小学英语教学设计 小学英语教学设计【优质5篇】

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小学英语课堂教学设计【第一篇】

教学目标

1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组： music class , class , English class , breakfast , lunch , dinner .

2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s … It’s time for …

3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。

教学重难点

教学重点：本课时的主要单词和词组： music class, class, English class, breakfast, lunch, dinner。

教学难点：1、What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …

2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作。

教学过程

1、热身

(1)播放歌曲《One, Two, Three, Four, Five》

(2)开火车”说数字

教师引导学生边拍手边说1—20的数字，然后学生以开火车的形式说数字。

(3)教师播放第一单元Story time的录音教师在听录音之后向学生提问：Where is Zoom?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why?学生答：He is hungry .教师再问：Why is he hungry? What time is it?引导学生答出：It’s time for lunch.

(4)猜谜语“有圆也有方，指针告时间，响声十二下，开始新一天。”通过猜谜语游戏，引入本课课题表、时间。

生活中有哪些东西可以告诉我们时间，请你说一说。课件出示。

2、新课呈现Let’s learn

(1)教学时间的表达法“What time is it?”

A、教师出示教具钟表(课前准备)。 T: what’s this? Ss: Clock. T: Yes, It’s a clock. T: What time is it?教师再将钟拨到七点，It’s seven o’clock再强调seven o’clock.

B、教师领读o’clock, What time is it? It’s…

C、教师拨动教具钟的时针，学生回答教师的问题。

T：What time is it? Ss：It’s five o’clock. T: What time is it? Ss: It’s three forty.

D、教师请一名同学上台当小老师，拨动时针，边拨边问：What time is it?其他同学回答。

(2)教学Let’s learn

A、教师将时针拨到7点，后出示课件图片。 T：What time is it? S: It’s seven o’clock. T: Yes, It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

B、教师出示单词卡片，教授“breakfast”。

C、教师将时针拨到12点。 T：What time it? S: It’s 12o’clock. T: Are you hungry? S: Yes. T: I’m hungry, too. It’s time for lunch. D、教师出示卡片“lunch”。

E、用同样的方法教授“dinner”, It’s time for…

F、游戏Hide and seek

教师拿出breakfast, lunch, dinner三张单词卡，叫一个同学上台从中抽取一张单词卡并展示给所有的同学看，然后叫教师让这个同学转身。教师把这张卡片藏在某个同学的桌兜里，然后请这位同学找出这张卡片。在这期间所有同学读这张单词卡上的单词，当这位同学离这张卡片近了同学们的声音就提高，当他离单词卡远了同学们的声音就变小。

(3)图片教学Let's learn

A、教师出示课件图片。

T：Now, what time is it? S: It’s 8 o’clock. T: What is he doing? Ss:上英语课。 T: Yeah! He is having English class.

B、教学English class.然后教师用同样的方法教授 class, music class。

C、写单词：让学生在自己的单词本上规范的书写breakfast, lunch, dinner…六个单词。

3、课堂练习

(1)猜一猜

老师请两个同学上台，一位同学背向大家，另一位同学从六张单词卡中抽一张展示给大家看。前面一位同学猜这张单词卡上的单词是什么，猜对同学们说：Yes，并鼓掌。猜错同学们说：No，那位同学再猜直到猜对为止。

(2)传盒子游戏

教师准备一个盒子，里面方上写有不同时间和活动的小纸条。学生10人左右围成一圈，教师播放音乐，学生快速传递盒子，音乐停止，其他学生问：What time is it?拿着盒子的学生从盒子里取出一张纸条，根据纸上的文字进行回答：It’s seven o’clock, It’s time for breakfast.

(3)列课程表

学生以四人为一组，根据自己的课程表列出一天的课程。每组找出一个发言人，运用句型：It’s …, It’s time for…汇报讨论结果。

(4)Let's do。

(5 )Let's talk。

(6)Read and write。

4、课堂总结

同学们今天你有什么收获？

小学英语教学设计【第二篇】

一、教材分析：

本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析：

孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类(名、动、数、形、冠等)的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

基于以上分析，本课时目标制定如下。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、 文化目标：

尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等。

3、学习策略目标：

学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系； B.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。

4.情感态度目标：

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun!

四、教学重难点：

1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、预习作业：(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

How do they go to school?Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

六、教学过程：

Class Opening

I. Revision:

a. Group to group.

What do you like to do on weekends?

Where do you like to go on weekends?

b. Free talk between the teacher and children

T: Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school? How do you go to school?

Ss: …

New Concepts

I. N1 and N2.

T：Do you know how Kim, Jenny, Steven and Danny go to school?

板书：school

1. Read N1 in pairs and learn the words and sentences the students don’t know.

2. Role play between T and Ss.

(1) T-Kim, Ss-Danny.

T: Kim, do you walk to school? 板书： Do I /you walk to school.?

Ss: Yes, I walk to school. /I go to school on foot. 板书：Do I /you go to school on foot ?

T: Why?

Ss: I live near the school.

(2) Ss-Danny, T-Kim.

Ss: How do you go to school, Kim? 板书：How Do I /you walk to school.?

T: I live near the school. So I walk to school. So I go to school on foot(3) So: I live far from school. So I go to school by bus.

I ‘m hungry. So I want to eat. …

(4)Chant: How do you go to school. On foot, on foot. / Walk, walk.

3. Learn about P2-4.

II. How does he/she go to school?

1. Try to find.

T: How does Kim go to school? She goes to school on foot /walks to school.

How does Jenny go to school? She goes to school by bus. She lives far from school.

How does Steven go to school? He goes to school by car. Hia dad drives does Danny go to school? He goes to school by bike. He rides his bike.

板书：Does he/she walk to school? He/she goes to school by___ / on foot...

比较，找规律。

Tip: 除了“你和我”，“一个”不放过，“动”就加s/es，“do”替不重复！

2. Practice in pairs.

How does he/she go to school?Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me

3. How do they go to school?

图片山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方

Class Closing

I. Make a survey and share. (☆☆☆)

Where do you want to go…?How does he/she go to school?Why?

Kim

Jenny

II. What do you like to do on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

小学生英语教学设计【第三篇】

一、教材分析

1、情感目标：

激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。

2、认知目标：

(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：

breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．

3、技能目标：

(1)学会表达时间的句子。

(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。

本课的重点是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .

本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time for .谈论时间。

二、学情分析

三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的。情况。

三、教学设计

本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程：

1、课前热身(Warm-up)

首先打开录音机听“Let’s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。

2、导入新课(Lead-in)

唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o’clock到twelve o’clock，分散教学难点o’clock。

这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It’s_____o’clock，并且降低了教学难度。

3、呈现(Presentation)

引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It’s time for .并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。

4、操练(Drill)

这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。

5、练习(Practice)

通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。

(1)Pre-task．它又分解说任务和准备活动。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。

(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。

(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。

6、巩固(Consolidation)

巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结（本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容）。

7、板书设计说明（略）

8、教具配置（略）

9、作业布置

小学英语教学设计【第四篇】

教材分析

四年级上册的第三单元的第四课时，即B部分的第一课时，重点学习描述爱好的词汇music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，为下一节课进一步学习相关描述朋友相貌特征和爱好的对话做铺垫。

学情分析

学生经过本单元A部分的学习，学生已初步掌握了简单介绍朋友及其特征的词汇和句型表达：He /She is ….He/She has …. ,同时学习表达介绍朋友爱好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做过一定的铺垫，本课时教学应通过大量的口语交际练习，让学生理解并掌握该句型。

本课

教学目标

1） 知识目标：

1） 知识目标：a.能用He/She/My friend likes….表达描述学生的朋友。

b. 能听、说、认读有关爱好的三会词汇music, science, computer game sports and painting,

2） 能力目标：a.能根据指令做出相应的动作反应，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰当的词汇和表达描述“手指朋友”的外貌特征。

3）能力目标：注重培养学生细致观察和小组合作的能力。

教学重点和难点

本课时需要重点掌握五个有关爱好的生词：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的发音稍有难度，学生容易发成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及时纠正；He/She/My friend likes ….,这也是本课时的难点之一，尤其是like与likes的区别使用；Let’s do部分要求教师在正确示范的基础上引导学生迅速地作出相应的动作

小学英语教学设计【第五篇】

一、课题名称：

字母歌&Hello

二、教学目标

通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：

1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础；

2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；

3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心；

4、发展学生自主学习的能力和合作精神；

5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。

6、灵活运用语言，拓展课程资源。

三、教学理念及其方法

1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。

2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。

3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

四、教学内容

1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。

2、认知内容：能听懂会说–How are you？—Fine，thank you。 –Hello！I’m？？等问候语。

3、能力要求：学会用–How are you？—Fine，thank you。 –Hello！I’m？？来问候和交流。

五、重点难点：

与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习

六、课的类型：

综合课

七、教学准备：

课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。

八、教学时间：

45分钟

九、教学过程

一、英文字母

（一）教学导入（5分钟）：

提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌，让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。

（二）教学新课

1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。

2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。

3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。

4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine，thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。

5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话

T：Hello，I’m she Xiao Pei

S：Hello，I’m P1

T：How are you？

S：Fine，thank you！

如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。

6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。

（三）小结（2分钟）

以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。

（四）布置作业（2分钟）

让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。

十、教学说明

（一）激发学生学习兴趣：

今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的。兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。

（二）让学生掌握学习英文的基础：

有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。

（三）密切师生关系：

在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。

（四）培养学生的合作精神：

在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。

（五）加强学生的实践能力：

在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。