小学英语教学（优质5篇）

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小学英语教学【第一篇】

关键词：小学英语；语法教学；原则；实效性

中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0154-01

语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是学生掌握基本语法，更好的进行听、说、读、写等语言应用能力。英语语法在我们学习英语、应用英语的过程中同样发挥着极其重要的作用，就好像是登山用的拐杖在攀爬陡峭的山峰时给了我们重要的支撑。在小学英语教学中教学语法是很有必要的。英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系，是结合英语语言系统和英语语义系统的枢纽，是组词成句的粘合剂，起着纽带作用。因此，在英语教学中我们要以科学的态度，以符合认知规律的精神学好，用好英语语法知识。作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又能让"枯燥的"语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手呢？这是值得我们认真思考和探索的。根据小学生的认知能力和理解能力相对较弱的特点，如果从以下几个方面着手，能更好地提高小学英语语法教学的实效性。

1.在点滴渗透中分散语法难点

以PEP小学英语五年级上册Unit 1 My new teacher Part A Let's talk部分为例，我在备课时，是设计了从单词——词汇——语篇，层层过渡，通过Amy 和ChenJie的角色扮演，让学生们习得所学句型，即语法知识，并尝试着互相询问任课老师的情况等环节进行操练。可是在具体教学实践中却不甚理想。而我在国家基础教育资源网却找到了解开难题的金钥匙：

它通过形象生动的情景动画，再现对话，使得对话的导入生动而具体。

它又挖空重点单词，让学生进行操练，进一步巩固旧时。

学生们将针对性地完成听力练习。

它引导学生根据所给对话的问句（答句）给出相应的答句（问句）。

这样不仅有效地帮助学生快速地掌握所学句型，更能进一步巩固她们的旧时和新知。而纵观其优质资源里，不乏这些可观性强、回馈率高、重点突出的教学素材，这些就需要我们教师练就慧眼，精挑细选。我们并不缺少可利用的资源，而是缺少那么一种像挤牙膏般挤出时间并迫切想发现它们的精神。

在平时的英语教学中，如遇到语法现象，就要及时说明一下，如名词、冠词、动词、代词和介词等语法内容，要经常提醒、介绍；对于比较深奥的，一时还说不清的有关知识，如不定代词、序数词等。可就事论事而不作过多要求，五年级中出现的there be句型结构的就近原则，can加动词原形的用法以及like加动词-ing形式，这种平时点滴的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。

2.在情境中运用语法

英语课是实践性很强的课程，这一特点决定了英语课要改知识传授型为能力训练型。教师减少讲解内容，要给学生更多的时间参与语言实践活动，让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情景的交际。语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用，所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性。例如：在学习形容词的比较级时，教师站在讲桌旁边比划着高、矮边对同学们说："I'm tall. The desk is short. I'm taller than the desk."再 让班内一高、一矮两位同学站到前面，此时学生就会仿照老师的话说："… is tall， … is short， … is taller than …"。在这样真实的情境中，语法知识由抽象变得形象，激发了学生学习语法的积极性，学生学得快、记得牢。

3.在观察中比较语法

小学英语教学【第二篇】

生理学和心理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。小学生的语言感受力强，模仿能力强，具

有可塑性。因此，在小学英语教学中，语音教学一开始就要受到特别重视。作为小学生，学习语音有很大

的优势，他们大胆好奇、不怕出错，机械记忆能力强。在学习英语过程中，首先是听到别人怎样说英语，

然后模仿，语音就好比是盖房子的地基一样，地基扎实房子自然牢固，语音地道自然说的英语纯正。初学

英语者语音语调的好坏直接影响到以后英语口语表达能力，而且如果发音不标准，还容易在和别人交流时

出现交际困难，甚至产生误解。

那么既然语音对于英语学习者来说这么重要，我们该如何来学习语音呢？在日常教学中我采用了

以下几种方法，既提高了学生发音的准确性，又激发了学习英语的兴趣。

一、课堂中的语音

汉语是我们的母语，小学生整天生活在汉语的语言坏境中，想给他们创造英语环境比较困难，那

么接触英语地方放在了课堂上。教师应尽量用英语组织教学，比如：Follow me！Listen to me!简单，明

了。另外，教师也可以进行一些口语对话，比如说What day is it today? What’s the weather like

today? How do you go to school? 既然教师要大量的说英语，自身的语音基本功必须扎实，语音语调要

优美。这也要求我们教师平日里要经常听听VOA慢速英语新闻，模仿与课本配套的录音磁带。对于单词发音

特别细微的地方，孩子听录音的时候很难听清楚其中的差异，教师可以酌情夸张口型，用口型示范发音。

只有我们的示范发音清晰、标准了，学生在模仿的过程中才能准确，在课堂上优美的语言环境中熏陶出来

，不需要我们刻意的纠正指导发音，学生也能准确的掌握发音。

二、单词中的语音

每个单词都有一定的语音构成，教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律，找出相同字母的

发音，然后通过练习，巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音，通过让学生比较两组

单词，第一组：fight，climb，nine，hiking。第二组：him，visit，winter，thing，找出它们之间有什

么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律，不需要我们特意的讲解发音规则，可以先让学生从简单的元

音字母总结，然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中，要让学生从发音上整体把握单词

，教师不要教他们这个字母发什么音，那个字母组合发什么音，或字母在这个单词中发音与那个单词中发

音有何不同，这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说，无疑是一种障碍，重点是要从小培养学生

的参与观念，善于总结，形成自己的语感。

练习中的语音

与song中练习。

我们如果单纯的要求学生练习语音，必然枯燥无味，不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点，PEP英

语教材设计了大量的chant，学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果我们把一些教学内容改编成chant，则是一种

很好的练习方式。儿歌说起来文字简练，节奏感强，对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作

用。学生对于感兴趣的知识，会不由自主地边做动作边说英语，真正能达到寓学习于娱乐中，事半功倍，

将学生从无味的语音学习中解放出来。但是，我们也要随时注意观察学生的反应，及时纠正学生说唱中出

现的不标准发音，千万不能只为了气氛高昂，而忽视了语音的学习。

2.游戏中练习。

游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生，我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识

，编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习，因为认读单词较少，能拼写的单词更少，所以听力

练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动，如：Listen and number, Listen

and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习，不知不觉地就成为了一

个模仿者，在听的基础上不断与自己说的英语作比较，然后大胆的说出英语。

语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败，作为英语教师我们要不断进行自身业务学习，优化

我们的语音语调。语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。听是语言学

习的首要阶段，语音是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。因此，我们

小学英语教学【第三篇】

关键词：小学英语 语音 兴趣

小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。我认为小学阶段应首先把语音学好。

一、小学学好语音符合儿童年龄特点

越来越多的研究证明，儿童早期是学习语音的最佳时期。英国学者林伯尔（Leneberg）等人首次提出大脑发展的关键期（the　critical　period）概念。最近这30多年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并取得相当的进展。脑的不同功能的发展有不同的关键期。某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得；对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年。

在教学中抓住关键期，让诸如视觉、听觉等能力都适时打开机会之窗（window　of　opportunity），给与儿童适当的学习机会，使脑的功能得到及时的发挥，不仅能使他们学的快，还可以促进其生理发展，进而更能促进相应能力的发展。

二、小学学好语音符合儿童心理特点

人的语言心理优势也在儿童期。由于东西方文化的不同、英语与汉语的差异，中国人学习英语与学习其他知识（比如数学、历史）有较大的差异。有人认为学习外语在很大程度上是一种“冒险”，即冒错误的危险。这样，害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比较，儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨的清楚，才能模仿的像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。

三、小学学好语音符合语言学习的规律

我国儿童学习自己的母语也是从语音——汉语拼音开始的。从我国现状来看，从小学三年级开设英语比较普遍。这时开设英语，汉语拼音基础已经比较牢固，对于英语语音的学习发生正迁移（positive　transfer）。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，获得语音语调的感性认识。再通过汉语拼音和英语语音的比较，教给学生一些和汉语拼音同音同形的音。再教同形不同音的音。最后教一些汉语拼音中没有的音。如学习了she之后，可让学生联系sheep，teeth，three，tree，让学生逐步了解到英语中字母e的发音不同于汉语的i发音。在学生有了大量的感性认识以后，也可把音标/i/写在黑板上，让学生了解到发e这个音的还有ee，ea等字母组合。培养学生能按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力。防止学生以本族语语音和发音的近似音代替英语语音，如把child念作“柴儿的”，把sleep念成“四里铺”，把five　books念作“废物不可死”，把Thank　you　very　much.念成“三块肉喂马吃”，依此来扑捉陌生语音，久而久之学生便形成在一套自以为正确的语音语调。

四、小学学好语音符合儿童记忆规律

儿童长于记忆。记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。整个过程可以分成三个阶段：第一阶段是“识记”，通过眼、耳等感官，把外语信息输入大脑；第二阶段即“保持”，就是把输入脑子里的信息加以保存；第三阶段叫“再现”，就是需要这些信息时能回忆起来。心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在语音方面的模仿能力越强，这是因为小学生的一般基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。也可让学生通过游戏进行机械练习，像Jacks　black　cat　is　catching　that　fat　rat.这样一些绕口令。在游戏中学生不但提高了学说英语的兴趣，还练习了//的发音。也可以让学生背诵一些简单上口的短诗，

五、如何才能使儿童学好语音？

1尽量用英语组织教学，教师在课堂上应尽量多说英语，语音语调要好，要美，要有声有色。

2学习英语语音，必须随时注意它不同于本族语的地方。

3重视语音教学更应注意与听说读写结合，做到眼到、耳到、口到、手到。光听说不读写，很难达到高效，只靠模仿不培养能力，难以达到教学目的。

小学英语教学【第四篇】

教学反思能帮助教师优化课堂教学的每一个环节，在完善教师自身教学技能的同时，提高课堂教学质量。基于此，文章在对教学反思的含义进行阐述的基础上，又探究了教学反思的意义，以及小学英语教师进行教学反思的具体方法。

关键词：

小学英语；教学反思；教师成长

为了满足学生英语学习的需要，小学英语教师只有不断改革教学模式，改进教学方法，才能提高自己的教学水平。因此，小学英语教师要有终身学习的意识，学会理性地反思自己的英语教学过程，不断优化英语教学。小学英语教师，不仅要是一名教育者，同时也应该是一名研究者，通过反思不断实践，改进英语教学方式，丰富自身教学技能，从而有效提高自身的教学水平。

一、什么是教学反思

教学反思是一种有益的思维活动。一方面它是对教师教学中的正确行为予以肯定，指导教师不断积累经验；另一方面又是对教师自身的不足之处进行调整改进的过程。找出教学实践中与教学理念不符，甚至相违背的做法，进行自我反思，并且予以改正，不断完善自身的教学行为，使教学过程更加完美。

二、教学反思的意义

第一，帮助教师形成自己的课堂教学风格。教师通过教学反思能够冷静客观地评价自己的教学过程，由单纯的知识传授者转变成教学过程的策划组织者。在这样的过程中，了解自己的教学特点，不断总结经验，从而形成自己独特的课堂教学风格。第二，为教师提供了自我教育的渠道。在教学反思过程中，教师将理论与实践联系起来，及时修正教学中的缺失，培养教师的问题意识和教研能力，增强教师的自我意识能力，从而提升其教学能力。第三，促进教师的专业成长。教学反思是理论经过实践检验后的一项重要活动，教学反思能使教师对所认知的理论有进一步的认识和内化，是促进教师专业成长的有力助手。

三、小学英语教师进行教学反思的具体方法

（一）课前反思：对学生的课堂表现有一定的预想

小学英语教师课前对教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的梳理，而且也是教师以学生为主体，尊重个体差异这一理念的重要体现。课前反思要对学生有深入的了解，弄清所教学生的认知特点。针对不同学生的学习程度、接受能力、学习特点设计适合的教学活动。因此，小学英语教师的教学要根据学生的具体情况及时做出有效调整，真正做到“因材施教”。例如，PEP人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar?中Let'slearn的主要内容是方位介词in,on,under。课前反思要预想到，三年级学生对新知识的理解，用实物呈现的方式更易于接受。教师可以事先准备一个小包，上课时带进课堂，用把文具放在包里、包上、包下的方式，让学生对方位介词有更加直观的认识，将抽象的概念具体化。这样的课前反思能帮助教师设计具体的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。

（二）课中反思：对课堂上出现的问题加以调整，拓展学生的认知范围

小学英语教学过程中时常会出现“突发事件”，需要教师具有较强的随机应变能力，及时调整教学策略，顺应学生发展的需要。例如，PEP人教版小学英语三年级上册Unit3Atthezoo中Let'sspell的教学内容是学习元音字母i在单词中的发音，列举了诸如：big,pig;six,milk等单词。引导学生发现这些单词发音的共同之处后，可以启发学生找出其他有字母i，且有同样发音规律的单词，于是学生们找到了gift,it,is等单词，而且都具有与举例单词同样的发音规律。但是也有个别学生提出另外一些单词，如like,nice,fine等，它们也包含字母i，但教师能立刻意识到这些学生混淆了开音节和闭音节的发音规律，这时需要教师予以解释，澄清两种音节不同的发音规律。这样不仅让学生们掌握了本单元的内容，同时也拓展了学生的认知范围。

（三）课后反思：梳理教学过程，发现问题，解决问题

教学反思能够让教师总结课堂教学中的不足，调整下节课的教学设计，不断丰富教学技能，提高教学水平。例如，PEP人教版小学英语三年级下册Unit4Whereismycar？中的Storytime，教师为学生播放flash课件后并加以解释，随后领读对话。然而课后学生们对所学内容的掌握程度不如预期。课后反思时，教师意识到让学生们分角色表演故事，能帮助学生内化所学内容，于是在接下来的课堂上给学生时间，让其自由分组，分角色练习对话。这样既调动了学生的学习积极性，又锻炼了学生的语言理解能力。

总之，课前反思、课中反思、课后反思三者是一个循序渐进、相互作用的过程。小学英语教学中，教师要养成良好的教学反思习惯，通过反思，改进教学方法，积累教学经验，不断提高自身教学技能。

作者：盛晓峪 单位：甘肃省嘉峪关市明珠学校

参考文献：

小学英语教学【第五篇】

一、听：英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学就是：从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学，自己的读音与范读的异同；从教师教的方面来说，不仅要多听学生的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。

二、说：此处所指的“说”不仅包括“说话”，还包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、音素、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际；从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。

三、读：这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯，多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等；从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。

四、写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：从学生学的方面说，要多做连词成句、修改病句、翻译、看图写话、小日记、小短文等练习：从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。

五、画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰，让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得像还是不像，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不像，只要能让人看懂就行了。

六、演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力；从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。

七、思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。

八、唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。

九、赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。