的途径主要是考试这一形式，分数成了学生的命根子。高考要面临的是多学科的考试。学生整天忙着听课、写作业、考试，活动空间往往被限定在“三点一线”(教室、寝室、食堂),乏味的学习生活使他们内心的写作激情趋于熄灭，对生活的观察能力大大下降，没有了足够的生活体验，作文时也就必然胡乱拼凑，应付了事。
面对以上问题，在实际教学过程中，我们可以有针对性地采取一些办法加以解决。
1.常见的传统文体教学不可偏废
淡化文体在某些中学教师看来就是不要文体。由于有了这种错误认识，老师不再注重培养学生的文体意识，学生作文时也就不讲样式了。有些文章，记叙不像记叙，议论不像议论。说是记叙吧，连起码记叙的基本要素都没有；说是议论吧，又缺乏事理，没有论证。这样发展下去十分有害。其实中学阶段是学习写作的打基础阶段，认识几种基本文体，学习基本文体写作是学习的基本要求。高考作文绝大多数可以按记叙文或议论文来写。比如《杂》写记叙文就不太合适，写议论文或散文较佳；《生有所息，生无所息》更适合写议论文。而记叙文、议论文本身也有多种写法。所以说很抓常见的传统文体的写作是十分重要的。
2.找准学生的优势所在，凸显学生写作特长
由于话题作文不限体裁，在教学时，我们应找准学生的特点和所长，发挥他们的优势，鼓励他们在考试时选择自己喜好或擅长的体裁。告诫他们万勿选择自己不擅长的文体，扬长避短是至关重要的。比如《面朝大海》这道题，假如从未搞过创作，却去幻想大海的未来，写科幻小说，结果只能是胡编乱造；假如平时根本不读也从未写过剧本，却写与大海对话，结果所写的内容必然是废话居多。鉴于此，我们不妨告诉学生：如果形象思维能力较强，想象力丰富，可以选择写记叙文，编故事，写小小说，拟童话；如果逻辑思维能力较强，看问题有深度，长于辨析，可以写议论文或议论性散文；如果知识面广、语言积累丰富、情感细腻，可以写散文。当然，对于一些文字驾驭能力强的学生，还可以求新求变，别出心裁，以书信、日记、剧本、报告等文体形式作文。
3.培养学生语言积累的兴趣和习惯
叶圣陶说：“生活如泉源，文章如泉水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”平时生活单调、缺乏阅历，又不重视阅读，作文时就只能是皱眉头、咬笔头了。“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫，即是对生活的体验、感受和认识。因此应该鼓励学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，认识生活。作文教学也应贴近生活。此外我们可以教给学生一些积累语言的方法。比如从生活中采集作文的原始材料，观察生活，观察自然，及时将观察给以记录；积累日常生活中听到、看到的趣闻，逸事，幽默、风趣、生动的俗语、谚语、标语、歇后语等；积累阅读时学到的好词佳句；从书籍、报纸、电视等多种媒体中收集素材。要明确告诉学生，语言积累不是一日之功，要持之以恒，下苦工夫。
4.注重写作兴趣训练，激发写作积极性