八年级上英语知识点总结【精彩4篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“八年级上英语知识点总结【精彩4篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

八年级上英语知识点总结【第一篇】

P键词：阅读作业；标准分层化；形式多样性

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0035

阅读在英语学习中占据的优势不言而喻，不仅方便，随时随地都可以进行，还可以扩大词汇量，为听、说、写方面能力的提高打下扎实的基础，更重要的是还可以培养学生抽象概括、归纳综合、逻辑思维和理解记忆等方面的能力。

对于中学生来说，阅读主要包括朗读和默读、精读和泛读、速读。朗读就是大声地读以加强记忆。默读则与之相反，我们通常所说的阅读大多是指默读。精读注重深入细致地学习英语语言知识，而泛读则是广泛、大量的翻阅，以尽可能多地获取信息。速读是指用尽可能短的时间了解文章的梗概。新课标五级对九年级毕业生在阅读方面提出如下要求：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除了教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。笔者尝试把不同种类的阅读和新课标对九年级毕业生的要求结合起来，通过标准的分层，多样的作业形式，有计划、有步骤地贯彻落实到七年级到九年级的英语教学中，以期培养学生的阅读习惯来促进学生学习能力的提高。

一、作业标准分层化

作业标准分层化包括两个方面：第一，根据九年级教学大纲对于学生在英语方面的要求从七年级开始就有计划地对学生预留分解化的、基础性的作业；第二，根据不同学生的不同水平在标准作业的基础上或提出更高要求或相应地降低标准。

对于刚上七年级的零零后的孩子们来说，很多学生从幼儿园就开始接触英语，出过国的也不在少数。但是相对于听、说能力来说，他们阅读写作水平真的是不敢恭维，做题跟着感觉走。有为数不少口语相当流利的同学甚至连“铅笔”这样的词都拼写不出来，更不知道句子为何物，经常把逗号当句号用。在做翻译的时候也经常“信手拈来”，与原文要表达的意思相差数里。七年级新目标的教材很容易，内容比较简单、语法很少，基本集中在不同话题的相关词汇的掌握上。因此，笔者把七年级入门阶段英语作业的目标定位为三个：即兴趣的激发、习惯的培养和词汇量的补充；八年级的课文增加了一些简单的语法，课文的长度有所增加，学生也经历了七年级的衔接过渡，此阶段英语作业的目标为三个：习惯的培养、基本语法知识的掌握和基本的自主学习能力；九年级课本难度加大，语法知识加深，学生有了一定的自主学习能力，此阶段英语作业的目标为语法知识的深化、自主学习能力的加强和严谨性的培养。在这些目标的指引下，笔者就开始着手通过作业标准的分层化一步步培养学生的习惯、态度和能力。以阅读完形和典范为例，阅读完形的内容学生根据自己的水平自选材料，这三年在量的底线上的要求是统一的，每天两篇，每个星期10篇，其中至少5篇做精读。但在质上标准是不同的。在七年级上学期精读的标准是查自己不会的生词，七年级下学期是查生词划词组；八年级上是尝试分析句式结构，根据课本所学找出从句，如状语从句、宾语从句等。八年级下尝试分析考点，九年级上要写出错因分析，九年级下尝试找出所学定语从句。这三年6个学期的标准不同只是体现在侧重点不同，每一阶段新标准的实施都是在原有基础上的侧重点不同，并不是摒弃了以前的标准。对于典范来说，也是在三年的学习基础上提出了不同的标准。在七年级阶段，学生要大量积累单词词组并分角色进行表演每本书的内容；在八年级阶段，找出生词或词组及其所在的例句并做精确翻译，结合每一本书的内容以小组的形式出大约10道左右的阅读题，在出题的过程中，学生要考虑到运用不同的阅读策略，如细节题、猜测词义题、推理题、预测故事情节的发展和可能的结局等；在九年级阶段，除了分组出题外，每本书都要写文章摘要。

在以上作业中，每一项新的标准的出现都需要教师经常地、反复地强调和纠正。如要求学生查生词，因为孩子们以前习惯了不会的生词就问教师，所以从七年级的第一节课，笔者就要求学生每人准备一本字典，在讲课过程中如果遇到课外的生词，学生自己查阅。有时，笔者也会故意忘记某个生词的拼写，要求学生查字典告诉笔者。遇到一次多义的现象更是要求学生独立解决问题。在划词组的过程中更是一点一点带学生来做，因为大多数孩子们根本不知道词组为何物。不管怎么样，经过三年的训练，除了帮助学生增长了知识，还培养了孩子们学习的自主性和独立性。

二、作业形式多样化

学习语言是漫长的积累过程，需要充分利用一切可利用的资源。从七年级开始，笔者既设定了初中三年会一直贯彻始终的作业，包括启东练习册、家庭听写、阅读完形、典范的书面作业、作文、单元卷改错，也随着所学内容和年级的不同根据需要随时增添补充新的作业。

七年级是承上启下衔接的阶段，因此在作业完成方面更多地侧重于基本学习习惯的培养和基础语言知识的掌握，更多地集中在督促学生按时按要求完成常规作业、书写认真、拼写正确的单词、书写正确的句子等。八年级这一阶段在教材方面，新增了不少语法知识和语言点。对于学生来说，熟悉了教师的教学模式、养成了一定的学习习惯，但是也形成了拖沓、不太认真的风气。因此，在这一年中，除了继续规范督促与七年级相同的作业之外，又增添了课堂笔记这项作业。到了九年级以后，面临中考，大多数学生自主性程度有所加强，有明确的积极向上的学习愿望，积累了不少的词汇和语法知识，更主要的是他们愿意接受一定的挑战。因此，在此阶段，除了以前的常规作业，还经常会结合不同单元的话题给他们留一些自主性的书面作业，如第五单元阅读技巧是根据上下文猜测词义，那么本单元的作业就让学生自己每人出一道题，可以根据自己的实际情况或者从自己看过的书当中或者从做过的中考题、高考题、托福题当中找。最后，教师负责质量审阅汇总，打印出来所有学生一起来做，在此出题过程中，有的同学可以三次改稿，直到合适为止。这不仅锻炼了学生的能力，也极大地提高了他们的积极性。

经过三年作业的精心设计，笔者自己也感触颇深。对作业有一个长远的三年规划有很重要的意义，不管从教师角度来说还是从学生角度来说，都是一个目标逐步深化、要求逐步提升、水平逐步提高的过程。

八年级上英语知识点总结【第二篇】

在当今信息化、知识化的社会，英语教学必须响应国家基础教育课程的改革政策，与时俱进，开拓创新。结合小学英语教学的特点，小学英语教学主要应激发学生学习英语的兴趣，培养他们良好的语言学习习惯，着重培养学生学习英语的基础语言能力和英语语感能力，循序渐进地建立起英语语言思维能力。

二、教学原则

以听为首，以听助说，听说整合，听说领先，读写跟上，废止“聋哑英语”。教师全情参与课堂，建立新型的师生关系，创造一种有利于学生自主学习的氛围，高质量的上好每一堂英语课，使知识、技能、兴趣、音乐、情感、享受融为一体，让学生在身心愉悦的状态中掌握知识，在玩中体验，在体验中享受成功，在成功中激发潜能。

三、教材分析

四、学生基本情况分析

四年级经过三年级一年的英语初步教学，已有一定的英语基础，由听说逐步转向英语的读写。乡村小学中普遍家庭不能辅导，课前的预习，课后的复习比较难以落实，给课堂教学带来了阻力。课堂中一星期仅120分钟，也给学生的知识的掌握和灵活运用在今后的教学中增添了难度。四年级的主要任务还是要应面向全体生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神。营造互帮互助，共同学习英语的语境。

五、教学目的

1、通过学习，使学生能听懂、会说一些日常交际用语，并能在情境中运用，能够进行初步的交流。

2、使学生掌握一定数量的单词，掌握生词的读音、书写及中文意思。

3、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动巩固所学内容培养学生对英语学习的兴趣

六、教学措施

七、教学评价

加强学生之间的互助合作，将教学同学生的思想教育相结合，培养学生良好的学习习惯，加强学生辅导。注意渗透中西方文化的交流，培养学生的文化意识，营造语言环境，提高学生的口语和听力。

八、教学内容与课时安排

本学期教学36课时，另加考查、讲评4课时，本学期共计40课时。具体安排如下：

第一周、第二周UnitOnemyclassroom6课时

第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6课时

第五周、第六周UnitThreemyfriends6课时

第七周、第八周RecycleOne6课时

第九周、第十周UnitFourmyhome6课时

第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6课时

第十三、十四周UnitSixmeetmyfamily6课时

八年级上英语知识点总结【第三篇】

[关键词] 结尾 艺术

很多时候，我们很重视英语教学课的导入，而常常忽视了英语课堂的结尾。殊不知一堂精彩的英语课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有不绝于耳、课毕思不断、言尽意不完的结尾。而且好的课堂教学结尾不仅是学生学习新知识，新内容的起点，更是激发学生求知欲望的燃烧点。笔者在不断的实践和学习中，初步总结出以下几种方式：

一、 概括总结式

我们可以改变以往一堂课结束之前由老师唱独角戏的模式，即教师一个人归纳总结，学生只是听和记。而采用图示，图表，简笔画对一节课进行概括总结，教师只起到引导和点拨的作用。新目标英语教材图文并茂， 在下课前5分钟，教师可带领学生通过欣赏图片、根据图片复述教学内容。还可借助教学挂图，引导学生对所学知识进行梳理总结，以加强学生对教学内容的感知，也可以引导学生根据教学内容，自己画出示意图，以加深理解。例如，八年级英语上Unit4“How do you go to school ? ”Section A 2a学完后，笔者让学生一边听录音。一边绘出怎样到学校的示意图，之后同桌交换检查。这种方式既有助于揭示英语言教学的目标，使知识具体化，又有利于训练学生思维能力，培养学生的归纳能力，同时也充分发挥了学生的能动性，使教学起到事半功倍的效果。

二、拓展延伸式

拓展延伸式结尾就是要求教师，根据教学的内容和相关的知识点，在课堂教学结束时，引导学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题，引导学生由课内向课外延伸、拓展，使学生自觉地去课外寻求知识，以弥补课堂教学之不足。这是发展思维，培养创造能力的有效方法，例如学习完“Why do you like koala bears?”这一课，我例举了一些有关动物的谚语，如：“Kill two birds with one stone. 一箭双雕；一举两得。Cats hide their claws. 知人知面不知心。Love me, love my dog. 爱屋及乌Never offer to teach fish to swim. 不要班门弄斧。”以扩宽学生的视野，同时，也激起了学生想了解更多相关的谚语的兴趣，激发了学生课后查字典或上网查询生活中常见的更多的英语谚语的动力。这样既培养了学生勤于运用工具书的习惯，也让学生能合理利用网络资源，充分调动学生的积极性，使学生对所学内容有了更深层次的理解，又让学生拓宽知识。

三、悬念设疑式

古语云：“学患无疑”，教师在课堂结尾如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养学生的思维能力与探索意识。例如在讲到比较级和最高级的用法时，一学生说只有最高级前面要加定冠词the，于是我出了一句：“Look at the two boys. My brother is ____ taller of the two.让学生判断taller的前面要不要加the ，很多学生都认为不加，我并未直接给学生答案，而是采用巧设悬念的方法说：“欲知后事如何，且听下回分解”。

这样的结束语能紧紧抓住学生的好奇心理，在学生的心里激起悬念，引发学生的学习兴趣，形成学生强烈的求知心理状态，诱导学生进一步的学习。同时为第二课时的教学做好了铺垫，使前后课时互相关联，形成一个有机整体。

四、趣味幽默式

兴趣是最好的老师，教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的兴趣。可采用歌曲，游戏，顺口溜，谚语，谜语，口诀等形式进行课堂结尾。有试验结果表明，有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比，后者比前者记忆有效率高～倍，由此可见音乐对于语言学习具有重要作用。例如，笔者在上完八年级上第二单元What’t the matter ? Section A部分，就播放一首有关歌曲，当学生舒舒服服地沉浸于音乐中时，这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。在教学完音标后，为让学生记住一些常用的单词中字母组合oo读短读音，我编了句口诀；穿着羊毛（wool）衣服的三K （book, look, cook, ）党，有短（指短音）的木头（wood）脚（foot）。口诀形象生动，学生印象深刻，很容易理解和掌握。

五、对比理解式

吕叔湘先生认为：“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出来，……”这种比较研究，于教学很有用。这种运用对比结束课堂教学的方法，就是在课堂教学结束之际，从内容、结构、语言等方面，有所侧重地将知识与以前学过的其他知识进行对照比较，同中求异，异中求同，从而加深对课知识点的理解。这种结尾方式特别适合于语法教学，词汇教学 。比如：学完过去进行时，教师可以通过列表让学生比较过去进行时和现在进行时，在教授完词汇sometime, 让学生比较sometimes, some time ,some times；学完quickly ,让学生比较soon, fast。这样的对比有助于学生从整体上把握所学的语法知识，并加以巩固和内化，形成自主学习与探究的能力，同时也有助于提高学生运用所学语言的能力。

六、检测巩固式

一堂课讲完了，学生掌握得怎样，教师心中往往是无底的，这时可以通过一些测验手段来及时反馈。比如，可以根据一节课的教学内容，教学目的，或者是针对学生的具体情况精心设计一些学生易忘的，易错的练习。例如学生在学完八年级Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time.对If引导的宾语从句和条件定语从句很难区分，我就设计了一道词型转换题I don’t know if he ____ ( come) tomorrow, If he ____( come),

I’ll tell you事实证明，将学生不易掌握的知识当堂消化，向四十五分钟要质量，可以减轻学生课下的负担，也能及时反馈教学情况，而且有利于学生巩固知识和提高学生能力，同时也能指导自己的教学。教师在设计题时一定要注意难易适度，以考查基础知识为主，应面向全体学生。

七、情感教育式

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，”英语教学要渗透情感教育，这是不容置疑的。深入挖掘教材中内在的思想教育因素，用以熏陶感染学生，鞭策激励学生，感召学生热爱自然，热爱生命。例如在教学完新目标九年级第15单元We’re trying to save the manatees!时，结合“激发学生关爱动物、善待生命的情感”的教学目标可作这样的结尾：出示一系列动物濒临灭绝，人类的行径已经导致许多物种的灭绝的图片，让学生明白动物应该有生存在这个星球上的权利。然后请同学们想一想，对珍稀动物我们已经做了什么？我们又该做些什么？问题一出就激发起学生们的好奇心，学生的心灵怎能不受触动呢？这样结尾唤醒了学生增强保护动物，保护地球的责任意识，激励学生为我们的动物，我们的地球做力所能及的事，让学生的情感得到升华。

八、自由空间式

八年级上英语知识点总结【第四篇】

1. another adj. 又一的；再一的

辨析 another, other两者都可以用作形容词或代词，但区别在于：another意为“任何一个”，一般用来修饰或代替单数可数名词，其前不加其它定语，多指三者或三者以上，表示的是不定数目。例如：

Would you like another apple? 你想再吃一个苹果吗？

other 意为“别的”，既可修饰或代替单数可数名词，也可修饰或代替复数名词(others), 其前多用定冠词the, 特指两者中的“另外那个”或多者中的“另外那些”。例如：

I have two is twelve, the other isthirteen. 我有两位朋友，一位十二岁，另一位十三岁。

There are ten books on the bookshelf. Four are mine, the others are my father’s. 书架上有十本书，四本是我的，其余的是我父亲的。

2. whom pron. 谁；什么人

辨析 who和whom都可用作疑问代词，who是主格，whom是宾格。例如：

Whom are you going to travel with? 你打算与谁一起旅行？

Whom are you waiting for? 你在等谁？

Who is on duty today? 今天谁值日？

在日常口语中，常用who代替whom作宾语。我们可以说Who are you waiting for? 但是who不能直接用在介词后面。若直接用在介词后面，就必须用whom。例如： To whom is she writing? 她在给谁写信？

With whom did you go to the park yesterday? 昨天你和谁一起去公园的？

3. tomorrow n. 明天 the day after tomorrow 后天

4. weekday n. 工作日on weekdays 在工作日

5. invitation n. 邀请 a letter of invitation 一封邀请函

6. pity n. 可惜；遗憾；可惜的事What a pity! 真可惜！（真遗憾！）

7. training n. 训练；锻炼

8. chemistry n. 化学 chemistry lab 化学实验室

9. American adj. 美国的；美洲的American English 美式英语

10. whole adj. 整个的；全部的；完整的the whole class 整个班级in one’s whole life 在某人一生中n. 全部；全体 on the whole 大体上

辨析 all, whole这两个词都有“所有的”、“全部的”之意，但它们在用法上却有所不同：

1) all与whole都可用作形容词。all既可作定语，也可作表语；而whole则只能作定语，不能作表语。举个例子，我们可以说：That’s all for today. (今天就上到这儿。) 但不可说That’s whole for today. 另外，all可以作主语的同位语，而whole却不能。例如： We all went to the People’s Park last Sunday. 上星期天我们都去了人民公园。

2) all 与whole在句中的位置不同。all常位于定冠词、物主代词、指示代词或名词所有格等的前面，而whole则常位于冠词、物主代词或名词所有格等的后面。例如： All the students are here today. 今天所有的学生都到了。

It took us all the day (the whole day) to do this work. 我们花了一整天时间做这项工作。

3) all 既可修饰可数名词，也可修饰不可数名词，而whole只能修饰可数名词。例如：我们可以说：all the meat, all the water, all the rice，却不能说the whole meat, the whole water, the whole rice。

4) whole 修饰单数可数名词时，其前可有不定冠词a, 而all修饰单数可数名词时，则不用不定冠词。例如：我们可以说：a whole day, a whole night，而不说：all a day, all a night。

11. over adv. 从一边到另一边go over 复习； think over 仔细考虑

12. free adj. 空闲的；有空的be free to do sth. 有空做某事

短语小结

1. come to the party 来聚会

2. how about 怎么样

3. study for a test 准备测验

4. go to the doctor 去看医生

5. have a piano lesson 上钢琴课

6. too much 太多

7. another time 改天

8. the day after tomorrow 后天

9. on the calendar 在日历上

10. babysit one’s sister 照顾妹妹

11. play tennis with 和某人一起打网球

12. come over 顺便来访

13. go to the dentist 看牙医

14. the school team 校队

15. next week 下周

16. after the vacation 假期过后

17. join in 参加

18. keep quiet 保持安静

19. culture club 文化俱乐部

20. go fishing with sb. 和……一起去钓鱼

21. the whole day 一整天

句子运用

1. Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon?

此处的can是情态动词，表示请求，意为“能不能请你……？”例如：

Can you give me a lift to the station? 可以搭你的便车到车站吗？

Can you help me with this box? 你能帮助我搬这个箱子吗？

2. How about you, Ted?

How about...?(=What about...?) 意为“……怎么样”。其后接名词、代词或v-ing形式，用来征求意见或询问。例如：

How about a cup of coffee? 来一杯咖啡怎么样？

How about going to the movies? 去看场电影好不好？

3. I’m playing soccer.

play后接表示球类和棋类的名词时，名词前面不加冠词。例如：

What about playing soccer together? 一起踢足球如何？

Lin Tao plays chess very well, but he is not good at football. 林涛下棋下得很好，可足球踢得不怎么样。

play后接表示乐器的名词时，名词前面应加定冠词the。例如：

Can you play the piano? 你会弹钢琴吗？

4. Andy invites Vince to play tennis.

invite的意思是“邀请”，是个及物动词。它常用于下面两种结构：

1) invite sb. to do sth. 意为“邀请某人做某事”。例如：

She didn’t invite him to have dinner with them. 她没有邀请他同他们一起就餐。

2) invite sb. to some place 意思是“邀请某人到某地”。例如：

He invited me to his birthday party last Sunday. 上周日他邀请我参加他的生日聚会。 5. Maybe another time.

maybe 意为“也许；大概”，是副词，相当于perhaps。在句中作状语；而may be中may为情态动词，它与be一起作谓语，意为“大概是”。例如：

Maybe you put the key to the door in your handbag. 也许你把房门钥匙放在你的手提包里了。

The woman may be our new English teacher. 那位女士大概是我们的新英语老师。

（此句的另一种表达方法是：Maybe the woman is our new English teacher.）

6. I have too much homework this weekend.

too much意为“太多”，通常修饰不可数名词。例如：

I don’t like winter because there’s too much snow and ice. 我不喜欢冬天，因为冬天有太多的雪和冰。

much too是副词词组，修饰形容词或其他副词，意为“太”、“非常”。例如：

It’s much too cold today. 今天天气太冷。

The old man walked much too slow. 这位老人走得太慢了。

7. This evening I’m going to my

cousin’s birthday party.

go, come, arrive, leave, start, stay, return 等动词的现在进行时态可以用来表示按计划或安排即将发生的动作或事件。例如：

Both Yang Jun and I are leaving for Qingdao tomorrow morning. 我和杨军明天早上要动身前往青岛。

Li Lei is sending some Monkey King stamps to his American friend. 李雷要给他的美国朋友寄一些猴王邮票。

语法在线

1. can的基本用法。

2have to 的用法。

3. 一般现在时的用法。

能力迁移

1. 邀请及应答的表达法。